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科研課題結題工作報告（通用13篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的科研課題結題工作報告，希望對大家有所幫助。
科研課題結題工作報告 1
信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設工具，并將這些工具全面地應用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進(jìn)傳統教育方式的根本變革，達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目標。
根據瑤海區教育局有關(guān)文件精神，我校于2005年9月申報了瑤海區教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應用方法的研究”的子課題，經(jīng)過(guò)瑤海區教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗�！敝�。在瑤海區教育體育局和東北師范大學(xué)專(zhuān)家組的領(lǐng)導和指導下，學(xué)校領(lǐng)導和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結合各學(xué)科教學(xué)內容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思�，F向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家作課題結題工作報告。其具體內容如下：
一、課題研究方案的制定
本課題從課題申請批復后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗方案，本著(zhù)嚴肅認真積極主動(dòng)的精神開(kāi)展課題研究，按照研究計劃，分步實(shí)施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開(kāi)展了以下工作：
1、成立課題研究領(lǐng)導小組，領(lǐng)導課題研究工作。
主要參與人員中有校長(cháng)、副校長(cháng)，教務(wù)主任及一批專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎，同時(shí)在信息技術(shù)應用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗研究。
2、根據學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jì)热荨?/p>
�。�1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類(lèi)型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結并評價(jià)信息技術(shù)應用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術(shù)應用于教學(xué)的教學(xué)設計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗�？偨Y并評價(jià)信息技術(shù)應用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，探索常規教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應用方法。
�。�2）學(xué)習資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應用，加強學(xué)習資源網(wǎng)站的建設，突出教學(xué)案例、教學(xué)設計及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。
�。�3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價(jià)基本方法、具體項目；研究評價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。
�。�4）信息技術(shù)應用于新課程教學(xué)的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學(xué)需求，開(kāi)展信息技術(shù)應用于教學(xué)的教師培訓，研究信息技術(shù)應用于教學(xué)的教師培訓方法。
二、課題研究的管理
1、組織管理
設立課題領(lǐng)導小組，負責課題的整體設計和對各類(lèi)專(zhuān)題、子課題進(jìn)行指導和管理。
2、課題活動(dòng)管理
�。�1）課題核心組每月一次例會(huì )制度，交流課題研究的進(jìn)展情況，總結前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策。
�。�2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報、交流課題研究及實(shí)驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行。
�。�3）課題組每學(xué)年組織23次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果。
�。�4）各學(xué)科課題組負責人根據研究需要，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導小組做好協(xié)調工作。
3、課題資料管理
�。�1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進(jìn)行收集、整理。
�。�2）各學(xué)科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。
�。�3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4、課題經(jīng)費的管理
本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)�？蒲薪�(jīng)費中支付課題研究的正常開(kāi)支。課題研究過(guò)程中必然對校園網(wǎng)的建設提出新的要求，學(xué)校將根據需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行。
對教師的培訓費用應作為教師的繼續教育經(jīng)費由學(xué)校財務(wù)部門(mén)按規定報銷(xiāo)。對課題研究經(jīng)費的使用，應本著(zhù)厲行節約、嚴格管理的原則使用，執行財務(wù)規定，接受審計監督。
三、課題研究主要流程及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展
�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段
1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。
建立領(lǐng)導小組，深入學(xué)習討論，更新觀(guān)念，全面發(fā)動(dòng)，造成輿論。設計論證實(shí)驗方案，落實(shí)到各教研組，培養骨干教師，壯大科研積極分子隊伍，年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動(dòng)，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現學(xué)習、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學(xué)習理論，從國內課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(cháng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓，從研究性學(xué)習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā)。
定期組織課題組成員統一學(xué)習課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設計，觀(guān)摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗小結，交流實(shí)驗心得體會(huì )，撰寫(xiě)實(shí)驗論文和實(shí)驗總結及經(jīng)驗。其中重點(diǎn)學(xué)習了《信息素養論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng )新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程—應用篇》等著(zhù)作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗教師在信息素養和課程整合理論與教學(xué)設計等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗目標。為推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎。
另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì )議、在長(cháng)春組織召開(kāi)的課題輔導培訓會(huì )議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì )，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實(shí)驗工作，同時(shí)還邀請東北師大專(zhuān)家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導和具體指導課題工作的開(kāi)展。
2、以課題研究為中心，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應用水平。
首先提高教師信息技術(shù)素養和技術(shù)水平，以適應課程整合教學(xué)的開(kāi)展：提出教師信息技術(shù)培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術(shù)如文字處理、數據統計、課件制作、網(wǎng)絡(luò )應用，在培訓的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，強化現代教育技術(shù)意識轉變觀(guān)念。
優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓的內容：整合理論學(xué)習、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應用、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )應用。
活化教師信息技術(shù)培訓的方式：針對教師的培養目標要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的'培訓劃分四個(gè)層面，制定四項制度、堅持六個(gè)結合。四個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長(cháng)負責制、學(xué)科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個(gè)結合：專(zhuān)家講學(xué)與外出學(xué)習相結合、重點(diǎn)培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個(gè)人自學(xué)相結合、學(xué)校培訓與學(xué)科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。
通過(guò)培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的轉變，提高了教師應用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀(guān)念的轉變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化管理，并努力向數字化校園邁進(jìn)。通過(guò)培訓，培養鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng )造了條件。
其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設置教學(xué)方案和教學(xué)內容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養：普及信息技術(shù)教育，堅持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課，為開(kāi)展課程整合，實(shí)現信息化教育打下技術(shù)基礎。
3、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設，為課程整合實(shí)驗搭建研究平臺。
學(xué)校領(lǐng)導高瞻遠矚，提出積極搶占現代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化，爭創(chuàng )全國百強示范校的學(xué)校信息化建設規劃。
為適應當前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò )，加強了硬件環(huán)境建設，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。
�。ㄊ紫冉ㄔO千兆校園網(wǎng)；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實(shí)驗樓，共計900余個(gè)節點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓撲結構，保證了教學(xué)信息100M高速傳輸到桌面的需求；網(wǎng)絡(luò )出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過(guò)2兆數字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準確、快捷獲取教學(xué)信息。
其次組建四個(gè)學(xué)生微機室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專(zhuān)門(mén)學(xué)習微機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的個(gè)體學(xué)習式機房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機房；開(kāi)展研究型課程學(xué)習的機房等三種形式。
再次為適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動(dòng)屏幕和音響設備等，全部實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開(kāi)放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅實(shí)的基礎平臺。）
以上僅供參考，請根據學(xué)校實(shí)際情況補充。
4、多種渠道建設教育教學(xué)資源平臺，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò )資源儲備。資源庫建設原則：采購+網(wǎng)絡(luò )下載+教師自建三結合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類(lèi)保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓，利用掌握的信息技術(shù)根據教研組需要，分工合作，分單元劃類(lèi)型，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。
科研課題結題工作報告 2
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗研究。在學(xué)校的統一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F將課題活動(dòng)與研究情況匯報如下：
一、問(wèn)題的提出及研究背景
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠(chǎng)職工子弟學(xué)校，現為省級、國家級體育傳統示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區定點(diǎn)的農民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現狀還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現象廣泛存在；老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著(zhù)力點(diǎn)，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內抓管理”的核心點(diǎn)和突破口；同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著(zhù)深刻的時(shí)代背景和現實(shí)需要；該項工作的有效展開(kāi)，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著(zhù)手。
二、對課題研究的目的、意義的認識
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著(zhù)課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰。在當前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著(zhù)深遠的意義。同時(shí)，構建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現可持續發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀(guān)要求。
三、課題研究方案的制定情況
�。ㄒ唬┍菊n題研究的主要內容及思路
通過(guò)對師生關(guān)系問(wèn)卷調查，反思目前我校師生關(guān)系現狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過(guò)采取師生平等對話(huà)方式，建立起溫馨的對話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏(yíng)得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(cháng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現師生間零距離溝通，構建和諧校園。
�。ǘ┭芯侩A段的劃分、階段目標及成果形式
課題準備階段（20xx年12月—20xx年2月）
組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育理論，結合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統一思想，提高認識，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。
課題實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）
1、問(wèn)卷調查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現狀調查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現狀調查報告。
2、理論學(xué)習，更新觀(guān)念。定期組織實(shí)驗教師，學(xué)習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。
3、對話(huà)交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng )設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏(yíng)得學(xué)生的信任。
4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，最終實(shí)現師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗教師平時(shí)注意觀(guān)察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗對象，觀(guān)察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。
6、在高中開(kāi)展構建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗課一節，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。
7、設置和建立學(xué)生成長(cháng)記錄卡，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行成績(jì)和思想表現的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長(cháng)、老師評價(jià)相結合的'綜合評價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò )收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負責人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結會(huì )，寫(xiě)成階段性總結，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現的問(wèn)題。
課題總結階段（20xx年8月—20xx年12月）
收集、整理實(shí)驗原始資料，撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題驗收，進(jìn)行成果交流。
四、課題管理及進(jìn)展情況
1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì )，會(huì )上對該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jì)热菁胺椒�、階段劃分及目標任務(wù)、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”（領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位）、“四加強”（加強組織管理、計劃管理、實(shí)施管理、檔案管理）。完成了課題的立項和申報工作。
2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調查報告》。
3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開(kāi)展一系列構建師生關(guān)系活動(dòng)。設立多種形式的座談會(huì )、主題班會(huì )，暢通師生對話(huà)渠道；開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離；開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報和板報專(zhuān)欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會(huì )教案；刻錄構建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì )光盤(pán)。
4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì )，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導課題研究。
5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ)，應事應語(yǔ)的材料。以轉變教師傳統的師生關(guān)系的理念，為構建和諧師生關(guān)系創(chuàng )造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，改變以往教師講，家長(cháng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì )的形式，教師與家長(cháng)面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(cháng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng )造外部環(huán)境。
7、根據我校高中師生關(guān)系的現狀和構建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報、社會(huì )實(shí)踐、家長(cháng)會(huì )等形式繼續構建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料；另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng )設問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng )新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導，以培養學(xué)生學(xué)習的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績(jì)。
五、具體做法及研究體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現可持續和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導高度重視，課題組成員協(xié)調分工，責任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開(kāi)展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動(dòng)了實(shí)驗教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
�。ǘ┘訌妼W(xué)習，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會(huì )有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向，“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀(guān)念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗班級學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)。此項活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(cháng)大的人。
�。ㄈ╅_(kāi)展師生“心靈對話(huà)”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著(zhù)急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內心世界�？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗教師們努力嘗試著(zhù)各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因為它的特點(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè )于接受。
一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠懇，后來(lái)實(shí)驗教師向學(xué)生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問(wèn)題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導，問(wèn)題不嚴重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。
科研課題結題工作報告 3
一、問(wèn)題的提出
在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現性的特點(diǎn)，而且能夠增強英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，使知識信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
二、課題的界定與特點(diǎn)
1、運用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是提高學(xué)習效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習興趣的持續性，在教學(xué)中運用恰當的教學(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4AUnit3《Apurse》，我運用課件設計了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話(huà)，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長(cháng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。
2、運用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)門(mén)為課程設計的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話(huà)情境，通過(guò)反復看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3、運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。
英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風(fēng)情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，老師作為指導者也倍覺(jué)輕松。
4、利用多媒體創(chuàng )設鞏固課堂內容的情景
在英語(yǔ)教學(xué)中，為兼顧語(yǔ)言基本知識的掌握和語(yǔ)言應用能力的培養，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng )造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時(shí)課堂節奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習的知識轉化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據所學(xué)內容，用適當的單詞填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習這一階段中，電教媒體有效地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。
三、研究對象
六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會(huì )較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。
四、研究構想
現在有些教師過(guò)多過(guò)濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意遠遠多過(guò)有意注意，而導致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的.主體性。我就此談一些自己的看法。
1、不能忽略教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢？更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會(huì )。只能讓學(xué)生跟著(zhù)教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)教強的感染力，精美的板書(shū)設計是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現。這些都向學(xué)生展示著(zhù)教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2、不可忽視常規教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體
計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長(cháng)處。
3、不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應起主導作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計算機就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認識到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養；而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因為即使是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話(huà)，教師一節課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機械的放映。
4、不能一課多用，應鼓勵學(xué)生參與制作
美學(xué)上有個(gè)著(zhù)名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特�！闭f(shuō)的是不同的人對同一審美對象有著(zhù)不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì )失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規律的。為制作課件往往會(huì )花費教師大量的時(shí)間和精力，為避免這種情況，也為給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉學(xué)習的機會(huì )，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件，或錄制一個(gè)場(chǎng)景、用數碼相機拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音、在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì )了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。
科研課題結題工作報告 4
我校于20xx年3月承擔了全州教育科學(xué)“十一五”規劃一般課題《初中課間操組織形式及內容改革研究》的研究工作。本課題于20xx年3月形成方案，實(shí)驗時(shí)間原計劃從20xx年3月20xx年年xx月但是由于研究時(shí)間短推遲到20xx年11月，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關(guān)論文獎項，2次州級以上公開(kāi)示范課活動(dòng)。課題能按計劃進(jìn)行并達到預定研究目標。
一、把握目標，加強培訓，保證課題實(shí)驗工作順利開(kāi)展
本課題是在對進(jìn)一步落實(shí)全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間基礎上，結合我校為一所農村中學(xué)，正規的體育場(chǎng)所和設施缺乏，群眾體育活動(dòng)較落后。但隨著(zhù)改革開(kāi)放、社會(huì )經(jīng)濟的不斷繁榮，學(xué)生的觀(guān)念已經(jīng)有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動(dòng)內容，已經(jīng)對學(xué)生沒(méi)有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說(shuō)明課間操已經(jīng)一無(wú)是處了，到了該取消的時(shí)候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動(dòng)內容，加強對課間操的管理和評價(jià)工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來(lái)。20xx年3月我校把傳統的課間操進(jìn)行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習慣培養終身體育的意識，使學(xué)生在校期間掌握幾項運動(dòng)技術(shù)和球類(lèi)規則和簡(jiǎn)單的裁判規則。又能通過(guò)實(shí)驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實(shí)驗教師的學(xué)習、培訓和課題可行性論證等工作。20xx年5月舉行了課題開(kāi)題報告會(huì )，由縣教科所領(lǐng)導指導，學(xué)校全體教師參加了會(huì )議，學(xué)校領(lǐng)導對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實(shí)驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時(shí)間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導的重視給課題組教師增強了實(shí)驗信心，為課題研究工作順利開(kāi)展的奠定了基礎。在開(kāi)展研究工作的前期，重點(diǎn)加強對課題組成員的學(xué)習和培訓，學(xué)習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動(dòng)各種項目的技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動(dòng)的知識。通過(guò)學(xué)習、培訓，提高了教師對課題實(shí)驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實(shí)驗操作程序，為課題實(shí)驗奠定了較為堅實(shí)的理論基礎。
二、整體規劃、逐步實(shí)施，推進(jìn)實(shí)驗工作的有效開(kāi)展
按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究?jì)热莺蛯?shí)驗的步驟，根據新課程標準的精神，科學(xué)地擬訂了實(shí)驗步驟。在具體操作上主要以一個(gè)實(shí)驗階段為一周期，遵循整體規劃，分段實(shí)驗，全面推進(jìn)的`原則，每階段側重一個(gè)方面。
�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段（20xx年2月~20xx年3月中旬）
1、對學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調查和分析，撰寫(xiě)并通過(guò)課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實(shí)施過(guò)程的前期準備工作；準備實(shí)驗過(guò)程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時(shí)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，做好實(shí)驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進(jìn)行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過(guò)程、研究措施及相關(guān)注意事項等內容。
5、收集整理資料。
�。ǘ⿲�(shí)驗研究階段（20xx年3月中旬~20xx年年9月）
本階段又分為三個(gè)小階段：
�。�1）適應性階段（20xx年3月中旬~20xx年xx月）
�。�2）整改鞏固提高階段（20xx年年3月~20xx年5月）
�。�3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）
1、按照教育科研的基本步驟，落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗過(guò)程的管理，定期召開(kāi)實(shí)驗課題組成員工作會(huì )議，實(shí)驗有計劃、階段有總結、問(wèn)題建議改進(jìn)方案等，把實(shí)驗任務(wù)落實(shí)到位。
2、加強實(shí)驗進(jìn)程的督導和質(zhì)量的監控，確保實(shí)驗預期達到目標。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開(kāi)展各種競賽活動(dòng)，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關(guān)專(zhuān)家、教師進(jìn)行課間操觀(guān)摩活動(dòng)。
�。ㄈ炇湛偨Y階段（20xx年9月~20xx年年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實(shí)驗教師撰寫(xiě)論文。
4、申請專(zhuān)家進(jìn)行結題鑒定。
本校學(xué)生進(jìn)行縱向對比分析。把改革后評價(jià)的結果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個(gè)階段研究工作都根據計劃要求有重點(diǎn)、有針對性、易從某個(gè)方面突破、早出成效等方面來(lái)實(shí)施；強調各個(gè)方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實(shí)驗中不斷研究各個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學(xué)，更實(shí)效地開(kāi)展大課間活動(dòng)。
三、立足實(shí)踐，完善調整，逐步推進(jìn)研究的成效
各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明，在實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察記錄，發(fā)現和分析，用客觀(guān)事實(shí)和數據對研究過(guò)程進(jìn)行檢驗和調整。20xx年起，我們通過(guò)了問(wèn)卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績(jì)的實(shí)踐驗證，并通過(guò)問(wèn)卷調查、學(xué)生座談、師生實(shí)驗反思意見(jiàn)等形式反饋評價(jià)方案的可行性，此外還想通過(guò)縣體育教研活動(dòng)把實(shí)驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見(jiàn)，在以上做法的基礎上再根據工作實(shí)際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實(shí)研究人員和研究的項目和內容。
體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來(lái)取得了顯效的成績(jì)并取得階段性成果，其中有7篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。20xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導和兄弟學(xué)校的認同，計劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進(jìn)了體育組建設、提高了體育教師的科研能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設和學(xué)�？傮w發(fā)展。根據學(xué)校實(shí)際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構了競技、人文、娛樂(lè )為一體的體育運動(dòng)會(huì )，并通過(guò)大課間活動(dòng)展示我校的體育特色。通過(guò)大課間活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現了校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長(cháng)的目的。
科研課題結題工作報告 5
作為一名幼兒園教師，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè )和幸福，我會(huì )用全部的知識來(lái)教育和引導幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒，還需要培養幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來(lái)，做事不能堅持到底。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專(zhuān)注”習慣，到上小學(xué)時(shí)再想規范孩子的行為習慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養幼兒的注意力。
一、為幼兒創(chuàng )造輕松、愉快、簡(jiǎn)單的環(huán)境。
俄國的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶(hù)，智慧的陽(yáng)光才能撒滿(mǎn)心靈。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現也都是不同的。不要說(shuō)幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外，教師應注意調整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無(wú)論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習、去探究、去發(fā)現。
二、讓幼兒形成一個(gè)良好的生活制度。
家長(cháng)在家不管孩子，孩子長(cháng)時(shí)間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養成良好的生活習慣，來(lái)到幼兒園也要養成一個(gè)良好的習慣。簡(jiǎn)單而有規律的幼兒園生活與有規律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。
三、教師語(yǔ)言要有藝術(shù)性、教具的顏色要鮮艷、新穎。
自制一些玩教具如：軟飛盤(pán)，樹(shù)葉沾畫(huà)等，讓幼兒在感興趣的獨立動(dòng)手的同時(shí)有效的提高了注意力�？梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力在提高幼兒注意力的同時(shí)培養了幼兒的規則意識和競爭意。這些有獨特個(gè)性的自制玩教具體現了幼兒教師獨特的教學(xué)個(gè)性。老師們通過(guò)親手制作形式各異的玩教具，體現出新的幼兒園教育指導綱要在動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、科技知識等方面的教學(xué)要求一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)對于牢牢吸引幼兒們的聽(tīng)課注意力則是最為重要的。因此無(wú)論是傳授知識、還是提問(wèn)知識都要準確、生動(dòng)，還要有重點(diǎn)、深度。這樣孩子們無(wú)論是上課狀態(tài)，還是上課效果都會(huì )很好。最基本的是知識的準確性，如果不準確，給孩子們的是一個(gè)模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對于一些知識概念更要注意。當然具體實(shí)施需要很強的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語(yǔ)言方式進(jìn)行對話(huà)，孩子就會(huì )有一種親近感，語(yǔ)言生動(dòng)有趣則會(huì )最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽(tīng)課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。因為教師的風(fēng)趣幽默最能打動(dòng)孩子的心，從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會(huì )物極必反。教師無(wú)論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時(shí)候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。
如果一個(gè)教師注重突出重點(diǎn)，那么課前對于知識已經(jīng)去粗取精，做了精加工，于是在孩子頭腦中得到的印象自然就會(huì )既簡(jiǎn)單又清晰，這樣孩子們就會(huì )很容易引起注意。而且由于孩子們獲得的知識是系統的“骨架”部分，這對于孩子主動(dòng)去添加知識的“肌肉”部分已經(jīng)創(chuàng )造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對學(xué)習注意力的保持和加強教師對于知識的顯現缺乏深度，孩子所接受的知識就十分平淡淺顯，這對于孩子注意力的培養十分不利，幼兒就會(huì )缺乏足夠興趣，覺(jué)得學(xué)不到什么東西。因此一個(gè)教師如果學(xué)問(wèn)精深，又善于表達，能夠深入淺出，使孩子覺(jué)得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對知識有一個(gè)很深刻的印象和理解，從而更利于知識掌握�？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而才能夠有幼兒學(xué)習效率的全面提高。
四、為幼兒提供良好的教學(xué)氛圍。
教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞活動(dòng)所需來(lái)創(chuàng )設環(huán)境，不添加任何與本節活動(dòng)無(wú)關(guān)的內容來(lái)分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉換，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(cháng)，按標準的時(shí)間來(lái)上。上課中，只要發(fā)現孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予獎勵和鼓勵，給孩子創(chuàng )造一個(gè)有效的學(xué)習環(huán)境。好的學(xué)習環(huán)境能夠幫助孩子成為主導的學(xué)習者，從而享受學(xué)習的快樂(lè )，避免注意力的轉移，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習。
五、用游戲激發(fā)幼兒的興趣。
幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年，但卻因過(guò)于強調聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)觀(guān)念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中，有效地開(kāi)展快樂(lè )教學(xué)法，以全新的途徑來(lái)實(shí)現發(fā)展快樂(lè )教學(xué)法能為國家的長(cháng)治久安和中華民族的前途命運提供強有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天，加強和改進(jìn)傳統的思想政治教育，對帶動(dòng)快樂(lè )教學(xué)法在幼兒課程教育的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒全面認識當今世界的形勢，增強愛(ài)國主義和國防觀(guān)念具有重要作用。
六從幼兒的興趣入手，提高幼兒的注意力。
興趣是人們探求事物。和進(jìn)行活動(dòng)的.動(dòng)力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無(wú)論是誰(shuí)，在做自己感興趣的事情時(shí)，都會(huì )注意力集中，很投入、專(zhuān)注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí)，總會(huì )充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞，也會(huì )心情愉快而興致勃勃，當遇到困難時(shí)，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。
如在區角活動(dòng)中，有的孩子對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開(kāi)發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰性的游戲），在操作智力拼圖過(guò)程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒(méi)有放棄而是反復拆拼，每當解決一個(gè)困難時(shí)，幼兒都會(huì )開(kāi)心地笑一笑，對于身邊的小朋友則表現出"視而不見(jiàn)""聽(tīng)而不聞"。由此可見(jiàn)，幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長(cháng)，我們應該把培養孩子的興趣與培養注意力有機結合起來(lái)。在教授孩子知識時(shí)，教師應采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒掌握數的概念或學(xué)習幾何形體時(shí)，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀(guān)教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過(guò)"學(xué)做機器人"的游戲方式，引導幼兒認識幾何圖形，來(lái)激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養的方法和途徑很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。我們可根據孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計劃、有目的地進(jìn)行訓練，有針對性地去培養幼兒注意力。
幼兒是認知主體，任何教學(xué)的目的都是為了促進(jìn)幼兒學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習效率的提高。認知主義學(xué)習理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內部心理過(guò)程的作用。教學(xué)就是要通過(guò)安排適當的外部條件來(lái)影響和促進(jìn)學(xué)習者的內部心理過(guò)程，達到更理想的學(xué)習效果�，F代認知心理學(xué)研究為課題研究提供了有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是幼兒注意力研究的理論基礎之一。人的全面發(fā)展，是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調發(fā)展；表現為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開(kāi)調動(dòng)幼兒有效參與課堂認知的教學(xué)過(guò)程�？梢�(jiàn)，幼兒注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習效益，還能培養人的能力，體現了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
科研課題結題工作報告 6
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過(guò)去傳統的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內，輕松地學(xué)到更多的知識。為此，我就網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。
一、巧用電教，化難為易。
科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教。
師的指導或引導下去進(jìn)行調查、考察或實(shí)驗，但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗的形式完全展現的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復復講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現多種生物類(lèi)課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò )和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀(guān)看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現學(xué)習時(shí)空的拓展。
另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強學(xué)生的感性認識，可以通過(guò)各種現代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對這些實(shí)驗、現象進(jìn)行模擬演示達到xx效果，或對現象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習，獲取知識。
二、提高興趣，增強感知。
傳統教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀(guān)，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲(chóng)》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲(chóng)的概念以后，訓練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲(chóng)。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲(chóng)回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲(chóng)到相應的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。
三、豐富資源，深化探究。
《科學(xué)課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生�！�
�、佟翱茖W(xué)學(xué)習要以探究為核心�！茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史�！�
�、诘莻鹘y教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的信息來(lái)源。這時(shí)候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，就能很好的彌補傳統教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來(lái)源，成了源源不絕的學(xué)習財富。
如《保護大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線(xiàn)收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的'信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進(jìn)行自主學(xué)習和探索，學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動(dòng)構建者，這一點(diǎn)是傳統課堂所難以實(shí)現的。
但是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，展示學(xué)習成果。如學(xué)完了《保護大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，寫(xiě)倡議書(shū)等，深化探究學(xué)習，延伸探究成果。
四、虛實(shí)互補，優(yōu)勢互補。
傳統的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境則打破了傳統的時(shí)空限制，顯示了更大程度的自由性和開(kāi)放性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)形象生動(dòng)地再現給學(xué)生觀(guān)看，這樣虛實(shí)互補，學(xué)生對這類(lèi)知識就不會(huì )只知理論卻茫茫然了。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò )和教育相結合的切入點(diǎn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。
科研課題結題工作報告 7
一、課題的目的與意義
土建類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計是學(xué)校教學(xué)計劃的最后一個(gè)重要環(huán)節;是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養效果的全面檢驗;是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評價(jià)內容。畢業(yè)設計的目的是培養學(xué)生綜合應用所學(xué)基礎課、技術(shù)基礎課、專(zhuān)業(yè)課知識和相應技能，解決土木工程設計問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析、處理問(wèn)題的本領(lǐng)。
二、課題發(fā)展現狀和前景展望
我國社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步速度很快，辦公樓設計在現階段發(fā)展也很快，每個(gè)城市里基本上都有標志性的辦公樓，還有不計其數的中小辦公樓，這些辦公樓的建成筑就了城市的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)，更使城市的經(jīng)濟得到了良好的發(fā)展。但是國內外很多專(zhuān)家都發(fā)現，有時(shí)候環(huán)境的壓抑可產(chǎn)生工作的壓力，如通風(fēng)不暢，采光不好，這樣容易降低工作效率，所以工作環(huán)境設計得好的話(huà)，可以把很多的問(wèn)題調節了，這樣可以大大的提高人們的`工作效率，所以如何把辦公樓設計的更好、更合理、更美觀(guān)，是當今社會(huì )的熱點(diǎn)之一。
辦公建筑作為城市建筑的一種主要類(lèi)型，在城市的發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)不可磨滅的作用。不同時(shí)期、不同風(fēng)格的辦公建筑，沿著(zhù)城市的干道向城市四周展開(kāi)，從中我們也許可以尋找到城市發(fā)展的文脈和城市發(fā)展的軌跡。同時(shí)，在一定意義上，辦公建筑也成為管理者、規劃者素質(zhì)的綜合體現。直至今日，我國的經(jīng)濟形勢，在改革開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái)，人民的生活水平逐步提高，伴隨著(zhù)政府體制改革，進(jìn)行辦公設計更新的途徑可能有多種多樣，目前主要的方式有固定空間多樣化類(lèi)型和大空間靈活化類(lèi)型。隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，我國人民的生活水平大大提高，需要解決的矛盾和問(wèn)題不斷凸顯，要在進(jìn)步的前提下合理地解決問(wèn)題，我所采用的底部框架，上部磚房的建筑結構形式就是一個(gè)很好的例證�？傊�，都是為了適應多功能現代化的需求，也就是適用社會(huì )發(fā)展的需求。
三、課題主要內容和要求
設計規模：總建筑面積：3000～3200m2;
抗震設防烈度：6度;
建設單位要求：建筑用途為學(xué)校行政辦公樓，總層數為3～5層;主要用房包括：門(mén)廳，值班室，辦公室，會(huì )議室;輔助用房主要包括：接待室，公共衛生間，文娛室，陳列室等。
主要技術(shù)指標：
門(mén)廳：60m2;
中會(huì )議室(每層均設)：60 m2/間;
普通辦公室約30間：15 m2/間;
領(lǐng)導辦公室8間：30 m2/間;
大空間辦公室4間：120 m2/間;
文娛室2間：90 m2/間;
陳列室2間：90 m2/間;
檔案室：150 m2;
儲藏室：50 m2;
圖書(shū)閱覽室：150 m2;
值班室：15 m2 樓梯間及公共走道等;
衛生間：根據人數計算，每層均設男女衛生間。
本工程采用現澆鋼筋混凝土框架結構,樓板可采用現澆或預制鋼筋混凝土樓板,基礎采用柱下獨立基礎。
3、計算書(shū)內容及格式要求
計算書(shū)內容包括中英文摘要、目錄、前言、建筑設計、結構設計、施工組織設計、結論與思考、致謝、參考文獻等。采用學(xué)院的統一格式，要求打印并按要求裝訂成冊。
4、主要參考資料
1）所學(xué)教材：房屋建筑學(xué)、建筑制圖、混凝土結構、鋼結構、材料力學(xué)、結構力學(xué)、土力學(xué)、施工技術(shù)與組織管理、工程概預算、地基基礎等;
2）圖集：建筑標準圖集、中南地區標準圖集等;
四、本課題的設計步驟
1、建筑設計
(1)總平面圖 (2)各層平面圖
(3)剖面圖(1～2個(gè)) (4)立面圖(1～2個(gè))
(5)節點(diǎn)詳圖(1～3個(gè)) (6)簡(jiǎn)要設計說(shuō)明
2、結構設計
(1)根據房屋基本情況確定結構設計基本參數
(2)進(jìn)行結構平面布置
(3)手算一榀代表性框架
(3.1)選取計算框架并確定該榀框架在各種作用下的計算簡(jiǎn)圖
(3.2)各種荷載工況下的內力計算
豎向荷載(恒、活)作用下的內力計算采用分層法;水平荷載(風(fēng)、地震)下的內力計算采用d值法。
(3.3)控制截面內力計算、內力組合、抗震組合內力級差調整
(3.4)框架梁、柱截面設計及節點(diǎn)核心區截面抗震驗算
(4)基礎設計
(5)樓梯設計
(6)計算機分析與設計
使用中國建筑科學(xué)研究院研制的pmcad的建立結構整體計算模型，對標準層及屋面層樓板進(jìn)行配筋;
用pk對手算框架進(jìn)行建模分析，對比分析手算結果和pk結果;
用tat進(jìn)行結構整體空間分析與設計。
(7)整理計算書(shū)，繪制結構施工圖
3、施工組織設計
(1)確定施工方案
(2)編排施工進(jìn)度計劃，繪制橫道圖
(3)施工現場(chǎng)平面布置
五、進(jìn)度安排及完成時(shí)間
畢業(yè)實(shí)習：3周(第1-3周);包括開(kāi)題報告、實(shí)習報告的完成;
建筑設計：3周(第4-8周);其中建筑方案1周、建筑施工圖4周;
結構設計：4周(第9-12周);其中結構方案1周、結構施工圖3周;
施工組織：1周(第13周);
成果整理：2周(第14-15周);
答辯: 1周(第16周)。
科研課題結題工作報告 8
一、選題背景
常規剛性基礎，即無(wú)隔振汽輪機基礎，多釆用島式布置，主廠(chǎng)房與基礎下部分割開(kāi)來(lái)，主要是為了減小設備運行時(shí)產(chǎn)生的振動(dòng)對主廠(chǎng)房的影響。在常規基礎所有柱頂與頂板連接處水平切斷，在頂板與柱頂之間安裝隔振器，這樣就形成了島式彈簧隔振基礎，因為頂板與下部結構隔開(kāi)，因此也沒(méi)有必要將下部結構與主廠(chǎng)房分割開(kāi)來(lái)。為了進(jìn)一步優(yōu)化結構布置和調整抗震性能，將隔振基礎下部結構與主廠(chǎng)房連為一體，演變成聯(lián)合布置的島式彈賛隔振基礎。既阻止了設備振動(dòng)的傳播，也隔斷了地震波的傳遞，同時(shí)減小了下部結構的尺寸，并且可以減小基礎的沉降，在不均勾沉降小于5mm的范圍內，彈賛可自動(dòng)調節受力狀態(tài);即使不均勾沉降超過(guò)5mm，可以通過(guò)在彈簧隔振器上下加調整塾片的方法來(lái)調整不均匆沉降，而且可省去較厚的基礎墊層。由此看來(lái)，彈簧隔振基礎不僅改善了抗震性能，而且在節約場(chǎng)地面積、改進(jìn)工藝布置、降低造價(jià)等方面有巨大優(yōu)勢。剛度和質(zhì)量大的常規基礎雖然在主動(dòng)隔振方面即防止汽輪發(fā)電機組的振動(dòng)傳遞給下部結構效果尚可，但是在被動(dòng)隔振方面即阻止地震波的傳遞方面不是很理想，這是因為汽輪機組屬于高位布置，地震作用傳遞到汽輪發(fā)電機軸承上時(shí)存在放大作用�；A剛度越大，放大倍率越大。常規剛性基礎的放大倍數一般為2.5-4.0，而彈簧基礎可降低到0.8-1.2。
二、研究目的和意義
目前我國大力投資電力建設，電力建設處于高速發(fā)展階段，規模日益擴大，隨著(zhù)單機容量的不斷增加，對汽輪機基礎的振動(dòng)要求也更加嚴格，而汽輪機基礎的動(dòng)力特性決定著(zhù)電廠(chǎng)的安全運行，即良好的動(dòng)力特性能有效的保證設備穩定運行，延長(cháng)大修期，提高經(jīng)濟效益。目前，汽輪輪基礎主要采用鋼筋混凝土框架結構，對于這種規模超大、結構復雜的結構，現場(chǎng)試驗是不現實(shí)的。條件允許的'情況下，可以建立縮尺模型，通過(guò)模型基礎的振動(dòng)測試數據，預測原型基礎的振動(dòng)，從而對基礎的抗震性能做出評價(jià)，在此基礎上確定最佳設計方案。本課題以某汽輪發(fā)電機組基礎為研宄對象，對其彈簣隔振基礎的動(dòng)力特性和抗震性能進(jìn)行了試驗研究，并做出了評價(jià)。
三、本文研究涉及的主要理論
采用量綱分析法確定各物理量相似常數。首先需要確定幾何相似常數和彈性模量相似常數，根據《建筑抗震試驗方法規程》，框架試體與原型的比例可取原型結構的1/8,本模型按照規程采用1:8的比例建造，即幾何相似常數為8。因為鋼筋縮尺后直徑過(guò)小導致施工難度加大，并且在模型試驗中引起較大誤差，所以只保證梁柱截面配筋率滿(mǎn)足相似關(guān)系，故彈性模量相似常數為1,密度相似常數為1。
由于彈簧與結構不是同一種材料，如果還以幾何尺寸來(lái)定義其相似比，則力學(xué)模型相似比就不能滿(mǎn)足，因此次試驗中忽略了彈簧的幾何相似比，而是保證了力學(xué)相似比，即滿(mǎn)足彈簧的剛度在整體模型相似關(guān)系中的剛度比為8:1。
該模型于北方工業(yè)大學(xué)建工實(shí)驗中心完成，根據設計圖紙及相似關(guān)系，模型按1:8的比例設計施工完成。模型采用的材料與原型完全相同，底板混凝土等級為C30，柱及頂板混凝土為C40。鋼筋材料與原型相同，縱筋均采用HRB400鋼筋。模型制作分四個(gè)階段，依次是底板、柱與中間平臺、彈賛隔振器安裝、頂板。根據結構試驗要求，在每次饒筑時(shí)預留至少三組標準立方體混凝土試塊，所有試塊在同等條件下養護28天后測得標準立方體抗壓強度標準值，根據實(shí)際強度計算出底板、柱及頂板混凝土的抗壓強度標準值分別為32.3N/inm2、44.6N/mm模型中某些小的部位因施工困難可不饒筑，但必須在試驗時(shí)加上或減去相應質(zhì)量。試驗前模型混凝土有足夠的養護期(按28天強度)。
四、本文研究的主要內容
根據設計圖紙及甲方提供的資料和場(chǎng)地條件，對該汽輪機組彈費隔振基礎進(jìn)行模型試驗，主要研究?jì)热莅ǎ?/p>
(1)采用瞬態(tài)激振法對模型進(jìn)行動(dòng)力特性試驗，獲得基礎的自振特性，包括振型、固有頻率、阻尼比;
(2)對基礎模型進(jìn)行動(dòng)剛度及隔振效率測試;
(3)對基礎模型分別進(jìn)行7度多遇地震、罕遇地震作用下的擬動(dòng)力試驗，測得基礎鋼筋應變，基礎地震加速度、位移、恢復力響應，裂縫幵展情況、層間位移角等。
科研課題結題工作報告 9
一、選題依據及意義
畢業(yè)前的最后一次大型課程設計，此次設計的意義重大，也許也是最后一次在老師的指導下學(xué)習，工民建專(zhuān)業(yè)決定了我們將來(lái)要從事的工作：就是運用我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識來(lái)指導將來(lái)的民用及工業(yè)建筑物的設計，施工，管理等各個(gè)環(huán)節。畢業(yè)設計的實(shí)質(zhì)目的就是讓我們深入了解了工程建設設計與施工的過(guò)程，對一般框架類(lèi)型的房屋有更深刻的認識，以自己的課題出發(fā)，學(xué)會(huì )應用知識于現代建筑的具體實(shí)踐之中，從設計之中來(lái)提升自己的能力，獲取間接經(jīng)驗。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生活水平也在不斷提升。而建筑是社會(huì )和科技發(fā)展所需要的“衣、食、住、行”的之首。它在任何一個(gè)國家的國民經(jīng)濟中都占有舉足輕重的地位。作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一名本科畢業(yè)生，應該能從事土木工程的設計施工與管理工作。因此，我們有必要也必須進(jìn)行一次綜合性的畢業(yè)設計。
通過(guò)綜合運用所學(xué)的理論知識和技能，解決中學(xué)教學(xué)樓的建筑設計，結構和施工組織設計方面的實(shí)際問(wèn)題，為今后獨立從事土建設計和施工打下基礎。因此，本次畢業(yè)設計的選題為“南昌市陽(yáng)光中學(xué)教學(xué)樓”，采用鋼筋混凝土框架結構體系。
二、國內外研究現狀及發(fā)展趨勢：
混凝土結構使用歷史較長(cháng)。它在性能及材料來(lái)源等方面有許多自身優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展速度很快，應用也最廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設施轉到了近海工程和海底工程等。我國應用混凝土的時(shí)間比較短，但目前鋼筋混凝土結構在我國發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。
在混凝土結構施工過(guò)程中，施工技術(shù)的改進(jìn)起了很大作用。預應力技術(shù)的發(fā)明使混凝土結構的跨度大大曾加，滑模施工方法的發(fā)明使高聳結構和貯倉、水池等持種結構的施工進(jìn)度大大加快。泵送混凝土技術(shù)的出現使高層建筑、大跨橋梁可以方便地整體澆注。蒸汽養護使預制構件成品出廠(chǎng)時(shí)間大為縮短。
在模板方面，除了目前使用的木模板、鋼模板、硬塑料模板外，今后向多功能發(fā)展，在鋼筋的綁扎成型方面，正在大力發(fā)展各種鋼筋成型機械及綁扎機具，以減少大量的`手工操作。
框架結構是由梁和柱連接而成的。是如今常用的一種建筑結構，整體性比較好，一般用于小高層建筑。在10層以下，否則要加設剪力墻結構。純框架在現代運用較廣。
框架結構選型結構分類(lèi)：
混凝土結構按施工方法的不同可分為現澆式、裝配式和裝配整體式�，F澆式框架即梁、柱、樓蓋均為現澆鋼筋混凝土結構。一般做法是每層的柱與其上部的梁板同時(shí)支模、綁扎鋼筋，然后一次澆注混凝土。整體性強、抗震性能好，其缺點(diǎn)是工作量大、工期長(cháng)、需要大量的模板。
裝配式框架是指梁、柱、樓板均為預制，通過(guò)焊接拼裝連接成整體的框架結構。施工速度快、效率高。但由于在焊接接頭處須預埋連接件，節點(diǎn)構造較難處理，故此型式在框架中較少采用。不宜在地震地區應用。
裝配整體式框架是指梁、柱、樓板均為預制，節點(diǎn)構造簡(jiǎn)單，用鋼量和焊接工作量少，吊裝方便，抗震性能及整體性較好。在樓面荷載較大的工業(yè)廠(chǎng)房中，值得推廣應用。
目前國內外多層房屋大多采用現澆式鋼筋混凝土框架結構。
近年來(lái)，由于人們對大空間、大跨度的要求，國內外正在推廣使用預應力混凝土結構。預應力構件的使用，大大減少混凝土的用量。另外，由于地域的不同，或是特殊功能的要求，新的防凍、防火等具有特殊性能的混凝土正不斷地被研制開(kāi)發(fā)出來(lái)，相信未來(lái)混凝土的用途會(huì )越來(lái)越廣泛。
三、本課題研究?jì)热荩?/strong>
完成具有一定復雜程度的建筑物的建筑設計、結構設計和施工組織設計。
�。ㄒ唬┙ㄖO計內容
1、方案設計。
2、詳細設計。
3、施工圖繪制。
�。ǘ┙Y構設計內容
1、結構方案及結構布置。
2、標準構件選型。
3、框架內力計算。
4、梁柱配筋及基礎設計。
5、繪制結構施工圖。
6、整理計算書(shū)。
�。ㄈ┦┕そM織設計
1、確定主要分部分項工程施工方案。
2、主導工程施工設計。
3、單位工程施工進(jìn)度計劃設計。
4、施工平面圖設計。
5、整理設計說(shuō)明書(shū)。
四、本課題研究方案：
1、文獻收集。
廣泛收集與辦公樓有關(guān)的建筑設計、結構設計和施工組織設計資料。
2、畢業(yè)實(shí)習。
通過(guò)對現場(chǎng)直觀(guān)觀(guān)察，對實(shí)際工程中各處的工程施工與管理情況有了一定的感性認識。在這一過(guò)程中，學(xué)到了一些設計時(shí)應該掌握的一些工程細節，以及理論跟實(shí)際工程的聯(lián)系，更好的指導設計。
3、教師分階段講課。
建筑、結構和施工三個(gè)環(huán)節的指導老師，結合學(xué)生的進(jìn)度分階段講課，并對相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。
4、結構設計是整個(gè)設計中工作量最大，時(shí)間最長(cháng)的一個(gè)環(huán)節，為了加深和鞏固學(xué)生對自己出知識和基本技能的掌握程度，結構計算以手算為主，電算為輔的方法，施工圖繪制要求既有手工繪制又有計算機繪制。
五、研究目標、工作進(jìn)度：
通過(guò)綜合運用所學(xué)的理論知識和技能，解決中學(xué)教學(xué)樓的建筑設計、結構設計和施工監理方面的實(shí)際問(wèn)題，從而對一般框架類(lèi)型的房屋的設計和施工有比較全面的了解，對建筑設計、結構設計和施工之間必須相互密切配合的內在聯(lián)系有較深刻的認識，為今后獨立從事土建設計和施工打下基礎。每一位同學(xué)都要在熟悉設計任務(wù)書(shū)的基礎上，類(lèi)比同類(lèi)建筑物，根據已給出的示意方案，結合南昌市的自然條件，施工單位的施工技術(shù)水平，材料供應情況，進(jìn)行建筑設計、結構設計的計算以及單位工程的施工監理，并繪制出主要的建筑、結構施工圖。
1、建筑施工圖。
2、結構施工圖。
3、施工組織設計。
工作進(jìn)度：
1、建筑設計進(jìn)度計劃
第1周：方案設計（包括收集資料，講課）。
第2周：修改方案，繪制定稿圖。
第3－3.5周：繪制施工圖。
2、結構設計進(jìn)度計劃表
�、排浜辖ㄖO計（0.5天）
�、平Y構布置草圖，標準構件選型（3天）
�、堑湫涂蚣軆攘τ嬎悖�14天）
�、購土暱蚣艿暮奢d計算，內力分析內力組合的方法、疊代法。
�、诘湫涂蚣芎奢d計算。
�、鄣湫涂蚣軆攘τ嬎�。
�、艿湫涂蚣軆攘M合。
�、攘褐浣钣诨A設計（4天）
�、俚湫涂蚣芘浣钣嬎�。
�、谥禄A的設計。
�、墒┕D繪制（14天）
�、倮L制結構平面布置圖。
�、诶L制典型框架結構詳圖、基礎詳圖。
�、劾L制現澆樓梯、雨篷、檐口結構詳圖。
�、收碛嬎銜�(shū)（3天）。
3、施工組織設計工作參考進(jìn)度
�、胖v解任務(wù)書(shū)及編寫(xiě)工程概況。
�、浦饕植糠猪椆こ淌┕し桨笖M定及工程量計算。
�、侵鲗Чこ淌┕ぴO計（包括工程量計算到繪制網(wǎng)絡(luò )圖）。
�、仍O計和繪制單位工程施工進(jìn)度及不分工種勞動(dòng)力動(dòng)態(tài)圖。
�、稍O計單位工程施工總平面圖。
�、收碚f(shuō)明書(shū)。
科研課題結題工作報告 10
一、課題名稱(chēng):
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)
二、項目研究背景:
所要編寫(xiě)的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱(chēng)荷載)的平面或空間體系。
編寫(xiě)算例使用建設部最新的gb50010-2002，該規范與原混凝土結構設計規范gbj10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進(jìn)標準技術(shù)。
三、項目研究意義:
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節能節材、滿(mǎn)足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動(dòng)化水平有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
由于結構計算牽扯的數學(xué)公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀(guān)的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人苦的具體程序設計工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結構知識來(lái)設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現， 四、文獻研究概況
在不同類(lèi)型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統一標準(gbj68-84)該標準是為了合理地統一各類(lèi)材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時(shí)，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個(gè)結構，以及組成結構的構件和基礎；適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進(jìn)了現代結構可靠設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學(xué)的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來(lái)度量結構的`可靠，屬于“概率設計法"，這是設計思想上的重要演進(jìn)。這也是當代上工程結構設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結構的作用效應常見(jiàn)的作用效應有:
1、內力。
軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力；
剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力；
彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩；
扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。
2、應力。如正應力、剪應力、主應力等。
3、位移。作用引起的結構或構件中某點(diǎn)位變(線(xiàn)位移)或某線(xiàn)段方向的改變(角位移)。
4、撓度。構件軸線(xiàn)或中面上某點(diǎn)在彎短作用平面內垂直于軸線(xiàn)或中面的線(xiàn)位移。
5、變形。作用引起的結構或構件中各點(diǎn)間的相對位移。變形分為變形和塑變形。
6、應變:如線(xiàn)應變、剪應變和主應變等。
極限狀態(tài)整個(gè)結構或結構的一部分超過(guò)某一特定狀態(tài)就不能滿(mǎn)足設計規定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱(chēng)為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類(lèi):
1、承載能力極限狀態(tài)。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續承載的變形的極限狀態(tài):
(1)整個(gè)結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等)；
(2)結構構件或連接因材料強度被超過(guò)而破壞(包括疲勞破壞)，或因過(guò)度的塑變形而不適于繼續承載；(3)結構轉變?yōu)闄C動(dòng)體系；
(4)結構或結構構件喪失穩定(如壓屈等)。
2、正常使用極限狀態(tài)。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現下列狀態(tài)之一時(shí)，即認為超過(guò)了正常使用極限狀態(tài):
(1)影響正常使用或外觀(guān)的變形；
(2)影響正常使用或耐久能的局部損壞(包括裂縫)；
(3)影響正常使用的振動(dòng)；
(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。
結構設計的基本任務(wù)，是在結構的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價(jià)，使所建造的結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿(mǎn)足預定的安全、適用和耐久等功能要求。為達到這個(gè)目的，人們采用過(guò)多種設計方法。以現代觀(guān)點(diǎn)看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類(lèi)。
1、定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經(jīng)驗為主確定的安全系數來(lái)度量結構可靠的設計方法，即確定方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s(內力、變形、裂縫寬度等)不應大于結構抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。
2、概率設計法:將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統計為主確定的失效概率或可靠指標來(lái)度量結構可靠的設計方法，即非確定方法。此方法要求按概率觀(guān)念來(lái)設計結構，也就是出現結構荷載效應3大于結構抗力r(s>r)的概率應小于某個(gè)可以接受的規定值。這種方法是20世紀40年代提出來(lái)的，至70年代后期在上已進(jìn)入實(shí)用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開(kāi)始由定值法向概率法過(guò)渡。
面向對象編程
使創(chuàng )建windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向對象編程，或oop。這種技術(shù)可以創(chuàng )建可重用組建，它是程序的組成模塊。
幾個(gè)定義
控件提供程序可見(jiàn)界面的可重用對象�？丶氖纠形谋究�、標簽和命令按鈕。
事件由用戶(hù)或作系統引發(fā)的動(dòng)作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時(shí)間的限制，或從端口接收數據。
方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數據庫對象有打開(kāi)紀錄集并從一個(gè)記錄移動(dòng)到另一個(gè)記錄的方法。
對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬，定義其任務(wù)和識別它可以響應的事件的方法�？丶痛绑w是visualbasic中所有對象的示例。
過(guò)程為完成任務(wù)而編寫(xiě)的代碼段。過(guò)程通常用于響應特定的事件。
屬對象的特征，如尺寸、位置、顏或文本。屬決定對象的外觀(guān)，有時(shí)也決定對象的行為。屬也用于為對象提供數據和從對象取回信息。
五、設計主要內容
本軟件適用于現澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業(yè)設計要完成的工作包括:
1、平面鋼架分析程序的改造
對結構力學(xué)教研室版平面鋼架分析程序進(jìn)行修改和補充。要求:
(1)編寫(xiě)自動(dòng)生成節點(diǎn)坐標和單元節點(diǎn)編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡(jiǎn)圖。
(2)修改程序，使之適合多工況內力計算；
(3)根據輸入、輸出數據的特點(diǎn)，設計適當的人機界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。
2、編寫(xiě)鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件
這篇土木工程畢業(yè)設計開(kāi)題報告的關(guān)鍵詞是土木工程，畢業(yè)設計，報告，設計程序
(1)根據有關(guān)的規范，應明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風(fēng)荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎上編寫(xiě)自動(dòng)生成各種荷載作用下的結點(diǎn)荷載和單元荷載的程序。
地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經(jīng)驗公式確定。
(2)計算各種荷載單獨作用時(shí)框架各桿件的內力。計算結構存放在各自的桿端力(隨機)文件中。
對豎向荷載下的梁端彎距進(jìn)行塑調幅。
(3)在(2)中產(chǎn)生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當的文件中。
(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時(shí)給出截面配筋。梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。
(5)部分編程較熟練的同學(xué)可根據計算結果和構造規定，用auto-cadvba繪制梁、柱配筋圖。
5、成果形式
本畢業(yè)設計的成果應包括:
1、可運行的、并能給出正確計算結果的源程序
在存放源程序的軟盤(pán)中，應至少有一個(gè)算例的數據文件，可在基本不需另外鍵入數據的前提下，顯示正確地運行結果。
2、軟件使用手冊
這是為用戶(hù)準備的關(guān)于軟件使用方法、作步驟和其他必要的文字材料。
3、軟件說(shuō)明書(shū)
這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括:
(1)軟件所依據的工作檔案、力學(xué)和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說(shuō)明:
(2)程序的結構:模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關(guān)系及各模塊的功能；
(3)帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應的數學(xué)公式和特殊算法的說(shuō)明；
(4)為使他人根據軟件說(shuō)明書(shū)讀懂你的程序所必需的其他資料。
(5)部分編程較熟練的同學(xué)可遞交梁、柱配筋圖紙一張。
4、對自己所編程序的評價(jià)
(1)對算例計算結果的合理進(jìn)行必要的分析；
(2)總結軟件設計過(guò)程中的經(jīng)驗和及教訓，提出設計改進(jìn)意見(jiàn)。
以上各項資料處源程序文本以軟盤(pán)形式提交外，其余均用計算機打印。
六、進(jìn)度計劃
第一周畢業(yè)實(shí)習，參觀(guān)工程，收集資料。
第二周需求分析:描述計算機模型，編些初步的軟件說(shuō)明書(shū)。
第三周軟件設計:選擇模塊劃分的方案
第四周模塊設計:數據輸入界面設計(梁柱截面數據)
或數據輸入界面設計(可視化圖形輸入)
第五周數據輸入界面設計(框架數據、附加荷載)
第六周模塊設計:荷載計算(恒載、活載)，相應的內力計算
第七周荷載計算(風(fēng)荷載、地震作用)，相應的內力計算
第八周模塊設計:梁配筋計算
第九周梁荷載組合，確定梁配筋
第十周梁荷載組合，確定梁配筋
第十一周模塊設計:柱配筋計算
第十二周柱荷載組合，確定柱配筋
第十三周柱荷載組合，確定柱配筋
第十四周軟件測試或用autocadvba繪制梁、柱配筋圖；
第十五周軟件測試
第十六周整理源程序，編寫(xiě)軟件說(shuō)明數和用戶(hù)手冊
第十七周編寫(xiě)軟件說(shuō)明書(shū)和用戶(hù)手冊，形成畢業(yè)設計全部文件，準備答辯。
第十八周畢業(yè)答辯
科研課題結題工作報告 11
1.課題名稱(chēng)：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)
2.項目研究背景：
所要編寫(xiě)的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用（或稱(chēng)荷載）的平面或空間體系。
編寫(xiě)算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》GB50010-20xx，該規范與原混凝土結構設計規范GBJ10-89相比，新增內容約占15％，有重大修訂的內容約占35％，保持和基本保持原規范內容的部分約占50％，規范全面總結了原規范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進(jìn)標準技術(shù)。
3.項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節能節材、滿(mǎn)足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動(dòng)化水平有著(zhù)重要的`促進(jìn)作用。
由于結構計算牽扯的數學(xué)公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀(guān)的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問(wèn)題已經(jīng)正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來(lái)在學(xué)校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結構知識來(lái)設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來(lái)實(shí)現。
科研課題結題工作報告 12
一、畢業(yè)設計綜述
�。ㄒ唬┊厴I(yè)設計題目及背景我的畢業(yè)設計是對白樺林居沁園1號樓A座商務(wù)公寓設計，本工程項目位于西安經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區文景路與鳳城九路丁字路口的西南角，為西安經(jīng)發(fā)地產(chǎn)有限公司開(kāi)發(fā)，是白樺林居的一部分，屬多功能綜合商住結合建筑。建筑面積約4500（±5%）；建筑層數為6層，一、二層為商業(yè)用房，三至六層為公寓用房；結構類(lèi)型為現澆混凝土框架結構。工程地質(zhì)條件：場(chǎng)地總體地形較平坦，地面標高介于377.20～377.77m之間，相對最大高差為0.57m，地貌單元屬渭河南岸一級階地�？碧缴疃确秶鷥鹊鼗练譃�2層，地1層為咋填土，厚約0.5；擬建場(chǎng)地屬非自重濕陷性黃土場(chǎng)地，地基濕陷等級為Ⅰ級（輕微）�？辈炱陂g場(chǎng)地內地下水穩定水位埋深7.61～6.18m，地下水類(lèi)型屬潛水，地下水位年變幅在1.0～2.0m.擬建場(chǎng)地范圍內沒(méi)有發(fā)現地裂縫及其它不良地質(zhì)作用。建筑結構安全等級為二級；建筑結構設計使用年限為50年，基本風(fēng)壓（50年重現期）：0.35KN/；基本雪壓（50年重現期）：0.30KN/;地震基本烈度為8度；地震設防分類(lèi)為丙類(lèi)，抗震設防烈度為8度，框架抗震等級為二級；地基基礎設計等級：丙級；建筑場(chǎng)地類(lèi)別：Ⅲ類(lèi)；濕陷性黃土地區建筑物分類(lèi)：丙類(lèi)；結構環(huán)境類(lèi)別：一類(lèi)環(huán)境；基礎類(lèi)型：采用柱下獨立基礎。
�。ǘ┊厴I(yè)設計研究意義本次設計的課題來(lái)源于工程實(shí)際，對我來(lái)說(shuō)有很大的現實(shí)意義：
�。�1）通過(guò)該項目設計，可以對我大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行綜合應用，不但使我各方面的知識系統化，而且使所學(xué)知識實(shí)踐化。
�。�2）使我了解并且掌握建筑設計的全過(guò)程，培養我獨立分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng )新能力，并鍛煉我調查研究、收集資料、查閱資料及閱讀中外文文獻的能力。
�。�3）在設計中還涉及到很多計算機軟件，如Office中的Word、Excel，繪圖軟件AutoCAD和天正，結構計算的PKPM及等軟件，通過(guò)對這些軟件的應用，更能提高我對計算機的應用能力。所有的這些，都為我今后從事土木工程設計與施工奠定基礎。
�。ㄈ﹪鴥韧庀嚓P(guān)研究情況隨著(zhù)人們經(jīng)濟水平的發(fā)展，商業(yè)活動(dòng)的急劇增加，商務(wù)公寓近些年來(lái)在國內外應用而生。它避免了商與住之間的橫向互擾，其戶(hù)型格局和商務(wù)配置都能夠全面適應公司化辦公的需求。商務(wù)公寓一產(chǎn)生便是一種熱銷(xiāo)狀態(tài)沖擊著(zhù)市場(chǎng)，令人刮目相看。在商務(wù)公寓的建筑過(guò)程中，一些大跨度、預應力結構形式被廣泛采用，隨著(zhù)建筑科學(xué)的不斷發(fā)展，將會(huì )有更多的結構形式被應用于商務(wù)公寓的建筑當中目前，在抗震設防地區，鋼筋混凝土框架結構是一種應用比較多的建筑結構形式�；炷两Y構具有強度高、抗震性能好的優(yōu)點(diǎn)�？蚣芙Y構體系具有整體性好、建筑平面布置靈活、使用空間大、延性較好、施工方便、經(jīng)濟性好等優(yōu)點(diǎn)。常用于體型較規則、剛度較為均勻的建筑。但其整體側向剛度較小，水平力作用下側向變形較大，所以建筑高度受到限制，非結構構件破壞比較嚴重。當高度大、層數相當多時(shí)，結構底部各層不但柱的軸力很大，而且梁和柱由水平荷載所產(chǎn)生的彎矩和整體的側移亦顯著(zhù)增加，從而導致截面尺寸和配筋增大，對建筑平面布置和空間處理，就可能帶來(lái)困難，影響建筑空間的合理使用，在材料消耗和造價(jià)方面，也趨于不合理，故一般適用于建造不超過(guò)15層的房屋。
二、本課題研究的主要內容和擬采用的'研究方案、研究方法或措施
�。ㄒ唬┭芯康闹饕獌热�
1.建筑設計部分建筑設計就是根據設計任務(wù)書(shū)要求并結合相應的建筑設計規范以及實(shí)際情況確定預設建筑物的平面形狀，立面外觀(guān)，側面外觀(guān)，單層平面尺寸，以及建筑物的層數，完成建筑平面、剖面及立面設計；由功能分區的相關(guān)原則確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設計部分。
2.結構設計部分結構設計就是根據建筑設計方案及設計原始資料，選擇結構體系，布置結構構件（柱網(wǎng)、框架梁、次梁、縫的設置，鋪板方向等），進(jìn)行結構計算，確定構件配筋，整理計算書(shū)并繪制結構施工圖。
�。ǘ┭芯康姆桨�、方法
1.建筑設計：通過(guò)畢業(yè)實(shí)習、參觀(guān)實(shí)體建筑、查閱相關(guān)規范圖集確定建筑方案。
2.結構計算：結構計算采用框架結構近似計算法，求豎向荷載作用下的內力用彎矩分配法；求水平荷載作用下的內力時(shí)用D值法進(jìn)行計算。結構部分計算的大概步驟：
�。�1）確定梁柱截面尺寸（通過(guò)軸壓比驗算、結構的層間位移驗算）
�。�2）水平荷載作用下橫向框架的內力計算
�。�3）豎向荷載作用下框架的內力計算
�。�4)框架梁柱配筋
�。�5)板的配筋計算
�。�6)樓梯配筋
�。�7)基礎的設計及配筋計算
三、本課題研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)
前期已開(kāi)展工作研究重點(diǎn)：選擇結構體系、布置結構構件（柱網(wǎng)、框架梁、次梁、縫的設置，鋪板方向等）、建筑功能分區、框架結構設計計算地震荷載作用下結構的層間位移驗算、水平及豎向荷載作用下內力驗算、內力組合、截面設計（截面尺寸、配筋計算）及施工圖繪制。
難點(diǎn)：框架結構設計計算地震荷載作用下結構的層間位移驗算、水平荷載作用下的內力計算、豎向荷載作用下內力驗算、內力組合、截面設計（截面尺寸、配筋計算）。前期已開(kāi)展工作：認真熟悉設計任務(wù)書(shū)，參觀(guān)本設計實(shí)體建筑，參加了畢業(yè)實(shí)習，查閱并收集相關(guān)規范資料，仔細參考、閱讀設計實(shí)例，還查找并翻譯了相關(guān)外文資料。
科研課題結題工作報告 13
一、研究的背景。
�。ㄒ唬┬抡n程要求：
現代社會(huì )要求公民具有良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神，合作意識和開(kāi)放的視野，具備分析、探究、實(shí)踐的基本能力。
各學(xué)科課程標準向學(xué)科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀(guān)點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
�。ǘ┍拘�(shí)際：
在不斷深化課程改革的進(jìn)程中，我校和全市各校都面臨著(zhù)課程改革表層化的問(wèn)題，即把課程改革說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上；檢查時(shí)重要，課堂上不要。走進(jìn)新課程可以說(shuō)是“三進(jìn)山城”，課程改革的推進(jìn)可謂進(jìn)退維谷。
反思幾年來(lái)的課程改革，缺少科學(xué)理論支撐，形式化、簡(jiǎn)單化的新課程的實(shí)施，在培養學(xué)生終身學(xué)習能力和創(chuàng )新精神上收效甚微；在教師專(zhuān)業(yè)素養提升上行之無(wú)效。學(xué)生苦不堪言，教師煩惱無(wú)盡。所有這些都違背了課程改革的初衷，課程改革行將走入邯鄲學(xué)步的怪圈。
為適應深化課程改革的需要，從現在的課程改革泥潭中走出，使學(xué)生獲得學(xué)科基本知識和技能的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)習方法，培養終身學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，全面提高學(xué)生素養，我校決定研究在課堂教學(xué)中培養學(xué)生新的學(xué)習方式。
�。ㄈ┱n題介定：
經(jīng)過(guò)初期的研究，我們決定以學(xué)案導學(xué)的方式做為突破口，逐步培養學(xué)生新的學(xué)習方式。
二、研究的意義和理論依據
近年來(lái)以各種“導學(xué)”名目出現的教學(xué)研究也不斷面世，如“目標導學(xué)”，“目標導向教學(xué)”等。這些研究在實(shí)踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。盡管在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有助于提高教學(xué)效率，但從教學(xué)模式來(lái)看，并沒(méi)有觸動(dòng)以講授為主的傳統的教學(xué)模式，因此學(xué)生在學(xué)習策略和學(xué)習方式上也沒(méi)有顯著(zhù)的改變。學(xué)案導學(xué)是利用學(xué)案導引學(xué)生自主學(xué)習的模式也是促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構的模式。自主學(xué)習不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習，并加強合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。此方法注重的是過(guò)程——學(xué)生在教師的科學(xué)引導下的探究與自主學(xué)習過(guò)程。知識不能通過(guò)被動(dòng)灌輸和傳遞獲得，而必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的建構實(shí)現。教師的教學(xué)實(shí)際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和知識體系的建構。
自主學(xué)習能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )學(xué)習的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導下學(xué)生制定有效的學(xué)習計劃和學(xué)習策略、調節和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)。這里的自主學(xué)習概念不僅強調了學(xué)生高級認知能力（元認知和自我監控）在學(xué)習過(guò)程中的作用，也同時(shí)強調了學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程的自主控制，這就使得我們培養學(xué)生主體性的目標得到了極為具體的落實(shí)。近年來(lái)有關(guān)建構主義學(xué)習理論的研究已經(jīng)使我們對學(xué)習過(guò)程有了更加本質(zhì)的認識，對自主性在學(xué)習過(guò)程中的作用和價(jià)值也有了較充足的的理論依據。這也是我們之所以要提出學(xué)案導學(xué)式教學(xué)法的理論依據。
學(xué)案是教師體現此種教育教學(xué)思想方法的載體，它不僅有著(zhù)導學(xué)的作用，還有“導教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間相互作用的紐帶，還承擔著(zhù)引導和培養學(xué)生自主學(xué)習能力的作用，也就是引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中確立適當的學(xué)習目標、使用恰當的學(xué)習方法。為此，科學(xué)的編制學(xué)案，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完美的結合，反映出基本知識、方法、思想的探究與學(xué)習，又怎樣以豐富且有層次的`問(wèn)題、知識、方法、思想體系滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的需要，成為學(xué)案要承載的主要內涵。
三、研究的目標和主要內容。
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1、構建適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結構和學(xué)生認知過(guò)程。
3、提高學(xué)生學(xué)習能力及教學(xué)質(zhì)量
4、引領(lǐng)師生共同走進(jìn)新課程，在新課程的理念下快速成長(cháng)。
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1、研究更為完善的學(xué)案導學(xué)的理論依據。
2、以學(xué)案導學(xué)為媒介，研究真正走進(jìn)新課程的具體辦法。
3、研究學(xué)案編寫(xiě)和應用于課堂教學(xué)中的總體模式。
4、研究學(xué)案編寫(xiě)和應用于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、思想品德課堂教學(xué)中的特色模式。
5、研究學(xué)案導學(xué)評價(jià)標準。
6、研究學(xué)案導學(xué)階段性成果，即對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響。
四、課題研究的方法和原則。
課題研究的方法主要有實(shí)驗法、問(wèn)卷法、調查法、統計法、分析法。
課題研究的原則有如下三點(diǎn)：
學(xué)生為主體的原則。教師應根據現代認識理論的成果指導自己的教學(xué)行為，根據教學(xué)實(shí)際，面向全體學(xué)生，根據學(xué)生身心發(fā)展水平和認識特征，設計以學(xué)生為主體的學(xué)案；
實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際；
活動(dòng)性原則。以活動(dòng)為中心來(lái)組織教學(xué)，以異彩紛呈的活動(dòng)來(lái)構建學(xué)生的主體能力。
五、研究過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲W(xué)案導學(xué)實(shí)施前的準備。
為了能使學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式為全體教師接受并開(kāi)展下去，我校在改革伊始就在物質(zhì)上、技術(shù)上、理論上、輿論上做了比較充分的準備。我們首先為我們的課改尋找到了理論依據，那就是建構主義學(xué)習理論；然后我們陸續出臺了統攬全局的《學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)改革方案》，《學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，《學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)操作環(huán)節》等既有理論指導又可操作的行動(dòng)方案。
這些方案的出臺使每一項工作都有章可循，甚至把可能出現的問(wèn)題都盡可能的預想到，在達到統一思想的前提下，使實(shí)踐少走彎路更多的避免頭疼醫頭腳疼醫腳。物質(zhì)準備上我校購買(mǎi)了速印機，裝備了專(zhuān)職的印刷室；構建了標準較高的電子備課室，并為每位中層領(lǐng)導配備了專(zhuān)用電腦，結束了我校沒(méi)有多媒體教室的歷史這就使教師網(wǎng)上備課，微機生成教案成為可能；技術(shù)上，我們利用校本培訓，重點(diǎn)培訓教師掌握現代化教學(xué)手段，一是文本文檔的編輯技術(shù)、規范格式；二是試卷設計、試題編輯的能力；三是網(wǎng)上下載課件、獨立制作課件的能力。今天，海濱中學(xué)教師利用現代化教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)的理念深入人心，主動(dòng)使用信息技術(shù)以?xún)然癁橐环N需要。這些準備為我們的課改打下了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┪覀冇龅降膯�(wèn)題和解決辦法。
第一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)案題單化。解決辦法是讓全體教師理解、掌握學(xué)案的四項標準；教導處對學(xué)案的檢查與評比也堅持這四項標準；這四項標準中也要有重點(diǎn)，那就是看學(xué)案上有沒(méi)有可供學(xué)生閱讀的文本材料。
第二個(gè)問(wèn)題是在學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師講不講。我們的意見(jiàn)是不該講的不講，該講的要滔滔不絕地講。應該講：學(xué)習新知時(shí)必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識；學(xué)生自己解決不了的知識難點(diǎn)；容易被學(xué)生忽視或混淆的基本概念；知識單元、教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡、銜接；學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、探索也無(wú)法解決內容；學(xué)生自學(xué)未形成系統而全面的知識體系，教師需要在這基礎上加以適當的點(diǎn)撥、歸納、總結、概括。不應當講：學(xué)生在認真自學(xué)時(shí)；學(xué)案文本中已經(jīng)闡明、學(xué)生可以看得懂的知識點(diǎn)；學(xué)生完全可以通過(guò)思考而領(lǐng)悟的知識點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識點(diǎn)等等。
第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)案何時(shí)使用的問(wèn)題，我們曾經(jīng)出現過(guò)一會(huì )用，一會(huì )不用；課前用，課堂不用；課后用，課堂不用等現象。我們的解決辦法是完善學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式，領(lǐng)導跟蹤聽(tīng)課，加強指導；加強學(xué)案編制的監管，提高學(xué)案質(zhì)量提高學(xué)案的使用價(jià)值。第四個(gè)問(wèn)題，學(xué)案的教案化傾向。
�。ㄈ┬纬蓪W(xué)案編制模式與學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式。所謂學(xué)案是指教師依據學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，利用現代信息技術(shù)，為指導學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的只是構建而編制的學(xué)習方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上教師幫助學(xué)生自主構建知識的一種重要媒介，具有“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用。而學(xué)案導學(xué)則是指以信息技術(shù)為手段，學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力，注重學(xué)法指導，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現為微機生成學(xué)案、先學(xué)后教、當堂訓練。學(xué)案上所承載的內容主要是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，歷經(jīng)幾年的研究和探索，我們認為學(xué)案必須具備以下四個(gè)特征：
�、傥谋鹃喿x是特色，我們是這樣理解特色的，文本是教師經(jīng)過(guò)整理，綜合多個(gè)教學(xué)素材的內容，如教材上的內容，把簡(jiǎn)單的豐富了，抽象的具體了，模糊的清晰了，而且還要增強耐讀性和可讀性。新課程的核心理念是自主學(xué)習，學(xué)案上提供的文本材料使學(xué)生有了自學(xué)的內容；另外，一個(gè)人知識的獲得，終身學(xué)習能力的形成主要來(lái)自閱讀；
�、趩�(wèn)題探究是關(guān)鍵，教者在設計完一段文本后，接下來(lái)設計一對一、點(diǎn)對點(diǎn)的問(wèn)題鏈，只有有了問(wèn)題鏈，才有了學(xué)習和思考的過(guò)程，才能滲透學(xué)法。學(xué)案中問(wèn)題鏈的設計，還能起到“以問(wèn)拓思”的功效，幫助學(xué)生從問(wèn)題的分析中掌握解題思路，把教師的學(xué)法指導落到實(shí)處；
�、壑R歸納是重點(diǎn)，教師要將課本上的知識、文本閱讀中體現的知識、問(wèn)題鏈設計中考查的知識進(jìn)行分析、重組、整理，然后歸納形成一個(gè)完整的知識體系呈現在學(xué)案上，供學(xué)生自學(xué)；
�、莒柟叹毩暿侵�(zhù)力點(diǎn)，無(wú)論哪種教學(xué)改革，都不能逃開(kāi)質(zhì)量和升學(xué)，因此編輯高質(zhì)量的練習題和作業(yè)（我校將學(xué)生課后作業(yè)整合在學(xué)案上，不再另設作業(yè)本）就顯得尤為重要。對于高質(zhì)量和針對性強的習題，我們要求教師選擇的標準就是歷年中考試題和中考模擬試題。學(xué)生在自學(xué)的基礎上，獨立進(jìn)行一些針對性強的練習，可以進(jìn)一步掌握方法和培養技能，而分析解剖探索性題目，能優(yōu)化學(xué)生的認知結構，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；只有具備了以上四個(gè)方面的特征，才能稱(chēng)其為學(xué)案。這四個(gè)方面特征也是學(xué)校檢查評價(jià)任課教學(xué)編制學(xué)案水平高低的主要標準。
經(jīng)過(guò)不斷完善，我們完成了“規范學(xué)案編制”任務(wù)。將學(xué)案編排分為四個(gè)板塊，第一板塊學(xué)習目標：根據課題知識點(diǎn)，結合《課標》要求，將學(xué)習目標呈現在學(xué)案上；第二板塊授課過(guò)程：授課過(guò)程包括四部分內容，①課題簡(jiǎn)介，將課題內容以簡(jiǎn)介的形式呈現在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習目標
�、谧灾鲗W(xué)習，把知識點(diǎn)概述、解題思路、學(xué)法指導，以文本方式整合到學(xué)案上來(lái)，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識點(diǎn)“一對一”的簡(jiǎn)單習題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習做好前期的鋪墊
�、酆献鲗W(xué)習，以課題中綜合題型為準繩，在學(xué)案上精編新知適當結合舊知的典型習題，使學(xué)生在交流匯報與教師質(zhì)疑的基礎上完成學(xué)習目標
�、苤R歸納，將本課題所學(xué)到的內容，形成知識框架，填寫(xiě)在學(xué)案上；第三板塊當堂訓練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《海濱中學(xué)學(xué)案制作格式標準》，嚴格規定了字體、字號、頁(yè)面、頁(yè)碼及印刷要求。
教師如何在課堂教學(xué)中使用學(xué)案，即學(xué)案導學(xué)的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的探索和不斷完善我們的具體操作是：
�、俚谝画h(huán)節：出示目標。由教師情境導入課題，然后指派學(xué)生閱讀學(xué)案，也可由教師參照學(xué)案講解，完成學(xué)案上的《學(xué)習目標》和《課題簡(jiǎn)介》兩部分。
�、诘诙h(huán)節：依案自學(xué)。學(xué)生依據學(xué)案，通過(guò)自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習》和《合作學(xué)習》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著(zhù)疑惑進(jìn)入下一環(huán)節學(xué)習。
�、鄣谌h(huán)節：合作交流。組內交流自學(xué)心得，實(shí)現優(yōu)勢互補。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。
�、艿谒沫h(huán)節:成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報。通過(guò)全班同學(xué)互動(dòng)交流的方式完成。
�、莸谖瀛h(huán)節：精講質(zhì)疑。根據小組匯報情況，教師確定精講內容。通過(guò)教師啟發(fā)、詳講的方式完成�！爸v”學(xué)生存在疑慮的問(wèn)題、“講”的時(shí)機可穿插于小組匯報之中，也可將小組匯報存在疑慮的問(wèn)題集中解決。
六、取得成效
�。ㄒ唬┬纬蓪W(xué)案制作模式。
案編排分為四個(gè)板塊，第一板塊學(xué)習目標：根據課題知識點(diǎn)，結合《課標》要求，將學(xué)習目標呈現在學(xué)案上；第二板塊授課過(guò)程：授課過(guò)程包括四部分內容。
�、僬n題簡(jiǎn)介，將課題內容以簡(jiǎn)介的形式呈現在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習目標。
�、谧灾鲗W(xué)習，把知識點(diǎn)概述、解題思路、學(xué)法指導，以文本方式整合到學(xué)案上來(lái)，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識點(diǎn)“一對一”的簡(jiǎn)單習題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習做好前期的鋪墊。
�、酆献鲗W(xué)習，以課題中綜合題型為準繩，在學(xué)案上精編新知適當結合舊知的典型習題，使學(xué)生在交流匯報與教師質(zhì)疑的基礎上完成學(xué)習目標。
�、苤R歸納，將本課題所學(xué)到的內容，形成知識框架，填寫(xiě)在學(xué)案上；第三板塊當堂訓練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《海濱中學(xué)學(xué)案制作格式標準》，嚴格規定了字體、字號、頁(yè)面、頁(yè)碼及印刷要求。
�。ǘ﹥�(yōu)化了課堂教學(xué)結構和學(xué)生認知過(guò)程。
�、俚谝画h(huán)節：出示目標。由教師情境導入課題，然后指派學(xué)生閱讀學(xué)案，也可由教師參照學(xué)案講解，完成學(xué)案上的《學(xué)習目標》和《課題簡(jiǎn)介》兩部分。
�、诘诙h(huán)節：依案自學(xué)。學(xué)生依據學(xué)案，通過(guò)自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習》和《合作學(xué)習》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著(zhù)疑惑進(jìn)入下一環(huán)節學(xué)習。
�、鄣谌h(huán)節：合作交流。組內交流自學(xué)心得，實(shí)現優(yōu)勢互補。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。
�、艿谒沫h(huán)節:成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報。通過(guò)全班同學(xué)互動(dòng)交流的方式完成。
�、莸谖瀛h(huán)節：精講質(zhì)疑。根據小組匯報情況，教師確定精講內容。通過(guò)教師啟發(fā)、詳講的方式完成�！爸v”學(xué)生存在疑慮的問(wèn)題、“講”的時(shí)機可穿插于小組匯報之中，也可將小組匯報存在疑慮的問(wèn)題集中解決。
�、薜诹h(huán)節：知識歸納。通過(guò)學(xué)生匯報的形式或由教師總結的方式，學(xué)生將知識框架填寫(xiě)在學(xué)案上，完成學(xué)案上的《知識歸納》。
�、叩谄攮h(huán)節：當堂訓練。在課堂上，學(xué)生利用一定的時(shí)間，做學(xué)案上的練習題。
�。ㄈ⿲W(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)得到提高。
由于采取的是學(xué)案導學(xué)、自主學(xué)習的方式，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習成績(jì)較以往有大幅度提高。
�。ㄋ模⿲W(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式讓教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更快速。
1、教師能積極學(xué)習現代教育思想，接納和認同反映時(shí)代特征的教育理念，不斷自我否定、揚棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養，教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式逐漸完善。
2、教師的教學(xué)實(shí)踐能力大大提高，在自身努力實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略的基礎上，借鑒他人成功的方法模式，學(xué)習模式、進(jìn)入模式、變更模式、創(chuàng )新模式，從方法模式的組合上探究教學(xué)過(guò)程的改革與創(chuàng )新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高。
七、反思：
課堂教學(xué)改革是一項工程，不會(huì )一蹴而就，它是一個(gè)過(guò)程。學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)也不是盡善盡美的，而海濱中學(xué)的課改更是處在初級探索階段，還有許多問(wèn)題等待解決和完善，我們將在十二五教育科研中繼續研究。
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