一.問(wèn)題的提出

　　在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現性的特點(diǎn)，而且能夠增強英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，使知識信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。

　　隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

　　二.課題的界定與特點(diǎn)

　　1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　學(xué)習興趣是提高學(xué)習效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習興趣的持續性，在教學(xué)中運用恰當的教學(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3《A purse》，我運用課件設計了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話(huà)，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長(cháng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。

　　2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

　　傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)門(mén)為課程設計的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話(huà)情境，通過(guò)反復看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。

　　3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。

　　英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風(fēng)情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導者也倍覺(jué)輕松。

　　4. 利用多媒體創(chuàng )設鞏固課堂內容的情景

　　在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識的掌握和語(yǔ)言應用能力的培養，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng )造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時(shí)課堂節奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習的知識轉化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據所學(xué)內容，用適當的單詞填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習這一階段中，電教媒體有效地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。

　　三.研究對象

　　六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會(huì )較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。

　　四.研究構想

　　現在有些教師過(guò)多過(guò)濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意遠遠多過(guò)有意注意，而導致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。

　　1.不能忽略教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。

　　課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會(huì )。只能讓學(xué)生跟著(zhù)教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)教強的感染力，精美的板書(shū)設計是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現。這些都向學(xué)生展示著(zhù)教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

　　2. 不可忽視常規教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體

　　計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長(cháng)處。

　　3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

　　這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應起主導作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計算機就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認識到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的.能力才能得到培養;而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因為即使是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話(huà)，教師一節課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機械的放映。

　　4.不能一課多用，應鼓勵學(xué)生參與制作

　　美學(xué)上有個(gè)著(zhù)名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特�！闭f(shuō)的是不同的人對同一審美對象有著(zhù)不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì )失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規律的。為制作課件往往會(huì )花費教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉學(xué)習的機會(huì ),創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數碼相機拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì )了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。

課題研究工作報告4

　　一般我們在課題研究報告中會(huì )將此次課題研究的內容和結論體現出來(lái)，根據論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實(shí)證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三大類(lèi)。

　　1、實(shí)證性研究報告：如教育調查報告、實(shí)驗報告、經(jīng)驗總結報告等。主要是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠、格式規范。這類(lèi)報告要求通過(guò)有關(guān)資料、數據及典型事例的介紹和分析，總結經(jīng)驗，找出規律，指出問(wèn)題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實(shí)踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。

　　2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內容，著(zhù)重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài)，以述評、綜述類(lèi)文章為主要表達形式。一般在教育史學(xué)、文獻評論研究中用得較多。

　　3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問(wèn)題的理論認識為主要內容，重在研究對象本質(zhì)及規律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng )新的見(jiàn)解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內在特點(diǎn)。理論性研究報告沒(méi)有實(shí)證研究過(guò)程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專(zhuān)業(yè)理論素養。

　　以上便是課題研究報告的種類(lèi)，那么在寫(xiě)作課題研究報告的時(shí)候，我們應該怎么做呢?

　　1.重點(diǎn)應放在介紹研究方法、過(guò)程和研究結果方面。

　　課題研究報告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。

　　研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續解決等。因此，寫(xiě)作課題研究報告，主要精力應花在方法、過(guò)程和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

　　2.理論觀(guān)點(diǎn)的'闡述要與材料相結合。

　　在課題研究報告中怎樣使自己的觀(guān)點(diǎn)得到有力的論證，是應該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結合。課題研究報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀(guān)點(diǎn)。

　　首先在課題研究報告論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實(shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

　　3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。

　　在下結論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說(shuō)成是普遍規律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中。

　　一份完整的課題研究報告需要包括：標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結論等內容。

　　1、標題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2—3行，下空1—2行。

　　2、署名——接標題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線(xiàn)下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時(shí)要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨列一頁(yè)，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。

　　3、內容摘要和關(guān)鍵詞——內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜，接著(zhù)“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。

　　關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著(zhù)意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著(zhù)“內容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。

　　4、正文——正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：

　�、賳�(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

　�、谡n題研究目標。目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

　�、壅n題研究的思路與框架。這一部分需說(shuō)明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

　�、苷n題已經(jīng)的內容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究?jì)热莸娜�面展開(kāi)。

　�、菅芯拷Y果的分析與討論。結果是根據研究過(guò)程中搜集到的資料、數據進(jìn)行整理后展示的客觀(guān)事實(shí)，它告告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀(guān)表達，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　5、結論——這是整個(gè)研究過(guò)程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀(guān)點(diǎn)。結論指出研究結果說(shuō)明了什么，今后應怎樣辦等。

　　6、存在的問(wèn)題與后續的研究

　　7、報告落筆的時(shí)間： 一般放在正文右下方。

課題研究工作報告5

　　《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》是我�，F代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校的立項課題。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長(cháng)擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。

　　目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實(shí)施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料�，F將課題研究工作報告如下：

　　一、 課題研究工作的目的和意義。

　　我校課題領(lǐng)導小組結合農村教育的現狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：

　　一是課題的研究重點(diǎn)，是對農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運用，進(jìn)行有效的實(shí)驗和總結，摸索出一種適合農村小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn))的教學(xué)方法。

　　二是課題研究的方向，是正確把握農村小學(xué)遠程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應對農村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰，實(shí)現農村小學(xué)最大限度的共享農遠教育資源。

　　三是課題研究的路徑，是基于對農村小學(xué)遠程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。

　　我們選取了“農村小學(xué)現代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過(guò)這個(gè)課題研究，為農村小學(xué)提供一種使用農村小學(xué)現代遠程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。

　　二、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)。

　　為了搞好此項課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認真規劃，成立了課題工作領(lǐng)導小組及課題研究小組。

　　從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。

　　(一)課題研究的準備階段(20xx年5月—20xx年2月)。

　　本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：

　　1、成立課題工作領(lǐng)導小組，負責課題申報工作。

　　學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把農村小學(xué)現代遠程教育的教學(xué)方法的應用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰略。我們成立了以賀建偉校長(cháng)為組長(cháng)、副校長(cháng)李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領(lǐng)導小組結合學(xué)�，F代教育技術(shù)發(fā)展規劃和教師的能力水平，對我�，F有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請書(shū)的填寫(xiě)及其課題申報工作。

　　2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。

　　為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊伍，學(xué)校校長(cháng)親自擔任課題組組長(cháng)，學(xué)校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實(shí)驗教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。

　　課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專(zhuān)家為我們指導課題研究工作。

　　他們對我校申報的課題進(jìn)行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見(jiàn)。我校課題組結合這些意見(jiàn)對課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標和內容。，

　　3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農村小學(xué)現代遠程教育工程建設。

　　為做好課題的基礎工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個(gè)辦公室里，共享遠程教育資源。學(xué)校又購買(mǎi)了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開(kāi)展課題研究提供了物質(zhì)條件。

　　4、擬定了預期的課題研究成果。

　　(1)《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報告。

　　(2)《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。

　　(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。(含活動(dòng)安排計劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設計、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評課記錄、活動(dòng)總結)。

　　(4)、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄信息資源、教師博客信息資源。

　　(5)、建立教育教學(xué)數字化信息資源庫(如課件、學(xué)件、錄像帶等)。

　　(二)課題研究的實(shí)施階段(20xx年3月-20xx年7月)。

　　20xx年4月在我校舉行了隆重的《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題的開(kāi)題儀式，標志著(zhù)我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開(kāi)展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：

　　1、理論引領(lǐng)，培養教研型的教師。

　　作為一項專(zhuān)題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論知識來(lái)支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請進(jìn)來(lái)”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導小組相繼邀請了各類(lèi)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行理論培訓，并定期組織了專(zhuān)題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(cháng)、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(cháng)、劉大平副校長(cháng)、萬(wàn)任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(cháng)、銅陵師范附小張騁主任等專(zhuān)家多次親臨我校進(jìn)行農村小學(xué)現代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農村小學(xué)遠程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專(zhuān)家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實(shí)的基礎。

　　學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長(cháng)、全椒、來(lái)安、滁州等學(xué)校參觀(guān)學(xué)習、聽(tīng)課培訓，回來(lái)后及時(shí)指導學(xué)校的課題研究工作。

　　近三年，“請進(jìn)來(lái)”獻課，使學(xué)校老師的受益面達到了20xx人次，“走出去”學(xué)習考察人數達100多人次。

　　2、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)教師研究激情。

　　課題領(lǐng)導小組從研究的開(kāi)始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開(kāi)展課題研討工作。學(xué)校召開(kāi)課題組教師會(huì )議，闡明課題研究是當前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺。指出作為處在信息化社會(huì )環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　我校同時(shí)借助農村小學(xué)遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀(guān)看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農村小學(xué)遠程教育資源對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過(guò)觀(guān)摩、反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

　　3、開(kāi)展研討，讓校本教研成為主陣地。

　　課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進(jìn)行“農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法”的探索。

　　我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設計和說(shuō)課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò )評議教學(xué)設計→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò )評課→反思總結。農村小學(xué)現代遠程教育課例研討課的正常開(kāi)展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。

　　教師主動(dòng)結合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘農村小學(xué)遠程教育資源，形成了常規教學(xué)和農村小學(xué)現代遠程教育資源教學(xué)的有機整合。從20xx年9月全面啟動(dòng)課題研究以來(lái)，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農村小學(xué)現代遠程教育資源的培訓、研討會(huì )議，教會(huì )教師走向自我規范、自我管理。從課題實(shí)施以來(lái)，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級主管部門(mén)舉行的公開(kāi)教學(xué)評比活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jì)。

　　4、做好課題中期評估工作。

　　學(xué)校課題組根據研究出的教學(xué)方法和過(guò)程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長(cháng)市實(shí)驗學(xué)校對我校課題《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的中期評估。課題專(zhuān)家組對我校課題實(shí)驗、教育博客、網(wǎng)絡(luò )評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價(jià)，一致通過(guò)我校課題中期評估驗收。

　　(三)課題研究總結階段(20xx年9月—20xx年1月)。

　　在農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法應用的.實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過(guò)程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過(guò)程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　我校還一方面將階段研究成果通過(guò)參加比賽的方式進(jìn)行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選”的活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jì)。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據。

　　經(jīng)過(guò)近四年的研究實(shí)踐，我們總結了一些適合農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：

　　(1)、光盤(pán)示范引導法：

　　以教學(xué)光盤(pán)中的教師和學(xué)生為榜樣，引導我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　(2)、媒體資源創(chuàng )境法：

　　媒體資源創(chuàng )境法的核心利用現代遠程教育技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造特定的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，在學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　(3)、圖文并茂釋義法：

　　利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，圖文結合，對課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng )設模擬與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗，拉近時(shí)空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內容，激發(fā)起學(xué)習興趣和求知欲。

　　這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導意義和實(shí)踐應用價(jià)值。

　　探索出農村遠程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。

　　(1)、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。

　　《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農村小學(xué)現代遠程教育資源、創(chuàng )造性的使用農村小學(xué)現代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進(jìn)步。

　　教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來(lái)，我校教師在農村小學(xué)現代遠程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。

　　(2)、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。

　　近四年的課題研究，改變了我校農村小學(xué)現代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動(dòng)遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學(xué)校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無(wú)形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因為我校教師在現代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動(dòng)面廣，明光市教育局史無(wú)前例地對我校的農村小學(xué)現代遠程教育工作給予通報表彰。

　　我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤(pán)，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農村小學(xué)現代遠程教育資源、編寫(xiě)的教研論文集等無(wú)償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實(shí)現了教育資源的共享。

　　近年來(lái)，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì )議和明光市中小學(xué)農村小學(xué)現代遠程教育工作現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)后，我校共接待了來(lái)自省內外30多所學(xué)校500多人次的參觀(guān)交流、訪(fǎng)問(wèn)調研。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校之間互相學(xué)習，互找差距，實(shí)現了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。

　　(3)、學(xué)生擴大了知識面。

　　在利用農村小學(xué)現代遠程教育資源授課的過(guò)程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習后勁充足。

　　我校學(xué)生在課題實(shí)施以來(lái)，在“電腦制作”、“電腦繪畫(huà)”、“電子報刊”、“各類(lèi)征文”、“知識大賽”、“書(shū)法繪畫(huà)”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。

　　三、課題研究的變更情況。

　　在課題研究的實(shí)施階段，由于人員的調動(dòng)、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實(shí)了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：

　　徐方虎、李 松、李 杰、司貴芳、從國艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴保衛

　　四、課題研究給我們帶來(lái)的收獲。

　　(一) 我校課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校收獲殊榮(詳見(jiàn)成果附件)。

　　中國特色教育理念與實(shí)踐項目學(xué)校

　　安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校

　　安徽省電化教育先進(jìn)單位

　　滁州市示范小學(xué)

　　滁州市語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校

　　滁州市綠色學(xué)校

　　明光市先進(jìn)學(xué)校

　　明光市文明單位

　　(二)我校課題研究以來(lái)，教師碩果累累(詳見(jiàn)成果附件)。

　　(三)我校課題研究以來(lái)，學(xué)生素養提升(詳見(jiàn)成果附件)。

　　(四)其他相關(guān)成果

　　學(xué)校課題研究過(guò)程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗材料等

　　五、 提交驗收的課題資料。

　　“二表六匯編”

　　“二表”

　　1、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校課題結題信息報表》

　　2、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校實(shí)驗課題成果鑒定書(shū)》)

　　“六匯編”

　　1、《課題研究主要文件匯編》。

　　2、《優(yōu)秀教學(xué)設計與案例匯編》。

　　3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。

　　4、《課題實(shí)驗軟件資料匯編》。

　　5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎匯編》。

　　6、《課題研究大事記匯編》)。

　　六、對課題研究的思考和打算。

　　總的來(lái)說(shuō)，我校課題組是認真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規律開(kāi)展的，按計劃完成了既定目標。應該說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年的努力，《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她。

　　(20xx年11月初稿，20xx年12月修改稿，20xx年1月修改定稿。)

　　參考文獻：

　�、拧栋不帐‰娀�教育館“十一五”教育信息化理念與實(shí)踐現代教育技術(shù)課題研究資料匯編》

　�、坪螌W(xué)忠《讓我們與課題研究一起成長(cháng)》講座。

課題研究工作報告6

　　一、指導思想

　　以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應的教學(xué)方式和方法，貫徹執行崇尚創(chuàng )新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求，加強教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉化過(guò)程中，邁出了堅實(shí)有力的第一步。

　　二、主要工作

　　1、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平。

　　我們認真組織課題組教師學(xué)習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專(zhuān)題研究等。邀請市教研室、教科室的專(zhuān)家來(lái)校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長(cháng)來(lái)我校就教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做了專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng )新的教科研教師隊伍。

　　2、課題研究與各類(lèi)公開(kāi)課整合。

　　為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開(kāi)展了各類(lèi)公開(kāi)課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開(kāi)課與各自研究的課題結合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

　　教研組長(cháng)及為教科室組長(cháng)。在期初制定教研組活動(dòng)計劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗與存在的問(wèn)題等內容。

　　本學(xué)期，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則，各教研組根據學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專(zhuān)題，數學(xué)組的“問(wèn)題解決意識”、低年級語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力”、高年級語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗課中實(shí)驗觀(guān)察的指導”，還有其它學(xué)科也分別根據實(shí)際教學(xué)制定出了教研專(zhuān)題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內容要圍繞自己的專(zhuān)題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫(xiě)專(zhuān)題論文，根據論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一、二、三等獎，對教師進(jìn)行獎勵。

　　3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

　　全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(cháng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

　　建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習理論入手，要求教師每學(xué)期寫(xiě)好一篇自己的專(zhuān)題論文，要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì )。全校共收到了70多篇教師的`校內的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì )閑話(huà)》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興�！�。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng )新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動(dòng)雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會(huì )有很大不同;教學(xué)有法，但無(wú)定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學(xué)習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養一批人，推出一批人。

課題研究工作報告7

　　一、課題研究的是個(gè)什么問(wèn)題、主要解決什么問(wèn)題，為什么要研究這個(gè)問(wèn)題。

　　包括問(wèn)題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據等。

　　二、課題怎么研究出來(lái)的。包括研究目標，研究?jì)热�，研究思路，研究方法，指導思想等�?/p>

　　這個(gè)部分的陳述，要使人感到你在研究過(guò)程中，研究目標合理、有效，研究?jì)热菥唧w實(shí)在，研究步驟安排科學(xué)規范，研究方法得當。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的陳述，突出使人感到確實(shí)有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。

　　三、主要的理論性成果和實(shí)踐性成果以及成果的影響。

　　不僅要具體陳述公開(kāi)發(fā)表的論文、出版的專(zhuān)著(zhù)等，還要表述成果帶來(lái)的影響和作用和實(shí)際的`效果。

　　例如《職業(yè)中專(zhuān)“學(xué)生健康成長(cháng)工程”實(shí)踐與研究》自我鑒定意見(jiàn)

　　一、課題研究立意較高。該課題研究堅持以教育科學(xué)理論為指導，針對當前職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，依據以德治國的方略和學(xué)校教育的現實(shí)要求，從理論實(shí)踐兩個(gè)層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑，并把實(shí)踐經(jīng)驗和研究成果及時(shí)運用于實(shí)踐，使課題研究不斷深入和擴展，進(jìn)而有效地推進(jìn)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐。

　　二、課題研究思路明確。該課題堅持“以人為本”的研究主線(xiàn)，按照學(xué)生心理發(fā)展規律，對學(xué)生成長(cháng)的個(gè)體性、微觀(guān)性、過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性以及教育的導向性、制約性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和研究，并建立了與中專(zhuān)學(xué)生相適應的理論框架和實(shí)踐操作體系，進(jìn)而對素質(zhì)教育理論進(jìn)行了全面的闡釋和相應的完善。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導，堅持“以人為本”，使成長(cháng)主體在必需和盡可能完善的成長(cháng)條件的激勵、引導、保障和規范作用下，在價(jià)值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動(dòng)、自主充分、愉快和諧的成長(cháng)態(tài)勢。其操作體系的核心是：依據學(xué)生成長(cháng)的基本規律，調動(dòng)一切教育手段（包括教育行為、機構、投入、場(chǎng)所設施、人員、內容和活動(dòng)等），挖掘成長(cháng)因素和潛力，激發(fā)成長(cháng)需要和動(dòng)力。通過(guò)科學(xué)的導引、制約、激勵等機制的作用，實(shí)現學(xué)生成長(cháng)的目標。課題研究的思路清晰，通過(guò)理論框架和操作體系構建，增強了學(xué)校教育的科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性，對學(xué)生的健康成長(cháng)具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導意義。

　　三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財力等方面都達到了最優(yōu)配置，而且還構建了科學(xué)的督導和運行機制，既保證了課題研究的順利進(jìn)行，又保證了課題研究的質(zhì)量。

　　四、課題研究成效顯著(zhù)。在四年的研究和實(shí)踐探索中，我們始終以國家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據，以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導，結合學(xué)校教育的特點(diǎn)，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的基本模式，這種模式經(jīng)過(guò)實(shí)驗，進(jìn)而得以全校全面推廣，已取得了顯著(zhù)成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續幾年均實(shí)現了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為 00%。該課題研究的成果還具有創(chuàng )新性、實(shí)效性和可操作性，具有一定的推廣價(jià)值，它不僅對職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值，還可以為各類(lèi)學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗。

課題研究工作報告8

　　寫(xiě)話(huà)教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的，只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎，那以后的作文才會(huì )有保障。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，想說(shuō)，樂(lè )說(shuō)。我從低年級學(xué)生快樂(lè )寫(xiě)話(huà)進(jìn)行研究，目的在于培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，提高寫(xiě)話(huà)水平。

　　一、課題研究目標和內容：

　　通過(guò)研究與實(shí)踐，讓低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)有內容，對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想，并且能提高低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

　　1、探索快樂(lè )寫(xiě)話(huà)的有效教學(xué)策略。

　　2、構建有效的寫(xiě)話(huà)指導課模式。

　　3、探究指導學(xué)生快樂(lè )寫(xiě)話(huà)的有效途徑。

　　課題立項以來(lái)，我積極參加課題學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)課、上課、交流等多種形式的學(xué)習活動(dòng)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集和學(xué)習與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認識微型課題的現實(shí)意義，為課題研究營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。

　　二、課堂教學(xué)實(shí)施策略

　　1、圖文結合

　　對于一年級學(xué)生，寫(xiě)作教學(xué)中可以寫(xiě)、畫(huà)結合。愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫(huà)，然后進(jìn)行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說(shuō)出來(lái)后，再引導他們寫(xiě)下來(lái)。如：教學(xué)寫(xiě)話(huà)《春天來(lái)了》時(shí)，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物，聽(tīng)到的`聲音畫(huà)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說(shuō)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地愛(ài)上了寫(xiě)作。

　　由畫(huà)、寫(xiě)過(guò)渡到寫(xiě)話(huà)，再由句到段，學(xué)生在逐步適應，找到了創(chuàng )作信心與動(dòng)力，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來(lái)了。

　　2、以說(shuō)帶寫(xiě)

　　教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現會(huì )寫(xiě)話(huà)的孩子不一定會(huì )說(shuō)，不會(huì )說(shuō)的孩子一般不會(huì )寫(xiě)，所以每次寫(xiě)話(huà)前我們都會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。我在教學(xué)實(shí)踐中，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學(xué)生適當提醒，如講話(huà)的完整性，訴說(shuō)的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導修改，提供仿寫(xiě)機會(huì )等。例如對看圖說(shuō)話(huà)的指導，引導學(xué)生看懂畫(huà)面，合理想象，再有序的表達，對于學(xué)生養成習慣，愛(ài)上寫(xiě)話(huà)，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高大有裨益。以說(shuō)帶寫(xiě)，不光利于培養學(xué)生按一定條理記敘的習慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現問(wèn)題，群策群力，對于二年級的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，作用尤為明顯。

　　3、閱讀積累

　　俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。對于一年級學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫(xiě)起話(huà)來(lái)也就不會(huì )覺(jué)得那么難了。當學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，課文背得好，寫(xiě)話(huà)時(shí)就能不時(shí)地蹦出幾個(gè)好詞好句。對于二年級的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎上適當鼓勵閱讀，可以開(kāi)拓視野。通過(guò)組建班級圖書(shū)角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑，對于豐富課外知識開(kāi)拓視野為寫(xiě)作提供更多的素材很有幫助。這需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎。例如：在寫(xiě)話(huà)課《夸家鄉》中，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫(xiě)話(huà)中恰到好處地用到了七個(gè)四字詞語(yǔ)，如，風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來(lái)來(lái)往往，使自己的寫(xiě)話(huà)頓時(shí)生色。

　　4、引導觀(guān)察

　　低年級學(xué)生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開(kāi)闊，經(jīng)常無(wú)話(huà)可說(shuō)。在教學(xué)寫(xiě)話(huà)課《愛(ài)吃的水果》時(shí)，我用香蕉這一實(shí)物，引導學(xué)生觀(guān)察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開(kāi)后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀(guān)察，真實(shí)的體驗，學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平自然會(huì )明顯提升。

　　5、發(fā)揮想象

　　在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生創(chuàng )新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。表?yè)P在語(yǔ)言表達上有獨到之處的學(xué)生。鼓勵學(xué)生用詞的準確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫(xiě)《小白兔請客》有的孩子是這樣寫(xiě)的：有一天，小白兔的飯館開(kāi)張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來(lái)做客。小白兔忙了一陣，開(kāi)始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤(pán)青草給小猴，端了一盤(pán)魚(yú)給山羊，端一盤(pán)蟲(chóng)子給熊貓，端了一盤(pán)竹子給小貓，給自己端了一盤(pán)蘿卜。小白兔說(shuō)：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無(wú)從下手。小白兔驚訝地說(shuō)：“你們怎么不吃呀？”猴子說(shuō)：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了�！毙“淄靡宦�(tīng)，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開(kāi)心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動(dòng)物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動(dòng)物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。

　　三、研究成果

　�。�1）教師成果

　　論文《低年級的快樂(lè )寫(xiě)話(huà)》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習作快樂(lè )作文》獲縣級二等獎，寫(xiě)話(huà)課《夸家鄉》被評為優(yōu)秀課；執教口語(yǔ)交際課《找春天》在課題研討會(huì )上均受到與會(huì )領(lǐng)導和老師的一致好評。

　�。�2）學(xué)生成果

　　通過(guò)半年的研究，孩子的寫(xiě)話(huà)習慣和寫(xiě)話(huà)水平已有了不同程度的提高，尤其是寫(xiě)話(huà)興趣濃，自覺(jué)閱讀的習慣也得以養成了。學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作課，寫(xiě)話(huà)整體水平有了大的提高，日記習慣好，寫(xiě)話(huà)質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫(xiě)話(huà)在考試中都是滿(mǎn)分。

　　四、研究反思

　　課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進(jìn)行研究、反思、總結，從而促進(jìn)教師成長(cháng)。有了課題的引領(lǐng)，研究方向就有了明確的方向，平時(shí)的課堂教學(xué)，教學(xué)案例以及反思都圍繞課題展開(kāi)，教學(xué)論文的撰寫(xiě)有了明確的內容。

　　取得成果的同時(shí)，我對課題研究的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的思考。學(xué)生口語(yǔ)表達時(shí)，容易出現敘說(shuō)不著(zhù)邊際而導致拖堂或部分學(xué)生趁機渾水摸魚(yú)的現象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。

　　半年的研究活動(dòng)，積累了豐富的語(yǔ)言規范化教學(xué)經(jīng)驗。在研究活動(dòng)中，也認識到，規范學(xué)生的課堂語(yǔ)言不是一朝一夕就能完成，這是一場(chǎng)持久戰，課題研究活動(dòng)告一段落，但規范學(xué)生語(yǔ)言這一工作將一直持續下去，只有這樣才能真正將學(xué)生語(yǔ)言能力提高。規范學(xué)生語(yǔ)言不能單單依靠教師，它需要家長(cháng)，以及社會(huì )共同努力，只有整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境規范了，學(xué)生的語(yǔ)言就更容易規范。

課題研究工作報告9

　　一所生機勃勃的學(xué)校，其治校的基本原則就是鼓勵一切個(gè)體向一切可能發(fā)展的方向上探索。每個(gè)個(gè)體都是鮮活的，每個(gè)生命都是有意義的。因而教育也體現出了更多的個(gè)性化的特征。學(xué)校要為同學(xué)個(gè)性發(fā)展而創(chuàng )新教育行為，讓學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習的樂(lè )園，成為課程改革的實(shí)踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的主要手段。

　　當前，我們學(xué)校正積極開(kāi)展《小同學(xué)責任教育研究》課題研究，此課題是20xx年承當的湖北省“十一五”教育科學(xué)規劃重點(diǎn)項目《中小學(xué)校本研究的理論與實(shí)踐研究》的子課題《小同學(xué)責任教育研究》，旨在通過(guò)各種方式對同學(xué)進(jìn)行責任教育，努力營(yíng)造“責任教育”學(xué)校文化，在理論、實(shí)踐和教育文化上尋找一條切合學(xué)校實(shí)際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )負責，讓每一個(gè)同學(xué)得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究。

　　“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )負責”，就是以同學(xué)的“責任心”為突破口，將同學(xué)培養為一個(gè)有責任感的人�！柏熑涡摹笔且粋�(gè)人對其所屬群體的一起活動(dòng)、行為規范以和他所承當任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，它主要由責任認識、責任情感、責任意志、責任行為四個(gè)局部構成。讓同學(xué)從小學(xué)會(huì )“對自身、家庭、他人、集體、社會(huì )、國家、人類(lèi)、自然負責�！弊屚瑢W(xué)在認知、思想品德、情感以和實(shí)踐能力等多方面得到全面發(fā)展�！白屆恳粋�(gè)同學(xué)都得到發(fā)展”，即是每一個(gè)同學(xué)不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一個(gè)同學(xué)不是同步提高，但都要得到提高；每一個(gè)同學(xué)不必相同的規格，但都要合格。將同學(xué)培養為一個(gè)有責任感的人。

　　從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。

　　1、研究課題的選擇

　　開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求；是學(xué)校創(chuàng )立教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成績(jì)自我的重要途徑。

　　課題是為了更好地實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標，并根據學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)對研究對象的主客觀(guān)條件進(jìn)行分析而確立的研究的一個(gè)或一組問(wèn)題�？紤]到長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長(cháng)心目中“好同學(xué)”、“好小朋友”的衡量規范就是學(xué)習成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過(guò)程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學(xué)情感、意志、行為的培養，忽視了對同學(xué)內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會(huì )上一些不良風(fēng)氣對同學(xué)的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在局部中小同學(xué)中存在著(zhù)種種不良的表示：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長(cháng)長(cháng)輩沒(méi)有禮貌、對同學(xué)沒(méi)有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒(méi)有遠大的理想或目標，易滿(mǎn)足，不求上進(jìn)，只求得過(guò)且過(guò)；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受、時(shí)髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責任，責任感差，事不關(guān)己，高高掛起，嚴于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當今，無(wú)論誰(shuí)，要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習中作出成果，在他所處的環(huán)境中獲得勝利，他都必需要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒(méi)有責任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代，將來(lái)如何擔負起民族振興的大業(yè)。

　　責任意識是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類(lèi)基礎道德最實(shí)質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的效果，就要從道德中最實(shí)質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小同學(xué)責任教育研究”作為科研課題，以培養同學(xué)“責任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內涵的發(fā)展。

　　2、課題研究的措施

　　2．1、建章立制，完善規范訓練體系。

　　建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監督機構是鍥而不舍抓好責任意識形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學(xué)守則》和《小同學(xué)日常行為規范》作為同學(xué)行為習慣養成教育的行動(dòng)準繩，在學(xué)校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營(yíng)造學(xué)習規范的濃厚氛圍外，還根據《小同學(xué)守則》和《日常行為規范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，制訂并實(shí)施了責任教育方面的一系列合理、可行的規章制度，如《小同學(xué)責任教育一日行為規范》、《小同學(xué)責任心基本要求20條》等，并把它們作為同學(xué)責任教育的具體要求，以行為規范的訓練為抓手，塑造“責任意識較強、人文素養較厚、身體素質(zhì)較高”的同學(xué)人格特征，讓同學(xué)從小樹(shù)立“對自身、家庭、他人、集體、社會(huì )、國家、人類(lèi)、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。

　　值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導、教師、同學(xué)干部組成，負責檢查每天同學(xué)在校的表示，發(fā)現問(wèn)題，和時(shí)教育、矯正，并將情況和時(shí)記錄。把同學(xué)表示與期末“六好文明班級”的評比結合起來(lái)，讓同學(xué)平時(shí)的行為表示時(shí)時(shí)處于集體的.輿論監督之下，使同學(xué)能懂得對自身行為負責從而比較自覺(jué)地遵守規范。該制度的實(shí)施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實(shí)處。

　　紅領(lǐng)巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監督崗執勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛生、平安等方面對所有班級進(jìn)行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規管理，大、中隊干值崗表示也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。

　　學(xué)校環(huán)境衛生管理制度:由執勤教師與紅領(lǐng)巾監督崗執勤對干負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每?jì)芍茉u選一次“衛生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。

　　“學(xué)會(huì )負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自身負責”、“ 從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班務(wù)日志由各班組織班干部進(jìn)行考核，同學(xué)責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結果每周一公布，每月一小結。

　　“責任之星”評比制度：根據“學(xué)會(huì )負責我能行”班級檢查考核結果，通過(guò)自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式，每個(gè)月每班評選出一名“責任之星”，由學(xué)校大隊部進(jìn)行表彰，同時(shí)，照片與先進(jìn)事跡和時(shí)通過(guò)櫥窗展示出來(lái)，為其他同學(xué)樹(shù)立生活中的典范。同學(xué)在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。

　　研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實(shí)現同學(xué)責任意識養成的最有效手段。

　　2.2、注重細節，扎實(shí)抓好科研的過(guò)程。

　　2.2.1、組成三個(gè)機構，培養三支隊伍，建立三大體系。

　　通過(guò)校內組織機構、校外教育基地的建設、社區實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展著(zhù)力組成三個(gè)機構，培養三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內外結合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò )，形成了全方位育人的生動(dòng)格局。把規范養成教育的觸角延伸到同學(xué)生活的各個(gè)方面，打破了保守德育封閉的局限，建立起了同學(xué)自立、自治、自理的機制。

　　三個(gè)機構：

　　1、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構——領(lǐng)導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務(wù)是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內容生活化。②組織隊伍，統一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優(yōu)良校風(fēng)，重視德育質(zhì)量考證的科學(xué)化。

　　2、由政教處、大隊部一起組成的中層執行機構——德育工作檢查小組。其任務(wù)是負責安排并檢查每項德育工作的落實(shí)情況。

　　3、由年級組、教研組、班集體、家長(cháng)代表等組成的德育工作落實(shí)小組，他們是德育工作管理系統中的重要組成局部，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著(zhù)德育管理的具體任務(wù)實(shí)施，是德育管理中不可缺少的基層組織。

　　三支隊伍：

　　1、主管德育工作的校長(cháng)、黨支部、政教處、大隊部。

　　2、全體教職員工。

　　3、同學(xué)干部和全體同學(xué)。

　　三大體系：

　　1、學(xué)校教育體系。學(xué)校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構成學(xué)校德育工作教育系統。

　　2、家庭教育體系。家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、全體同學(xué)家長(cháng)，全面關(guān)心同學(xué)，構建與學(xué)校教育和諧協(xié)調的家庭教育系統。

　　3、社會(huì )教育體系。由政府部門(mén)、教育職能部門(mén)以和社區居委會(huì )等聯(lián)合構成，努力為同學(xué)的健康生長(cháng)營(yíng)造一個(gè)校內外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。

　　以上三個(gè)機構、三支隊伍和三大體系一起構成了一個(gè)合作育人的網(wǎng)絡(luò )，它們既能發(fā)揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。

　　2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。

　　“四定”：就是“定人員”——根據教師的志愿和個(gè)人申報，確定科研人員；“定課題”——在學(xué)�？傉n題的基礎上，自身選擇子課題；“定時(shí)間”——科研人員在學(xué)校教科處的總布置下，自身確定科研時(shí)間；“定目標”——根據自身的課題制定完成目標。

　　“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，全面開(kāi)花；“抓過(guò)程”——抓過(guò)程實(shí)施、抓過(guò)程管理、抓過(guò)程調控、走好每一步；“抓效果”——積極發(fā)明條件，抓教師科研效果的形成，要求每學(xué)期有科研效果一至兩項；“抓量化”——以學(xué)校教師素質(zhì)評價(jià)為考核依據，對教師的科研進(jìn)行量化考核。

　　“四查”：就是“查實(shí)施”——每學(xué)期對教師實(shí)施科研情況檢查2次，看實(shí)施情況是否正常；“查小結”——每學(xué)期中進(jìn)行中期小結一次，每學(xué)期末對科研情況總結一次；“查進(jìn)展”——不定期的對教師的科研進(jìn)行督導、抽查，看進(jìn)展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實(shí)，是否在積極開(kāi)展。

　　2.3、多措并舉，形成全員育人格局。

　　為了確保育人的效果，在校內，我們將責任教育校本課程納入課表，由教導處根據教科室提供的任課教師名單統一排課。教科室對校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體過(guò)程如教學(xué)內容、教學(xué)常規、教學(xué)評價(jià)、課程評價(jià)等進(jìn)行全程指導和監控,以促進(jìn)校本課程體系的逐步完善。同時(shí)，我們對廣大教師提出“貼近同學(xué)，開(kāi)展對象研究”。利用網(wǎng)站、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、板報、國旗下講話(huà)、班隊會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)委員會(huì )等平臺對同學(xué)進(jìn)行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和動(dòng)身點(diǎn)，將德育與同學(xué)的生活實(shí)際緊密結合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實(shí)且能震動(dòng)他們心靈的小事對同學(xué)進(jìn)行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養成教育真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。此外，我們還要求全校教師都要以同學(xué)為對象進(jìn)行個(gè)案跟蹤和現狀分析，并在此基礎上，設計學(xué)校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同學(xué)。

　　在校外，我們轉變家長(cháng)一切代替代替的觀(guān)念。發(fā)明適宜的家庭環(huán)境是對同學(xué)進(jìn)行責任教育的基礎。因此，我們努力開(kāi)發(fā)家庭教育資源：一是利用家長(cháng)會(huì )，對家出息行家庭責任教育講座；二是利用家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)培訓；三是積極實(shí)施家長(cháng)開(kāi)放日制度，讓家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校參與小朋友在�；顒�(dòng)，讓家長(cháng)走進(jìn)教室，了解教學(xué)；走近小朋友，關(guān)注教育；走進(jìn)學(xué)校，參與管理。

　　2.4、實(shí)踐活動(dòng)，展示同學(xué)自主教育潛能。

　　學(xué)校本著(zhù)一切從同學(xué)發(fā)展的需求動(dòng)身，讓同學(xué)深入社會(huì )、了解社會(huì )，在社會(huì )實(shí)踐中體驗鍛煉自身的意志，激發(fā)自身的情感，提高自身的素質(zhì)。

　　我們每學(xué)期都要組織同學(xué)到國防教育基地、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展責任教育專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)。多年來(lái)，我們無(wú)論是跟社區合作組織開(kāi)展的“社區環(huán)保小衛士”社區實(shí)踐活動(dòng)，還是到勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)展“摘棉花”等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，都為同學(xué)提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺。我校同學(xué)在團城山公園開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)維持了廣場(chǎng)的環(huán)境衛生同學(xué)們在體會(huì )勞動(dòng)的辛苦與光榮的同時(shí)，也樹(shù)立了“維護環(huán)境我有責”的責任意識。

　　此外，我們還以各種節日為契機，培養對他人負責的意識。如每年三八節讓同學(xué)為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開(kāi)心；九十教師節給老師一聲祝福；十一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福。開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)。一是開(kāi)展對本校貧困同學(xué)的協(xié)助活動(dòng)。二是為良山小學(xué)同學(xué)獻愛(ài)心開(kāi)展了“千本圖書(shū)捐贈活動(dòng)”。

　　我們積極協(xié)商家長(cháng)圍繞責任教育活動(dòng)開(kāi)展家庭責任教育活動(dòng)。如我們組織開(kāi)展了“我當‘雞媽媽’”實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)之后，組織同學(xué)寫(xiě)心得，參與由大隊部舉辦的責任教育專(zhuān)題征文、演講活動(dòng)，同學(xué)參與面廣，興趣濃。此次活動(dòng)既增強了同學(xué)的責任觀(guān)念，同時(shí)對同學(xué)進(jìn)行孝親敬長(cháng)等教育，讓他們在此活動(dòng)中體驗當家長(cháng)的不易，從小學(xué)會(huì )關(guān)心家長(cháng)。

　　積極引導同學(xué)參與學(xué)校環(huán)境建設，每班在班主任的帶領(lǐng)下自身認領(lǐng)校內衛生區，要負責衛生區的整潔。指導同學(xué)親手安排學(xué)校的校報、櫥窗，變原來(lái)的被動(dòng)接受宣傳為主動(dòng)投入宣傳，使學(xué)校處處洋溢著(zhù)濃郁的文化氛圍……

　　以上這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既有效地增強了同學(xué)們的愛(ài)心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了同學(xué)自我教育的能力。

　　2.5、責任教育課程化，提高德育針對性、實(shí)效性。

課題研究工作報告10

　　20xx年9月，我校承擔了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)三年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現將研究工作向總課題組匯報如下。

　　一、我們所做的工作

　　我校參與課題研究的教師在20xx年9月參加了縣教育局課題組的首次會(huì )議以后，為了了解我鎮的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學(xué)開(kāi)展了問(wèn)卷調查工作，調查分析了特殊幼兒教育中存在的問(wèn)題，將其進(jìn)行梳理、分類(lèi)，寫(xiě)出了調查報告，并于20xx年3月15日參加了課題組在我鎮組織的教師座談會(huì )。在這期間，中心校領(lǐng)導來(lái)到我校進(jìn)行調研，對參與課題研究的教師進(jìn)行了分工、培訓和指導，分發(fā)了有關(guān)特殊幼兒教育的學(xué)習材料。我校參與課題研究的教師對相關(guān)材料進(jìn)行了認真的學(xué)習，在20xx年度結束時(shí)，按要求完成了相關(guān)工作和研究報告冊任務(wù)。

　　20xx年3月12日，課題組領(lǐng)導在中心校召開(kāi)了課題組成員會(huì )議，會(huì )上課題組成員及領(lǐng)導們就本學(xué)期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標及基本要求。我們對課題組的研究思路、春季課題研究計劃及相關(guān)工作要求進(jìn)行了深入的討論和領(lǐng)會(huì )，明確了研究方向�；貋�(lái)后，我們首先根據要求，完善了相關(guān)資料，為研究人員配備了專(zhuān)用資料盒、學(xué)習記錄本、會(huì )議記錄本，要求各位研究人員寫(xiě)出切合實(shí)際的特殊幼兒教育方案，并把平時(shí)教學(xué)中的收獲或不足記錄下來(lái)，為特殊幼兒教學(xué)研究提供最基本的素材。其次，針對子課題分工設計了調查問(wèn)卷，調查分析了所授班級學(xué)生在學(xué)習中存在的的問(wèn)題，并根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況確定了各自的研究方向和研究重點(diǎn)，理清

　　了工作思路，制定了工作計劃，并根據研究計劃對所授復式班級進(jìn)行觀(guān)察研究。

　　在平時(shí)的教學(xué)工作中，各位研究人員根據自身的研究方向，留心課堂教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，并對這些問(wèn)題深入分析原因，對現有各種條件下可以解決的問(wèn)題，采取一些具體的措施去解決，同時(shí)留心采取措施前后學(xué)生行為的變化，做出觀(guān)察記錄。

　　二、我們的研究成果

　　教育科研成果,是針對某種教育現象,某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調查研究、實(shí)驗或論證后所得出的新的教育觀(guān)點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過(guò)論文、論著(zhù)、研究報告、（以先進(jìn)的教育理論為指導的）活動(dòng)方案、教具、學(xué)具等形式表現出來(lái)。

　　幼兒教師的備課筆記、編寫(xiě)的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現有的的材料,加以取舍、編排、整理,并以適當的形式表達出來(lái),目的是便于教學(xué)和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導,設計出與新理論相應的'教育活動(dòng)方案,或者所設計的活動(dòng)方案,豐富了教學(xué)內容,提出了一些對本學(xué)科來(lái)說(shuō)是新的東西的內容,則可以看作是教育科研的成果。

　　三、課堂拓展教學(xué)的價(jià)值和意義

　　撰寫(xiě)教育科研報告或論文,是用文字形式把科研成果表達出來(lái),主要目的是為了交流和推廣科研成果,并為理論和實(shí)際工作者提供參考和研究的基礎。

　　教育科研論文的作用既表現在其學(xué)術(shù)價(jià)值,也表現在其實(shí)踐價(jià)值；既表現在其社會(huì )價(jià)值,又表現在其個(gè)人價(jià)值。論文的發(fā)表是對作者學(xué)術(shù)水平、專(zhuān)業(yè)水平的肯定。第一篇論文的發(fā)表，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不亞于奧運會(huì )上“零的突破”，它將成為作者在教學(xué)生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發(fā)表論文的目的是為了參與問(wèn)題研究、學(xué)術(shù)討論，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并通過(guò)論文的發(fā)表受到激勵，使理論水平和業(yè)務(wù)水平雙提高。

　�、蓖ㄟ^(guò)科研論文向社會(huì )表達作者對所研究的教育現象的深思熟慮的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn),啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)的教育問(wèn)題的熱情與智慧；

　�、餐ㄟ^(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解,互相爭鳴研討,促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮及個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高；

　�、惩ㄟ^(guò)科研論文擬定過(guò)程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書(shū)面表達能力,這對于研究者提高自身的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

　　研究報告是對研究工作的總結,應反映研究工作的全過(guò)程。它不僅表明研究成果,又說(shuō)明研究者的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、方法,反映研究者的專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng )造力和研究能力。換言之,研究人員總結研究過(guò)程的本身也是研究工作的一個(gè)部分,是科研工作的最后環(huán)節,通過(guò)撰寫(xiě)教育科研報告或論文,可以訓練的提高研究能力。好的研究報告應具有理論價(jià)值和應用價(jià)值。一個(gè)有質(zhì)量的課題研究如不能以社會(huì )所接受的表達方式和文字形式準確地反映研究成果,往往會(huì )使整個(gè)研究功虧一簣。因

　　此,每個(gè)研究人員都應該了解研究報告的特點(diǎn)和撰寫(xiě)要求,掌握撰寫(xiě)研究報告的方法和技巧。

　　要當一個(gè)好的教師,就要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教育水平。而進(jìn)行教育研究則是幼兒教師自我充實(shí),自我發(fā)展的有效途徑。因為要進(jìn)行教育研究就要不斷地學(xué)習有關(guān)的教育、教學(xué)、管理理論,又要查閱大量的文獻資料,要不斷地思考,不斷地總結,而這些活動(dòng)都有利于教師的各種教育能力的提高；同時(shí),進(jìn)行教育研究,使教師能夠注意發(fā)現和分析教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對原來(lái)的做法進(jìn)行反思,并探索出解決問(wèn)題的原則和方法,從而提高解決復雜的教育問(wèn)題的應變能力和創(chuàng )新能力,在教育研究過(guò)程中的研討、總結、交流可以使教師開(kāi)闊視野,增長(cháng)見(jiàn)識。

　　進(jìn)行教育研究還有利于教師把平時(shí)積累的經(jīng)驗系統化,有利于把長(cháng)期積累的經(jīng)驗提高到理論的高度,這有利于教師教育理論素養的提高。而幼兒教師教育理論素養的提高,又有利于他們創(chuàng )造性地工作和減少實(shí)踐中的“盲從”和“盲目模仿”。

　　注意開(kāi)展教育科研的教師,能夠不斷解決教學(xué)中的問(wèn)題,使自己的教學(xué)更具有針對性和創(chuàng )造性,不斷提高教學(xué)水平,向更高的層次邁進(jìn),,真正做到教學(xué)相長(cháng)。一般地說(shuō),當有新的教育教學(xué)理論出現時(shí),當有新的教育改革措施提出時(shí),具有較高教育科研素質(zhì)的教師能較好地、較快地理解和接受它們,能夠避免簡(jiǎn)單的模仿,而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓,從而將新的教育思想或改革措施,靈活且有實(shí)效地應用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去。

　　教師科研素質(zhì)的提高,有利于將幼兒教育理論有效地應用于幼兒園教育實(shí)踐中,把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。近年來(lái),在幼兒理論領(lǐng)域出現了一些新觀(guān)念、新理論、新方法,可是真正被幼教實(shí)踐者所采用,并能發(fā)揮指導效能的卻很少。有時(shí),理論一運用到實(shí)際中去就“變了味道”。結果,理論越來(lái)越多,體系越來(lái)越完善,卻無(wú)法在實(shí)踐中找到應有的地位。理論陷入了不能被實(shí)踐所認可的困境。究其原因,除幼兒教育理論工作者脫離實(shí)際的因素以外,幼兒園教師缺乏教育科研素養也是其中一個(gè)不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養,一些人不愿意接受背后的思想,習慣于自己固定的教育模式,因而無(wú)法評價(jià)、選擇新的理論,不能創(chuàng )造性地將教育理論應用于自己的實(shí)踐中。為了扭轉這種情況的發(fā)生,從目前和長(cháng)遠來(lái)看,就要加強幼兒教師教育科研素質(zhì)的培養。

　　現代幼兒教育需要的是科研型、學(xué)者型教師。而進(jìn)行教育研究,特別是進(jìn)行教育科研有利于幼兒教師科研意識、科研能力的提高,有利于科研型、學(xué)者型教師的培養。

　　名師不僅要教得好,而且還要講得好,寫(xiě)得好。只會(huì )教,不會(huì )講,不會(huì )寫(xiě),最多也只能算是個(gè)二流的優(yōu)秀教師,是一部教書(shū)的機器,而不能算是一流的教師,更不能算是專(zhuān)家型教師。

　�、催M(jìn)行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情

　　幼兒教師的受教育程度較高,有較高的文化素養,因而精神方面的追求較為強烈,榮譽(yù)感強,人生價(jià)值觀(guān)念重,特別是當今青年教師,現代意識強,創(chuàng )新精神足,個(gè)個(gè)追求能干出一番事業(yè)。

課題研究工作報告11

　　隨著(zhù)課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗研究。在學(xué)校的統一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F將課題活動(dòng)與研究情況匯報如下：

　　一、問(wèn)題的提出及研究背景

　　我新光學(xué)校前身是南平造紙廠(chǎng)職工子弟學(xué)校，現為省級、國家級體育傳統示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區定點(diǎn)的農民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現狀還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著(zhù)力點(diǎn)，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著(zhù)深刻的時(shí)代背景和現實(shí)需要;該項工作的有效展開(kāi)，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著(zhù)手。

　　二、對課題研究的目的、意義的認識

　　實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著(zhù)課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰。在當前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著(zhù)深遠的意義。同時(shí)，構建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現可持續發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀(guān)要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

　　(一)本課題研究的主要內容及思路

　　通過(guò)對師生關(guān)系問(wèn)卷調查，反思目前我校師生關(guān)系現狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

　　第一步，通過(guò)采取師生平等對話(huà)方式，建立起溫馨的對話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏(yíng)得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

　　第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(cháng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現師生間零距離溝通，構建和諧校園。

　　(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

　　課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

　　組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育理論，結合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統一思想，提高認識，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。

　　課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

　　1、問(wèn)卷調查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現狀調查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現狀調查報告。

　　2、理論學(xué)習，更新觀(guān)念。定期組織實(shí)驗教師，學(xué)習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。

　　3、對話(huà)交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng )設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的'距離，贏(yíng)得學(xué)生的信任。

　　4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，最終實(shí)現師生零距離溝通。

　　5、案例跟蹤。要求實(shí)驗教師平時(shí)注意觀(guān)察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗對象，觀(guān)察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

　　6、在高中開(kāi)展構建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗課一節，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。

　　7、設置和建立學(xué)生成長(cháng)記錄卡，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行成績(jì)和思想表現的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長(cháng)、老師評價(jià)相結合的綜合評價(jià)體系。

　　8、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò )收集資料、制作課件。

　　9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

　　10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負責人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結會(huì )，寫(xiě)成階段性總結，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現的問(wèn)題。

　　課題總結階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　收集、整理實(shí)驗原始資料，撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題驗收，進(jìn)行成果交流。

　　四、課題管理及進(jìn)展情況

　　1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì )，會(huì )上對該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jì)热菁胺椒�、階段劃分及目標任務(wù)、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

　　2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調查報告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開(kāi)展一系列構建師生關(guān)系活動(dòng)。 設立多種形式的座談會(huì )、主題班會(huì )，暢通師生對話(huà)渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報和板報專(zhuān)欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會(huì )教案;刻錄構建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì )光盤(pán)。

　　4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì )，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導課題研究。

　　5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應事應語(yǔ)的材料。以轉變教師傳統的師生關(guān)系的理念，為構建和諧師生關(guān)系創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，改變以往教師講，家長(cháng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì )的形式，教師與家長(cháng)面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(cháng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng )造外部環(huán)境。

　　7、根據我校高中師生關(guān)系的現狀和構建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構建和諧師生關(guān)系的論文。

　　8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報、社會(huì )實(shí)踐、家長(cháng)會(huì )等形式繼續構建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng )設問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng )新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導，以培養學(xué)生學(xué)習的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。

　　9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績(jì)。

　　五、具體做法及研究體會(huì )

　　(一)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現可持續和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導高度重視，課題組成員協(xié)調分工，責任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開(kāi)展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動(dòng)了實(shí)驗教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　(二)加強學(xué)習，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。 理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會(huì )有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀(guān)念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗班級學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)。此項活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(cháng)大的人。

　　(三)開(kāi)展師生“心靈對話(huà)”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著(zhù)急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內心世界�？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗教師們努力嘗試著(zhù)各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因為它的特點(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè )于接受。

　　一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠懇，后來(lái)實(shí)驗教師向學(xué)生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問(wèn)題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導，問(wèn)題不嚴重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

課題研究工作報告12

　　一、課題提出的依據

　　從我們學(xué)校語(yǔ)文識字教育來(lái)看，識字是學(xué)生再學(xué)習的基礎，這是學(xué)生終身學(xué)習與終身發(fā)展的最基本的工具，作為中學(xué)生應責無(wú)旁貸的學(xué)會(huì )并掌握它。新課程標準對識字中應“學(xué)會(huì )”的字要求是：

　　1、讀準字音；

　　2、認清字形；

　　3、了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；

　　4、正確書(shū)寫(xiě)。并指出：通過(guò)這些字的教學(xué)，達到掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。在識字與寫(xiě)字的實(shí)踐中讓學(xué)生喜歡漢字，具體到七——九年級識字與寫(xiě)字的要求為三條：一“是能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會(huì )用多種檢字法，累計認識常用漢字XXX個(gè)，其中XXX個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”；二是“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)會(huì )規范，通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度”；三是“臨摹名家書(shū)法，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值。很顯然，這是在小學(xué)識字、寫(xiě)字的基礎上對中學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字提出了更高的要求，不僅正確，還要美觀(guān)，尤其是第三條要求學(xué)生在認讀拼寫(xiě)方塊字的同時(shí)，要認同方塊字的文化價(jià)值，感受方塊字的文化底蘊和美感，使學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面得到熏陶。

　　可是中學(xué)生錯別字現象卻呈日益上升趨勢，這與新課標的要求、教育的目的、不斷發(fā)展的社會(huì )需要是背道而馳的。錯別字導致的后果是眾所皆知的：影響中學(xué)生的書(shū)面表達、交流和更好的認識客觀(guān)事物，也使識字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用受到一定的影響。那么，如何來(lái)減少中學(xué)生的錯別字現象呢？本課題試從中學(xué)生錯別字產(chǎn)生的原因來(lái)尋求策略，探究方法。

　　二、課題研究目標及主要內容

　　(一)、課題研究的目標

　　1、通過(guò)寫(xiě)字能力的訓練，使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法和技巧，培養學(xué)生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書(shū)寫(xiě)的能力和鑒賞水平，為形成終身學(xué)習能力奠定基礎。

　　2、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，創(chuàng )新科學(xué)實(shí)用的漢字書(shū)寫(xiě)技能。

　　3、傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的感情，同時(shí)營(yíng)造書(shū)香氛圍，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設。

　�。ǘ�）課題研究的主要內容

　　1、關(guān)于寫(xiě)字能力的研究。主要研究教師如何指導訓練，如何指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)和尋找漢字的書(shū)寫(xiě)規律，寫(xiě)出規范美觀(guān)的漢字。

　　2、關(guān)于提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的研究。

　�、拧懊�、仿入體，臨摹提高，持續發(fā)展”，提高學(xué)生寫(xiě)字能力。

　�、聘镄陆虒W(xué)方法，將寫(xiě)字與語(yǔ)文閱讀、教學(xué)寫(xiě)作、學(xué)校的所有學(xué)習過(guò)程結合起來(lái)，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

　　3、關(guān)于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養學(xué)生寫(xiě)字的'興趣。

　　4、培養學(xué)生良好寫(xiě)字習慣的研究。主要培養學(xué)生寫(xiě)字姿勢，并督促形成習慣

　　三、課題主要研究方法設計

　　1、行動(dòng)研究法：本課題研究的目標設計、內容組織與選擇，主要采用行動(dòng)研究法，將活動(dòng)與研究結合起來(lái)，邊研究邊實(shí)施，邊總結邊反思邊改進(jìn)，不斷完善研究方案，使研究盡可能取得最佳效果。

　　2、調查法：通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對寫(xiě)字感受、看法以及對現有的寫(xiě)字評價(jià)形式的想法等，做到心中有數。

　　3、文獻法：借助最新教育論文、論著(zhù)，指導課題研究。

　　4、經(jīng)驗總結法：就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗進(jìn)行認真總結，以便深化實(shí)驗成果，為進(jìn)一步的研究工作的開(kāi)展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎。

　　四、課題研究的預期成果

　�。�1）對課題研究中積累的資料進(jìn)行匯總，做好分類(lèi)整理工作。

　�。�2）匯編寫(xiě)字教學(xué)作品集。

　�。�3）開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)字比賽、優(yōu)秀課堂作業(yè)展、優(yōu)秀周末作業(yè)展、優(yōu)秀綜合作業(yè)展、寫(xiě)字知識競賽等活動(dòng)。

　　五、課題成果

　�。�1）通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生、家長(cháng)、教師對寫(xiě)字教學(xué)感受、看法以及對現有的寫(xiě)字評價(jià)形式的想法等，做到心中有數，為以后的研究工作展開(kāi)做好充分準備。并以此為契機大力宣傳寫(xiě)字教學(xué)的綜合育人功能。在調查研究的基礎上，我們對課題進(jìn)行了充分的論證，撰寫(xiě)了課題論證報告和課題實(shí)施方案。

　�。�2）選擇七年級實(shí)驗班進(jìn)行課題教學(xué)實(shí)踐，其他班作為對照班，在進(jìn)行常規教學(xué)的同時(shí)隨機接受教育輻射。就學(xué)生個(gè)體做縱向比較，在寫(xiě)字習慣、寫(xiě)字興趣、寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字技能等方面考察學(xué)生寫(xiě)字水平提高的情況。

　�。�3）積極糾正學(xué)生的錯誤的寫(xiě)字姿勢和錯誤的握筆方法，使學(xué)生充分認識到正確的寫(xiě)字姿勢、握筆方法對少年兒童身體的良好發(fā)育的重大意義，使學(xué)生充分認識到正確的寫(xiě)字姿勢、握筆方法對練好字的重大意義。我們進(jìn)行了正確的寫(xiě)字姿勢、握筆方法的達標驗收活動(dòng)，這一達標驗收活動(dòng)影響極大，使全校師生把保持正確的寫(xiě)字姿勢和握筆方法成為一種自覺(jué)行動(dòng)。

　�。�4）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課題研究實(shí)踐，我們充分認識到科學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)標準是保證寫(xiě)字教學(xué)良性發(fā)展的重要手段。于是我們制定了適合本班實(shí)際的寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)標準，這一評價(jià)標準的實(shí)施一定會(huì )促使我校的寫(xiě)字教學(xué)逐步走上良性發(fā)展的道路。

　�。�5）我們積極進(jìn)行寫(xiě)字課堂教學(xué)模式的探索，每一個(gè)課題組成員推出一節寫(xiě)字精品課，在課后對課例進(jìn)行討論交流，指出其中的得失，寫(xiě)出課后反思。經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，我們的適合本校師生的新的寫(xiě)字課堂教學(xué)模式已初步形成。我們還進(jìn)行了一次優(yōu)秀寫(xiě)字教學(xué)設計比賽，并號召大家向優(yōu)秀的寫(xiě)字教學(xué)設計學(xué)習，取長(cháng)補短不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

　�。�6）我們還加強家校聯(lián)系，促進(jìn)家長(cháng)對學(xué)生周末作業(yè)書(shū)寫(xiě)的監督，進(jìn)行了優(yōu)秀周末作業(yè)展，展出學(xué)生的優(yōu)秀周末作業(yè)，實(shí)現小學(xué)寫(xiě)字教育活動(dòng)評價(jià)環(huán)境的整體化。然后我們又進(jìn)行了一次優(yōu)秀課堂作業(yè)展，展出學(xué)生的優(yōu)秀課堂作業(yè)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。我們在班里進(jìn)行了一次寫(xiě)字比賽，并對寫(xiě)字比賽進(jìn)行了及時(shí)的總結，發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步之處，找出依然存在的問(wèn)題，制定下一步相應的課題實(shí)踐補救措施。

　　(7)課題組成員撰寫(xiě)了一系列的論文�？偨Y課題研究工作中的得與失。對課題的研究進(jìn)行及時(shí)、到位的反思。

　�。�8）制定了適合本校實(shí)際的寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)標準。并嚴格按照這一標準執行，促進(jìn)了我班寫(xiě)字教學(xué)的井然有序的進(jìn)行。

　�。�9）我們進(jìn)行了幾次有意義的活動(dòng)。首先，與其他科的教師配合，舉行了一次綜合作業(yè)展覽活動(dòng)，努力建立寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)的大環(huán)境。然后，舉行了寫(xiě)字知識競賽活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)字知識，并配合學(xué)校的詩(shī)文朗誦比賽活動(dòng)，進(jìn)行了詩(shī)文書(shū)寫(xiě)設計比賽活動(dòng)，使學(xué)生提高整個(gè)卷面的設計書(shū)寫(xiě)能力。最后，舉行了后進(jìn)生寫(xiě)字作業(yè)展，樹(shù)立后進(jìn)生的練字信心。這一系列活動(dòng)使我們的課題實(shí)驗取得了很好的效果。

　　六、課題研究的思考

　　我們腳踏實(shí)地地進(jìn)行課題研究，取得了很大的進(jìn)步，收獲了豐富的經(jīng)驗。但課題研究中也出現了一系列的問(wèn)題引起了我們的深深的思考。

　　1、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗，教師們撰寫(xiě)了不少論文，但質(zhì)量高的卻很少，今后，我們將努力學(xué)習，不斷提高教師們的教育教學(xué)理論水平，拓寬知識面，引導教師樂(lè )于研究，逐步實(shí)現向研究型教師的轉型。

　　2、由于缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)，我校目前的寫(xiě)字教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏創(chuàng )新。因此，今后還要進(jìn)一步要加強對寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中的方法的研究，特別是寫(xiě)字教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用，以進(jìn)一步提高寫(xiě)字教學(xué)效率。

　　3、目前我校的寫(xiě)字評價(jià)體系尚不完善，還不能很好很全面地反映出寫(xiě)字教學(xué)的育人功能，需要我們進(jìn)一步研究完善。

　　4、毛筆字教學(xué)的開(kāi)展有一定的難度，問(wèn)題出在能上毛筆字課的教師寥寥無(wú)幾。雖然，我們多次對教師進(jìn)行培訓，組織教師練習，可是絕大多數教師還是不敢提筆上毛筆課。

　　5、作為教學(xué)第一線(xiàn)的教師，雖有著(zhù)豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，但如何在寫(xiě)字教學(xué)中將寫(xiě)字教學(xué)的種種功能，如審美教育功能，傳統文化教育功能，德育教化功能，益智功能進(jìn)行理論化、系統化，需要專(zhuān)家的指導和我們今后在實(shí)踐中進(jìn)一步地探索總結。

　　6、課題實(shí)驗結束后，廣大師生能否面對考試壓力，一如既往地將寫(xiě)字教學(xué)擺在重要的位置，這是我們非常擔心的問(wèn)題。

　　7、教學(xué)研究的最終目的是將研究成果轉化為教學(xué)效率，如何將我們本課題的研究成果推廣應用，是本課題需要繼續研究和解決的問(wèn)題。

課題研究工作報告13

　　一、課題研究的背景及意義

　　我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長(cháng)期的教學(xué)工作中發(fā)現“信息爆炸”的時(shí)代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會(huì )閱讀的人”。閱讀能力應從學(xué)前開(kāi)始培養的觀(guān)念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同。但是，通過(guò)早期閱讀現狀調查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀(guān)念和行為上存在一些問(wèn)題：首先是家長(cháng)、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數家長(cháng)和部分教師認為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導。這些現象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼�，我們希望通過(guò)開(kāi)展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來(lái)解決以上問(wèn)題。

　　二、研究目標

　　1.通過(guò)家庭讀本閱讀，來(lái)發(fā)現家庭讀本閱讀對于幼兒的.學(xué)習動(dòng)機和閱讀興趣都能得到提高。

　　2.培養幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。

　　3.通過(guò)實(shí)施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。

　　三、研究過(guò)程

　　1.研究對象：3～5歲幼兒。

　　2.具體研究方法：主要采用文獻法、問(wèn)卷調查法、自然實(shí)驗法、訪(fǎng)談法及觀(guān)察法。

　　3.研究時(shí)間：20xx年8月至20xx年6月。

　　四、研究計劃

　　1.準備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實(shí)驗研究方案，選拔實(shí)驗老師、成立實(shí)驗領(lǐng)導和實(shí)驗小組。

　　2.實(shí)驗階段：20xx年8月至20xx年6月，根據實(shí)驗研究方案實(shí)施研究工作，對兒童閱讀能力展開(kāi)前期測評工作，開(kāi)展家教講座，寫(xiě)出調查報告，實(shí)現初步研究目標，圍繞活動(dòng)目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養幼兒閱讀興趣和習慣、中班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養幼兒傾聽(tīng)和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內容，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng )造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動(dòng)設計的方法和策路。不定期進(jìn)行階段性小結，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文。

　　3.鞏固、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實(shí)驗檢測、分析結果、撰寫(xiě)論文，進(jìn)行理論總結，上報結果。

　　五、實(shí)驗措施

　　1.問(wèn)卷調查。

　　2.階段性測評：小結、總結。

　　3.跟蹤調查，并有針對性地開(kāi)展家長(cháng)研討會(huì )議，同時(shí)采用各種激勵措施。

　　四年來(lái)課題有序、平穩地開(kāi)展了系列活動(dòng)：召開(kāi)了“親子閱讀”的沙龍活動(dòng)、幼兒自制圖書(shū)的活動(dòng)，舉行幼兒分享閱讀大賽。

　　同時(shí)結合對分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)的思考，我撰寫(xiě)了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專(zhuān)家袁園老師來(lái)園對課題進(jìn)行指導，給予了較好的評價(jià)及合理的建議。對課題的實(shí)施、閱讀環(huán)境的創(chuàng )設給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專(zhuān)家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動(dòng)背景下，分享閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進(jìn)行了診斷，專(zhuān)家認為課題立足于新課程新教材的實(shí)施，挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內容和讀物，既豐富新教參的內容，又促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色。

　　20xx年4月，幼兒園在全園召開(kāi)了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結題論證會(huì )。論證會(huì )上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動(dòng)以及相關(guān)的一些拓展活動(dòng)，并進(jìn)行了《快樂(lè )閱讀，分享快樂(lè )》案例介紹，家長(cháng)就幼兒園開(kāi)展分享閱讀以來(lái)的感受進(jìn)行了分享，孩子們還進(jìn)行了“唱詩(shī)誦詩(shī)”等有趣的活動(dòng)。

　　我們堅信：通過(guò)一個(gè)課題，形成一門(mén)園本課程可以帶動(dòng)一支教師隊伍，提高其整體水平，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色。

課題研究工作報告14

　　孩子與父母。農村流動(dòng)人口是介于農民與市民之間的一個(gè)社會(huì )群體，他們是“戶(hù)籍”農民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農村孩子的一群，雖然他們在戶(hù)籍上仍是農村人口，但他們比純粹的農村兒童更多的經(jīng)歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會(huì )和家庭背景，他們比城市孩子和農村孩子經(jīng)歷得更多，也更早熟。通過(guò)他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動(dòng)農民這一群體的生活原貌。ゼ彝ピ謖廡┖⒆擁男哪恐校最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞。

　　一個(gè)孩子在作文中寫(xiě)道：

　　……爸爸媽媽都是農民，每天早出晚歸，累得他們還沒(méi)40歲，就滿(mǎn)臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著(zhù)像50多歲。我們生活得雖然是苦了點(diǎn)，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節，我們沒(méi)有多余的錢(qián)買(mǎi)肉包水餃，媽媽就買(mǎi)了點(diǎn)油條包水餃，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)月餅，爸爸就用給他買(mǎi)鞋的錢(qián)買(mǎi)了點(diǎn)蘋(píng)果給我們吃。雖然我們沒(méi)有吃到肉水餃，沒(méi)有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。

　　也許越是在這樣的家庭，孩子越認識到生活的不易，因而也越能夠培養起對父母的感激家庭的責任感。在孩子的作文中，常常會(huì )看到這樣一些話(huà)，“我知道爸爸媽媽對我的關(guān)懷是無(wú)微不至的，我要好好學(xué)習，取得好成績(jì)報答他們”，“我想，我長(cháng)大了，要賺很多錢(qián)養爸爸和媽媽”，“我家是賣(mài)菜的，雖然很貧窮，但我一定會(huì )好好學(xué)習，一定要出人頭地”。

　　一個(gè)孩子在作文中寫(xiě)道：

　　爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當我爸爸媽媽做得滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候，我真想說(shuō)一聲，爸爸媽媽?zhuān)�你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說(shuō)了，我想把這句話(huà)一直留在心里。爸爸媽媽?zhuān)�你們一天做的事太多了，我長(cháng)大了一定要把你們的養育之恩一點(diǎn)不漏地報答你們。

　　相對于其它社會(huì )群體，流動(dòng)農民的'最大特點(diǎn)就是流動(dòng)，流動(dòng)生活便也反映在孩子的思想中，孩子們在作文中寫(xiě)道：“我的爸爸為了賺錢(qián)才來(lái)北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來(lái)到北京打工，我也被迫轉學(xué)，來(lái)到了這個(gè)特殊的學(xué)校�！饱家湍流妒惯@些孩子的教育過(guò)程也具有了流動(dòng)性，而由于經(jīng)濟條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過(guò)或長(cháng)或短的綴學(xué)經(jīng)歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門(mén)之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學(xué)過(guò)程：

　　“……我姑姑在北京，后來(lái)我家就到北京打工。北京找工作很難，后來(lái)就賣(mài)盒飯、賣(mài)水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因為我在北京不上學(xué)，找不著(zhù)學(xué)校，北京的學(xué)校學(xué)費太貴了，差不多得二、三萬(wàn)。后來(lái)我們聽(tīng)人說(shuō)有一個(gè)打工子弟小學(xué)，我們就到學(xué)校去跟校長(cháng)說(shuō)，校長(cháng)不同意，我媽把我送到了老家上學(xué)�！�…過(guò)了一個(gè)學(xué)期，該上六年級了，我又來(lái)了北京，到打工子弟小學(xué)跟校長(cháng)說(shuō)，后來(lái)校長(cháng)說(shuō)考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書(shū)了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負他們的希望，好好學(xué)習�！�

　　對于這些孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習的機會(huì )是得來(lái)不易的，他們的天然受教育權利取決于家庭的經(jīng)濟條件，取決于社會(huì )能不能允許和提供給他們機會(huì )。

課題研究工作報告15

　　在這一階段的科研工作中，在校領(lǐng)導和梁教授的帶領(lǐng)下，以課題《課堂互動(dòng)方式及有效性研究》為牽動(dòng)，以全面落實(shí)新課改為中心工作，以校本培訓為基礎，以學(xué)習型團隊建設為重點(diǎn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。較為圓滿(mǎn)地完成了各項工作，具體情況如下：

　　一、認棄科研課題，有序進(jìn)行教科研工作

　　結合學(xué)�？蒲姓n題和主攻方向，制定了科研課題《課堂互動(dòng)方式及有效性研究》。通過(guò)有計劃的、科學(xué)規范的組織，從而培養學(xué)生樂(lè )學(xué)、甚，主動(dòng)探究能力”。提高教育科研質(zhì)量，推動(dòng)教育改革和發(fā)展的效益，從面唱響科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。

　　二、積極開(kāi)展重點(diǎn)課題研究，增強教育科研活力

　　新課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習方式產(chǎn)生了一定的變化，但是，由于受長(cháng)期傳統教學(xué)的韻自，我們的實(shí)際教學(xué)中，仍普匾存在學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習的現象。倡導探究學(xué)習，以學(xué)生為主體，突出科學(xué)探索的學(xué)習方式已成為當前教師采用的重要教學(xué)方式。引導學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，體驗知琳只形成的過(guò)程與方法，體驗學(xué)習過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法，發(fā)展探究能力，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀(guān)。因此，研究如何在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的探究能力勢在必行。

　　以課題研究為抓手，不僅有利于保證整個(gè)教有科研工作能有計劃、有步驟、持續、穩定、深入地進(jìn)行，教師組織起來(lái)，一起搞科研，增強教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿(mǎn)勃勃生機。為了使教科研更加正規，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學(xué)校的教科研交流會(huì )。認真聽(tīng)取教師的經(jīng)驗總結，取長(cháng)補短。我致力于課題研究的過(guò)程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必須有學(xué)期研究計劃，在期中有課題研究活動(dòng)，在期末有學(xué)期研究小結。這樣，幾個(gè)研究課理都能在每學(xué)期有量的積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結題工作打下良好的基礎。在課題研究過(guò)程中。我吸取別人先進(jìn)的科研經(jīng)驗，大膽探索，積爪經(jīng)驗，提離科研能力。教師學(xué)歷是教師文化素養、業(yè)務(wù)能力的.一個(gè)標志。為了更好的進(jìn)行教育科研工作，提高自身業(yè)務(wù)水平，本人積極參加進(jìn)修，除此以外，我還繼續進(jìn)行信息技術(shù)培訓，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，并通過(guò)學(xué)校教育網(wǎng)站，拓展教有空間，拓展信息渠道，學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。

　　三、構建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式

　　構建以互動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式。課堂上要給學(xué)生提供大量觀(guān)察、實(shí)驗、活動(dòng)的機會(huì )，盡可能做到讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在主，張曉光動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng )新，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，規律讓學(xué)生自主發(fā)現，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。構建出“提出問(wèn)題一一收集數據一一形成解釋——評價(jià)結果”的探究式課堂教學(xué)模式。

　　四、學(xué)習與交流

　　1、多聆聽(tīng)

　　當前的社會(huì )更強調開(kāi)放、合作與交流，教育也不例外。通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”等方法，多角度開(kāi)闊教師的視野，提高自身的能力。一方面邀請有關(guān)專(zhuān)家、名師來(lái)校開(kāi)設專(zhuān)題講座：另一方面抓住一切可能的機會(huì )，多觀(guān)摩、多討教。做到心中有標準，心中有學(xué)生，創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　2、多閱讀

　　教育理念始終引領(lǐng)著(zhù)教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實(shí)自己的教有理論。這就食哭我們多閱讀各類(lèi)有關(guān)教有教學(xué)、教有科研的書(shū)籍與刊物，了解最新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習最優(yōu)的教育策略，室握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助岸生的發(fā)展。

　　3、多交流

　　在開(kāi)展課堂教學(xué)改革過(guò)程中，更新教有觀(guān)念，構建平等合作和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松豐富生動(dòng)的教育環(huán)境。通過(guò)各種課堂教學(xué)的嘗試與探索，重視教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，我積極參加各項教科研活動(dòng)，互相交流，讓個(gè)人最大限度地成長(cháng)。并且增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識，走教師專(zhuān)業(yè)化之路。我對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有規律的反思教與學(xué)有關(guān)的一系列問(wèn)題，并把這種反思的結果用來(lái)指導和調整進(jìn)一步的實(shí)踐。

　　五、成果與收效

　　本學(xué)期我堅持做到每節新課都做反思記錄。聽(tīng)課節數達到32節，回顧這一階段的工作，還有許多不足之處，力爭今后進(jìn)一步堅持有所為，有所不為。集中力量加強更待解決和教育教學(xué)前沿問(wèn)題的研究，與時(shí)俱進(jìn)，務(wù)實(shí)創(chuàng )新，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好。從而真正實(shí)現歷史性跨越。

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