課題研究工作報告（精選20篇）
在人們素養不斷提高的今天，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的課題研究工作報告，希望能夠幫助到大家。
課題研究工作報告 1
一、對本課題研究的認識
自主性學(xué)習是對知識經(jīng)濟的挑戰，是國際社會(huì )比較認同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習方式。其本質(zhì)就是強調學(xué)習者能夠根據自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調整自己的活動(dòng)策略，全面提高自身素養。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，尋找到培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內與課外、校內與校外、自學(xué)與指導結合起來(lái)，融開(kāi)放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會(huì )和自身生活中的知識學(xué)習和體驗放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )新，這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、研究工作的具體過(guò)程
(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課題研究領(lǐng)導小組，安排參加過(guò)國家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著(zhù)我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實(shí)驗教師，按教師個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺
2007年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學(xué)設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范�！�。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周?chē)植贾?zhù)榮成市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區資源。經(jīng)調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農田生產(chǎn)實(shí)驗基地，為學(xué)生自主學(xué)習研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時(shí)機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò )主題教研、發(fā)放學(xué)習材料、專(zhuān)題培訓講座等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì )，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導工作。組織實(shí)驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗和體會(huì )，開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗教師參加學(xué)�！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開(kāi)發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開(kāi)拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開(kāi)發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實(shí)現過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了該課題的專(zhuān)題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設立了“課題概況、課題研究、在線(xiàn)研討”等欄目，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺有利于教師相互交流、學(xué)習，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過(guò)案例的學(xué)習深入開(kāi)展研究;這個(gè)平臺有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評價(jià)，我們要求實(shí)驗教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時(shí)可以監控每位實(shí)驗教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項實(shí)驗研究工作，目前實(shí)驗工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一)培養了學(xué)生自主觀(guān)察的能力
觀(guān)察能力對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀(guān)察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上，教師在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中培養了學(xué)生良好的觀(guān)察習慣，提高了觀(guān)察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀(guān)了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行了咨詢(xún)，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
(二)培養了學(xué)生自主協(xié)調的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。我們在青山公園開(kāi)辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開(kāi)了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書(shū)寫(xiě)祝福的對聯(lián)、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心;另一部分去市場(chǎng)賣(mài)掉，用賣(mài)來(lái)的錢(qián)換取春季的種子，同時(shí)去體驗一下賣(mài)菜的感覺(jué)。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì )——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。
(三)培養了學(xué)生自主動(dòng)手的能力
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生�；顒�(dòng)也允許學(xué)生根據自己的興趣和特長(cháng)自由選擇，教育的.方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。根據工作實(shí)際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來(lái)，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀(guān)看;樹(shù)上兩個(gè)愛(ài)心鳥(niǎo)巢現在也住上了幾只小鳥(niǎo)，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰(shuí)也不能否認孩子的用心、細心、耐心……
(四)培養了學(xué)生自主思考的能力
學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境，而且活動(dòng)內容的豐富性也有效地調節了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗操作中觀(guān)察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來(lái)，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。學(xué)生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀(guān)花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對壓歲錢(qián)也有了進(jìn)一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢(qián)了，使多人都做了零花錢(qián)開(kāi)支卡�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛開(kāi)頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實(shí)踐的大道上腳步會(huì )越來(lái)越堅實(shí)。
(五)培養了學(xué)生自主創(chuàng )造的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學(xué)生開(kāi)始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了，除了活頁(yè)資料上的小知識卡片外，凡語(yǔ)文書(shū)上涉及到的科普知識，學(xué)生都會(huì )去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買(mǎi)了科普讀物研究周?chē)幕ú輼?shù)木，不但知道它們的特點(diǎn)，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動(dòng)性，與以往的被動(dòng)保護相比，他們是從心底里來(lái)愛(ài)護大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，為我校學(xué)生的成長(cháng)打開(kāi)了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類(lèi)作品參展，成為參展數量最多的學(xué)校，其中高處蘋(píng)果采摘器榮獲山東省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點(diǎn)滴報時(shí)器等獲威海市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學(xué)生作文更是頻見(jiàn)報端，學(xué)生寫(xiě)的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗日記分別在《榮成時(shí)訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發(fā)表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫(xiě)的有關(guān)課題的通訊多次被《榮成時(shí)訊》、榮成市廣播電臺、威海電視臺、山東衛視報道，2010年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;08年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫(xiě)的《這邊風(fēng)景獨好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)欄采用，其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先;寧寧老師的《標本制作活動(dòng)，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)，獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長(cháng)撰寫(xiě)的《在“動(dòng)”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級領(lǐng)導的高度評價(jià)，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會(huì )上做過(guò)典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(cháng)需求出發(fā)，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力，因而得到了家長(cháng)、社會(huì )各界的廣泛贊譽(yù)。
08年10月，榮成電視臺還對我校的農田實(shí)踐活動(dòng)做了專(zhuān)題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開(kāi)展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
08年3月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待威海市級以上領(lǐng)導的視察8次，其中省教育廳副廳長(cháng)張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導先后來(lái)我校調研工作，對我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都給予了充分肯定和極高評價(jià)。
五、研究工作的體會(huì )
通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì )到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭取專(zhuān)家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺;從社會(huì )中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長(cháng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(cháng)參與活動(dòng)，得到家長(cháng)的大力支持。
六、研究工作的反思
通過(guò)課題的研究，我們發(fā)現小學(xué)生自主性學(xué)習方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實(shí)驗過(guò)程中，在一些具體環(huán)節中還存在著(zhù)不足。如有些師生因思想觀(guān)念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái)，部分活動(dòng)的課題內容受到局限，沒(méi)能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎上，繼續鞏固研究成果，力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：
(一)穩固研究網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展課題研究活動(dòng)
我們將繼續在課題組負責人張金平校長(cháng)的領(lǐng)導下，在分管領(lǐng)導王主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
(二)加強科研力量，擴充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。
通過(guò)本課題的研究，我們深深體會(huì )到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在活動(dòng)中體驗，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主動(dòng)探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
課題研究工作報告 2
在我校全面開(kāi)展教學(xué)改革之際，語(yǔ)文組開(kāi)始了“初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習方式”的課題研究。研究歷程中，我們本著(zhù)以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習能力這個(gè)具體問(wèn)題為研究對象，著(zhù)力解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。這一階段的研究一路上可謂有點(diǎn)滴成功的喜悅，有研究無(wú)果的痛苦，有組織困難的灰心，有任務(wù)過(guò)重的壓力。
一、 認真對待，穩步推進(jìn)
1、組織培訓課題研究的教師。學(xué)習《校本教研制度建設簡(jiǎn)明讀本》，利用網(wǎng)絡(luò )、專(zhuān)注自主學(xué)習，提高對課題研究的認識，積累業(yè)務(wù)知識，并做好業(yè)務(wù)筆記。
2、確立了實(shí)驗班，實(shí)驗教師。開(kāi)展以實(shí)驗班級為主體，非實(shí)驗班級配合的研究，并撰寫(xiě)了調查報告以及實(shí)驗班和非實(shí)驗班成績(jì)對比分析。
3、開(kāi)展轉變學(xué)生學(xué)習方式的調查活動(dòng)。制出語(yǔ)文學(xué)習方式調查問(wèn)卷，在各班開(kāi)展調查活動(dòng)，最后匯總并撰寫(xiě)3000多字的調查報告。在此基礎上進(jìn)行課題研究。
4、堅持集體備課和聽(tīng)評課活動(dòng)，注重問(wèn)題課的研究。圍繞“初中語(yǔ)文自主合作學(xué)習方式”的研究，堅持集體設計、實(shí)施于課堂、教學(xué)反思、師生評價(jià)的`模式。祖萬(wàn)存老師負責做好聽(tīng)評課安排和記錄。上課老師負責發(fā)放和回收《學(xué)生課堂學(xué)習調查問(wèn)卷》并寫(xiě)好初步分析，由祖萬(wàn)存老師負責撰寫(xiě)了4000多字的“轉變學(xué)生學(xué)習方式提高學(xué)生學(xué)習能力的研究”本階段調研報告工作。
5、期中考試后依照成績(jì)進(jìn)行了實(shí)驗班和非實(shí)驗班成績(jì)對比分析。
6、學(xué)期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫(xiě)了教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)論文。
7、初步建立較規范的研究檔案。達到了預定的研究目標。
二、預期研究成果初見(jiàn)成效
1、充實(shí)了理論，轉變了師生觀(guān)念。重視學(xué)生，調動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展了自主合作探究式學(xué)習。
2、體現了以校為本的特征，解決了我校語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
3、實(shí)驗班(重點(diǎn))和非實(shí)驗班有記錄與分析，為課題研究提供依據，并能及時(shí)反饋到教學(xué)中去。
4、集體備課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)中形成課題研究的共識，初步實(shí)施“轉變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習能力的研究”。
5、論文反思集匯編建檔。
三、成果與結論
轉變學(xué)生的學(xué)習方式，一改學(xué)生在課堂中存在的被動(dòng)的、呆板的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展靈活多樣的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、合作與探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓教師成為學(xué)生的引導者。以自我反思→同伴互助→專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為主要形式，以發(fā)現問(wèn)題——制定計劃——行動(dòng)實(shí)踐——修改方案——再次實(shí)踐——總結反思為基本流程的研究模式。祖萬(wàn)存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學(xué)習模式。劉世宏老師在研究中讓學(xué)生自主合作評改作文等成功的案例。
四、改進(jìn)和發(fā)展方向
當然研究過(guò)程中也存在這樣那樣的問(wèn)題，大而不實(shí)的現象，反思不深不能勤于總結的現象，聽(tīng)評課中同伴互助不強的現象。
下一步以年級組為單位，七、八、九年級分別以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習為主進(jìn)行研究。認真開(kāi)展研究活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
進(jìn)一步規范研究形式，細化量化責任目標。研究交流見(jiàn)成效，影響并指導周邊學(xué)校開(kāi)展課題研究
總之我們將認為組織安排，扎實(shí)工作，再接再厲，繼續深入研究，為提升我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課題研究工作報告 3
一、學(xué)期達成的研究目標
這一學(xué)期，我課題組在前一階段研究的基礎上不斷推進(jìn)工作。通過(guò)上學(xué)期的初步研究，發(fā)現我校低年級學(xué)生的自主學(xué)習意識模糊，自主學(xué)習的習慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現了問(wèn)題，才會(huì )促使教師尋找解決問(wèn)題的辦法。于是，本學(xué)期，在二年級重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導，以帶動(dòng)學(xué)生課外的自主學(xué)習。同時(shí)，在低年段積極推進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng)，以此為平臺，增強了學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的意識，形成了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文自主學(xué)習的方法，為幫助他們養成初步的語(yǔ)文自主學(xué)習習慣、形成基礎的語(yǔ)文自主學(xué)習能力奠定了良好的基礎。
二、學(xué)期研究重點(diǎn)
1、自主和集中學(xué)習相結合，提升了課題組成員的理論修養。
2、加強課堂指導，體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
3、圍繞課外自主閱讀，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文競賽活動(dòng)。(整班朗讀、講故事比賽、寫(xiě)讀后小記等)
4、課題組成員各司其職，組織好分管活動(dòng)并隨時(shí)收集過(guò)程性材料。
三、學(xué)期研究主要收獲
這一學(xué)期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”，進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討，開(kāi)展了豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，對教師、對學(xué)生的語(yǔ)文能力都有了提升。
課堂：
本學(xué)期，我課題組圍繞《培養農村低年級學(xué)生初步的語(yǔ)文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開(kāi)展了課堂教學(xué)的研究。通過(guò)研究，增強學(xué)生課前自主預習、課堂合作學(xué)習、課外主動(dòng)閱讀的有效性，逐步積淀他們的語(yǔ)文素養。
在 xx老師執教的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)中，始終執行“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。如“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋，是不是都成了高手呢?”當學(xué)生用文中的語(yǔ)言交流后，宋老師追問(wèn)：“讀到這，有沒(méi)有什么要問(wèn)的?”利用課堂這么有限的時(shí)間，給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺。從低年級起，就培養學(xué)生的問(wèn)題意識。正是這樣的訓練，才能培養學(xué)生自主閱讀的好習慣。
xx老師執教了三年級的《古詩(shī)兩首》中的《絕句》。布置學(xué)生課前預習時(shí)，不光要求讀準、讀順本詩(shī);還大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)，了解什么叫“絕句”，詩(shī)人簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景等。課前預習的內容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學(xué)環(huán)節中，全班學(xué)生分成男女生兩大組，根據詩(shī)意，結合圖意，聯(lián)系背景，分組完成了文包詩(shī)的創(chuàng )作。課前的自主預習、課堂的合作學(xué)習，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
活動(dòng)：
在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎上，我校計劃在5月18日下午第二節課開(kāi)始，舉行校級的`選拔賽。屆時(shí)將評出一、二、三等獎及優(yōu)秀輔導教師若干名，最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽。
在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書(shū)中選擇喜歡的故事，利用課余時(shí)間，借助拼音，自己讀準、讀順、讀熟;并自己試著(zhù)把故事講下來(lái)。這一做法正符合低年級孩子的表現欲望和讀書(shū)興趣，他們在家長(cháng)的幫助下，能有模有樣地說(shuō)下了故事，有的學(xué)生還加上了可愛(ài)的動(dòng)作。
于是，低年級的老師一合計，利用每天的晨會(huì )十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話(huà)說(shuō)得不夠通順，語(yǔ)氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來(lái)參加校級比賽。
校級比賽如期舉行，有舞臺背景，有音響設備，有主持人，有數十位評委，各班選手按簽依次上臺。整個(gè)過(guò)程中，低年級的學(xué)生表現尤為出色：語(yǔ)言流暢，語(yǔ)調恰當，動(dòng)作自然，讓臺下的評委老師不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
眾望所歸，捷報傳來(lái)，我校派出的一年級和六年級的兩名學(xué)生均取得了一等獎的好成績(jì)。
雖然參加本次市級活動(dòng)的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動(dòng)的東風(fēng)，讓低年級的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生參與其中，得到語(yǔ)言積累和表達的訓練。
剛開(kāi)學(xué)，低年級的教師就根據“關(guān)于舉行20xx年xx市小學(xué)低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓練。讀教材，讀《補充讀本》，范讀，培養助手領(lǐng)讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個(gè)學(xué)生都聲情并茂地讀起來(lái)。5月25日的早讀課，學(xué)校組織評委到班現場(chǎng)觀(guān)摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個(gè)班均獲得了“市優(yōu)勝班級”的榮譽(yù)稱(chēng)號。這離不開(kāi)教師的辛勤和有效指導，更離不開(kāi)學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。
另外，利用時(shí)節特征，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天、吹蒲公英，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě);根據年級特征，記錄自己的讀書(shū)感受，可以三言?xún)烧Z(yǔ)，寫(xiě)得好的印上小紅花作為獎勵。
因為有了這一研究的課題，參與的成員在理論學(xué)習和課堂實(shí)踐中不斷思考著(zhù)。何露娟老師撰寫(xiě)的《低段詞語(yǔ)有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫(xiě)的《探求低段童話(huà)教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》，獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評比二等獎。
四、下學(xué)年打算：
1、下學(xué)年，課題組將根據年級特征設計預習卡，根據預習卡嚴格執行，并跟蹤預習卡的完成情況和收集。
2、為課題研究服務(wù)，改革課堂教學(xué)研討的模式，讓課堂中學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習方式能得到充分地體現。
3、有計劃地組織課外閱讀活動(dòng)，出示閱讀書(shū)目，自主選擇。既有個(gè)人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書(shū)記錄卡，要有讀書(shū)成果匯報。
4、鼓勵課題成員積極參與課題研究，積極思考，主動(dòng)探索，力爭在各自負責的領(lǐng)域有所突破。
課題研究工作報告 4
自申報微型課題研究以來(lái)，我時(shí)刻把我的課題研究放在心中，平時(shí)注意觀(guān)察，勤于思考，把研究落實(shí)在自己平時(shí)的教學(xué)中。經(jīng)過(guò)為期幾個(gè)月的研究，我收獲頗多�，F將我的課題研究總結報告如下：
一、課題研究的背景
新課標對英語(yǔ)教學(xué)提出的一個(gè)基本要求就是發(fā)展自主學(xué)習能力和合作精神，這就將小組學(xué)習和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起。目前，我們都在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行著(zhù)小組學(xué)習模式的深入探索，以期找到符合學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)實(shí)際的有著(zhù)校本特色的小組學(xué)習模式和策略。小組學(xué)習作為一種教學(xué)策略，在承認課堂教學(xué)為基礎教學(xué)形式的前提下，以“小組學(xué)習”為中心，通過(guò)開(kāi)展小組學(xué)習，發(fā)揮小組的積極功能，使得英語(yǔ)教學(xué)真正成為學(xué)生英語(yǔ)交流合作的過(guò)程。本課題就將針對小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組學(xué)習的現狀，對小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的實(shí)施策略進(jìn)行深入探索和研究，從而促進(jìn)并完善該學(xué)習方式的有效性和可行性。
二、課題研究的目標
“小組學(xué)習”這一創(chuàng )新式課堂教學(xué)實(shí)驗以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標，以培養和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng )設一個(gè)有利的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的教學(xué)模式和課型結構，形成相應的創(chuàng )新式教學(xué)體系。具體要實(shí)現以下四個(gè)方面的目標：
1、營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì )與人合作。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3、改變學(xué)生原有的學(xué)習方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習方式。
4、通過(guò)小組學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享和合作，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。
三、課題研究的方法
本課題研究主要采取實(shí)驗研究法、觀(guān)察法、經(jīng)驗總結法、問(wèn)卷法、對比法、文獻法、個(gè)案研究法。整個(gè)過(guò)程都以實(shí)驗研究為主，實(shí)驗教師以常規教學(xué)為依據，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫(xiě)體會(huì )，總結成果。
四、課題研究過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.03.15-20xx.04.30）
加強理論學(xué)習,主要包括與小組學(xué)習和英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍、論文及報核心期刊等,在此基礎上,對本學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習”的現狀進(jìn)行調查分析,就課題研究的必要性與可行性進(jìn)行論證,以確立具有針對性并且具有實(shí)踐意義的研究課題,從而更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),收集有關(guān)該問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習和經(jīng)驗總結,進(jìn)而明確研究方法,設計研究方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。
1.對本學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習”的現狀進(jìn)行調查；
2.學(xué)習理論,收集相關(guān)材料、制定課題計劃；
3.明確研究方法,設計研究方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）
整理、研究相關(guān)資料,對問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,設計出具體的策略,據此進(jìn)行實(shí)證性研究,記錄實(shí)施的過(guò)程和效果,并根據實(shí)施的情況和反饋的結果,及時(shí)調整小組合作學(xué)習的策略,逐步形成研究體系。及時(shí)記錄和收集研究過(guò)程的原始真實(shí)材料和數據,書(shū)寫(xiě)教學(xué)筆記。一個(gè)階段后,教師進(jìn)行行動(dòng)反思,調整行動(dòng)計劃。
1.教學(xué)研究工作全面啟動(dòng),可根據實(shí)際情況進(jìn)行靈活調整；
2.根據小組合作學(xué)習策略的實(shí)施情況和反饋的結果,及時(shí)調整方法策略,逐步確定典型有效的教學(xué)手段,師生反復進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐互動(dòng),逐漸形成教育教常態(tài)；
3.收集相關(guān)資料、數據并進(jìn)行階段小結,小結需從教師、學(xué)生和師生互動(dòng)三方面入手,力求面面俱到，并據此進(jìn)行綜合評價(jià)。
(三)總結階段（20xx.11.01-20xx.12.31）
收集、整理研究資料,分析、研究課題實(shí)踐情況,總結、提煉硏究成果,形成詳細、具體的研究報告。
1.整理并分析研究實(shí)施以來(lái)所有的教育教學(xué)實(shí)踐的統計數據；
2.結合基礎教育理論和相關(guān)教研經(jīng)驗成果進(jìn)行總結反思;
3.撰寫(xiě)結題報告，上交結題報告等資料，迎接專(zhuān)家組的鑒定驗收。
五、研究成果
通過(guò)課題的研究和教學(xué)實(shí)踐，培養了學(xué)生的合作意識和集體觀(guān)念，同時(shí)，培養了學(xué)生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比傳統的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導者，在合作學(xué)習中教師的'活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話(huà)與交流，真正體現教學(xué)的民主。在課題研究中，成功構建了小組學(xué)習的課堂教學(xué)模式：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過(guò)程——匯報合作成果——評價(jià)合作結果。
在課題的研究中，我們發(fā)現小組合作學(xué)習雖然有其得天獨厚的優(yōu)勢，但也存在著(zhù)一些不可避免的問(wèn)題，如小組成員之間的消極依賴(lài)或組間的競爭，容易造成后進(jìn)生的惰性；合作的時(shí)間較難把握，影響教學(xué)進(jìn)度。個(gè)人獨立探索和小組合作的探索的有機結合有待進(jìn)一步提高等等。
在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步加強英語(yǔ)教學(xué)中小組學(xué)習策略的研究，并將已經(jīng)構建的小組學(xué)習的課堂教學(xué)模式在校內加以推廣，讓實(shí)踐對此模式進(jìn)行檢驗，并不斷的加以完善。
課題研究工作報告 5
一、課題研究的是個(gè)什么問(wèn)題、主要解決什么問(wèn)題，為什么要研究這個(gè)問(wèn)題。
包括問(wèn)題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據等。
二、課題怎么研究出來(lái)的。包括研究目標，研究?jì)热�，研究思路，研究方法，指導思想等�?/strong>
這個(gè)部分的陳述，要使人感到你在研究過(guò)程中，研究目標合理、有效，研究?jì)热菥唧w實(shí)在，研究步驟安排科學(xué)規范，研究方法得當。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的陳述，突出使人感到確實(shí)有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。
三、主要的理論性成果和實(shí)踐性成果以及成果的影響。
不僅要具體陳述公開(kāi)發(fā)表的論文、出版的專(zhuān)著(zhù)等，還要表述成果帶來(lái)的影響和作用和實(shí)際的效果。
例如《職業(yè)中專(zhuān)“學(xué)生健康成長(cháng)工程”實(shí)踐與研究》自我鑒定意見(jiàn)
一、課題研究立意較高。該課題研究堅持以教育科學(xué)理論為指導，針對當前職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，依據以德治國的方略和學(xué)校教育的現實(shí)要求，從理論實(shí)踐兩個(gè)層面不斷地尋求科學(xué)的.教育方法與育人途徑，并把實(shí)踐經(jīng)驗和研究成果及時(shí)運用于實(shí)踐，使課題研究不斷深入和擴展，進(jìn)而有效地推進(jìn)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐。
二、課題研究思路明確。該課題堅持“以人為本”的研究主線(xiàn)，按照學(xué)生心理發(fā)展規律，對學(xué)生成長(cháng)的個(gè)體性、微觀(guān)性、過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性以及教育的導向性、制約性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和研究，并建立了與中專(zhuān)學(xué)生相適應的理論框架和實(shí)踐操作體系，進(jìn)而對素質(zhì)教育理論進(jìn)行了全面的闡釋和相應的完善。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導，堅持“以人為本”，使成長(cháng)主體在必需和盡可能完善的成長(cháng)條件的激勵、引導、保障和規范作用下，在價(jià)值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動(dòng)、自主充分、愉快和諧的成長(cháng)態(tài)勢。其操作體系的核心是：依據學(xué)生成長(cháng)的基本規律，調動(dòng)一切教育手段（包括教育行為、機構、投入、場(chǎng)所設施、人員、內容和活動(dòng)等），挖掘成長(cháng)因素和潛力，激發(fā)成長(cháng)需要和動(dòng)力。通過(guò)科學(xué)的導引、制約、激勵等機制的作用，實(shí)現學(xué)生成長(cháng)的目標。課題研究的思路清晰，通過(guò)理論框架和操作體系構建，增強了學(xué)校教育的科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性，對學(xué)生的健康成長(cháng)具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導意義。
三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財力等方面都達到了最優(yōu)配置，而且還構建了科學(xué)的督導和運行機制，既保證了課題研究的順利進(jìn)行，又保證了課題研究的質(zhì)量。
四、課題研究成效顯著(zhù)。在四年的研究和實(shí)踐探索中，我們始終以國家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據，以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導，結合學(xué)校教育的特點(diǎn)，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的基本模式，這種模式經(jīng)過(guò)實(shí)驗，進(jìn)而得以全校全面推廣，已取得了顯著(zhù)成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續幾年均實(shí)現了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為 00%。該課題研究的成果還具有創(chuàng )新性、實(shí)效性和可操作性，具有一定的推廣價(jià)值，它不僅對職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值，還可以為各類(lèi)學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗。
課題研究工作報告 6
一、指導思想
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應的教學(xué)方式和方法，貫徹執行崇尚創(chuàng )新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求，加強教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉化過(guò)程中，邁出了堅實(shí)有力的第一步。
二、主要工作
1、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學(xué)習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專(zhuān)題研究等。邀請市教研室、教科室的專(zhuān)家來(lái)校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長(cháng)來(lái)我校就教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做了專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng )新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類(lèi)公開(kāi)課整合。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開(kāi)展了各類(lèi)公開(kāi)課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開(kāi)課與各自研究的課題結合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(cháng)及為教科室組長(cháng)。在期初制定教研組活動(dòng)計劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗與存在的問(wèn)題等內容。
本學(xué)期，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則，各教研組根據學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專(zhuān)題，數學(xué)組的“問(wèn)題解決意識”、低年級語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力”、高年級語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的'“實(shí)驗課中實(shí)驗觀(guān)察的指導”，還有其它學(xué)科也分別根據實(shí)際教學(xué)制定出了教研專(zhuān)題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內容要圍繞自己的專(zhuān)題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫(xiě)專(zhuān)題論文，根據論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一、二、三等獎，對教師進(jìn)行獎勵。
3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(cháng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習理論入手，要求教師每學(xué)期寫(xiě)好一篇自己的專(zhuān)題論文，要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì )。全校共收到了70多篇教師的校內的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì )閑話(huà)》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興�！�。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng )新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動(dòng)雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會(huì )有很大不同;教學(xué)有法，但無(wú)定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學(xué)習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養一批人，推出一批人。
課題研究工作報告 7
《有效提問(wèn)提高課堂教學(xué)有效性提問(wèn)》是我校結合教學(xué)實(shí)際于2010年5月提出并申報的課題。近3年來(lái)，在領(lǐng)導的精心指導下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展，達到了預定目標�，F將一年來(lái)課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實(shí)安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1.課題研究準備籌劃階段(2016年5月——2017年6月)認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究?jì)热�，制定研究目標、途徑、方法，撰�?xiě)實(shí)驗研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗階段(方案中2-3階段)(2016年9月——2017年6月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對有關(guān)文獻的學(xué)習，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設計，不斷完善和創(chuàng )新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規律。
3.課題研究完善總結階段(2016年9月——2016年12月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密?chē)@“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學(xué)方法，認真做到了五個(gè)堅持：
一是堅持理論學(xué)習不放松，每個(gè)課題組成員堅持每周搜集資料，強化語(yǔ)文知識積累教學(xué)理論指導;
二是堅持每學(xué)期上好一節公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規律;
三是堅持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結合部創(chuàng )特色;
四是在學(xué)生學(xué)習效果上求論證;
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過(guò)文獻學(xué)習、課堂實(shí)踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jì)热莸玫搅巳媛鋵?shí)，課題研究的目標基本實(shí)現，其成果主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.教師養成了良好的教學(xué)反思的習慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中發(fā)現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對話(huà)、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3.學(xué)生的學(xué)習興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的.積極性，雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向專(zhuān)業(yè)型、學(xué)者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
課題研究工作報告 8
一、已經(jīng)開(kāi)展的工作
�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎性工作
此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區十幾個(gè)鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。
1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專(zhuān)用公共信箱和QQ群組，及時(shí)交流信息；
2．為使課題經(jīng)費專(zhuān)款專(zhuān)用，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準時(shí)完成，為此專(zhuān)門(mén)制定了課題經(jīng)費使用辦法；
3．便于本課題的各項工作開(kāi)展和進(jìn)一步研究，一開(kāi)始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；
4．面對近三年的課題研究，委托專(zhuān)人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。
�。ǘ┙M織課題研究方法培訓和前期基本數據調研
20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。
之后，我們制定三套調查問(wèn)卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個(gè)鎮四個(gè)街道的教育專(zhuān)干于2007年11月28日至2008年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進(jìn)行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問(wèn)卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個(gè)鎮121個(gè)行政村，覆蓋率65%。
經(jīng)過(guò)我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個(gè)調研報告和對策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。
子課題研究方案：
1．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村旅游服務(wù)培訓的研究
2．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農業(yè)技術(shù)培訓研究
3．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展適合城鎮化建設的培訓研究；
4．實(shí)施三教統籌，開(kāi)展農村學(xué)歷教育的研究
調研報告：
1．總報告：門(mén)頭溝六鎮農村教育及相關(guān)問(wèn)題基本情況分析
2．農民家庭收入、就業(yè)崗位的現狀分析
3．門(mén)頭溝區農村勞動(dòng)力教育培訓現狀及需求的調查
4．門(mén)頭溝區農村學(xué)習資源運用的思考
最后形成課題的《對策及建議》
�。ㄈ┲笇�(shí)施培訓，及時(shí)了解各種培訓信息，收集整理培訓資料
08年4月10日，區教委召開(kāi)了由各鎮主管鎮長(cháng)、文教辦主任、教育專(zhuān)干參加的農村教育工作會(huì )，王東生副主任在會(huì )上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題秘書(shū)、職成教研室主任李四平在大會(huì )上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調會(huì )為課題培訓階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開(kāi)展奠定了重要基礎。
在接下來(lái)的.六個(gè)月中，各鄉鎮教育專(zhuān)干積極組織各項培訓活動(dòng)，并協(xié)調鄉鎮其他部門(mén)開(kāi)展了豐富多彩的培訓活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉調研，隨時(shí)了解并指導培訓工作。
1．據初步調查統計，僅今年上半年九個(gè)鎮開(kāi)展各類(lèi)培訓163場(chǎng)3萬(wàn)人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。
2．課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個(gè)，一是三教統籌實(shí)施情況；二是各種培訓進(jìn)展情況。
�。ㄋ模┓治雠嘤柷闆r，積極準備中期匯報
課題組根據研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開(kāi)始著(zhù)手準備中期匯報,召開(kāi)多次研討會(huì )、情況交流會(huì )和工作研究會(huì )，課題研究主要責任部門(mén)——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責收集整理有關(guān)材料、撰寫(xiě)子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會(huì )同區教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節前夕電話(huà)請示時(shí)院長(cháng)中期匯報時(shí)間安排，節后再次與院長(cháng)聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導和專(zhuān)家蒞臨門(mén)頭溝指導工作。
二、下一步工作打算
課題研究對于區縣基層單位來(lái)說(shuō)是一件比較難的事情，無(wú)論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專(zhuān)家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導和專(zhuān)家中肯的批評。下面我簡(jiǎn)單匯報一下我們下一步的打算。
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究?jì)热?/p>
在前一階段，我們主要是結合鎮域經(jīng)濟發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉鎮開(kāi)展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。
1．采用對比分析的方法，比較研究實(shí)施培訓前后農民素質(zhì)、農村面貌、農業(yè)經(jīng)濟的變化情況，進(jìn)一步總結經(jīng)驗教訓，提高教育培訓的針對性和實(shí)效性。
2．進(jìn)一步挖掘山區教育資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、整合轄區之內以及更大領(lǐng)域的各級各類(lèi)教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開(kāi)展豐富多彩的培訓活動(dòng)，全面提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)。
�。ǘ┳詈�，形成可推廣和交流的經(jīng)驗和成果
1．總結統籌與培訓經(jīng)驗，形成課題的結題報告和若干研究報告
2．整理培訓資料，圍繞特色種養殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農民培訓教材。
以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領(lǐng)導和專(zhuān)家批評指正。謝謝！
課題研究工作報告 9
在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗經(jīng)驗，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：
一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程
回顧我們所走過(guò)的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：
�、僬n題準備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；
�、谡n題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。
�、劭偨Y整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進(jìn)行整理、總結。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結經(jīng)驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫(xiě)出中期課題研究報告，接受中期檢查。
二、開(kāi)展課題研究工作的具體情況
在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
�。�1）學(xué)習相關(guān)理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫(xiě)課題立項申請書(shū)，制定研究方案和實(shí)施計劃；確定試驗班級。
�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗過(guò)程中各類(lèi)有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。
�。�3）通過(guò)調查、座談、觀(guān)察等形式，定期了解學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )對實(shí)驗實(shí)施的反應或評價(jià)。
�。�4）對研究過(guò)程中獲得的資料數據進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告并通過(guò)課題教學(xué)觀(guān)摩及論文的形式展示階段性成果。
�。�5）請專(zhuān)家進(jìn)行檢查，指導。不斷調整和改進(jìn)。
三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考
我們在組織老師學(xué)習課題計劃時(shí)就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見(jiàn)。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計劃的得失，及時(shí)地修改、調整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的`過(guò)程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實(shí)踐的研究和反思總結，著(zhù)重研究學(xué)生在讀題、審題中出現的問(wèn)題和困惑。督促課題級成員認真作好平時(shí)的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。
四、在實(shí)施中不斷地總結經(jīng)驗交流
課題組要善于隨時(shí)發(fā)現教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學(xué)期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創(chuàng )造的經(jīng)驗的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實(shí)踐中不斷地豐富充實(shí)。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái)，教師已積極撰寫(xiě)數篇論文，設計數篇教案，通過(guò)實(shí)驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過(guò)總結，教師思考了不少深層次的問(wèn)題，對不少教育理論也有了新的認識，實(shí)施課題的自覺(jué)性更加強了。
在這一過(guò)程中，我們課題組成員收集資料，撰寫(xiě)論文，并由課題負責人親自撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實(shí)驗教師工作的評價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構思提綱，最終形成文章的過(guò)程，實(shí)際上成了課題組對工作的回顧和小結。
通過(guò)本課題實(shí)驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學(xué)生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達到了預期的教學(xué)效果。
好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會(huì )成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。
課題研究工作報告 10
二年來(lái)，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng )新精神，加強領(lǐng)導，認真組織，不斷學(xué)習，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng )新，課題研究正常開(kāi)展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jì)热�、目標、方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習和實(shí)踐探索研究，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。
一、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)
(一)、領(lǐng)導重視、成立機構、明確責任、全員參與。
為使我組《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開(kāi)展，使課題研究走向規范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓，成立有課題研究領(lǐng)導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組 長(cháng)： 蘇 琴負責統籌課題研究全局，指導課題開(kāi)展工作，寫(xiě)課題研究方案及課題總結報告。
副組長(cháng)：羅錦英 負責課題資料整理打印，及日常課題工作開(kāi)展管理及記錄。
組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進(jìn) 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 (進(jìn)行課題實(shí)驗，上研究課;做總結)
(二)做好課題研究主要活動(dòng)設計
1、準備階段：(2008年9月——2008年10月)
(1)、做好課題的申報和論證。
(2)、組建課題組，商議研究計劃。
(3)、請有關(guān)專(zhuān)家對課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓。
(4)、撰寫(xiě)開(kāi)題報告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì )。
2、實(shí)施階段：(2008年11月——2010年6月) 開(kāi)始試驗階段：(2008年11月——2009年3月)
(1)、按研究?jì)热莸南嘟�，成立若干小組。
(2)、開(kāi)展問(wèn)卷調查和有關(guān)測試。
(3)、繼續根據需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓。
(4)、組成的中心研究組，研究實(shí)施過(guò)程中出現的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
(5)、開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)，內容有組織觀(guān)摩課、討論和分析教學(xué)設計、記錄和案例分析、理論學(xué)習等等，不斷調整、改進(jìn)策略，通過(guò)科研促教研。形成創(chuàng )新思維培養課教案
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計劃，定每周星期二上午第一、二節為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結交流活動(dòng)。中期實(shí)踐階段：(2009年4月——2009年9月)形成“創(chuàng )新思維培養課堂教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段：(2009年10月——2010年6月)探索“創(chuàng )新思維課堂培養與對策”
3、總結交流階段：(2010年7月——2010年10月)
(1)、處理數據資料，整理研究成果，
(2)、召開(kāi)有關(guān)專(zhuān)題研討會(huì )，成果展示會(huì )。
(3)、撰寫(xiě)課題研究報告
(4)、成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng )新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結題鑒定。
(6)、在本地區內推廣成功的經(jīng)驗和做法。
二、課題研究計劃執行情況
二年來(lái)，課題能按計劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來(lái)，課題組舉行校內課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗班級作為課題研究成效參照。二年來(lái)，我們認真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強教育理論學(xué)習，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái)，課題組結合欽州市教師繼續教育學(xué)習的內容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級組織的各項各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習教育教學(xué)科研理論，學(xué)習先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節課的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。課題研究實(shí)驗以來(lái)，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學(xué)習了《中小學(xué)教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習成效評價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設想》、《觀(guān)念更新論》、《創(chuàng )新智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標準》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng )新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng )新教育觀(guān)的內涵豐富性》、《創(chuàng )新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng )新教育走向教育創(chuàng )新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗以來(lái)，我們認真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評課活動(dòng)，堅持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課，并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課，對課題研究課展開(kāi)討論，獻計獻策。公開(kāi)課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來(lái)，通過(guò)老教師的展示課，青年教師的公開(kāi)課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進(jìn)來(lái)相結合的辦法，在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習、取經(jīng);同時(shí)還邀請了市縣教研員和專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座并指導教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗以來(lái)，我們堅持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來(lái)，我們成功地舉辦了多次全校性的語(yǔ)文創(chuàng )新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活，創(chuàng )設了語(yǔ)文學(xué)習的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、課題研究無(wú)變更情況記錄
本課題從2008年9月開(kāi)始，在青云中學(xué)經(jīng)過(guò)近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗，二年來(lái)課題研究負責人、課題名稱(chēng)、研究?jì)热荻紱](méi)有變更，形成了一個(gè)比較完整的農村政治課教學(xué)創(chuàng )新思維能力培養的探究教學(xué)法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。主要成果以論文、報告、專(zhuān)著(zhù)等形式。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。本課題于2010年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況
1、創(chuàng )新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>
《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》、《農村初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與對策》、《情感教育的.滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農村教育》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運用》、《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新的探索》、《淺談愛(ài)在班主任工作中的作用》、 《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)》、《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的情感效應》《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》
五、課題研究成果代表作：
1、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》
3、《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》
5、《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》
6、《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的情感效應》
課題研究工作報告 11
一、古詩(shī)文誦讀活動(dòng)研究的實(shí)施情況
1、課堂引詩(shī)文
在課題實(shí)施中，我們提出了“讓古詩(shī)文走進(jìn)課堂”與“新課改同行”的要求。老師們課堂教學(xué)中教會(huì )學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的方法，讓學(xué)生感悟詩(shī)文的內涵，并引導學(xué)生圍繞課堂學(xué)習的內容，去搜集與之相關(guān)的古詩(shī)文。如學(xué)習《示兒》這首詩(shī)，引導學(xué)生讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì )作者對祖國山河熱愛(ài)之情;學(xué)習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這古詩(shī)時(shí)，同學(xué)們很快會(huì )誦出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯灑，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”、“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”等送別詩(shī)句。當我們教學(xué)到感謝母親的恩情時(shí)，同學(xué)們會(huì )情不自禁地吟誦起《游子吟》和《三字經(jīng)》中的“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”、“香九齡、能溫席。孝于親，所當執”，感悟母親的偉大，反哺之情油然而生……這樣的教學(xué)案例真是舉不勝舉。學(xué)生百讀不厭，回味無(wú)窮。學(xué)校還根據我們的校園實(shí)際情況，編寫(xiě)了校本教材《中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀讀本》，其中的古詩(shī)文讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生們愛(ài)不釋手，他們主動(dòng)到唐詩(shī)、宋詞、《論語(yǔ)》、《千字文》、《弟子規》等書(shū)籍中去搜集相關(guān)內容，探究其中的含義，在教學(xué)對對子的時(shí)候，全校師生根據《笠翁對韻》的書(shū)籍，將小學(xué)階段有關(guān)對對子的內容一誦到底，用以“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長(cháng)空。山花對海樹(shù)，赤日對蒼穹”等名句引領(lǐng)學(xué)生誦讀《笠翁對韻》。
2、活動(dòng)誦詩(shī)文
一是開(kāi)展“每天一誦讀”、“每周一詩(shī)”、“每月一主題”活動(dòng)。各班都精選《好詩(shī)伴我成長(cháng)》一書(shū)中的名句、名篇，在黑板開(kāi)辟一塊“古詩(shī)文天地”專(zhuān)欄，每天抄一句名言，或一首古詩(shī)，利用晨會(huì )、大課間和上課的前兩分鐘讓學(xué)生讀背。每天保證10-20分鐘的誦讀時(shí)間。在理念上，我們提倡“休閑誦讀”，不強加“任務(wù)”，不影響學(xué)生其他課程的學(xué)習，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中快樂(lè )地閱讀、背誦古詩(shī)文。
二是上學(xué)期舉辦了一次古詩(shī)文匯報活動(dòng)。學(xué)校為了展示古詩(shī)文誦讀的成果，邀請學(xué)生家長(cháng)共同參與開(kāi)展系列活動(dòng)，活動(dòng)中評出了“古詩(shī)大王”、“班級賽詩(shī)文化氛圍創(chuàng )設獎”、“才藝展示獎”等，詩(shī)文競賽異彩紛呈，高潮迭起，孩子們在競賽中興趣盎然，如癡如醉。通過(guò)匯報激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，收到了良好的效果�；顒�(dòng)中，前來(lái)參觀(guān)的家長(cháng)們欣賞了孩子們誦讀的《論語(yǔ)》、《聲律啟蒙》、《對對歌》、《沁園春.雪》、《赤壁懷古》、《春江花月夜》等，這些名篇通過(guò)稚嫩的童音，流暢而活潑地誦讀出來(lái)，字字珠璣，章章錦繡，讓大家暢想其中，久久回味。與會(huì )的家長(cháng)們互動(dòng)在課堂上，他們隨機抽背古詩(shī)詞，同學(xué)們都能對答如流，不僅能游刃有余地背出來(lái)，而且飽含感情地背出了古詩(shī)的情趣與意韻，受到與會(huì )者的一致稱(chēng)贊!目前，我校低年級同學(xué)都能背誦出十幾首古詩(shī)，高年級學(xué)生的古詩(shī)積累已達百余首。厚積而薄發(fā)，我校用中國最傳統、最樸素的教法把孩子們學(xué)古詩(shī)文熱情充分激發(fā)起來(lái)，把他們引入詩(shī)情古韻之中，與圣賢相約，與詩(shī)人握手，讓他們與高尚交流，與智慧碰撞。讓他們盡情地吮吸經(jīng)典文化營(yíng)養。
三是開(kāi)展古詩(shī)文賞析活動(dòng)。我們根據詩(shī)文的內容把它分為寫(xiě)景、勵志、惜時(shí)、孝道、誠信、愛(ài)國等不同主題，讓學(xué)生賞析。在形式上有吟詩(shī)、唱詩(shī)、畫(huà)詩(shī)，制作多媒體動(dòng)畫(huà)和配樂(lè )朗誦的錄音磁帶播放，增強古詩(shī)的趣味情，提高古詩(shī)文的感染力。演詩(shī)也是同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有的詩(shī)被學(xué)生改編成課本劇表演，有的詩(shī)讓兒童半念半唱，伴隨動(dòng)作手語(yǔ)，生動(dòng)的語(yǔ)言形象就會(huì )在大腦中形成，這樣的誦讀記得牢，悟得深。很多古詩(shī)文被作成畫(huà)，詩(shī)畫(huà)對照，欣賞畫(huà)面，感悟詩(shī)意，不光提高理解、想像能力，還提高了兒童的審美能力。有些內容簡(jiǎn)單的古詩(shī)文，我們讓學(xué)生根據自己的理解與想象，畫(huà)一畫(huà)詩(shī)文所表現的內容。詩(shī)配畫(huà)、畫(huà)配詩(shī)、詩(shī)畫(huà)交融，在誦讀中繪畫(huà)，在賞析、繪畫(huà)中誦詩(shī)、背詩(shī)。
3、生活用詩(shī)文
俗話(huà)說(shuō)，“課堂小天地，生活大舞臺�！币龑W(xué)生誦讀古詩(shī)文，不光是增加語(yǔ)言積累、文化積淀，同時(shí)不定期為他們涂抹“精神底色”，讓他們在積累經(jīng)典中學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活，為他們的終身發(fā)展奠定文化根基。
我們還針對學(xué)生中的某些不良習慣，開(kāi)展了“讀千古美文，做少年君子”的主題活動(dòng)。例如針對學(xué)生浪費、攀比的現象，用詩(shī)句“一粥一飯，當思來(lái)之不易;一絲一縷，恒念物力維艱�！钡染烂詠�(lái)引起學(xué)生們對自己行為的反思;會(huì )說(shuō)謊的同學(xué)從《弟子規》中的名言“凡出言，信為先;詐與妄，奚可焉”悟出做人要誠信的道理;學(xué)習不刻苦的同學(xué)從《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟”中受到教育。中華民族的傳統美德悄悄地烙印在無(wú)數的稚童的'心靈之上。
二、古詩(shī)文誦讀階段成果
通過(guò)古詩(shī)文誦讀，提高了學(xué)校的知名度。在全國的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，自我校開(kāi)展古詩(shī)文通讀活動(dòng)以來(lái)，全校學(xué)生日益變得知書(shū)達理，善良聰慧，樂(lè )觀(guān)堅定，胸懷博大。通過(guò)課題研究與實(shí)驗，學(xué)生在以下幾方面有明顯變化。
(1)、記憶力加強。誦讀兩年來(lái)，有數據表明，有部分孩子可達到近乎“過(guò)目不忘”的能力，60%的孩子記憶力明顯增強。尤其是背誦課文中的作品，學(xué)生普遍覺(jué)得比較容易，背誦英語(yǔ)單詞的能力也隨之加強。
(2)、修養提高。我校書(shū)香校園建設文化品位高，傳統底蘊厚，學(xué)生素質(zhì)在提高,知書(shū)達禮、端莊文雅的張士坎小學(xué)形象正逐漸形成。
(3)、語(yǔ)文能力提升。誦讀活動(dòng)開(kāi)展后，我們發(fā)現學(xué)生在閱讀、背誦、寫(xiě)作、口頭表達等方面較以前有大幅度進(jìn)步，學(xué)生們變得能說(shuō)、會(huì )寫(xiě)、善背了，愛(ài)看課外書(shū)了，同時(shí)也帶動(dòng)并促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習。
(4)、知識面擴大。經(jīng)典名篇涉獵到歷史、地理、天文、數學(xué)、常識、文學(xué)、藝術(shù)等各方面知識，用“仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛”來(lái)形容中國古詩(shī)文并不為過(guò)。能熟背這些經(jīng)典，不僅受益于千古美文的文學(xué)滋養，還培養了學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習興趣，提高了審美能力，可謂有了中國文化的基本修養。
(5)自信心增強。越是成績(jì)不好的孩子，越有可能在誦讀活動(dòng)中走到前面，因為這使他第一次感到與其他同學(xué)站在同一起跑線(xiàn)。我校四年級的一名同學(xué)成績(jì)不是很好，在一次誦讀活動(dòng)匯報中，一位客人現場(chǎng)點(diǎn)篇目，他對答如流，得到大家高度贊揚，從此，他變得信心十足，學(xué)習勁頭也大大增強，成績(jì)明顯進(jìn)步。
(6)、母(父)子感情增進(jìn)。家長(cháng)大多忙于工作，很少與孩子溝通。我們就利用誦讀活動(dòng)搭建平臺，創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子回家讀給家長(cháng)聽(tīng)，并邀請家長(cháng)參加，父母子女在家一起誦讀經(jīng)典,背誦經(jīng)典，其樂(lè )融融，不亦悅乎!
此外，學(xué)生的注意力水平及識字能力也遠遠高于一般的孩子。著(zhù)名學(xué)者吳宓總結出的誦讀經(jīng)典好處是：涵養心性、培植道德、通曉人性、諳悉世事，表現國民性，增長(cháng)愛(ài)國心，轉移風(fēng)俗，造成大同世界，促進(jìn)真正文明。我們把這當作一種大境界來(lái)追求，“雖不能至，心向往之”。
三、下一階段的課題研究設想
本課題還有一段研究時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們打算從以下幾方面來(lái)實(shí)踐我們的課題。
1、要求學(xué)生在背熟古詩(shī)文的基礎上、逐步向掌握作者思想脈絡(luò )，了解作品大概意思、感悟古詩(shī)文意境之美過(guò)渡，以達到促進(jìn)記憶、簡(jiǎn)單應用的目的。
2、要從“一般朗誦”到“感情朗誦”。要求學(xué)生要從流利朗誦逐步向感情朗誦過(guò)渡，使誦出來(lái)的作品有韻味，能引起讀者和聽(tīng)者的共鳴，從而達到感染人、熏陶人、教育人的目的。
3、要從“一種形式”到“多種形式”。學(xué)校將創(chuàng )造多種古詩(shī)文誦讀形式，如誦、演、舞、唱、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生輕松學(xué)古文，快樂(lè )長(cháng)本領(lǐng)。
4、組織課題組教師學(xué)習相關(guān)的課題理論。
5、組織教師認真撰寫(xiě)和課題有關(guān)的論文、案例等。
6、分析匯總，總結提升，通過(guò)抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，不斷調整充實(shí)課題研究計劃。
課題研究工作報告 12
一、提出課題，成立課題研究小組。
調查數據證明，誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統面臨著(zhù)嚴重的挑戰。古典文化日趨衰退，古詩(shī)詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。
究其原因，社會(huì )環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩(shī)文教學(xué)黯然失色，學(xué)生對于古詩(shī)文的學(xué)習也是輕描淡寫(xiě)，而我們民族的傳統文化——經(jīng)典古詩(shī)文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無(wú)味�！盁o(wú)為而教，無(wú)為而學(xué)”、“教之道，無(wú)教也”便成為當今每位教師古詩(shī)教學(xué)的重要突破口。如何“以詩(shī)學(xué)詩(shī)， 以詩(shī)悟詩(shī)， 以詩(shī)解詩(shī) ， 讀詩(shī)用詩(shī)”，是我們?yōu)槿藥熣邞剂康慕虒W(xué)之重要目標。
語(yǔ)文課程標準》中指出：九年義務(wù)教育階段學(xué)生應背誦一百六十篇詩(shī)文。提出這個(gè)標準的主要原因，就是要著(zhù)眼于學(xué)生的積累，通過(guò)積累，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。而豐富古詩(shī)積累的主要方法就是大量誦讀，根據古詩(shī)特點(diǎn)，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，豐富古詩(shī)的積累，我們提出了“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究的校本課題，以期達到以詩(shī)讀詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)，讀詩(shī)用詩(shī)的理想境界。
與此同時(shí)，學(xué)校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：
(一)課題指導：(提供信息，指導幫助)
(二)課題領(lǐng)導小組：(領(lǐng)導、監督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效，為課題的研究護駕保航)
(三)課題研究小組(行動(dòng)研究，及時(shí)總結經(jīng)驗，提供相關(guān)的研究資料)
高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項奠定了堅實(shí)的基礎。
二、撰寫(xiě)方案，培訓教師開(kāi)題研究。
2008年10月，由課題組的謝稱(chēng)發(fā)校長(cháng)執筆，撰寫(xiě)并完善了《基于“雙主”的古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩(shī)》的校本教材，隨后，展開(kāi)了一系列的教師培訓工作。
(一)培訓形式多管齊下。
1、強化專(zhuān)家引領(lǐng)�！罢堖M(jìn)來(lái)”、“走出去”相結合，加強專(zhuān)家對課題組教師的專(zhuān)業(yè)理論的引領(lǐng)，使其對“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究有了較深刻的認識，為本課題的研究提供前提，奠定基礎。 請進(jìn)來(lái)的專(zhuān)家有：贛州市電教館的胥經(jīng)華館長(cháng)、于都教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員段愛(ài)華主任、崇義縣教研室的.小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí)，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習，課題組成員均得到專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
2、抓好骨干成員的培訓工作。在全員培訓的基礎上，通過(guò)推薦、選拔課題組內的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓。骨干成員外出參加培訓后，要及時(shí)培訓本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓與組織培訓中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱(chēng)發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬(wàn)海萍等都多次外出參加培訓，也多次培訓他人。
3、借助教育教學(xué)雜志、報紙培訓教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》兩種教學(xué)雜志，動(dòng)員經(jīng)常性地閱讀《中國教育報》、《教師報》、《江西教育》、《贛南教育》等報紙或雜志，而且每天必須寫(xiě)學(xué)習體會(huì )或作摘錄，每學(xué)期的讀書(shū)體會(huì )或摘錄不少于兩萬(wàn)字，定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習成效顯著(zhù)的學(xué)校給予一定的獎勵。借助對教育教學(xué)雜志、報紙的學(xué)習，普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。
(二)、培訓成效卓有成效。
因為培訓切合教師的實(shí)際，而且培訓的形式靈活多樣，關(guān)注了培訓的有效性，因此，培訓使課題組成員很快地從傳統教學(xué)的藩籬中跳了出來(lái)，革新了教育教學(xué)思想，也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊，激發(fā)了他們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的興趣，習得了許多古詩(shī)教學(xué)的技巧。在此期間，不少教師相關(guān)的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發(fā)表。
三、存在的問(wèn)題與困難。
“羅馬城不是一朝一夕建成的�！碑斎�，教師的教學(xué)素養、文化底蘊也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習、培訓，教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強自我學(xué)習并進(jìn)行歷練，也離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)。
四、下階段工作計劃。
1、重視后續的理論培訓。注重在實(shí)踐中培訓，理論與實(shí)踐相結合進(jìn)行培訓，用生動(dòng)、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來(lái)引領(lǐng)課題組成員掌握、運用好“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究理論，不斷提升課題組研究人員的專(zhuān)業(yè)素養和人文底蘊。
2、在總結這一階段研究工作的基礎上，調整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動(dòng)組織課題研究小組的教師們行動(dòng)起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，為達成課題研究目標而努力。
課題研究工作報告 13
一、課題提出的背景
略
二、課題研究的目的和意義
�。�1）通過(guò)研究，確實(shí)改變學(xué)生在小組合作學(xué)習的學(xué)習方式，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生的學(xué)習具有持久的動(dòng)力；
�。�2）通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )策略性地學(xué)習；
�。�3）通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，使學(xué)生學(xué)會(huì )做學(xué)習的主人。
�。�4）通過(guò)該課題研究，落實(shí)新課程標準提出的轉變學(xué)生學(xué)習方式的新要求。
三、課題研究的主要理論依據
1、合作學(xué)習成功最為重要的原因即在于它有著(zhù)非常堅實(shí)的理論基礎。王坦對其理論基礎做了簡(jiǎn)要的分析，涉及一下幾個(gè)方面的內容：社會(huì )互賴(lài)理論、選擇理論、動(dòng)機理論、凝聚力理論。
2、選擇理論認為，青少年學(xué)生有四種需要，即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂(lè )的需要。選擇理論其實(shí)就是一種需要滿(mǎn)足理論，認為學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的場(chǎng)所，學(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。
3、動(dòng)機理論認為，學(xué)習動(dòng)機是借助于人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現了一種人際相互作用建立起來(lái)的積極的彼此依賴(lài)關(guān)系。小組成員之間形成"休戚相關(guān)"、"榮譽(yù)與共"和"人人為我，我為人人"的關(guān)系是動(dòng)機激發(fā)的一個(gè)重要標志。
4、凝聚力理論認為，小組建設，小組評議及任務(wù)的專(zhuān)門(mén)化，不但可以使小組的成員協(xié)調工作，而且還使全班作為一個(gè)整體發(fā)揮整體功能。
四、課題研究?jì)r(jià)值
對于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習的學(xué)習方式和提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習方式豐富了一定的理論。
五、課題研究的'內容
改變傳統的小組合作學(xué)習教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以培養學(xué)生合作學(xué)習中的主動(dòng)性學(xué)習為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養學(xué)生與他人交往、合作的`能力，建立良好的主動(dòng)性學(xué)習習慣，增強主動(dòng)意識。
六、課題研究的方法
1、建立競爭激勵機制。在學(xué)習小組之間營(yíng)造互相競爭的氛圍，組內每人尋找各自的競爭目標，五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰自己，永不言棄！"的信念。
2、對小組的成績(jì)的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別給予："三星"、"二星"、"一星"稱(chēng)號以鼓勵，對進(jìn)步的小組也給予鼓勵，對落后的小組給予激勵，對全體學(xué)生都有促進(jìn)，進(jìn)步的小組償到了成功的喜悅，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì )感到對不起本組同學(xué)，會(huì )暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習的氛圍自然形成。
3、精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結合，各組組長(cháng)自己有學(xué)習任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表?yè)P。其實(shí)，輔導別人的同時(shí)，自己對輔導的知識得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。對各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎勵。
4、從方法措施入手，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，進(jìn)行"自主學(xué)法"指導。通過(guò)學(xué)法指導，使學(xué)生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學(xué)習方法、學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)。具體做法是備課中有"學(xué)法"設計，上課時(shí)有"學(xué)法"指導，課后有"學(xué)法"總結。實(shí)驗中，更要關(guān)注那些學(xué)習能力不強的學(xué)生，因為這些學(xué)生僅靠自己還不會(huì )進(jìn)行有效學(xué)習，因此對他們進(jìn)行方法指導尤為重要。實(shí)驗時(shí)，力爭做到在建構新知識時(shí)，教給學(xué)生課前預習、查閱資料的方法；在復習時(shí)教給學(xué)生歸類(lèi)、整理、綜合性學(xué)習的方法；在出現錯誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習指導方法很多，還可以結合班級實(shí)際，靈活運用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選"自主學(xué)習小主人"，條件是：愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng )造性、有毅力、學(xué)習效果好、團結協(xié)作好等。
5、采用多種教學(xué)形式，培養自主學(xué)習的能力。努力創(chuàng )設適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：
一是創(chuàng )設專(zhuān)題性自主學(xué)習活動(dòng)的空間。即根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內組織學(xué)生開(kāi)展一些專(zhuān)題性學(xué)習活動(dòng)，養成自主學(xué)習的良好習慣。如"成語(yǔ)趣話(huà)"、"錯字門(mén)診"、"古詩(shī)積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內容，又充實(shí)了學(xué)習生活，培養學(xué)生獲取知識、應用知識的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生"不由自主"的自主學(xué)習活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習能力的形成。
二是運用多媒體輔助教學(xué)，訓練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結構的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的基礎和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓練。運用電教媒體輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習的內驅力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的形成。運用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng )設情境、教會(huì )學(xué)生自己獲取知識的方法�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀(guān)生動(dòng)地對學(xué)生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。
課題研究工作報告 14
我校數學(xué)組開(kāi)展的課題研究有：福建省“問(wèn)題解決”、“深化發(fā)展性教學(xué)研究，促進(jìn)師生共同發(fā)展”及福州市“小學(xué)數學(xué)課堂有效教與學(xué)的研究”等三個(gè)實(shí)驗課題。一年來(lái)，我校在省、市、區研究部門(mén)的關(guān)心支持下，以新課程理念為指導，結合學(xué)校的其它相關(guān)課題，圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標，認真深入開(kāi)展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革，轉變學(xué)生學(xué)習方式的研究等課題實(shí)驗。盤(pán)點(diǎn)這一年來(lái)的探索艱辛，也享受到課改真諦所帶來(lái)的豐收與喜悅。
一、對課題組實(shí)驗教師的管理
1、加強學(xué)習，提升教師素養。
課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì)，使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法，能夠更好的實(shí)施課題研究，我們組織課題組成員認真學(xué)習課題方案，采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習相關(guān)理論知識，如《數學(xué)課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及一些學(xué)術(shù)性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓。如：省、市、區的學(xué)科帶頭人培訓和骨干教師培訓，以及各級教研活動(dòng)等。
2、強化管理，提高研究效益。
為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗的效果，我們分別成立了以小王校長(cháng)為組長(cháng)的課題組，優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員，并帶動(dòng)全體教師參加的課題組。同時(shí)強化對課題實(shí)驗的管理，尤其是課題實(shí)驗的過(guò)程管理。我們要求課題的開(kāi)展有學(xué)期總結、階段成果分析、階段實(shí)驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強對研究過(guò)程的監控，定期檢查研究的進(jìn)度，使課題正常有序的進(jìn)行，確保研究的效果。
二、研究實(shí)驗工作的實(shí)施、活動(dòng)的開(kāi)展
1、團結協(xié)作，發(fā)揮整體效能。
課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰場(chǎng)。每學(xué)期，我們課題組都制定教研計劃，利用每周三上午半天時(shí)間組織開(kāi)展研討課、說(shuō)課、講座等形式多樣的研討活動(dòng)，以“師帶徒，點(diǎn)帶面”的形式，先年段集體備課再全校研討。同時(shí)為了少走彎路，我們聘請省市區有關(guān)專(zhuān)家做顧問(wèn)兼導師，并充分發(fā)揮學(xué)校內的骨干教師的作用，在研究過(guò)程中，我們注重發(fā)揮團隊作用，要求課題組的成員團結協(xié)作，發(fā)揮整體作戰效能。要求在教研中指導新教師認真解讀教材，創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)真實(shí)有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。真正把教材用活、用好、用實(shí)，使教材更加切合實(shí)際和學(xué)生地實(shí)際，提高課堂教學(xué)地有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。
2、開(kāi)展活動(dòng)，突出研究重點(diǎn)。
活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺，更促進(jìn)教師提高課題研究水平的能力。我們課題研究得重點(diǎn)是如何引導學(xué)生逐步構建數學(xué)學(xué)習框架，重視學(xué)習過(guò)程、數學(xué)的素養、思想方法等指導的有效性。
�。�1）增強上課技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師講解要清晰化，條理化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。特別是情境的創(chuàng )設，要有利于學(xué)生數學(xué)學(xué)習，有利于促進(jìn)學(xué)生認知技能、數學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
�。�2）適時(shí)點(diǎn)撥，提高探究活動(dòng)的有效性。學(xué)生是學(xué)習的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，所以他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力需要老師的精心有效的指導，指導他們如何在疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導。如教學(xué)《烙餅中的數學(xué)問(wèn)題》一課，學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作計算出3塊餅所用的最少時(shí)間之后，老師提出問(wèn)題“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢？怎樣烙時(shí)間最��？”并加以引導：“可以觀(guān)察所用的總時(shí)間和餅的張數之間的關(guān)系，你發(fā)現什么”通過(guò)教師有效的引導，一步步把學(xué)生的思維引向目標，確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動(dòng)更為有效。
�。�3）提高小組合作學(xué)習的有效性。學(xué)生合作交流的形式要為學(xué)習內容服務(wù)，服從于學(xué)生對問(wèn)題的研究。當教學(xué)內容開(kāi)放性、探究性比較強的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，能最大程度的滿(mǎn)足學(xué)生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。比如像《觀(guān)察物體》《圓的周長(cháng)》等課就比較適合小組合作學(xué)習。還有林瑩老師執教“統計的初步認識”時(shí)，課伊始，教師使用課件比較快地播放了來(lái)小熊家參加生日會(huì )的各種小動(dòng)物，讓學(xué)生數一下各種動(dòng)物的數目，因為小動(dòng)物太多，速度又快，學(xué)生數不過(guò)來(lái)。這時(shí)，教師說(shuō)：“想想辦法，如何解決這個(gè)問(wèn)題？”一些小組就開(kāi)始商量，分工合作。在小組內，有數小兔數目的；有數小狗數目的；還有數小象、小貓等數目的。又放錄像一分鐘后，學(xué)生順利地完成了統計任務(wù)。
通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到，合作學(xué)習不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識，還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了合作效率。還有如《密鋪》這節課，在講平面圖形密鋪問(wèn)題時(shí)提出問(wèn)題：在房間里鋪地磚除了長(cháng)方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪？對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生靠個(gè)人能力完成會(huì )有一定的難度。這時(shí)，教師讓學(xué)生利用電腦課件，分組合作探究。小組內討論時(shí)，發(fā)現有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪，也有同學(xué)提出多種多邊形共同密鋪……各個(gè)小組內合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問(wèn)題逐步得到解決。
三、課題研究成果
�。ㄒ唬┙處煼矫�。
�。�1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。
這一階段的研究，鍛煉了我校數學(xué)教師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強，科研水平得到顯著(zhù)提高，在實(shí)驗中能不斷總結經(jīng)驗。兩年多來(lái)，許多的新人茁壯成長(cháng)。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導的教師在各級各類(lèi)比賽或教研活動(dòng)中獲獎。自課題開(kāi)展以來(lái)，我們以課堂為主陣地開(kāi)展示范課、研究課、對比課、匯報課、專(zhuān)題報告、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動(dòng)，每次活動(dòng)明確一個(gè)專(zhuān)題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問(wèn)題；對于課題重點(diǎn)研究的問(wèn)題，承辦了多場(chǎng)大型的教科研活動(dòng)。
�。�2）課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。
課堂上師生互動(dòng)交流、平等對話(huà)，處處洋溢著(zhù)課改的氣息，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執教的“平均數、中位數和眾數總復習”在福州市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎、并代表福州市參加福建省“問(wèn)題解決”教學(xué)研討會(huì )又獲一等獎；林瑩老師執教的《數豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀(guān)摩一等獎；吳豐老師執教的《統計圖總復習》一課參加鼓樓區六年課改優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執教的'《簡(jiǎn)便計算整理與復習》，劉斯婧執教的《小數加減法》等均獲得聽(tīng)課專(zhuān)家和教師的好評。
�。�3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著(zhù)提高。
學(xué)生掌握知識的過(guò)程，本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng )造、實(shí)踐的過(guò)程。教師的備課就意味著(zhù)他在吃透教材的基礎上，把學(xué)生需求的話(huà)題作為具體的載體，把社會(huì )實(shí)踐的真實(shí)內容作為附著(zhù)物，進(jìn)行重組教材、有自我個(gè)性地把握教材、面向學(xué)生工作。因此，我們的教師的教學(xué)教案就增強了適應性，如教師設計“課后小結”、“課堂學(xué)生問(wèn)題隨筆”、“單元教學(xué)追記與反思”等內容，采取課前認真分析、思考，課中及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應，并擬定多種可能有的相應對策。注重花時(shí)間去認真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂，更多地走到學(xué)生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關(guān)注的一些話(huà)題、社會(huì )現象等，并把大綱的知識點(diǎn)有機地融入到這些學(xué)生的真正需要中。
�。�4）學(xué)會(huì )反思，懂得總結
《新課標》指出：“反思與建構等思維過(guò)程是數學(xué)思維能力的具體體現，有助于學(xué)生對客觀(guān)事物中蘊涵的數學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷�！币荒陙�(lái)，課題組成員，撰寫(xiě)了大量的文字材料，其中包括教學(xué)論文、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅有公開(kāi)課、探究課后的詳細反思，也有平時(shí)上課后，簡(jiǎn)單的課后反思�，F在，幾乎每個(gè)課題組成員都養成了寫(xiě)課后反思的良好教研習慣。小明老師撰寫(xiě)的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國論文評選二等獎，并發(fā)表在CN刊物上。小芬老師撰寫(xiě)的案例《在活動(dòng)中探索在探索中學(xué)習》和葉柳青老師撰寫(xiě)的論文《促進(jìn)課堂有效性》均獲省小學(xué)數學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì )論文（案例）評選一等獎。小婧老師撰寫(xiě)的論文《淺談數學(xué)課堂中應用意識的培養》獲三等獎。
�。ǘ⿲W(xué)生方面。
現代學(xué)習方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、問(wèn)題性。通過(guò)研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習等，實(shí)現學(xué)習方式的多樣化。引導學(xué)生逐步構建數學(xué)學(xué)習框架，讓學(xué)生在學(xué)習中掌握方法，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，使課堂教學(xué)省時(shí)而高效。
�。�1）學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習了。
課堂上與教師大膽對話(huà)、提問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)習中與同學(xué)熱烈討論，互相交流。由課內引向課外，或收集、或調查、或實(shí)地考察……處處留下學(xué)生探究的足跡。
�。�2）綜合素質(zhì)提高了。
學(xué)生的學(xué)習思路開(kāi)闊了，提高了解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和能力。養成多側面、多角度尋找分析問(wèn)題、解決問(wèn)題最佳方法的習慣；學(xué)會(huì )運用自己的直覺(jué)和想象力去體驗、去猜測；掌握運用多種方法、通過(guò)多種途徑尋求任何一個(gè)可能結果的策略；獲得在學(xué)習中體驗、探究、冒險，提出新的想法，對失敗和挫折的無(wú)所畏懼，嘗試新事物后的喜悅等情感。自主學(xué)習能力提高了。從教室延伸到校園，從校園延伸到社會(huì )，從書(shū)本延伸到生活，從獲取間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗……
�。�3）合作學(xué)習更加有效了。
首先是分工明確。在教師的引導下，每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做，發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )，使每個(gè)成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。其次建立機制。讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內出現“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。
在數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了思維的方法，養成了良好的思維品質(zhì)和習慣，全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng )性、批判性得到了不同層次的發(fā)展。在鼓樓區中低年級小學(xué)數學(xué)競賽中，我校參賽的學(xué)生成績(jì)名列前茅，獲得一等獎的共有45人，二等獎的共有69人，獲三等獎的共有67人。五、六年級學(xué)生參加全國數學(xué)“華杯賽”獲獎人數眾多，居全省之首。
四、問(wèn)題與對策：
反思這一年來(lái)的研究過(guò)程，我們取得了頗豐的成果，同時(shí)也發(fā)現研究中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現在：
1、如何幫助年輕教師更好的解讀教材，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。我們將繼續深入、系統的開(kāi)展“傳、幫、帶”的方式，結合校園網(wǎng)，形成資源共享，構建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式。
2、課題注重實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略的研究，但如何評價(jià)一節課是否高效的研究還有欠缺。所以我們要加強有效課堂教學(xué)評估方案的研究。
3、如何根據目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎恰當地確定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習。所以要加強家校聯(lián)系，培養孩子自學(xué)能力。
4、如何根據所教的課題和學(xué)生，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問(wèn)題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后的研究工作中，我們將繼續加強課題的管理，對課題做更細致、更深入的研究，順利完成三個(gè)課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質(zhì)量！
課題研究工作報告 15
自申報微型課題研究以來(lái)，我時(shí)刻把我的課題研究放在心中，平時(shí)注意觀(guān)察，勤于思考，把研究落實(shí)在自己平時(shí)的教學(xué)中。經(jīng)過(guò)為期幾個(gè)月的研究，我收獲頗多�，F將我的課題研究總結報告如下：
一、課題研究的背景
新課標對英語(yǔ)教學(xué)提出的一個(gè)基本要求就是發(fā)展自主學(xué)習能力和合作精神，這就將小組學(xué)習和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起。目前，我們都在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行著(zhù)小組學(xué)習模式的深入探索，以期找到符合學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)實(shí)際的有著(zhù)校本特色的小組學(xué)習模式和策略。小組學(xué)習作為一種教學(xué)策略，在承認課堂教學(xué)為基礎教學(xué)形式的前提下，以“小組學(xué)習”為中心，通過(guò)開(kāi)展小組學(xué)習，發(fā)揮小組的積極功能，使得英語(yǔ)教學(xué)真正成為學(xué)生英語(yǔ)交流合作的過(guò)程。本課題就將針對小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組學(xué)習的現狀，對小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的實(shí)施策略進(jìn)行深入探索和研究，從而促進(jìn)并完善該學(xué)習方式的有效性和可行性。
二、課題研究的目標
“小組學(xué)習”這一創(chuàng )新式課堂教學(xué)實(shí)驗以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標，以培養和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng )設一個(gè)有利的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的教學(xué)模式和課型結構，形成相應的創(chuàng )新式教學(xué)體系。具體要實(shí)現以下四個(gè)方面的目標：
1、營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì )與人合作。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3、改變學(xué)生原有的學(xué)習方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習方式。
4、通過(guò)小組學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享和合作，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。
三、課題研究的方法
本課題研究主要采取實(shí)驗研究法、觀(guān)察法、經(jīng)驗總結法、問(wèn)卷法、對比法、文獻法、個(gè)案研究法。整個(gè)過(guò)程都以實(shí)驗研究為主，實(shí)驗教師以常規教學(xué)為依據，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫(xiě)體會(huì )，總結成果。
四、課題研究過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.03.15-20xx.04.30）
加強理論學(xué)習，主要包括與小組學(xué)習和英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍、論文及報核心期刊等，在此基礎上，對本學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習”的現狀進(jìn)行調查分析，就課題研究的必要性與可行性進(jìn)行論證，以確立具有針對性并且具有實(shí)踐意義的研究課題，從而更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，收集有關(guān)該問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習和經(jīng)驗總結，進(jìn)而明確研究方法，設計研究方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。
1.對本學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習”的現狀進(jìn)行調查；
2.學(xué)習理論，收集相關(guān)材料、制定課題計劃；
3.明確研究方法，設計研究方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）
整理、研究相關(guān)資料，對問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，設計出具體的策略，據此進(jìn)行實(shí)證性研究，記錄實(shí)施的過(guò)程和效果，并根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整小組合作學(xué)習的策略，逐步形成研究體系。及時(shí)記錄和收集研究過(guò)程的原始真實(shí)材料和數據，書(shū)寫(xiě)教學(xué)筆記。一個(gè)階段后，教師進(jìn)行行動(dòng)反思，調整行動(dòng)計劃。
1.教學(xué)研究工作全面啟動(dòng)，可根據實(shí)際情況進(jìn)行靈活調整；
2.根據小組合作學(xué)習策略的實(shí)施情況和反饋的結果，及時(shí)調整方法策略，逐步確定典型有效的教學(xué)手段，師生反復進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)，逐漸形成教育教常態(tài)；
3.收集相關(guān)資料、數據并進(jìn)行階段小結，小結需從教師、學(xué)生和師生互動(dòng)三方面入手，力求面面俱到，并據此進(jìn)行綜合評價(jià)。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx.11.01-20xx.12.31）
收集、整理研究資料，分析、研究課題實(shí)踐情況，總結、提煉硏究成果，形成詳細、具體的研究報告。
1.整理并分析研究實(shí)施以來(lái)所有的教育教學(xué)實(shí)踐的統計數據；
2.結合基礎教育理論和相關(guān)教研經(jīng)驗成果進(jìn)行總結反思；
3.撰寫(xiě)結題報告，上交結題報告等資料，迎接專(zhuān)家組的鑒定驗收。
五、研究成果
通過(guò)課題的研究和教學(xué)實(shí)踐，培養了學(xué)生的合作意識和集體觀(guān)念，同時(shí)，培養了學(xué)生多渠道獲取信息的'能力和新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比傳統的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導者，在合作學(xué)習中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話(huà)與交流，真正體現教學(xué)的民主。在課題研究中，成功構建了小組學(xué)習的課堂教學(xué)模式：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過(guò)程——匯報合作成果——評價(jià)合作結果。
在課題的研究中，我們發(fā)現小組合作學(xué)習雖然有其得天獨厚的優(yōu)勢，但也存在著(zhù)一些不可避免的問(wèn)題，如小組成員之間的消極依賴(lài)或組間的競爭，容易造成后進(jìn)生的惰性；合作的時(shí)間較難把握，影響教學(xué)進(jìn)度。個(gè)人獨立探索和小組合作的探索的有機結合有待進(jìn)一步提高等等。
在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步加強英語(yǔ)教學(xué)中小組學(xué)習策略的研究，并將已經(jīng)構建的小組學(xué)習的課堂教學(xué)模式在校內加以推廣，讓實(shí)踐對此模式進(jìn)行檢驗，并不斷的加以完善。
課題研究工作報告 16
1、課題研究的背景、目的、意義
現階段，在中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，交互白板是傳統教育與現代教育優(yōu)勢互補的最佳表現手段；交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現、研究和提高。
通過(guò)我們的研究，探索出建立在電子白板基礎上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)。
2、課題研究過(guò)程
2.1課題研究的目標�？偨Y形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動(dòng)全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)研究實(shí)踐，基本完成幾個(gè)方面的預定目標：
(1)通過(guò)應用實(shí)踐對交互式電子白板有效應用的實(shí)踐與探索已經(jīng)初見(jiàn)成效，我校電子白板配置及使用已初具規模。
(2)通過(guò)本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養，培養出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。
(3)通過(guò)本課題研究，建設基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫，開(kāi)發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導和應用于課堂教學(xué)。
2.2課題研究?jì)热?/p>
(1)通過(guò)應用實(shí)踐，在使用電子白板的過(guò)程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。
(2)通過(guò)本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養，培養一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。
(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內容融合方式的研究。組織實(shí)驗教師對語(yǔ)、數、英不同學(xué)科的知識結構、學(xué)生的`認知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，提高教師對教材的整體把握及教學(xué)設計能力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。
2.3課題研究的實(shí)施情況。本課題研究定位于實(shí)踐應用性研究，主要采取行動(dòng)研究方法為主，輔之以理論研究法、觀(guān)察法、案例法、對比法、問(wèn)卷調查法等研究方法。
20xx年5月，我校申報課題，認真制定子課題研究方案、展開(kāi)研究，經(jīng)過(guò)課題組審議，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料，及時(shí)總結經(jīng)驗，廣泛交流，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究工作。
20xx年6月——20xx年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問(wèn)卷調查情況：包括參與課題的老師對課題的看法和意見(jiàn)，學(xué)生的問(wèn)卷調查。采取三級培訓模式，完成課題組人員及實(shí)驗教師的基礎應用培訓。
20xx年11月——20xx年12月，為第二輪研究實(shí)驗階段，主要任務(wù)是專(zhuān)業(yè)技能提升和整合創(chuàng )新階段。參加區級以及校級各項教學(xué)課例展評活動(dòng)，舉辦校級說(shuō)課比賽等一系列活動(dòng)，總結成功的經(jīng)驗，以交互白板的應用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，全面提高課堂教學(xué)水平。
20xx年10月——20xx年12月，形成最終成果和總結驗收階段。對實(shí)驗教師在研究過(guò)程中出現的各種新問(wèn)題、新情況，通過(guò)查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結教學(xué)實(shí)踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學(xué)反思、教學(xué)設計、課件、論文等，為教學(xué)理論研究提供保障。
3、課題研究成果
3.1優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺，它完全改變了傳統的灌輸式教學(xué)模式，真正體現學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應從以下幾方面入手：
(1)激情導趣、建構知識。在基于交互電子白板的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)預設的資源進(jìn)行創(chuàng )設教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能，可增強視角效果和課程內容的趣味性，突出學(xué)習重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力；利用電子白板創(chuàng )設的真實(shí)情景，可將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的世界與想象之中，激起學(xué)生的聯(lián)想。
實(shí)驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫(xiě)、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng )設情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學(xué)中熟練和巧妙的應用，彰顯了教師的智慧。
(2)整合白板資源，創(chuàng )新課堂。利用交互白板可以巧妙構思，創(chuàng )新設計教學(xué)活動(dòng)。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實(shí)現的交互問(wèn)題。
教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用電子白板中前置、后置、對象移動(dòng)、翻轉、透明度等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。
在其各學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參與，合作探究是當今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識，就應該給學(xué)生創(chuàng )造好自由的活動(dòng)空間，使學(xué)生通過(guò)自主探究、相互協(xié)作，主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習知識，培養創(chuàng )新能力。交互式白板在教學(xué)中的有效應應用，為師生搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人機交流在教學(xué)中得到充分體現，使課堂真正成為開(kāi)放的、民主的、和諧的新型課堂。
在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。
(3)靈活交互，提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書(shū)寫(xiě)，標注等功能，很好的增加了教學(xué)的視覺(jué)效果，有效的'整合了各種媒體在教學(xué)中應用，靈活的交互能力，有效的創(chuàng )設了教學(xué)情景，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。
在高度的課堂交互中，通過(guò)師生紛繁多樣討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而產(chǎn)生了比常規教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。
在教學(xué)過(guò)程中利用交互白板靈活的交互功能，促進(jìn)了師生之間的對話(huà)與情感交流，有利于針對性的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，及時(shí)的調整教學(xué)策略。同時(shí)，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設計，開(kāi)展針對性的總結性評價(jià)和過(guò)程性評論，實(shí)現教師之間知識共享、信息交流和共同提高。
3.2積累了白板教學(xué)的多項資源。收集整理了研究的論文設計等文字材料裝訂成冊，編輯成校內刊物，供所有教師學(xué)習及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器，形成校內資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設計上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。
3.3教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說(shuō)課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實(shí)驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤區評比一、二等獎。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎。有5位教師參加全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎。
總之，電子白板的應用研究，正是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強理論研究，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面成長(cháng)。
課題研究工作報告 17
一、課題研究的背景
面向21世紀的數學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！蔽覀兊摹缎W(xué)數學(xué)新課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。然而，在以往的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們教師非常重視數學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，使學(xué)生感受不到數學(xué)的趣味和作用。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實(shí)際中引出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到“在情景中學(xué)習數學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數學(xué)是最有價(jià)值的�！睆亩w驗到數學(xué)的魅力，并能隨時(shí)把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，培養學(xué)生的數學(xué)應用能力�；诖�，在數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數學(xué)教學(xué)生活化研究勢在必行。
二、課題研究的主要工作
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探索數學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有機結合的具體途徑與方法，構建生活化課堂，開(kāi)展豐富的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，獲得自己所必需的數學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的數學(xué)素養，對學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展奠基。
1、在實(shí)踐中探索與生活緊密聯(lián)系的小學(xué)數學(xué)學(xué)習內容體系。在《數學(xué)課程標準》的指導下，充分挖掘現行教材中的合理因素，對教材進(jìn)行重組、改編，創(chuàng )造性使用教材，實(shí)現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、探索數學(xué)課堂教學(xué)生活化途徑與方法。創(chuàng )設生活化數學(xué)教學(xué)情景，讓主體探究學(xué)習，增強學(xué)生解決問(wèn)題的策略，鼓動(dòng)學(xué)生運用數學(xué)經(jīng)驗解決實(shí)際問(wèn)題，從具體實(shí)例中感悟數學(xué)思想與方法，根據生活素材構建“數學(xué)模型”，培養學(xué)生的數學(xué)素養。
3、將課內學(xué)習加以延伸與拓展，開(kāi)展數學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在具體的生活情境中應用數學(xué)，對已經(jīng)學(xué)習的數學(xué)知識進(jìn)行應用與創(chuàng )造，發(fā)展學(xué)生應用數學(xué)的意識與能力，領(lǐng)悟數學(xué)的應用價(jià)值。
三、實(shí)驗研究的過(guò)程
自x年被確定為縣課題后，進(jìn)一步明確課題研究的總體思路、研究?jì)热�、研究方法和�?shí)施步驟，根據研究工作需要，制訂了課題研究進(jìn)程。到x年，已經(jīng)按照計劃基本完成了課題的研究工作，其具體分為如下幾個(gè)階段：
1、實(shí)驗論證階段
為進(jìn)一步明確所承擔研究的課題的`需要性及可行性，特邀請有關(guān)人員對課題研究的可行性和必要性進(jìn)行了全面的論證。
2、實(shí)驗準備階段：廣泛學(xué)習、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。對研究方案組織論證，修改、完善方案，進(jìn)行開(kāi)題。
(1)加強理論學(xué)習。認真學(xué)習與領(lǐng)會(huì )《基礎教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數學(xué)課程標準》新的教學(xué)理念，學(xué)習陶行之生活即教育理論、建構主義思想、活動(dòng)教學(xué)等理論，努力把握理論的精髓和實(shí)質(zhì)，用以指導課題研究實(shí)踐。
(2)完成課題研究設計。根據教學(xué)實(shí)際，結合課題研究需要，確定實(shí)驗班級，分析學(xué)生現狀，制定課題研究方案，并對方案進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改完善，做好課題實(shí)驗的準備工作。
3、推進(jìn)實(shí)施階段：按計劃進(jìn)行實(shí)驗，并做好實(shí)驗資料的積累與整理。
(1)繼續加強相關(guān)課題理論的學(xué)習。積極參加各種形式的學(xué)習與研討活動(dòng)，邀請專(zhuān)業(yè)人員對課題進(jìn)展情況進(jìn)行及時(shí)的指導，不斷完善課題研究。
(2)努力探索數學(xué)教學(xué)生活化的途徑與方法。一是讓數學(xué)教材“生活化”，讓教學(xué)貼近實(shí)際生活，使教學(xué)內容更加鮮活、有生命力。二是注重實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生創(chuàng )設更多的機會(huì )去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能參與實(shí)踐，接觸實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)的價(jià)值。三是讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習。創(chuàng )設生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習，在創(chuàng )造中學(xué)習數學(xué)。設計生活化作業(yè)，解決具體的生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有針對性地開(kāi)展調查、問(wèn)卷等活動(dòng)，注重對學(xué)生個(gè)案進(jìn)行分析，準確了解學(xué)生的發(fā)展狀況，保障課題實(shí)驗的有效進(jìn)展。
(4)有計劃開(kāi)展課題研究活動(dòng)，與相關(guān)教師進(jìn)行探討，不斷完善與改進(jìn)課題實(shí)驗，及時(shí)總結與交流實(shí)驗經(jīng)驗，做好實(shí)驗資料的整理與積累。
4、總結階段：對實(shí)驗進(jìn)行總結，形成相關(guān)實(shí)驗材料，寫(xiě)出實(shí)驗研究報告，并請有關(guān)部門(mén)鑒定驗收。
四、課題研究的效果
數學(xué)教學(xué)生活化使數學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的境地。在課題實(shí)驗中促進(jìn)了師生的共同成長(cháng)，取得了突出的研究成果。
1、探索出了數學(xué)教學(xué)生活化的有效策略。
首先是讓數學(xué)教材“生活化”。開(kāi)放小教室，走向生活、走向大眾，把生活中鮮活的題材引入數學(xué)學(xué)習的大課堂。教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整合教材，重組教學(xué)內容�？梢圆扇∫韵乱恍┎呗裕�
�、俑木幗滩闹性薪虒W(xué)內容的呈現方式。根據學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識背景出發(fā)，適當調整和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在保證科學(xué)性的前提下，教師擁有對教材進(jìn)行再加工的權力。教師創(chuàng )設的數學(xué)問(wèn)題情境應該建立在學(xué)生豐富的生活背景之上，以學(xué)生感興趣的、熟悉的、貼近他們生活實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題來(lái)引入，這也是教師創(chuàng )造性教學(xué)設計的體現。
�、谏钍聦�(shí)材料的數學(xué)組織化。教師要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生借助于觀(guān)察、試驗、歸納、類(lèi)比、概括積累生活中的數學(xué)事實(shí)材料，幫助學(xué)生提煉、采集能夠理解和接受的數學(xué)問(wèn)題，使生活中的問(wèn)題數學(xué)化。
�、蹖W(xué)會(huì )閱讀數學(xué)。教學(xué)中要加強數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，使學(xué)生能正確理解數學(xué)的文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言。并且要組織學(xué)生進(jìn)行交流，要讓學(xué)生養成表述數學(xué)思維的習慣，改變學(xué)生不會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表述實(shí)際問(wèn)題的現象，只有這樣才能提高學(xué)生從實(shí)際生活中獲取數學(xué)信息的能力和將生活語(yǔ)言轉化為數學(xué)語(yǔ)言的能力，這也是體現學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的.一個(gè)標志，是進(jìn)行有效的數學(xué)化活動(dòng)的必要前提。
其次是注重實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生創(chuàng )設更多的機會(huì )去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能參與實(shí)踐，接觸實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題。
�、僮寣W(xué)生養成留心周?chē)挛�，有意識地用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和認識周?chē)挛锏牧晳T，自覺(jué)地把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。
�、诮Y合有關(guān)的教學(xué)內容，聯(lián)系現實(shí)中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在理解所學(xué)知識的同時(shí)，提高用數學(xué)的意識，培養數學(xué)化的思想。教學(xué)中力爭做到數學(xué)概念從實(shí)際引入，讓學(xué)生建立起直觀(guān)現實(shí)的模型；數學(xué)問(wèn)題從生活中提出，讓生活成為學(xué)生的練兵之地，引導學(xué)生“學(xué)以致用”，體會(huì )到數學(xué)是“人人必需”的文化修養，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)，運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的強烈需求。
再者是讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習。注重給學(xué)生提供接觸實(shí)際機會(huì )，有意識地教給學(xué)生思考與學(xué)習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�、俑鶕䦟W(xué)生的認知特征與學(xué)習需要，創(chuàng )設生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，在生活化問(wèn)題情景中提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。
�、谧寣W(xué)生在創(chuàng )造中學(xué)習數學(xué)。弗賴(lài)登塔爾認為，通過(guò)再創(chuàng )造獲得的知識和能力要比以被動(dòng)方式獲得者，理解得更好也更容易保持。并且提倡教會(huì )學(xué)生像數學(xué)家那樣去“活動(dòng)”，那樣去思維。用再創(chuàng )造方法學(xué)習數學(xué)，并不意味要求學(xué)生重復數學(xué)家所經(jīng)歷的艱難曲折的道路，而是給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)“觀(guān)察、試探、猜測”的情景，模擬數學(xué)家的活動(dòng)，去體驗數學(xué)家是怎樣由實(shí)驗而歸納，由類(lèi)比而猜想，由發(fā)現到證明的艱難思維、認識活動(dòng)的經(jīng)歷。教師引導學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數學(xué)化處理，實(shí)現數學(xué)知識的再創(chuàng )造、再發(fā)現。教師結合實(shí)際數學(xué)問(wèn)題教給學(xué)生思考的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。③設計生活化作業(yè)。讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識，解決具體的生活實(shí)際問(wèn)題，深入理解與鞏固所學(xué)知識，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、培養了教師的各種能力。在課題研究中，教師不斷學(xué)習，樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，樹(shù)立了自覺(jué)開(kāi)展課題研究的意識。教師以新的教學(xué)理念指導教學(xué)，極大提高了數學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。在實(shí)踐中，積極探索研究，不斷總結實(shí)驗經(jīng)驗，提高了課題研究能力。我撰寫(xiě)課題研究論文《豐富的課程資源，多彩的學(xué)習生活》獲國級獎，《讓數學(xué)教學(xué)生活化》獲省級獎，《數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索》獲縣級獎�！蹲寯祵W(xué)教學(xué)生活化》獲市級獎，數學(xué)教學(xué)案例《讓數學(xué)根植與生活的土壤》在市級刊物《金點(diǎn)子》上發(fā)表。
3、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
開(kāi)展課題實(shí)驗，促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康和諧的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性得到提高。學(xué)生對數學(xué)有了嶄新的認識，充分了解了數學(xué)的實(shí)際應用價(jià)值。學(xué)生能主動(dòng)從生活中獲取數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，靈活地創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，學(xué)習能力有明顯的提高。學(xué)生能自覺(jué)運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，積極參與生活實(shí)踐，運用數學(xué)的意識、實(shí)踐能力不斷增強，數學(xué)才華得以展示，應用數學(xué)技能得以提高。
課題研究工作報告 18
一、課題研究的背景和好處
體育教學(xué)小教具、小練習器教學(xué)過(guò)程中使用的具有教學(xué)特點(diǎn)、體現教育思想、教育目標和教學(xué)方法的實(shí)物、模型等直觀(guān)教學(xué)器具和實(shí)驗訓練器材。在教學(xué)過(guò)程中，起著(zhù)十分重要的作用。但在實(shí)際體育教學(xué)中由于教材資料的選取不夠廣泛、不能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、活動(dòng)場(chǎng)地狹小，學(xué)校器材不足，教學(xué)資料不夠新穎、充實(shí)，其選取性、實(shí)用性不強，學(xué)生對所學(xué)資料興趣不夠濃厚。遏制學(xué)生的學(xué)習興趣。所以我們試圖通過(guò)師生共同創(chuàng )新設計體育教學(xué)小教具和小練習器材來(lái)有效緩解改善這一不足。
二、概念的界定
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)具
研究范圍：小學(xué)階段。
研究小學(xué)體育教學(xué)小教具、小練習器材開(kāi)發(fā)(選材、設計、制作、使用推廣)。
三、研究方法
1、文獻研究
2、實(shí)驗研究
3、調查研究
4、行動(dòng)研究
四、具體研究資料
1、研究設計圖紙
認真研究小教具、小練習器材設計的圖紙，熟悉制作說(shuō)明書(shū)，設想制作過(guò)程。
2、選取材料
根據設計圖選取配套到材料。材料的選取是小教具、小練習器材制作中最重要的一個(gè)環(huán)節，它直接影響器材的使用耐久性和安全性。在選取材料時(shí)應根據器材的使用特點(diǎn)、方法等進(jìn)行選取。例如，在制作實(shí)心球時(shí)應選取皮革，因其柔韌性好，防水，而不能選取紙張類(lèi)或硬度較強的材料。
3、選取工具
選取使用正確的工具可使在小教具、小練習器材的制作過(guò)程中節約超多時(shí)間，并且能夠避免因為工具使用不當造成的材料浪費和安全事故，應盡量避免使用大型和危險性高的`工具。在選取正確的使用工具時(shí)應注意工具的操作難易程度，還應注意工具成本及是否容易購置。再使用工具時(shí)應熟悉工具的使用方法和注意事項，必要時(shí)提前做好防護措施。
4、現場(chǎng)制作
根據設計人設計出小教具、小練習器材圖紙，制作說(shuō)明書(shū)，利用已選定的材料，工具，按照說(shuō)明書(shū)介紹的制作方法進(jìn)行操作。制作時(shí)應注意時(shí)間的利用和分配，配件的安裝順序，避免返工造成材料和時(shí)間的浪費。
5、器材試用
對制作出的樣品應及時(shí)進(jìn)行試用，根據實(shí)際操作使用狀況進(jìn)行檢測，發(fā)現不足要及時(shí)進(jìn)行修改，完善，并找出問(wèn)題原因，分析原因，吸取教訓，及時(shí)總結經(jīng)驗，為今后的制作打下良好基礎。
五、研究的基本步驟
1、前期準備
(1)確定課題，加強理論學(xué)習。
(2)制作調查問(wèn)卷，了解學(xué)生對體育的基本理解、認識和常規需要。
(3)制定課題研究的實(shí)施方案。
2、實(shí)施階段
結合我校學(xué)生實(shí)際狀況實(shí)施研究方案，有計劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對實(shí)施過(guò)程中出現的`問(wèn)題進(jìn)行解決與總結。
第一階段：搜集有關(guān)資料結合教學(xué)實(shí)際研究小教具、小練習器的基本概念、目的和好處。
第二階段：根據課堂實(shí)際需要和問(wèn)卷調查結果對所需不同小教具、小練習器材進(jìn)行設計。
第三階段：選材研究(物美價(jià)廉、環(huán)保耐用、取材方便)
第四階段：進(jìn)行小教具、小練習器材的制作并整理制作程序與技巧。
第五階段：實(shí)驗性使用自制小教具、小練習器材，及時(shí)改善。
第六階段：自制小教具、小練習器材評價(jià)階段。
第七階段：自制小教具、小練習器材推廣階段。
3、總結、鑒定、結題階段
(1)整理各類(lèi)資料和數據
(2)撰寫(xiě)結題報告
六、取得研究成果
通過(guò)此次小課題的研究，掌握了體育小教具、小練習器的基本概念、目的和好處。掌握了制作材料的有效選取和相關(guān)工具的使用。掌握并熟練了并整理制作程序與技巧。制作了超多的體育器材和小練習器并應用于體育課堂教學(xué)中，同時(shí)在我校已有效的普及。生成了相關(guān)論文和不少教學(xué)設計，通過(guò)研究制作的體育教學(xué)小教具、小練習器材在體育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，較好的彌補了我校體育場(chǎng)地小和體育器材不足的狀況，有效的提高了學(xué)生上體育課的積極性。積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
七、對研究的反思
通過(guò)研究，我明確了小學(xué)體育教學(xué)小教具、小練習器材開(kāi)發(fā)研究應從學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，需要長(cháng)時(shí)間不斷的學(xué)習和積累和專(zhuān)家的指導。由于自身理論素養的局限，尚未構成一套有指導好處的理論及實(shí)際操作的方法，更缺乏實(shí)踐指導的案例。在下階段繼續研究過(guò)程中期望得到專(zhuān)家的深層指導，以期進(jìn)一步推進(jìn)該課題的研究。
課題研究工作報告 19
我們開(kāi)展了xx的課題研究。本課題旨在xx，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們取得了一定的研究成果�，F將課題研究工作情況報告如下。
一、課題研究的組織與管理
1、課題研究團隊的組建
我們組建了一支由xx組成的課題研究團隊。團隊成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和研究能力，為課題研究的順利開(kāi)展提供了有力的保障。
2、課題研究的組織管理
為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我們制定了詳細的課題研究計劃和管理制度。明確了課題研究的目標、任務(wù)、方法和步驟，以及課題組成員的職責和分工。同時(shí)，我們還建立了課題研究的定期匯報和交流制度，及時(shí)了解課題研究的進(jìn)展情況，解決研究中遇到的問(wèn)題。
二、課題研究的實(shí)施過(guò)程
1、課題研究的準備階段
�。�1）查閱相關(guān)文獻資料，了解國內外關(guān)于xx的研究現狀和發(fā)展趨勢，為本課題研究提供理論支持和參考依據。
�。�2）進(jìn)行課題研究的前期調研，了解xx，為課題研究的方案設計提供實(shí)際依據。
�。�3）制定課題研究方案，明確課題研究的目標、任務(wù)、方法和步驟，以及課題組成員的職責和分工。
2、課題研究的實(shí)施階段
�。�1）按照課題研究方案的要求，開(kāi)展各項研究工作。采用xx，收集相關(guān)數據和資料，進(jìn)行分析和研究。
�。�2）定期召開(kāi)課題研究會(huì )議，交流研究進(jìn)展情況，討論研究中遇到的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案和方法。
�。�3）組織課題組成員參加相關(guān)的培訓和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高課題組成員的研究能力和水平。
3、課題研究的總結階段
�。�1）對課題研究的過(guò)程和結果進(jìn)行全面總結和分析，撰寫(xiě)課題研究報告。
�。�2）整理課題研究的相關(guān)資料，包括研究方案、調查問(wèn)卷、實(shí)驗數據、研究報告等，形成課題研究檔案。
�。�3）組織課題研究成果的鑒定和驗收，邀請相關(guān)專(zhuān)家對課題研究成果進(jìn)行評價(jià)和指導。
三、課題研究的主要成果
1、理論成果
�。�1）通過(guò)對xx的.深入研究，我們提出了xx，為xx的理論發(fā)展做出了貢獻。
�。�2）撰寫(xiě)了多篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，在國內外相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，擴大了課題研究的影響力。
2、實(shí)踐成果
�。�1）根據課題研究的結果，我們提出了xx，為xx的實(shí)踐工作提供了指導和參考。
�。�2）開(kāi)發(fā)了xx，如教材、課件、軟件等，為xx的教學(xué)和培訓工作提供了支持。
�。�3）通過(guò)課題研究，提高了課題組成員的教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、課題研究的創(chuàng )新之處
1、研究方法的創(chuàng )新
我們采用了xx，如xx，為課題研究提供了新的思路和方法。
2、研究?jì)热莸膭?chuàng )新
我們在xx方面進(jìn)行了深入的研究，提出了xx，為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐工作提供了新的視角和方向。
五、課題研究存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
1、存在的問(wèn)題
�。�1）課題研究的深度和廣度還不夠，需要進(jìn)一步加強對xx的深入研究。
�。�2）課題研究的成果應用和推廣還不夠，需要進(jìn)一步加強與相關(guān)部門(mén)和單位的合作，將課題研究成果應用到實(shí)際工作中。
�。�3）課題研究的團隊建設還需要進(jìn)一步加強，需要提高課題組成員的研究能力和水平，培養更多的研究人才。
2、改進(jìn)措施
�。�1）加強對課題研究的規劃和管理，制定更加詳細的研究計劃和方案，明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課題研究的質(zhì)量和水平。
�。�2）加強與相關(guān)部門(mén)和單位的合作，建立長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，將課題研究成果應用到實(shí)際工作中，為社會(huì )發(fā)展做出更大的貢獻。
�。�3）加強課題研究團隊建設，定期組織課題組成員參加培訓和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高課題組成員的研究能力和水平，培養更多的研究人才。
六、課題研究的展望
1、進(jìn)一步深入研究xx，不斷拓展研究的深度和廣度，為相關(guān)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐工作提供更加豐富的研究成果。
2、加強課題研究成果的應用和推廣，與相關(guān)部門(mén)和單位合作，將課題研究成果轉化為實(shí)際的生產(chǎn)力，為社會(huì )發(fā)展做出更大的貢獻。
3、加強課題研究團隊建設，培養更多的研究人才，為課題研究的持續發(fā)展提供有力的保障。
通過(guò)本次課題研究，我們取得了一定的研究成果，但也存在一些問(wèn)題和不足。在今后的工作中，我們將繼續加強對課題研究的深入探索和實(shí)踐應用，不斷提高課題研究的質(zhì)量和水平，為推動(dòng)xx的發(fā)展做出更大的貢獻。
課題研究工作報告 20
隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，人工智能（AI）技術(shù)已逐漸滲透到我們生活的方方面面，智能家居作為其中的重要應用領(lǐng)域，正日益受到市場(chǎng)的關(guān)注與消費者的青睞。本項目旨在設計并實(shí)現一套基于人工智能技術(shù)的智能家居控制系統，通過(guò)集成物聯(lián)網(wǎng)、大數據處理、機器學(xué)習等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現對家庭環(huán)境的智能感知、自動(dòng)調節與遠程控制，從而提升居民生活的便捷性、舒適度和安全性。
一、研究背景與意義
1、背景分析：當前，智能家居市場(chǎng)快速增長(cháng)，消費者對家居產(chǎn)品的智能化、個(gè)性化需求日益增長(cháng)。然而，市場(chǎng)上的智能家居產(chǎn)品大多存在兼容性差、智能化程度不高、用戶(hù)體驗不佳等問(wèn)題。
2、研究意義：本項目通過(guò)自主研發(fā)智能家居控制系統，旨在解決上述問(wèn)題，推動(dòng)智能家居行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)升級。具體而言，本項目的研究成果將有助于提升智能家居產(chǎn)品的智能化水平，增強用戶(hù)體驗，促進(jìn)智能家居市場(chǎng)的健康發(fā)展。
二、研究目標與內容
1、研究目標：
設計一套高效、可擴展的智能家居控制系統架構。
實(shí)現家居設備的智能互聯(lián)與數據共享。
開(kāi)發(fā)基于機器學(xué)習算法的智能決策模塊，實(shí)現家居環(huán)境的自適應調節。
構建用戶(hù)友好的交互界面，提升用戶(hù)體驗。
2、研究?jì)热荩?/p>
智能家居控制系統的整體架構設計。
物聯(lián)網(wǎng)通信協(xié)議的選擇與實(shí)現，確保家居設備間的穩定通信。
數據采集與處理技術(shù)研究，包括傳感器數據的收集、清洗、存儲與分析。
機器學(xué)習算法的'應用，如用戶(hù)行為預測、環(huán)境參數優(yōu)化等。
移動(dòng)端與Web端交互界面的設計與開(kāi)發(fā)。
三、研究方法與技術(shù)路線(xiàn)
1、研究方法：
文獻調研法：收集國內外關(guān)于智能家居控制系統的最新研究成果，為本項目提供理論支持。
系統分析法：對智能家居控制系統的功能需求進(jìn)行詳細分析，確定系統架構與模塊劃分。
原型設計法：通過(guò)快速原型開(kāi)發(fā)，迭代優(yōu)化系統設計方案。
實(shí)證研究法：在實(shí)際環(huán)境中部署系統，收集用戶(hù)反饋，驗證系統性能與效果。
2、技術(shù)路線(xiàn)：
采用微服務(wù)架構搭建系統平臺，提高系統的可擴展性與維護性。
利用MQTT等物聯(lián)網(wǎng)通信協(xié)議實(shí)現家居設備間的數據交換。
引入大數據處理平臺（如Hadoop、Spark）對海量數據進(jìn)行高效處理。
應用機器學(xué)習庫（如TensorFlow、PyTorch）構建智能決策模型。
開(kāi)發(fā)基于React Native或Vue.js的跨平臺移動(dòng)端與Web端應用。
四、研究進(jìn)度與成果
1、研究進(jìn)度：
已完成系統整體架構設計與需求分析。
實(shí)現了基于MQTT的物聯(lián)網(wǎng)通信模塊。
初步構建了數據采集與處理平臺，實(shí)現了傳感器數據的實(shí)時(shí)采集與存儲。
正在開(kāi)發(fā)智能決策模塊，已選取并測試了部分機器學(xué)習算法。
交互界面設計已完成初步原型，正在進(jìn)行細節優(yōu)化。
2、研究成果：
提交了一份詳細的智能家居控制系統設計方案報告。
開(kāi)發(fā)了智能家居控制系統的核心功能模塊，包括通信模塊、數據處理模塊等。
初步驗證了智能決策模塊的有效性，能夠在一定程度上實(shí)現家居環(huán)境的自適應調節。
設計了用戶(hù)友好的交互界面原型，提高了系統的易用性。
五、問(wèn)題與展望
1、存在問(wèn)題：
機器學(xué)習模型的訓練數據仍顯不足，需進(jìn)一步豐富數據源以提高模型精度。
交互界面的用戶(hù)體驗仍有待提升，需根據用戶(hù)反饋進(jìn)行持續優(yōu)化。
2、未來(lái)展望：
計劃進(jìn)一步擴展系統功能，如增加語(yǔ)音控制、人臉識別等高級功能。
加強與第三方智能家居設備的兼容性，構建更加開(kāi)放的生態(tài)系統。
深入研究邊緣計算技術(shù)，提升系統的實(shí)時(shí)響應能力與數據處理效率。
本項目通過(guò)設計并實(shí)現基于人工智能的智能家居控制系統，有效提升了家居環(huán)境的智能化水平。盡管在研究過(guò)程中遇到了一些挑戰，但通過(guò)團隊的共同努力，已取得了階段性成果。未來(lái)，我們將繼續優(yōu)化系統性能，豐富系統功能，為用戶(hù)提供更加便捷、舒適、安全的智能家居體驗。
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