課題研究工作報告

　　隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告包含標題、正文、結尾等。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的課題研究工作報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課題研究工作報告 篇1

　　工作報告與研究報告是不同的，是對立的，但它們又是統一的，是課題研究中不可缺少的的兩個(gè)重要組成部分。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)區分它們：

　　1、字數要求不同

　　工作報告一般要求3000字左右;研究報告大致要求10000字左右。

　　2、角度不一樣

　　工作報告主要是從課題組織管理角度寫(xiě)。研究人員在課題研究進(jìn)行了一段時(shí)間或課題研究結束后，向評委報告工作的過(guò)程和結果，主要寫(xiě)清楚怎樣進(jìn)行研究的。

　　研究報告主要是從具體實(shí)施的角度寫(xiě)。研究人員旨在通過(guò)對一定的教育現象和教育問(wèn)題的剖析和探討，從而在理論和實(shí)踐方面揭示某些教育教學(xué)規律，解決某些教育難題以便進(jìn)一步推廣。

　　3、主要內容不同

　　工作報告包括課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實(shí)施過(guò)程的變更情況等。

　　研究報告主要包括課題提出的背景、研究目標、研究?jì)热�、研究方法、研究結果以及對研究結果進(jìn)行分析、提煉而成的結論，還有對遇到問(wèn)題的反思和對后續研究的展望。

　　4、地位不一樣

　　研究報告與工作報告都是課題研究中不可缺少的。如果說(shuō)工作報告是扼要敘述怎樣進(jìn)行研究，處于相對次要的地位，而研究報告除了闡述研究的前因后果，主要說(shuō)明課題研究了什么，處于主要地位并且也是評審專(zhuān)家和上級科研部門(mén)鑒定研究成果的主要依據。

　　因此，工作報告主要強調怎樣研究，也就是how to do;研究報告主要是強調研究了什么，即what to do。這是它們的主要區別。工作報告與研究報告的區別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側重點(diǎn)的不同，自然各自的寫(xiě)法也應有相應的區別。

　　一、工作報告的寫(xiě)法

　　工作報告要對研究的全過(guò)程進(jìn)行客觀(guān)的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來(lái)源、目標以及為了達到目標經(jīng)歷了哪些階段(從開(kāi)題到實(shí)施方案的制定與實(shí)施再到課題的階段性總結和結束的時(shí)間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續研究的問(wèn)題和對未來(lái)的展望。

　　它的內容應涵蓋：1、寫(xiě)清課題的名稱(chēng)、立項編號、研究經(jīng)歷的時(shí)間、從那幾個(gè)方面對課題展開(kāi)了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說(shuō)清楚課題的研究的線(xiàn)索。2、組建課題小組，說(shuō)明誰(shuí)負責和實(shí)施研究。3、課題研究的指導思想，強調思想是靈魂的作用。4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡(jiǎn)明扼要就行。5、提煉研究的結果并指出研究成果的表現形式有哪些。6、研究的創(chuàng )新和意義。7、課題變更情況的說(shuō)明。

　　簡(jiǎn)而言之，工作報告就是說(shuō)清楚誰(shuí)在什么時(shí)間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說(shuō)清楚成果的表現形式。

　　二、研究報告的寫(xiě)法

　　研究報告是在收集和整理資料與數據的基礎上，對研究的結果進(jìn)行提煉，形成結論，升華為研究成果的過(guò)程。它要求精煉，明了，切忌使用抒情式的華麗辭藻。它主要回答3個(gè)問(wèn)題：(1)、為什么要選擇該課題進(jìn)行研究?(2)、怎樣展開(kāi)該項研究?(3)、課題研究取得了什么研究成果?

　　雖然研究報告的撰寫(xiě)沒(méi)有固定的格式，但它基本應包含以下幾個(gè)部分：1、課題提出的背景

　　2、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

　　這兩部分主要回答為什么要做該課題，即回答上面的第(1)個(gè)問(wèn)題。

　　3、課題研究的理論依據

　　4、課題研究的目標

　　5、課題研究的主要內容

　　6、課題研究的方法

　　7、課題研究的步驟

　　8、課題研究的主要過(guò)程

　　從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的，即回答上述的第(2)個(gè)問(wèn)題。

　　9、課題的研究成果

　　10、課題研究存在的問(wèn)題及該研究的未來(lái)展望

　　這兩部分是回答上面的第(3)個(gè)問(wèn)題，即課題研究做得怎樣以及對該課題研究的'反思和討論。

　　總之，研究報告主要是闡述清楚誰(shuí)在何種背景下，為了什么目標，從哪些方面完成研究任務(wù)，從而獲得了什么研究成果。明白了研究報告的構成要素，下面讓我們繼續探討以上各要素的大致寫(xiě)法：

　　1、課題提出的背景

　　該部分須簡(jiǎn)要說(shuō)明做該課題的原因，回答好為什么要選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究。其中主要是教育教學(xué)實(shí)踐的需求和教育技術(shù)的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當引言的作用，除了要寫(xiě)清楚研究的背景，還要綜述國內外有關(guān)該課題研究的主要成果和研究現狀，找到該研究領(lǐng)域的盲點(diǎn)，才可能有創(chuàng )新性的研究成果。

　　2、研究的意義

　　這一部分主要寫(xiě)明該研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它是進(jìn)一步補充說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆�選擇該課題進(jìn)行研究。

　　3、課題研究的理論依據

　　課題研究需要一定的理論指導，具體包括新課改理念、新課程標準、教育理論、哲學(xué)等等。在寫(xiě)作過(guò)程中，切忌把某一專(zhuān)家、領(lǐng)導人的講話(huà)、教育理論原原本本摘抄上去，應該根據研究的需要，結合研究的主題，進(jìn)行一定的糅合與加工。

　　4、課題研究的目標

　　課題研究目標必須具體、詳細，但又必須宏觀(guān)指導意義。因此目標不能太寬泛，比如，“把學(xué)生培養成自主學(xué)習的群體”，“促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平”等目標不明確，自然會(huì )影響以后的研究進(jìn)度。另外要注意的是研究目標與研究成果的關(guān)聯(lián)，否則目標與成果的成為“兩張皮”會(huì )讓評審專(zhuān)家判為“文不對題”。

　　5、課題研究的內容

　　課題研究的內容本質(zhì)是研究任務(wù)，也就是為了達到一定的研究目標必須完成什么任務(wù)，因此，研究的內容應該與研究目標保持一致。

　　6、課題研究的方法

　　對于教學(xué)一線(xiàn)的教師進(jìn)行課題研究通常采用的行動(dòng)研究法，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗，從而升華為研究成果。除此還有問(wèn)卷法、調查法、統計法、分析法等。該部分簡(jiǎn)要就行。

　　7、課題研究步驟

　　一般課題研究主要分成研究前準備、研究中、研究的總結三個(gè)部分。當然還可以把三個(gè)部分細化，比如把研究前準備階段分成：開(kāi)課題研究的有關(guān)會(huì )議、調查分析、教師培訓等部分。

　　8、課題研究的主要過(guò)程

　　這一部分要花相當時(shí)間與精力來(lái)闡述。研究人員要通過(guò)回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來(lái)展開(kāi)研究。

　　9、課題研究成果

　　該部分歷來(lái)被看作是整篇研究報告中最重要的部分，也是該課題研究的價(jià)值體現。一般該部分要占整篇研究報告的大半部分。它表明通過(guò)研究，研究者在理論層面有什么新的認識，發(fā)現了什么新的規律;在實(shí)踐的層面上，它有哪些具有可操作性、科學(xué)性的研究成果。

　　因此，該部分要科學(xué)地、合理地、深入地對課題研究的材料與數據進(jìn)行分析，從而獲得具有一定價(jià)值的研究成果或研究結論。還有這一部分的撰寫(xiě)不僅要講實(shí)踐成果，還要講理論成果。比如通過(guò)研究學(xué)生成績(jì)提高、教師業(yè)務(wù)能力提升這些只是實(shí)踐成果。我們還要從實(shí)踐成果中提煉出像教學(xué)模式、學(xué)習策略等理論成果，這樣才有更好的應用價(jià)值和推廣意義。

　　10、課題研究問(wèn)題與展望

　　這一部分簡(jiǎn)要就行，主要點(diǎn)出由于研究的某些原因導致某個(gè)問(wèn)題的未能解決，在今后的研究提出展望并與同行交流討論。

　　11、其他

　　這部分主要是說(shuō)明與課題研究有關(guān)的附件、問(wèn)卷、參考文獻等

　　寫(xiě)工作報告與研究報告是我們做課題、完成課題的必需，因此我們可以從它們的區別與聯(lián)系中進(jìn)一步去完善它。

　　課題研究工作報告 篇2

　　二年來(lái)，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng )新精神，加強領(lǐng)導，認真組織，不斷學(xué)習，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng )新，課題研究正常開(kāi)展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jì)热�、目標、方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習和實(shí)踐探索研究，通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。

　　一、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)

　�。ㄒ唬�、領(lǐng)導重視、成立機構、明確責任、全員參與。

　　為使我組《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開(kāi)展，使課題研究走向規范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓，成立有課題研究領(lǐng)導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：

　　組 長(cháng)： 蘇 琴負責統籌課題研究全局，指導課題開(kāi)展工作，寫(xiě)課題研究方案及課題總結報告。

　　副組長(cháng)：羅錦英 負責課題資料整理打印，及日常課題工作開(kāi)展管理及記錄。

　　組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進(jìn) 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 （進(jìn)行課題實(shí)驗，上研究課；做總結）

　�。ǘ�）做好課題研究主要活動(dòng)設計

　　1、準備階段：（20xx年9月——20xx年10月）

　�。�1）、做好課題的申報和論證。

　�。�2）、組建課題組，商議研究計劃。

　�。�3）、請有關(guān)專(zhuān)家對課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓。

　�。�4）、撰寫(xiě)開(kāi)題報告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì )。

　　2、實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年6月）

　　開(kāi)始試驗階段：（20xx年11月——20xx年3月）

　�。�1）、按研究?jì)热莸南嘟�，成立若干小組。

　�。�2）、開(kāi)展問(wèn)卷調查和有關(guān)測試。

　�。�3）、繼續根據需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓。

　�。�4）、組成的中心研究組，研究實(shí)施過(guò)程中出現的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。

　�。�5）、開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)，內容有組織觀(guān)摩課、討論和分析教學(xué)設計、記錄和案

　　例分析、理論學(xué)習等等，不斷調整、改進(jìn)策略，通過(guò)科研促教研。形成創(chuàng )

　　新思維培養課教案

　�。�6）、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計劃，定每周星期二上午第一、二節為課題活動(dòng)研

　　究時(shí)間。

　�。�7）、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結交流活動(dòng)。

　　中期實(shí)踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）形成“創(chuàng )新思維培養課堂

　　教學(xué)模式”

　　后期實(shí)踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創(chuàng )新思維課堂培養

　　與對策”

　　3、總結交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）

　�。�1）、處理數據資料，整理研究成果，

　�。�2）、召開(kāi)有關(guān)專(zhuān)題研討會(huì )，成果展示會(huì )。

　�。�3）、撰寫(xiě)課題研究報告

　�。�4）、成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng )新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

　�。�5）、結題鑒定。

　�。�6）、在本地區內推廣成功的經(jīng)驗和做法。

　　二、課題研究計劃執行情況

　　二年來(lái)，課題能按計劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來(lái)，課題組舉行校內課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗班級作為課題研究成效參照。二年來(lái)，我們認真做了以下幾個(gè)方面的工作：

　　1、加強教育理論學(xué)習，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái)，課題組結合欽州市教師繼續教育學(xué)習的內容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級組織的各項各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習教育教學(xué)科研理論，學(xué)習先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。

　　2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節課的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。課題研究實(shí)驗以來(lái)，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學(xué)習了《中小學(xué)教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習成效評價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設想》、《觀(guān)念更新論》、《創(chuàng )新智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標準》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng )新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng )新教育觀(guān)的內涵豐富性》、《創(chuàng )新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng )新教育走向教育創(chuàng )新》、等等教育科研參考材料。

　　3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗以來(lái)，我們認真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評課活動(dòng)，堅持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課，并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課，對課題研究課展開(kāi)討論，獻計獻策。公開(kāi)課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年

　　來(lái)，通過(guò)老教師的展示課，青年教師的'公開(kāi)課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進(jìn)來(lái)相結合的辦法，在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習、取經(jīng)；同時(shí)還邀請了市縣教研員和專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座并指導教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗以來(lái)，我們堅持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來(lái)，我們成功地舉辦了多次全校性的語(yǔ)文創(chuàng )新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活，創(chuàng )設了語(yǔ)文學(xué)習的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。

　　三、課題研究無(wú)變更情況記錄

　　本課題從20xx年9月開(kāi)始，在青云中學(xué)經(jīng)過(guò)近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗，二年來(lái)課題研究負責人、課題名稱(chēng)、研究?jì)热荻紱](méi)有變更，形成了一個(gè)比較完整的農村政治課教學(xué)創(chuàng )新思維能力培養的探究教學(xué)法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。主要成果以論文、報告、專(zhuān)著(zhù)等形式。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。

　　四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況

　　1、創(chuàng )新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

　　2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎?wù)撐挠校?/p>

　　《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》、《農村初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農村教育》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運用》、《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新的探索》、《淺談愛(ài)在班主任工作中的作用》、 《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新之我見(jiàn)》、《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的情感效應》《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》

　　五、課題研究成果代表作：

　　1、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運用的研究》

　　2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》

　　3、《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》

　　4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》

　　5、《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》

　　6、《淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的情感效應》

　　6、課題研究結題報告

　　課題研究工作報告 篇3

　　一、問(wèn)題的提出

　　在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現性的特點(diǎn)，而且能夠增強英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，使知識信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。

　　隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的效果。

　　二、課題的界定與特點(diǎn)

　　1。運用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　學(xué)習興趣是提高學(xué)習效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習興趣的持續性，在教學(xué)中運用恰當的教學(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4AUnit3《Apurse》，我運用課件設計了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話(huà)，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長(cháng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。

　　2。運用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

　　傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)門(mén)為課程設計的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話(huà)情境，通過(guò)反復看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。

　　3。運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。

　　英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風(fēng)情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，老師作為指導者也倍覺(jué)輕松。

　　4。利用多媒體創(chuàng )設鞏固課堂內容的情景。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，為兼顧語(yǔ)言基本知識的掌握和語(yǔ)言應用能力的培養，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng )造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時(shí)課堂節奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習的知識轉化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據所學(xué)內容，用適當的單詞填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習這一階段中，電教媒體有效地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。

　　三、研究對象

　　六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會(huì )較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。

　　四、研究構想

　　現在有些教師過(guò)多過(guò)濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意遠遠多過(guò)有意注意，而導致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。

　　1。不能忽略教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。

　　課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢？更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會(huì )。只能讓學(xué)生跟著(zhù)教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的.書(shū)寫(xiě)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)教強的感染力，精美的板書(shū)設計是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現。這些都向學(xué)生展示著(zhù)教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

　　2。不可忽視常規教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體。

　　計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長(cháng)處。

　　3。不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示。

　　這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應起主導作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計算機就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認識到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養；而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因為即使是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話(huà)，教師一節課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機械的放映。

　　4。不能一課多用，應鼓勵學(xué)生參與制作。

　　美學(xué)上有個(gè)的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特�！闭f(shuō)的是不同的人對同一審美對象有著(zhù)不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì )失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規律的。為制作課件往往會(huì )花費教師大量的時(shí)間和精力，為避免這種情況，也為給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉學(xué)習的機會(huì )，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件，或錄制一個(gè)場(chǎng)景。用數碼相機拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音。在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì )了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。

　　課題研究工作報告 篇4

　　以課堂教學(xué)為主渠道培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)

　　近年來(lái)，社會(huì )各界，特別是教育部門(mén)都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題。教育部關(guān)于《加強中小學(xué)生心理健康教育若干意見(jiàn)》中也明確指出“中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )對人的素質(zhì)要求的需要�！毙睦斫】到逃�是新時(shí)期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎，因此，我們要改變傳統的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內容，使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區教委的關(guān)注與領(lǐng)導下，在房山區教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導下，我校于2003年9月，根據區級課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)》，把三年級全體學(xué)生做為研究的對象，把課堂教學(xué)當作主渠道，加強學(xué)生心理輔導，采取相應措施，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。因此，我們一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理輔導，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開(kāi)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　我校的目標是：以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心；以對心理問(wèn)題預防補救為輔助；以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　一、科學(xué)的管理是課題研究取得實(shí)效的基礎——課題研究作為實(shí)現學(xué)校辦學(xué)目標的一個(gè)突破口

　　我們認識到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎，課堂教學(xué)是實(shí)施德、智、體、美、勞各項教育的基本載體，教學(xué)過(guò)程就是對學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過(guò)程。因此，工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實(shí)驗主陣地，把課題《在課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實(shí)現學(xué)�！耙苑�務(wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點(diǎn)加強三個(gè)模式的研究，把對學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節，各個(gè)細微之處：

　　1、備課模式的探索

　　使用“集體全冊（單元）備課——個(gè)人分課細備——組內交流討論——個(gè)人逐課復備”的備課方式，其中研究的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn)，使得心理品質(zhì)的培養從備課第一個(gè)環(huán)節就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》，各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用，并在使用中不斷改進(jìn)完善，為教師在課堂上培養學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。

　　2、課堂教學(xué)模式的探索

　　實(shí)踐“課前預習探究—課上主動(dòng)探究—課后延伸探究”的上課模式。整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展，引導學(xué)生形成積極的學(xué)習動(dòng)機，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養。

　　3、教研模式的探究

　　堅持“備課—說(shuō)課—上課—討論—評課—再實(shí)踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習的平臺。

　　二、以課堂教學(xué)為主渠道，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)

　　1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養

　�。�1）課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素

　　我校心理健康教育課題組的老師們，認真學(xué)習心理健康教育有關(guān)理論和方法，在工作中大膽探索，將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。

　　例如教學(xué)語(yǔ)文《落葉》一課，教師在課前從教學(xué)內容、學(xué)習方式、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的準備。教學(xué)內容上，老師選擇了四幅畫(huà)秋天的畫(huà)面做為課前引入，目的是引導學(xué)生從多角度感受秋天的落葉，豐富感知。同時(shí)尊重學(xué)生真實(shí)的、不同的情感體驗。挖掘教材“信”字的認知特點(diǎn)，準備引導學(xué)生從誠信角度的認識這個(gè)字。于是創(chuàng )造出“一個(gè)人（イ）說(shuō)話(huà)（言）講誠信的內涵。學(xué)習方式上，老師在識字的過(guò)程中滲透心理教育，力求引導學(xué)生自主探究、合作交流，在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)培養競爭意識、合作能力，學(xué)會(huì )尊重他人、欣賞他人，體驗成功、增強自信。請學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)領(lǐng)讀、組織學(xué)習生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開(kāi)火車(chē)讀卡片、朗讀評議、識字游戲等環(huán)節的設計安排，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程，成為師生心理健康成長(cháng)的過(guò)程。運用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生，注意積累激勵性評價(jià)語(yǔ)言，并研究如何使用得恰到好處，探索自學(xué)時(shí)教師如何關(guān)注學(xué)生，培養自信，如何尊重和幫助學(xué)習有困難的學(xué)生等等。

　�。�2）在課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)

　�、僭谡n上創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗

　　在教學(xué)中教師熱愛(ài)、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅持用鼓勵性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，例如“請你繼續講”“你的分析是不是這樣”“請聽(tīng)聽(tīng)我的想法”“我想做一點(diǎn)補充”“如果這樣說(shuō)是不是更全面”等。學(xué)生在得到老師尊重的同時(shí)，自己也學(xué)會(huì )了運用，如：“我給某某同學(xué)補充”“某某同學(xué)讀得很好，如果，把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了�！边@樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)尊重別人，培養了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。

　�、诶�用滲透法，將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中，形成滲透序列

　　小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理教育的途徑，在課堂教學(xué)滲透的過(guò)程中既有共同的特點(diǎn)，也有各自的優(yōu)勢。任何一門(mén)學(xué)科的良好的學(xué)習心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動(dòng)機、態(tài)度、意志等，這些心理品質(zhì)的教育，滲透在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

　�、蹌�(chuàng )設學(xué)習情境，培養積極的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在各科的教學(xué)過(guò)程中，各科的任課教師都能夠有意識地在課堂教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)習情境，使學(xué)生保持積極的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在積極地情緒體驗中學(xué)到知識，鍛煉能力。這種情境的創(chuàng )設緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。例如：張進(jìn)霞老師在《守規則》這節課中，一開(kāi)始就創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲情境；李增廣老師讓枯燥的數學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活；美術(shù)張德秀老師利用課件，創(chuàng )設了漫畫(huà)創(chuàng )作王國的情境，學(xué)生進(jìn)入漫畫(huà)王國，每一個(gè)人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后邊的學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習動(dòng)機，也使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習。這是各個(gè)學(xué)科之間共同的特點(diǎn)。

　�、芙Y合教學(xué)內容，巧設教學(xué)環(huán)節，在課堂教學(xué)的過(guò)程和方法上培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)

　　我們知道在各個(gè)學(xué)科當中，像語(yǔ)文、品德與生活等學(xué)科，就其內容本身而言，就是對學(xué)生心理的一種滲透。如：語(yǔ)文課文文質(zhì)兼美、思想性強，本身就是對學(xué)生的一種愛(ài)和美的教育。品德與生活課更是不用說(shuō)。但像數學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科，教師更加注重在過(guò)程和方法上對學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂(lè )、美術(shù)等，它的內容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識，所涉及的心理品質(zhì)是對于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng )造力，因此在課堂上教師及時(shí)地設計展示環(huán)節，讓美的、好的作品展示在大家面前，促進(jìn)了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，因此教學(xué)中教師設計比一比的環(huán)節，讓學(xué)生在比賽中，在同學(xué)和老師的激勵中堅持到底，學(xué)生堅強的意志品質(zhì)得到培養。再比如數學(xué)課《百分數的意義》，老師引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，“你能一眼就看出哪個(gè)班最好嗎？”學(xué)生：“不能”，教師：“想想有什么辦法，可以一眼就看出哪個(gè)班最好？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)短暫的思考后回答出“計算平均分”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在老師的引導下，自主地進(jìn)行探究，學(xué)生的探究心理得到培養。在得到老師的肯定后，學(xué)生成功的喜悅之情油然而生。學(xué)生的自信心理也得到相應的培養。

　�。�3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質(zhì)得以強化

　　“課后延伸”這是教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)生將課本知識運用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規律和學(xué)習規律的前提下，把心理健康教育在課后延伸環(huán)節中滲透，我們努力做到：重學(xué)生間的合作，重家長(cháng)的參與，重走向生活，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。

　�、僦貙W(xué)生間的合作，促生生心理溝通

　　學(xué)習完《頤和園》這篇文章后，老師以“迎奧運，贊北京”為主題，布置了學(xué)生搜集資料、制作壁報的作業(yè)，設計的主要欄目有：

　　萬(wàn)壽山介紹

　　長(cháng)廊一線(xiàn)圖冊

　　旅游相冊

　　珍藏品展

　　耕織圖文化圖片

　　老師讓同學(xué)自愿組合結對子，選擇自己感興趣的內容搜集資料在壁報上展示，沒(méi)有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集，既學(xué)到了知識，又交了朋友。一位家長(cháng)說(shuō)：“孩子是獨生子女，不善于交際，很孤獨，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習，這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始�！绷硗�，以往我們讓孩子搜集資料，學(xué)生們搜集了很多，興致勃勃，結果由于時(shí)間關(guān)系，有的孩子的資料沒(méi)有機會(huì )展示，學(xué)生很失望，久而久之，他們就沒(méi)興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習的熱情，喜悅的情緒得到了延續。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產(chǎn)生了熱愛(ài)北京的情感，真是一舉多得。

　�、谥丶议L(cháng)的參與，和諧氛圍中促學(xué)生自信

　　溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅，并解決一些心理困擾。五年級有一個(gè)女生數學(xué)成績(jì)不好，不善言談，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流，了解到她的爸爸平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以孩子覺(jué)得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢？老師多次設計了課后讓家長(cháng)和孩子一起完成的數學(xué)題，使他們找到了交流的話(huà)題。她的父親多次參予她的學(xué)習活動(dòng)，倆人關(guān)系逐漸融洽了，她學(xué)習上得到父親的幫助，逐漸增強了自信。

　�、壑刈呦蛏�活，愉悅身心

　　據調查城市的學(xué)生由于環(huán)境問(wèn)題，容易焦慮，所以引導學(xué)生走向多彩的生活，愉悅心情尤其重要。學(xué)習完《鄉下人家》一課時(shí)，利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉周?chē)�的農村看看，或到親戚家看看，用相機或DV記錄下眼中的鄉下人家的生活。孩子親自觀(guān)察，拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時(shí)候學(xué)生是快樂(lè )的，找到了生活的樂(lè )趣，促進(jìn)了知識的積累。

　　課后延伸對課堂教學(xué)是個(gè)強有力的補充，使學(xué)生能夠“得法于課內，得益于課外”�！罢n前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著(zhù)我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時(shí)刻記著(zhù)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。

　　3、心理輔導——溫馨的課堂

　　在課堂上加強學(xué)生心理品質(zhì)的培養，同時(shí)我們針對不同情況進(jìn)行專(zhuān)題心理輔導。如：有的孩子不和群，沒(méi)有合作意識，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會(huì )上，讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶？體會(huì )所有手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗、嘗試了合作，意識到合作的重要性，慢慢學(xué)會(huì )了合作。

　　4、知心小屋——心靈的.港灣

　　學(xué)校積極投資，設立知心小屋、知心信箱，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流，使得一些心理有問(wèn)題的孩子，放下了包袱，快樂(lè )地迎接每一天。

　　三、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò )中每一個(gè)教育因素的作用

　　心靈需要服務(wù)，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內形成人人有責的教育氛圍，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò )。

　　當學(xué)生思想上有問(wèn)題時(shí)，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導航，進(jìn)行心與心的知心交流。

　　當班級中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí)，任何一位任課教師都會(huì )蹲下來(lái)真心了解情況，為他們解憂(yōu)。

　　當學(xué)生有悄悄話(huà)時(shí)，“知心小伙伴”活動(dòng)，為他們提供了交流的空間。

　　如此溫馨的環(huán)境，如此濃濃的和諧氛圍，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善，感受到的是快樂(lè )、是自信與自強。

　　四、學(xué)校、家庭教育的一致性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)

　　讓心理輔導走進(jìn)生活，使綜合素質(zhì)得到強化培養。學(xué)校的教育不應是孤立的，學(xué)校、家庭應該攜起手來(lái)，父母和其他長(cháng)輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢，家校形成教育合力。

　　1、家長(cháng)課堂——合力的加油站

　　為了讓家長(cháng)了解到孩子在校情況，我們在家長(cháng)會(huì )上，對家長(cháng)進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的培訓，希望他們對心理健康教育引起重視，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營(yíng)造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長(cháng)的教育意識和能力得到提高，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，我們開(kāi)展了孝親敬長(cháng)系列活動(dòng)，如和父母說(shuō)知心話(huà)、做家庭會(huì )議的主持人等活動(dòng)，增進(jìn)了孩子與家長(cháng)的感情，同時(shí)提高了孩子的綜合能力。

　　2、《心心橋家教報》《家長(cháng)手冊》——心靈溝通的橋梁

　　為家長(cháng)們提供教育經(jīng)驗，使得一些有困惑的家長(cháng)從中找到適合自己教育孩子的辦法，同時(shí)我們倡導家長(cháng)積極投稿，也為家長(cháng)們搭建了一個(gè)互相交流的平臺，為家長(cháng)提供了解學(xué)校的信息。

　　五、我們的收獲

　　1、學(xué)生在變化

　　有一句教育名言是這樣說(shuō)的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路�！疤�起頭來(lái)”意味著(zhù)對自己、未來(lái)、對所要做的事情充滿(mǎn)信心，賦予更高的熱情。任何一個(gè)人，當他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺詞——我能行、我的目標一定能達到。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強：

　�。�1）教學(xué)效率有明顯提高。實(shí)驗年級的學(xué)生在抽測中，成績(jì)比實(shí)驗前有明顯進(jìn)步。

　�。�2）實(shí)驗年級各項比賽居學(xué)校榜首。劉韻爭同學(xué)在區級數學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績(jì)，胡莊秀同學(xué)在作文競賽中獲全國獎、于哲源同學(xué)書(shū)法比賽獲全國三等獎。

　�。�3）我們的教育面向全體同學(xué)，使得每個(gè)班級中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。

　　2、教師在變化

　　教師們的育人能力，科研意識不斷提高，能夠用科研的方法解決問(wèn)題。在2004年全國第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動(dòng)中，我校被評為先進(jìn)學(xué)校。教師寫(xiě)出了有價(jià)值的論文，如張玉杰校長(cháng)撰寫(xiě)的論文獲房山區論文評選一等獎；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理，幫學(xué)生建立自信》，獲得全國健康杯優(yōu)秀論文獎；2004年張進(jìn)霞老師的論文《送給學(xué)生一縷陽(yáng)光》獲全國一等獎，張玉杰、劉會(huì )文老師撰寫(xiě)的研究報告獲全國二等獎，還有多名教師的論文獲全國三等獎。

　　課堂教學(xué)永遠是培養學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，隨著(zhù)課題的不斷研究與實(shí)踐，我們將進(jìn)一步使課題向縱深發(fā)展，為培養學(xué)生積極的人生態(tài)度，形成健康的人格做出努力。我們面對的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈，這一顆顆幼小的心靈需要陽(yáng)光，需要溫暖，需要交流，就讓我們的教育，我們的服務(wù)走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到拓展，得到溫暖，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

　　課題研究工作報告 篇5

　　我校普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項，從開(kāi)題至今歷時(shí)三年，分準備、實(shí)施、反饋、總結四個(gè)階段進(jìn)行。目前課題研究工作已經(jīng)完成�，F將本課題研究工作報告如下。

　　一、課題研究概述

　�、�.課題研究的主要內容

　　研究制訂課程設置說(shuō)明和選課指導，探究學(xué)生選課指導原則和選課程序，學(xué)分制管理制度的研究，學(xué)分制下課程改革的研究，學(xué)分制教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究等。對學(xué)生選課過(guò)程中可能出現的困難、問(wèn)題，提出解決對策。制訂《普通高中學(xué)分制管理方案》。

　�、�.主要研究方法

　　(1).文獻法：收集國內外有關(guān)高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的各種信息。

　　(2).咨詢(xún)法：在校內外反復召開(kāi)各種咨詢(xún)會(huì )，聽(tīng)取師生對當前高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的意見(jiàn)與建議。

　　(3).實(shí)踐檢驗：經(jīng)過(guò)三年的研究，通過(guò)實(shí)踐檢驗，使高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的成果更具有科學(xué)性和可行性。

　　(4).反饋修正：在研究的同時(shí)，及時(shí)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，修正錯誤，總結經(jīng)驗。

　　(5).統計分析：將改革結果的有關(guān)資料進(jìn)行統計分析。

　　綜合運用多種方法進(jìn)行本課題研究，注意方法的綜合性、實(shí)用性、靈活性、包容性，注意研究實(shí)驗與推廣應用并重，采用滾動(dòng)發(fā)展的方式。具體方法是：

　　(1)、堅持調查研究與理論聯(lián)系實(shí)際的原則，運用調查法、文獻法、比較法等研究方法。

　　(2)、堅持靈活性和科學(xué)性相互結合的原則，采用實(shí)驗法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法等研究方法。

　　二、課題研究主要進(jìn)程

　　為了適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟對人才培養的新要求，營(yíng)造有利于學(xué)生特長(cháng)發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生成長(cháng)成才創(chuàng )建多種途徑。使在校高中學(xué)生的學(xué)習具有選擇性，使學(xué)分管理有章可循，我校普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請，于20xx年3月15日經(jīng)陜西省教科所批準立項。

　　為了把課題研究工作真正落到實(shí)處，接到課題立項通知后，我校課題研究工作領(lǐng)導小組及時(shí)召開(kāi)有關(guān)人員會(huì )議，成立了有關(guān)機構，安排布置課題研究工作，形成了全方位的管理體系，做到分工明確，責任到人。及時(shí)制訂了《西安理工大附中普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題實(shí)驗方案》，使課題研究工作有章可循。

　　20xx年9月至20xx年8月課題研究進(jìn)入了第二階段，即;學(xué)分管理和選課指導的研究。這一階段是課題研究的核心階段。我們在制訂研究方案的基礎上，廣泛收集國內外有關(guān)高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的各種信息，在校內外反復調研，在學(xué)生選課指導方面，解決了如在選課實(shí)施的過(guò)程中，如何建立一套能客觀(guān)的、科學(xué)的、系統的評價(jià)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和程度的學(xué)分制度?等問(wèn)題。制訂了有關(guān)選課指導制度和學(xué)分認定管理辦法，聽(tīng)取師生對當前高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的意見(jiàn)與建議，并在實(shí)際教育教學(xué)工作中實(shí)施。通過(guò)實(shí)踐，使高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理更具有科學(xué)性和可行性。

　　20xx年9月至20xx年8月課題研究進(jìn)入了第三階段，即;修正完善，中期報告。在上一階段研究的基礎上，對課題研究形成的有關(guān)資料，根據在實(shí)際教育教學(xué)工作中實(shí)施的反饋情況，進(jìn)行修正，撰寫(xiě)了題為《重視教育科研探索 扎實(shí)推進(jìn)課題研究——普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題研究》的中期報告。

　　20xx年9月至20xx年1月課題研究進(jìn)入了形成經(jīng)驗，總結推廣階段。按照《西安理工大附中普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題實(shí)驗方案》的要求，目前，我們已將研究成果進(jìn)行了總結，撰寫(xiě)了普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究課題研究結題報告。

　　三、課題研究取得的成績(jì)

　　經(jīng)過(guò)課題組全體成員三年的不斷努力，目前，普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究工作已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)驗總結階段，達到了課題計劃預期的目標�；仡櫲�年的研究工作，我們深深感到：

　　1、確立了導師制選課制度

　　學(xué)生選課離不開(kāi)教師的指導，為此，《普通高中課程方案(實(shí)驗)》規定："學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng )新，建立行之有效的校內選課指導制度，避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校應為學(xué)生提供課程設置說(shuō)明和選課指導手冊，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生。班主任及其他教師有指導學(xué)生選課的責任，并與學(xué)生建立相對固定而長(cháng)久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。學(xué)校要引導家長(cháng)正確對待和幫助學(xué)生選課。"學(xué)校嘗試了學(xué)生選課導師制，使所有的學(xué)生進(jìn)入高中后都有一個(gè)導師指導，三年基本保持固定不變。導師指導學(xué)生合理選擇課程、合理分配學(xué)分，并為學(xué)生建立選課檔案等。

　　(1)要由本年級任課教師擔任學(xué)生的指導老師，每位老師指導一定數目的學(xué)生。指導老師和學(xué)生一經(jīng)確定，保持相對穩定。

　　(2)全校教師在新課程實(shí)施的第一年基本都參與到新課程中來(lái)，擔任學(xué)生指導教師。下一年新生進(jìn)來(lái)之后，又將學(xué)生大體平均地分配到各位老師名下。以后以此類(lèi)推。指導教師和學(xué)生一經(jīng)確定，基本保持三年不變。

　　2.研究制訂了高中新課程相關(guān)管理辦法、制度、方案等并在實(shí)踐中不斷完善

　　三年來(lái)，課題組成員圍繞新課程背景下課程設置、教育教學(xué)教研及評價(jià)等方面的問(wèn)題進(jìn)行研究，制訂了《理工大附中高中三年課程方案》、《西安理工大附中新課程選課指導制度》、《西安理工大附中高中新課程改革學(xué)分認定管理辦法(討論稿)》、《西安理工大附中高中新課程改革學(xué)分認定管理辦法(第二稿)》、《西安理工大學(xué)附中高中新課程學(xué)分管理制度》、《理工大附中學(xué)生學(xué)分認定與管理實(shí)施細則》等文件。同時(shí)，還建立了《高中學(xué)生學(xué)習評價(jià)及學(xué)分認定登記表》。目前，我校已基本構建起相關(guān)課程設置和學(xué)分管理體系，高一高二、高三年級的'教育教學(xué)管理和學(xué)分認定工作按照新課程的理念運行正常，保障了高中新課程標準的實(shí)施。

　　3.教師的教學(xué)理念發(fā)生了新變化

　　課題研究工作的開(kāi)展，教師們最大的收獲是樹(shù)立了新的教育理念，改變了過(guò)去只注重知識傳授的傾向，強調培養學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，強調使學(xué)生在多學(xué)科、多領(lǐng)域的個(gè)性發(fā)展，改變過(guò)去對學(xué)生的單一學(xué)業(yè)評價(jià)為多學(xué)科、多領(lǐng)域的學(xué)分評價(jià)，使學(xué)生在獲得知識技能的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)。

　　4.課題組教師自身研究意識得到提升，教科研取得初步成果

　　課題組教師通過(guò)廣泛收集素材，對課題研究?jì)热輾w納整理，按照課題研究的要求，形成了有實(shí)效性的系列資料。為以后的教育教學(xué)管理提供了大量素材，為實(shí)現資源共享創(chuàng )造了條件。通過(guò)課題研究，課題組的老師在研究中反思，在反思中成長(cháng)，他們的科研意識得到了增強，并形成了人人行動(dòng)的研究氛圍，提高了研究的實(shí)效性。三年來(lái)，先后有51人次在《中國教育報》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表論文31篇。其中獲國家和省級獎勵14篇，獲西安市和碑林區獎勵17篇。

　　四、對取得的研究成果的思考

　　經(jīng)過(guò)三年的深入系統研究，我校課題組已經(jīng)完成了研究方案預定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導研究是一項長(cháng)期而艱巨的工程，我們的研究工作還存在許多不足，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步探索。我們將在大量的具體教研的基礎上，結合現代教育理論探索出一整套"普通高中學(xué)生選課及學(xué)分管理指導"的操作模式，把研究成果推廣出去。課題的結題并不代表這一探討的結束，它將成為我們做好教學(xué)研究工作的新的起點(diǎn)。

　　課題研究工作報告 篇6

　　一、把握目標，加強培訓，保證課題實(shí)驗工作順利開(kāi)展

　　本課題是在對進(jìn)一步落實(shí)全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間基礎上，結合我校為一所農村中學(xué)，正規的體育場(chǎng)所和設施缺乏，群眾體育活動(dòng)較落后。但隨著(zhù)改革開(kāi)放、社會(huì )經(jīng)濟的不斷繁榮，學(xué)生的觀(guān)念已經(jīng)有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動(dòng)內容，已經(jīng)對學(xué)生沒(méi)有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說(shuō)明課間操已經(jīng)一無(wú)是處了，到了該取消的時(shí)候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動(dòng)內容，加強對課間操的管理和評價(jià)工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來(lái)。xx年3月我校把傳統的課間操進(jìn)行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習慣培養終身體育的意識，使學(xué)生在校期間掌握幾項運動(dòng)技術(shù)和球類(lèi)規則和簡(jiǎn)單的裁判規則。又能通過(guò)實(shí)驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實(shí)驗教師的學(xué)習、培訓和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開(kāi)題報告會(huì )，由縣教科所領(lǐng)導指導，學(xué)校全體教師參加了會(huì )議，學(xué)校領(lǐng)導對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實(shí)驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時(shí)間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導的重視給課題組教師增強了實(shí)驗信心，為課題研究工作順利開(kāi)展的奠定了基礎。在開(kāi)展研究工作的前期，重點(diǎn)加強對課題組成員的學(xué)習和培訓，學(xué)習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動(dòng)各種項目的技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動(dòng)的知識。通過(guò)學(xué)習、培訓，提高了教師對課題實(shí)驗工作的'認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實(shí)驗操作程序，為課題實(shí)驗奠定了較為堅實(shí)的理論基礎。

　　二、整體規劃、逐步實(shí)施，推進(jìn)實(shí)驗工作的有效開(kāi)展

　　按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究?jì)热莺蛯?shí)驗的步驟，根據新課程標準的精神，科學(xué)地擬訂了實(shí)驗步驟。在具體操作上主要以一個(gè)實(shí)驗階段為一周期，遵循整體規劃，分段實(shí)驗，全面推進(jìn)的原則，每階段側重一個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段（xx年2月~xx年3月中旬）

　　1、對學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調查和分析，撰寫(xiě)并通過(guò)課題可行性報告。

　　2、加強課題宣傳和課題實(shí)施過(guò)程的前期準備工作；準備實(shí)驗過(guò)程中使用的器材等。

　　3、組建課題組，及時(shí)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，做好實(shí)驗人員分工，制定研究方案，申報課題。

　　4、對課題組成員進(jìn)行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過(guò)程、研究措施及相關(guān)注意事項等內容。

　　5、收集整理資料。

　�。ǘ�）實(shí)驗研究階段（xx年3月中旬~xx年9月）

　　本階段又分為三個(gè)小階段：

　�。�1）適應性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）

　�。�2）整改鞏固提高階段（xx年3月~xx年5月）

　�。�3）研究成果形成階段（xx年5月~xx年xx月）

　　1、按照教育科研的基本步驟，落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗過(guò)程的管理，定期召開(kāi)實(shí)驗課題組成員工作會(huì )議，實(shí)驗有計劃、階段有總結、問(wèn)題建議改進(jìn)方案等，把實(shí)驗任務(wù)落實(shí)到位。

　　2、加強實(shí)驗進(jìn)程的督導和質(zhì)量的監控，確保實(shí)驗預期達到目標。

　　3、不斷完善課題研究方案。

　　4、積極開(kāi)展各種競賽活動(dòng)，檢驗課題研究效果。

　　5、聘請有關(guān)專(zhuān)家、教師進(jìn)行課間操觀(guān)摩活動(dòng)。

　�。ㄈ�）驗收總結階段（xx年9月~xx年11月）

　　1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。

　　2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。

　　3、實(shí)驗教師撰寫(xiě)論文。

　　4、申請專(zhuān)家進(jìn)行結題鑒定。

　　本校學(xué)生進(jìn)行縱向對比分析。把改革后評價(jià)的結果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個(gè)階段研究工作都根據計劃要求有重點(diǎn)、有針對性、易從某個(gè)方面突破、早出成效等方面來(lái)實(shí)施；強調各個(gè)方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實(shí)驗中不斷研究各個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學(xué)，更實(shí)效地開(kāi)展大課間活動(dòng)。

　　三、立足實(shí)踐，完善調整，逐步推進(jìn)研究的成效

　　各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明，在實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察記錄，發(fā)現和分析，用客觀(guān)事實(shí)和數據對研究過(guò)程進(jìn)行檢驗和調整。xx年起，我們通過(guò)了問(wèn)卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績(jì)的實(shí)踐驗證，并通過(guò)問(wèn)卷調查、學(xué)生座談、師生實(shí)驗反思意見(jiàn)等形式反饋評價(jià)方案的可行性，此外還想通過(guò)縣體育教研活動(dòng)把實(shí)驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見(jiàn)，在以上做法的基礎上再根據工作實(shí)際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實(shí)研究人員和研究的項目和內容。

　　體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來(lái)取得了顯效的成績(jì)并取得階段性成果，其中有7篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導和兄弟學(xué)校的認同，計劃在下一步推廣使用。

　　課題研究不但促進(jìn)了體育組建設、提高了體育教師的科研能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設和學(xué)�？傮w發(fā)展。根據學(xué)校實(shí)際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構了競技、人文、娛樂(lè )為一體的體育運動(dòng)會(huì )，并通過(guò)大課間活動(dòng)展示我校的體育特色。通過(guò)大課間活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現了校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長(cháng)的目的。

　　課題研究工作報告 篇7

　　《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》是我�，F代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校的立項課題。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長(cháng)擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。

　　目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實(shí)施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料�，F將課題研究工作報告如下：

　　一、 課題研究工作的目的和意義。

　　我校課題領(lǐng)導小組結合農村教育的現狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：

　　一是課題的研究重點(diǎn)，是對農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運用，進(jìn)行有效的實(shí)驗和總結，摸索出一種適合農村小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn))的教學(xué)方法。

　　二是課題研究的方向，是正確把握農村小學(xué)遠程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應對農村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰，實(shí)現農村小學(xué)最大限度的共享農遠教育資源。

　　三是課題研究的路徑，是基于對農村小學(xué)遠程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。

　　我們選取了“農村小學(xué)現代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過(guò)這個(gè)課題研究，為農村小學(xué)提供一種使用農村小學(xué)現代遠程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。

　　二、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)。

　　為了搞好此項課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認真規劃，成立了課題工作領(lǐng)導小組及課題研究小組。

　　從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。

　　(一)課題研究的準備階段(20xx年5月—20xx年2月)。

　　本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：

　　1、成立課題工作領(lǐng)導小組，負責課題申報工作。

　　學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把農村小學(xué)現代遠程教育的教學(xué)方法的應用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰略。我們成立了以賀建偉校長(cháng)為組長(cháng)、副校長(cháng)李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領(lǐng)導小組結合學(xué)�，F代教育技術(shù)發(fā)展規劃和教師的能力水平，對我�，F有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請書(shū)的填寫(xiě)及其課題申報工作。

　　2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。

　　為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊伍，學(xué)校校長(cháng)親自擔任課題組組長(cháng)，學(xué)校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實(shí)驗教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。

　　課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專(zhuān)家為我們指導課題研究工作。

　　他們對我校申報的課題進(jìn)行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見(jiàn)。我校課題組結合這些意見(jiàn)對課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標和內容。，

　　3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農村小學(xué)現代遠程教育工程建設。

　　為做好課題的基礎工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個(gè)辦公室里，共享遠程教育資源。學(xué)校又購買(mǎi)了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開(kāi)展課題研究提供了物質(zhì)條件。

　　4、擬定了預期的課題研究成果。

　　(1)《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報告。

　　(2)《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。

　　(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。(含活動(dòng)安排計劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設計、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評課記錄、活動(dòng)總結)。

　　(4)、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄信息資源、教師博客信息資源。

　　(5)、建立教育教學(xué)數字化信息資源庫(如課件、學(xué)件、錄像帶等)。

　　(二)課題研究的實(shí)施階段(20xx年3月-20xx年7月)。

　　20xx年4月在我校舉行了隆重的《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題的開(kāi)題儀式，標志著(zhù)我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開(kāi)展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：

　　1、理論引領(lǐng)，培養教研型的教師。

　　作為一項專(zhuān)題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論知識來(lái)支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請進(jìn)來(lái)”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導小組相繼邀請了各類(lèi)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行理論培訓，并定期組織了專(zhuān)題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(cháng)、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(cháng)、劉大平副校長(cháng)、萬(wàn)任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(cháng)、銅陵師范附小張騁主任等專(zhuān)家多次親臨我校進(jìn)行農村小學(xué)現代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農村小學(xué)遠程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專(zhuān)家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實(shí)的基礎。

　　學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長(cháng)、全椒、來(lái)安、滁州等學(xué)校參觀(guān)學(xué)習、聽(tīng)課培訓，回來(lái)后及時(shí)指導學(xué)校的課題研究工作。

　　近三年，“請進(jìn)來(lái)”獻課，使學(xué)校老師的受益面達到了20xx人次，“走出去”學(xué)習考察人數達100多人次。

　　2、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)教師研究激情。

　　課題領(lǐng)導小組從研究的開(kāi)始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開(kāi)展課題研討工作。學(xué)校召開(kāi)課題組教師會(huì )議，闡明課題研究是當前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺。指出作為處在信息化社會(huì )環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　我校同時(shí)借助農村小學(xué)遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀(guān)看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農村小學(xué)遠程教育資源對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過(guò)觀(guān)摩、反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

　　3、開(kāi)展研討，讓校本教研成為主陣地。

　　課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進(jìn)行“農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法”的探索。

　　我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設計和說(shuō)課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò )評議教學(xué)設計→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò )評課→反思總結。農村小學(xué)現代遠程教育課例研討課的正常開(kāi)展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。

　　教師主動(dòng)結合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘農村小學(xué)遠程教育資源，形成了常規教學(xué)和農村小學(xué)現代遠程教育資源教學(xué)的有機整合。從20xx年9月全面啟動(dòng)課題研究以來(lái)，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農村小學(xué)現代遠程教育資源的培訓、研討會(huì )議，教會(huì )教師走向自我規范、自我管理。從課題實(shí)施以來(lái)，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級主管部門(mén)舉行的公開(kāi)教學(xué)評比活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jì)。

　　4、做好課題中期評估工作。

　　學(xué)校課題組根據研究出的教學(xué)方法和過(guò)程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長(cháng)市實(shí)驗學(xué)校對我校課題《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的中期評估。課題專(zhuān)家組對我校課題實(shí)驗、教育博客、網(wǎng)絡(luò )評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價(jià)，一致通過(guò)我校課題中期評估驗收。

　　(三)課題研究總結階段(20xx年9月—20xx年1月)。

　　在農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法應用的實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過(guò)程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過(guò)程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　我校還一方面將階段研究成果通過(guò)參加比賽的方式進(jìn)行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選”的活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jì)。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據。

　　經(jīng)過(guò)近四年的研究實(shí)踐，我們總結了一些適合農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)環(huán)境下的'教學(xué)方法：

　　(1)、光盤(pán)示范引導法：

　　以教學(xué)光盤(pán)中的教師和學(xué)生為榜樣，引導我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　(2)、媒體資源創(chuàng )境法：

　　媒體資源創(chuàng )境法的核心利用現代遠程教育技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造特定的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，在學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　(3)、圖文并茂釋義法：

　　利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，圖文結合，對課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng )設模擬與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗，拉近時(shí)空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內容，激發(fā)起學(xué)習興趣和求知欲。

　　這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導意義和實(shí)踐應用價(jià)值。

　　探索出農村遠程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。

　　(1)、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。

　　《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農村小學(xué)現代遠程教育資源、創(chuàng )造性的使用農村小學(xué)現代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進(jìn)步。

　　教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來(lái)，我校教師在農村小學(xué)現代遠程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。

　　(2)、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。

　　近四年的課題研究，改變了我校農村小學(xué)現代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動(dòng)遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學(xué)校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無(wú)形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因為我校教師在現代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動(dòng)面廣，明光市教育局史無(wú)前例地對我校的農村小學(xué)現代遠程教育工作給予通報表彰。

　　我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤(pán)，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農村小學(xué)現代遠程教育資源、編寫(xiě)的教研論文集等無(wú)償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實(shí)現了教育資源的共享。

　　近年來(lái)，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì )議和明光市中小學(xué)農村小學(xué)現代遠程教育工作現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)后，我校共接待了來(lái)自省內外30多所學(xué)校500多人次的參觀(guān)交流、訪(fǎng)問(wèn)調研。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校之間互相學(xué)習，互找差距，實(shí)現了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。

　　(3)、學(xué)生擴大了知識面。

　　在利用農村小學(xué)現代遠程教育資源授課的過(guò)程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習后勁充足。

　　我校學(xué)生在課題實(shí)施以來(lái)，在“電腦制作”、“電腦繪畫(huà)”、“電子報刊”、“各類(lèi)征文”、“知識大賽”、“書(shū)法繪畫(huà)”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。

　　三、課題研究的變更情況。

　　在課題研究的實(shí)施階段，由于人員的調動(dòng)、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實(shí)了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：

　　徐方虎、李 松、李 杰、司貴芳、從國艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴保衛

　　四、課題研究給我們帶來(lái)的收獲。

　　(一) 我校課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校收獲殊榮(詳見(jiàn)成果附件)。

　　中國特色教育理念與實(shí)踐項目學(xué)校

　　安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校

　　安徽省電化教育先進(jìn)單位

　　滁州市示范小學(xué)

　　滁州市語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校

　　滁州市綠色學(xué)校

　　明光市先進(jìn)學(xué)校

　　明光市文明單位

　　(二)我校課題研究以來(lái)，教師碩果累累(詳見(jiàn)成果附件)。

　　(三)我校課題研究以來(lái)，學(xué)生素養提升(詳見(jiàn)成果附件)。

　　(四)其他相關(guān)成果

　　學(xué)校課題研究過(guò)程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗材料等

　　五、 提交驗收的課題資料。

　　“二表六匯編”

　　“二表”

　　1、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校課題結題信息報表》

　　2、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校實(shí)驗課題成果鑒定書(shū)》)

　　“六匯編”

　　1、《課題研究主要文件匯編》。

　　2、《優(yōu)秀教學(xué)設計與案例匯編》。

　　3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。

　　4、《課題實(shí)驗軟件資料匯編》。

　　5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎匯編》。

　　6、《課題研究大事記匯編》)。

　　六、對課題研究的思考和打算。

　　總的來(lái)說(shuō)，我校課題組是認真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規律開(kāi)展的，按計劃完成了既定目標。應該說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年的努力，《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她。

　　(20xx年11月初稿，20xx年12月修改稿，20xx年1月修改定稿。)

　　參考文獻：

　�、拧栋不帐‰娀�教育館“十一五”教育信息化理念與實(shí)踐現代教育技術(shù)課題研究資料匯編》

　�、坪螌W(xué)忠《讓我們與課題研究一起成長(cháng)》講座。

　　課題研究工作報告 篇8

　　一、對本課題研究的認識

　　寫(xiě)作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫(xiě)話(huà)也就成為低年級學(xué)生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫(xiě)話(huà)的難度，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話(huà)，有話(huà)可寫(xiě)，成為低年級教師工作的重中之重。

　�。ㄒ唬┱n題提出的現實(shí)依據

　　我在低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)中發(fā)現，每次訓練學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，都是正正規規的，可學(xué)生卻覺(jué)得單調、乏味，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)從下手。另外一個(gè)原因可能是因為教師對寫(xiě)話(huà)要求過(guò)高，如規定字數，還要寫(xiě)生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導致提筆無(wú)言。加上低年級學(xué)生識字有限，所以寫(xiě)起來(lái)難度就更大了，這就造成相當一部分學(xué)生處于應付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中感到“易、趣、活”？如何讓學(xué)生把心中所想到的內容通過(guò)文字寫(xiě)下來(lái)就成為寫(xiě)話(huà)的難點(diǎn)。

　　雖然看到了這樣的現狀，有部分教師還是會(huì )有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著(zhù)閱歷的增加，自然就會(huì )寫(xiě)了。要么有的教師直接開(kāi)始給孩子們傳授一些寫(xiě)作方法，而這些方法難以被低年級的學(xué)生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間。

　　放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長(cháng)”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫(xiě)話(huà)陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，成為低年級教師最頭疼的難題。

　　針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報了《寫(xiě)畫(huà)結合培養低年級學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)配畫(huà)訓練，讓學(xué)生自己畫(huà)自己寫(xiě)，達到畫(huà)中有文，文中有畫(huà)。

　�。ǘ�）理論意義

　　1、為了降低寫(xiě)作起始階段的難度，《語(yǔ)文課程標準》把低年級的習作教學(xué)定位于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達之路，鮮明地倡導寫(xiě)話(huà)要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì )寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是讓剛入學(xué)的孩子從中得到樂(lè )趣�！睹佬g(shù)課程標準》（試驗稿）也在“評價(jià)建議”一節中指出：“對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)�！币虼�，對于孩子們的配畫(huà)不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫(huà)的欲望。

　　2、國內外相關(guān)課題研究綜述：隨著(zhù)課程標準的出臺，廣大一線(xiàn)教師對低年級畫(huà)寫(xiě)結合寫(xiě)話(huà)模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。

　　由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養孩子的創(chuàng )新能力。同時(shí)對畫(huà)寫(xiě)結合的實(shí)效性達成了共識。

　�。ㄈ�）實(shí)踐意義

　　1、畫(huà)寫(xiě)結合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養兒童的創(chuàng )新能力。

　　2、畫(huà)寫(xiě)結合符合孩子的認知規律。心理學(xué)家認為：“人的認知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習一切知識的強大動(dòng)力�！碑�(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng )作，樂(lè )于表達。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。

　　3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng )作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)�！笔紫�，兒童畫(huà)與作文在內容上是統一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著(zhù)兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢？其次，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫(huà)己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學(xué)生心靈的表達。

　　其實(shí)文學(xué)與繪畫(huà)結合，自漢代開(kāi)始就有。蘇軾評王維曾說(shuō)過(guò)，體味王維之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，欣賞王維之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)畫(huà)結合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結合進(jìn)行《小學(xué)低年級配畫(huà)寫(xiě)話(huà)有效指導方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫(huà)。

　　二、研究工作的具體過(guò)程

　�。ㄒ唬┙�立健全組織機構，全力支持課題研究。

　　為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，接著(zhù)我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實(shí)驗教師，按教師個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

　�。ǘ�）分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺。

　　xx年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。

　�。ㄈ�）抓好教師培訓，加強教研力度。

　　為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時(shí)機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò )主題教研、發(fā)放學(xué)習材料、專(zhuān)題培訓觀(guān)摩課等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì )。

　　三、研究工作的成效

　　通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗班的寫(xiě)畫(huà)結合訓練已很見(jiàn)成效，并形成“以畫(huà)促寫(xiě)，配畫(huà)寫(xiě)話(huà)”的寫(xiě)話(huà)模式，孩子們樂(lè )寫(xiě)、愿寫(xiě)，喜寫(xiě)，極大地激發(fā)了孩子們寫(xiě)話(huà)的積極性與參與熱情。

　　僅僅把心中的`所思所想寫(xiě)在日記本上，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們取長(cháng)補短，更好地參與到配話(huà)寫(xiě)話(huà)中來(lái)。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫(xiě)話(huà)的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過(guò)100余篇，雖說(shuō)數量并不能代表著(zhù)什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉變有時(shí)也是長(cháng)時(shí)間積累的過(guò)程。

　　四、研究工作的體會(huì )

　　通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì )到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭取專(zhuān)家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長(cháng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(cháng)參與活動(dòng)，得到家長(cháng)的大力支持。

　　五、課題研究存在的問(wèn)題及思考

　　1、教師的專(zhuān)業(yè)水平制約著(zhù)課題的研究

　　由于自身素質(zhì)的制約，無(wú)法對學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導和點(diǎn)撥，導致學(xué)生的配畫(huà)總處于游離狀態(tài)，沒(méi)有突破性的進(jìn)展；雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導，但總覺(jué)得語(yǔ)文教師與美術(shù)教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫(xiě)法指導上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺(jué)，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達不到寫(xiě)法指導的目的，這個(gè)力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。

　　2、學(xué)生的惰性制約著(zhù)課題的研究

　　雖然孩子們喜歡上了寫(xiě)話(huà)，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持，才能讓他們堅持下去。

　　針對存在的問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。

　　課題研究工作報告 篇9

　　結題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數據的基礎上，進(jìn)行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進(jìn)行完善。

　　課題研究成果大致可分為以下幾類(lèi)：

　�。ㄒ唬┭芯繄蟾�

　　研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說(shuō)明，是最重要的研究成果之一，是專(zhuān)家和上級科研部門(mén)鑒定研究成果的主要依據。撰寫(xiě)好研究報告是結題工作中極為重要的一項工作。

　　撰寫(xiě)研究報告，可以組成“寫(xiě)作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經(jīng)研討通過(guò)后再動(dòng)筆寫(xiě)出初稿，初稿經(jīng)過(guò)研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質(zhì)量。

　　研究報告是整個(gè)教育實(shí)驗結題的理論核心，也是教育實(shí)驗的價(jià)值所在，研究報告的結論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來(lái)編制研究報告，所以研究報告中措辭應當是高雅而簡(jiǎn)潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。

　　研究報告的大致結構是：課題的提出、課題的研究目標、課題的研究?jì)热�、課題的研究方法、課題研究的結果以及討論與建議。

　　—— 課題的提出部分要說(shuō)明課題的研究背景，尤其要說(shuō)明其理論價(jià)值與現實(shí)意義，（教育實(shí)驗課題尤其要說(shuō)明其教育意義，特別是對教師教與學(xué)生學(xué)的意義）；

　　——課題的研究目標必須具體、詳細，但又必須具有宏觀(guān)指導意義，這樣才能保證課題的理論價(jià)值；

　　——課題的研究方法必須具體、科學(xué)，必須強調學(xué)術(shù)研究的必須的應用方法（對于教育實(shí)驗就必須包括實(shí)驗的方法）；

　　——課題的研究結果是課題研究報告的核心，也是一項教育實(shí)驗的價(jià)值所在，研究結果將決定課題是否具有推廣價(jià)值； [以“少年兒童行為習慣與人格的關(guān)系研究”為例，可以從“研究中著(zhù)力培養的習慣是否養成？這些習慣的養成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗？發(fā)現了什么樣規律？本項研究得出了哪些有價(jià)值的結論？本項研究是否有所創(chuàng )新？集中體現在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結合”的方法說(shuō)明教育的效果，圍繞課題研究的假說(shuō)、行動(dòng)（培養習慣的方法）、習慣與人格的關(guān)系、研究方法，總結經(jīng)驗、發(fā)現規律，并進(jìn)行理論闡述]

　　——問(wèn)題討論（提出有待于進(jìn)一步研究的問(wèn)題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調查數據、問(wèn)卷等）；

　　——參考文獻目錄。

　�。ǘ�）工作報告

　　與研究報告不同，工作報告主要是從課題組織管理的角度寫(xiě)，其主要內容包括： ——課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)（課題研究的方案設計，研究計劃執行情況等。如課題形成前的調查，課題的形成，課題形成后的設計，課題的申請與批準，課題的開(kāi)題，實(shí)驗教師的培訓，實(shí)驗教學(xué)的演示，實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)行，實(shí)驗教學(xué)的.研討與指導，實(shí)驗教學(xué)的總結，課題的階段性總結，課題的結束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉載、采用和引用情況等；

　　——課題成果的代表作等。

　　如果課題在實(shí)施過(guò)程中有變動(dòng)情況，最好把課題研究變更情況（課題負責人、課題名稱(chēng)、研究?jì)热�、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）也寫(xiě)入。

　　工作報告應該是課題研究全過(guò)程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。

　�。ㄈ�）其它

　　其他形式的研究成果包括：

　　論文和經(jīng)驗總結，其主要目的是就某一方面進(jìn)行總結或論述，一般不超過(guò)3000字（這樣便于發(fā)表）；

　　教育案例，其主要作用是選取來(lái)自教師和學(xué)生的典型案例，反映課題研究理念的，每個(gè)案例一般不超過(guò)1000字；

　　調查報告，圍繞著(zhù)課題研究所進(jìn)行的調查，并對調查數據進(jìn)行了定性、定量分析，以不超過(guò)3000字為宜；

　　活動(dòng)設計，用課題研究理念為指導的活動(dòng)設計（1000字以?xún)龋�；·校本教材，音像資料等；

　　問(wèn)卷、量表、學(xué)生作品等。

　　課題研究工作報告 篇10

　　20xx年已在不知不覺(jué)中離我們悄然遠去，而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開(kāi)展半年有余�，F趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結，汲取其中成功的經(jīng)驗，發(fā)現自己的失誤與不足，以便對新一學(xué)期的研究起到指導和借鑒的作用。

　　一、端正思想，勇于嘗試，不斷進(jìn)取。

　　教師個(gè)人課題研究工作的開(kāi)展，在我們恩施自治州尚屬首次。課題研究總結。因此在任務(wù)下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進(jìn)行社會(huì )主義經(jīng)濟建設一樣，雖然沒(méi)有現成的經(jīng)驗模式能夠借鑒，但摸著(zhù)石頭也完全有可能過(guò)河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果，其實(shí)對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿(mǎn)了信心。所以我勇于申報了一個(gè)自己覺(jué)得既有必須難度同時(shí)又能對自己有所促進(jìn)有必須研究?jì)r(jià)值的課題——農村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓練的研究。

　　當課題取得立項以后，我以科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為自己的思想指導，集中自己的全部時(shí)間和精力，用勤奮認真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開(kāi)展研究活動(dòng)，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。課題研究總結。但當自己真正融入其中的時(shí)候，卻又驚喜地發(fā)現:這項工作的開(kāi)展，不僅僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。

　　二、腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，循序漸進(jìn)。

　　在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調查，了解他們原先在口語(yǔ)交際課程中的感受和困惑，聽(tīng)取他們對此課程的交流和推薦。然后據此寫(xiě)出了《學(xué)期初調查報告》。

　　對農村小學(xué)口語(yǔ)交際課程的現狀有了一個(gè)初步的認識后，我在開(kāi)學(xué)初期，經(jīng)過(guò)認真地思考和準備，拿出了自己對本課題研究的《開(kāi)題報告》和《實(shí)施方案》，為研究工作的具體開(kāi)展指明了方向。

　　進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后，我在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，用心開(kāi)動(dòng)腦筋，采用多種新穎搞笑的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語(yǔ)表達潛力，同時(shí)也為我的`研究資料帶給了豐富的感性材料，讓我能寫(xiě)出具有必須價(jià)值的經(jīng)驗總結文章。

　　三、勤于耕耘，善于發(fā)現，顆粒歸倉。

　　經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力，雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大研究成果，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現。學(xué)生的口語(yǔ)表達潛力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發(fā)現，還寫(xiě)出了經(jīng)驗總結文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會(huì )人士交流斧正。

　　進(jìn)入寒假以后，有了必須的空閑時(shí)間，我便抓住機會(huì )來(lái)補充和更新自己的知識。透過(guò)網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書(shū)籍雜志等方法來(lái)提高自己的理論水平，并寫(xiě)出具有較深刻思想價(jià)值的讀書(shū)筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動(dòng)就更充滿(mǎn)了信心和力量。

　　當然，由于是一個(gè)全新的事物，因此存在著(zhù)或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說(shuō)，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學(xué)，甚至還沒(méi)能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選取是正確的。

　　課題研究工作報告 篇11

　　一、問(wèn)題的提出及研究背景

　　我新光學(xué)校前身是南平造紙廠(chǎng)職工子弟學(xué)校，現為省級、體育傳統示范校，也是南平的一所集小學(xué)、初中、高中在內的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區定點(diǎn)的農民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現狀還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現象廣泛存在；老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著(zhù)力點(diǎn)，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內抓管理”的核心點(diǎn)和突破口；同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著(zhù)深刻的時(shí)代背景和現實(shí)需要；該項工作的有效展開(kāi)，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著(zhù)手。

　　二、對課題研究的目的、意義的認識

　　實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著(zhù)課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰。在當前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著(zhù)深遠的意義。同時(shí)，構建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現可持續發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀(guān)要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

　�。ㄒ唬┍菊n題研究的主要內容及思路

　　通過(guò)對師生關(guān)系問(wèn)卷調查，反思目前我校師生關(guān)系現狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

　　第一步，通過(guò)采取師生平等對話(huà)方式，建立起溫馨的對話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏(yíng)得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

　　第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(cháng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現師生間零距離溝通，構建和諧校園。

　�。ǘ�）研究階段的劃分、階段目標及成果形式

　　課題準備階段（20xx年12月—20xx年2月）

　　組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育理論，結合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統一思想，提高認識，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。

　　課題實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）

　　1、問(wèn)卷調查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現狀調查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現狀調查報告。

　　2、理論學(xué)習，更新觀(guān)念。定期組織實(shí)驗教師，學(xué)習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。

　　3、對話(huà)交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng )設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏(yíng)得學(xué)生的信任。

　　4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，最終實(shí)現師生零距離溝通。

　　5、案例跟蹤。要求實(shí)驗教師平時(shí)注意觀(guān)察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗對象，觀(guān)察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

　　6、在高中開(kāi)展構建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗課一節，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。

　　7、設置和建立學(xué)生成長(cháng)記錄卡，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行成績(jì)和思想表現的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長(cháng)、老師評價(jià)相結合的綜合評價(jià)體系。

　　8、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò )收集資料、制作課件。

　　9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

　　10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負責人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結會(huì )，寫(xiě)成階段性總結，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現的問(wèn)題。

　　課題總結階段（20xx年8月—20xx年12月）

　　收集、整理實(shí)驗原始資料，撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題驗收，進(jìn)行成果交流。

　　四、課題管理及進(jìn)展情況

　　1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì )，會(huì )上對該課題的'來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jì)热菁胺椒�、階段劃分及目標任務(wù)、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”（領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位）、“四加強”（加強組織管理、計劃管理、實(shí)施管理、檔案管理）。完成了課題的立項和申報工作。

　　2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調查報告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開(kāi)展一系列構建師生關(guān)系活動(dòng)。設立多種形式的座談會(huì )、主題班會(huì )，暢通師生對話(huà)渠道；開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離；開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報和板報專(zhuān)欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會(huì )教案；刻錄構建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì )光盤(pán)。

　　4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì )，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導課題研究。

　　5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ)，應事應語(yǔ)的材料。以轉變教師傳統的師生關(guān)系的理念，為構建和諧師生關(guān)系創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，改變以往教師講，家長(cháng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì )的形式，教師與家長(cháng)面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(cháng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng )造外部環(huán)境。

　　7、根據我校高中師生關(guān)系的現狀和構建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構建和諧師生關(guān)系的論文。

　　8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報、社會(huì )實(shí)踐、家長(cháng)會(huì )等形式繼續構建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料；另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng )設問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng )新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導，以培養學(xué)生學(xué)習的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。

　　9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績(jì)。

　　五、具體做法及研究體會(huì )

　�。ㄒ唬�學(xué)校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現可持續和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導高度重視，課題組成員協(xié)調分工，責任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開(kāi)展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動(dòng)了實(shí)驗教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　�。ǘ�）加強學(xué)習，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會(huì )有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向，“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀(guān)念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗班級學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)。此項活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(cháng)大的人。

　�。ㄈ�）開(kāi)展師生“心靈對話(huà)”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著(zhù)急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內心世界�？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗教師們努力嘗試著(zhù)各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因為它的特點(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè )于接受。

　　一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠懇，后來(lái)實(shí)驗教師向學(xué)生：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問(wèn)題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導，問(wèn)題不嚴重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

　　課題研究工作報告 篇12

　　幾年來(lái)我們項城市第二初級中學(xué)課題組在全國中語(yǔ)會(huì )“創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗”課題組領(lǐng)導下，在項城市教研室語(yǔ)文教研員朱伯英老師的精心指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的全力支持下，通過(guò)全體老師的通力協(xié)作，在“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果�，F就我們所作的工作向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家匯報，請給予評審、鑒定。

　　一、實(shí)驗與研究背景

　　1、時(shí)代的需要

　　“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！薄皩W(xué)生需能讀書(shū)，需能作文，故特設語(yǔ)文課以訓練之，最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改�！保ㄈ~圣陶）我們現在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育，語(yǔ)文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗，關(guān)乎語(yǔ)文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng )設易于讓學(xué)生表達內心情感的寫(xiě)作情境，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。也是每一位語(yǔ)文教師的時(shí)代責任，是培養時(shí)代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生的興趣培養�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是培養時(shí)代的新型人才的重要手段。

　　2、新課程標準的需要

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，表達真情實(shí)感。對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的教育，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導和重視學(xué)生的興趣學(xué)習。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗；讓學(xué)生在體驗鍛煉中去思考、去學(xué)習、去表達，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng )新的精神。新課程標準指出：“培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維”、“鼓勵有創(chuàng )意的表達”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵引導學(xué)生寫(xiě)創(chuàng )新作文就是擺在師生面前的重要課題�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣進(jìn)行創(chuàng )新作文的重要實(shí)踐活動(dòng)，是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )意表達的重要措施。

　　3、 作文教學(xué)的現狀

　　作文教學(xué)是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的最好形式。但是，由于教育觀(guān)念的相對滯后，教學(xué)思維的定勢化，作文教學(xué)無(wú)本可依，無(wú)章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎知識和基本技巧，致使學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下，作文效果差，作文的語(yǔ)言表述能力低下。傳統的作文教學(xué)，模式過(guò)于單一，寫(xiě)作流程漫長(cháng)，不能將雙邊活動(dòng)有效的結合起來(lái)；師生活動(dòng)脫節，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去，學(xué)生對作文興趣不高，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標相背離；老師的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷。面對困境，我們曾經(jīng)作過(guò)許多嘗試，但仍然受傳統思想的束縛，進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機，也給作文教學(xué)帶來(lái)縷縷春風(fēng)。自20xx年立項以來(lái)，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實(shí)驗計劃，工作迅速開(kāi)展起來(lái)。

　　二、開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗工作情況

　�。ㄒ唬└鶕�課題與實(shí)驗計劃，認真開(kāi)展工作。

　　1、認真研究新課程標準。

　　我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導下，對新課程標準進(jìn)行了全面細致的探討和研究，從課程的性質(zhì)、理念、設計思路、課程目標、教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)等方面入手，論證了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )意表達的重要措施。從課程標準中找到了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究的理論依據和實(shí)踐依據�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會(huì )讓學(xué)生形成良好個(gè)性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng )設寫(xiě)作情境，學(xué)生才能愿意去寫(xiě)，作文才會(huì )富有生機。

　　2、“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題組的成立及其組織機構

　　課題理論指導：

　　課題實(shí)驗組長(cháng)：

　　課題研究人員：

　　“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時(shí)，課題組對參加實(shí)驗的教師進(jìn)行了分工，以保證實(shí)驗能夠有序進(jìn)行。由趙光印、王樹(shù)東負責收集、整理課題研究的有關(guān)信息，資料；由吳錦云、石留營(yíng)、范銘華負責具體的實(shí)驗班教學(xué)；由張廣義、劉杰組織編寫(xiě)《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”師生同題作文選》，《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”教師論文選》，編輯校報《未來(lái)報》。由張廣義校長(cháng)負責召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗匯報會(huì )。使“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題實(shí)驗與研究工作分工具體，任務(wù)明確，按部就班，有序開(kāi)展。

　　3、激發(fā)寫(xiě)作興趣，盡快讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

　　學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗的主體，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗才能夠順利進(jìn)行。為此，教師必須發(fā)揮主導作用，積極倡導“創(chuàng )設作文教學(xué)情境”創(chuàng )新研究，通過(guò)黑板報、“語(yǔ)文天地”專(zhuān)欄、課堂教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當然，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究的前提是必須對現有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開(kāi)展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導——學(xué)生寫(xiě)作——作文批改——作文講評——補償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間，時(shí)間跨度長(cháng)，老師是主角�，F在，作文模式可就多了，有讀寫(xiě)式作文教學(xué)模式；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式；有模仿式作文教學(xué)模式；有個(gè)性化作文教學(xué)模式；有新概念作文教學(xué)模式；有自批自改式作文教學(xué)模式；還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式，確實(shí)給作文教學(xué)帶來(lái)生機。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團，創(chuàng )辦刊物和手抄報，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對寫(xiě)作能力的培養。

　　作文教學(xué)改革，在訓練內容上也有很大的改革：有根據學(xué)生實(shí)際的序列化訓練；有自定內容的專(zhuān)題訓練；有配合教材的擴展性作文訓練；也有跟隨中考而制定的作文訓練。在作文類(lèi)型上有記敘文訓練專(zhuān)題；議論文訓練專(zhuān)題；說(shuō)明文訓練專(zhuān)題；有命題作文訓練；半命題作文訓練；話(huà)題作文訓練；看圖作文訓練；自由作文訓練；片斷作文訓練；有寫(xiě)作技巧的作文訓練；有作文語(yǔ)言的訓練；有作文結構形式的訓練；有作文寫(xiě)作心理訓練；有作文寫(xiě)作速度訓練。內容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專(zhuān)題化作文訓練，訓練目標明晰，可操作性強，具有較強的創(chuàng )新意識和開(kāi)拓精神，極大地提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

　　在作文教學(xué)改革中，涌現出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式、新內容�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”就是找尋符合新時(shí)代作文教學(xué)特點(diǎn)和規律的方法及路子。時(shí)代是在前進(jìn)的，事物是在發(fā)展的，事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫(xiě)作創(chuàng )新的思想意識，努力探尋事物的發(fā)展規律，在作文教學(xué)改革和創(chuàng )新的實(shí)踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規律，因此把握作文及作文教學(xué)的規律尤為關(guān)鍵。

　　4、創(chuàng )設寫(xiě)作情境，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維能力

　　學(xué)生對寫(xiě)作有了興趣，并不意味著(zhù)學(xué)生就能夠寫(xiě)出好作文來(lái)，要知道，寫(xiě)作其實(shí)就是思維，沒(méi)有良好的思維訓練，就不可能寫(xiě)出好作文來(lái)。因此，寫(xiě)作必須進(jìn)行思維訓練，會(huì )思維才會(huì )創(chuàng )新，即使是順勢思維，也能創(chuàng )造出新意來(lái)�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是指打破傳統作文模式，充分尊重創(chuàng )作個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng )造天地，具有創(chuàng )意表達的作文實(shí)踐。思維創(chuàng )新是作文教學(xué)創(chuàng )新研究的重要途徑，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”就是根據已有的知識和經(jīng)驗引導學(xué)生提出具有獨創(chuàng )性的新思想、新思路、新方案、新問(wèn)題，獨出心裁、標新立異地分析和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。訓練分四步：形象思維的訓練（想象思維，聯(lián)想思維），抽象思維的訓練（縱向思維，橫向思維，類(lèi)比思維），辨證思維的訓練（對立統一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創(chuàng )造思維的訓練（發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀(guān)察自然，觀(guān)察生活，深入社會(huì )。學(xué)生見(jiàn)得多了，感受深了，事物的形象自然就會(huì )浮現在頭腦中，再通過(guò)想象和聯(lián)想，學(xué)生的頭腦就會(huì )充實(shí)起來(lái)。因此，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來(lái)看，寫(xiě)文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系，沒(méi)有輸入也就沒(méi)有輸出。讓學(xué)生到社會(huì )中去，到自然中去，去觀(guān)察，去體會(huì )，去感悟，讓學(xué)生去采集創(chuàng )作之營(yíng)養，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng )作之源，量的累積達到一定的程度，寫(xiě)作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng )設情境就是基于這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象思維訓練的。我們分年級進(jìn)行創(chuàng )新作文訓練。七年級的學(xué)生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍，對過(guò)去玩耍過(guò)的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對現時(shí)的緊張學(xué)習又時(shí)時(shí)靜不下心來(lái)，強迫學(xué)生去寫(xiě)作，學(xué)生只能是無(wú)病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象，學(xué)生的創(chuàng )作就會(huì )接連不斷的進(jìn)行，因此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)期，人類(lèi)的未來(lái)將怎樣生活？同學(xué)們在二十年后將從事什么工作？科學(xué)文化將會(huì )怎樣發(fā)達？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設計？青少年對這些問(wèn)題頗感興趣，我們可以設計類(lèi)似于《我在20xx年國慶的時(shí)候》、《20xx年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫(xiě)作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現新生活、新目標而奮發(fā)學(xué)習的熱情。而七年級的學(xué)生又是剛剛離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養也是寫(xiě)作的重點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中閃現創(chuàng )新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng )新的靈感。八年級是基礎年級，通過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)文素養有了提高，學(xué)生也有了一定的語(yǔ)言基礎，因此在八年級主要研究如何使學(xué)生在語(yǔ)言方面有所創(chuàng )新。九年級是升學(xué)年級，通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng )新。三個(gè)年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎上，上好觀(guān)摩研究課，其他教師聽(tīng)課后提出意見(jiàn)，使理論更完善，使寫(xiě)作實(shí)踐更完美。同時(shí)，課題組注意積累資料，搞好總結，反復實(shí)踐，努力提高。

　　抽象思維的訓練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有較強的判斷能力，具有一定的是非觀(guān)念，對社會(huì )對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn)，同時(shí)還要根據某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，對于這些思考，如果用文學(xué)性的語(yǔ)言描繪出來(lái)，就會(huì )相當精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無(wú)窮，這也是抽象思維之所以打動(dòng)人的地方。思維的變通能夠創(chuàng )造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮靜、理智；如果運用到寫(xiě)作中，將會(huì )收到意想不到的效果。我們不可否認，模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個(gè)號，全部都吹一個(gè)調，模式的單一同時(shí)也嚴重影響著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會(huì )將之轉化為一種習慣。習慣思維，既定方式，簡(jiǎn)單化、概念化諸如此類(lèi)積習已久的痼疾，會(huì )嚴重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫(xiě)作教學(xué)中，束縛了學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高，也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實(shí)造成這種被動(dòng)的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過(guò)于落后，改革創(chuàng )新意識不強，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內，身在此山，難識廬山面目，困惑就會(huì )永遠伴隨著(zhù)我們。如果立身局外，不在山中，我們就會(huì )發(fā)現：山重水復與柳暗花明之間，只是眼界的問(wèn)題，困惑與豁朗之間，往往只隔著(zhù)一層模糊并且遮擋人的視線(xiàn)的虛擬膜，一旦眼界開(kāi)闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會(huì )出現令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會(huì )引導我們到達另一種境界，跳出習慣思維、傳統模式的窠臼，把逆向思維合理地運用到寫(xiě)作中，以此來(lái)收到別出心裁不落俗套的效果。

　　能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓練呢？實(shí)驗嘗試的結果還是令人滿(mǎn)意的。具體形象的事物也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開(kāi)具體事物，根據抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫(xiě)作教學(xué)中的運用已具有一定的可行性。在寫(xiě)作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓練呢？我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內容、教學(xué)材料和教學(xué)設計上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維，強調反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學(xué)生的逆反心理特別強，這也表明初中生的思維具有很強的批判性，他們喜歡懷疑、爭論，不輕信教師、家長(cháng)甚至是書(shū)本的意見(jiàn)。對一切都抱著(zhù)批判的態(tài)度。對于這一心理特點(diǎn)，我們應該辨證的看待，至少應該看到它的優(yōu)勢，不能只看到它的缺陷。通過(guò)創(chuàng )設一種情境，找準一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時(shí)適當進(jìn)行點(diǎn)拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生意識到寫(xiě)作并不一定要按常規思路來(lái)定格。這就與他們的個(gè)性合拍了。在這種情況下，學(xué)生就象找到了知音，話(huà)也多了，思維也開(kāi)闊了，話(huà)匣一下就打開(kāi)了。怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫(xiě)作獲得成功，還能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如把成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的故事提到課堂上來(lái)，在使學(xué)生明白了這則故事的內容之后，不妨告訴學(xué)生，根據思維定勢，人們總是一味地批判這個(gè)畫(huà)蛇添足的人，說(shuō)他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺(jué)得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀(guān)實(shí)際，主觀(guān)武斷，失敗了，不論對國家、人民或自己，都具有危害性。對于這位畫(huà)蛇添足者，你們覺(jué)得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對這批判提出反對意見(jiàn)。于是教師可以因勢利導：“你們?yōu)槭裁从X(jué)得不合理呢？請講出理由�！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來(lái)了�！爱�(huà)蛇添足者也許有獨到之處，他能給蛇畫(huà)足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見(jiàn)識要比別人多，他不僅要想畫(huà)好這條蛇，而且要想畫(huà)的與眾不同，這說(shuō)明這位舍人具有非凡的才能”；“但就從畫(huà)技和畫(huà)速而言，畫(huà)蛇添足者已遠遠超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點(diǎn)上看，畫(huà)蛇添足者并沒(méi)有把飲酒看得特別重，我覺(jué)得這個(gè)人是能夠成就大事的人”；“從畫(huà)蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據”……課堂氣氛活躍起來(lái)了，從思維批判性出發(fā)強調在立意上反其意而用之的目的也達到了。于是一篇篇精彩紛呈、見(jiàn)解獨到的《讀〈畫(huà)蛇添足〉有感》也就出現了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng )作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復雜多變。因此，在教學(xué)中，我們應該摸準學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，把握準初中學(xué)生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，開(kāi)拓作文教學(xué)的新天地呢？我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規，敢于標新立異，獨樹(shù)一幟，大膽創(chuàng )新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫(xiě)作上還存在著(zhù)“心有余而力不足”的現象，會(huì )出現“心中有，筆下無(wú)”的情況。這時(shí)，我們就應該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據現實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng )造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才會(huì )符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，這才是實(shí)事求是的。相反，如果一味地讓學(xué)生去寫(xiě)生活中的真實(shí)感受，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學(xué)生的作文就會(huì )出現生編硬造的現象。極大的挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。不僅在內容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng )新，而且在寫(xiě)作形式上，也要求學(xué)生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng )新，追求形式的新穎獨特。這樣，學(xué)生敢想敢寫(xiě)，不懼怕寫(xiě)作，這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫(xiě)”、“厭寫(xiě)”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫(xiě)，我們就不會(huì )擔心學(xué)生在寫(xiě)作上寫(xiě)不好。這就為學(xué)生的成功寫(xiě)作邁出堅實(shí)的一步。三是樹(shù)立辯證關(guān)系，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長(cháng)。一些在作文寫(xiě)作上非常困難的學(xué)生，一旦寫(xiě)起情書(shū)來(lái)，洋洋灑灑數千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無(wú)非有兩點(diǎn)，一是“情”字引領(lǐng)，感情的萌動(dòng)觸發(fā)了他們強烈的寫(xiě)作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學(xué)中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，創(chuàng )設易于讓學(xué)生表達的寫(xiě)作情境，要引導學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀(guān)察力，在寫(xiě)文章時(shí)，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結論，發(fā)現新的形象。例如，有這樣一個(gè)題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫(xiě)人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動(dòng)物眼中的人是怎樣的？如果從這個(gè)角度去寫(xiě)，定能夠寫(xiě)出新的東西；又如寫(xiě)牽�；�，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著(zhù)繩索樹(shù)枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫(xiě)荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養荷花的厚實(shí)“淤泥”�？傊�，逆向思維是一種創(chuàng )造性思維，如果準確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準了指導學(xué)生寫(xiě)作的最佳突破口，有目的地進(jìn)行逆向思維訓練，就能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，開(kāi)拓出寫(xiě)作教學(xué)的新天地。

　　5、創(chuàng )設寫(xiě)作情境，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng )新的興趣。

　　有創(chuàng )意的作文就是運用具有自己個(gè)性的語(yǔ)言進(jìn)行有創(chuàng )意的表達。訓練可分四步：積累創(chuàng )新、模仿創(chuàng )新、改造創(chuàng )新、美化創(chuàng )新。語(yǔ)言是文章的表現形式，俗話(huà)說(shuō)：“人靠衣裳，馬靠鞍裝�！蔽恼戮涂烤�美的語(yǔ)言�？v觀(guān)天下好文章，哪一篇不具有獨特的語(yǔ)言魅力！為此我們平時(shí)注意學(xué)生寫(xiě)作情境的.創(chuàng )設，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導學(xué)生大膽的去運用詞語(yǔ)，大膽的想象，引導學(xué)生運用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言、警句、諺語(yǔ)等，引導學(xué)生運用多種多樣的修辭格來(lái)美化語(yǔ)言，從而培養學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，豐富文章的內容。如讓學(xué)生去寫(xiě)草叢里的鮮花，學(xué)生是這樣寫(xiě)的：花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風(fēng)吹來(lái)，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進(jìn)草間，不愿出來(lái)了——————

　�。ǘ�）、實(shí)驗對象及試驗方法

　　1、實(shí)驗班與對比班進(jìn)行對比實(shí)驗，設實(shí)驗班四個(gè)，對比班四個(gè)。

　�。�1）對比研究法。教師分析研究實(shí)驗班與對比班的作文情況，收集資料，形成經(jīng)驗。

　�。�2）個(gè)案研究法。教師建立學(xué)生寫(xiě)作檔案，進(jìn)行個(gè)案研究，形成經(jīng)驗，進(jìn)行交流。

　�。�3）文獻研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗等文獻資料，分析與借鑒研究成果。

　�。�4）信息反饋法。收集學(xué)生的信息，實(shí)驗班的信息，實(shí)驗教師的信息，進(jìn)行分析研究；

　　2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內容創(chuàng )新

　　針對我校作文教學(xué)的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中，我們側重從兩個(gè)方面去探討。一是對寫(xiě)作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新。傳統的教學(xué)模式，不可能大規模的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學(xué)生寫(xiě)上二十來(lái)篇作文，一個(gè)學(xué)期只讓學(xué)生寫(xiě)上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？因此，我們在寫(xiě)作教學(xué)中，化繁為簡(jiǎn)，直指重點(diǎn)，加大寫(xiě)作的次數，重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，而不是重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作指導和作文講評來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 二是對作文教學(xué)的內容進(jìn)行創(chuàng )新。傳統的作文教學(xué)沒(méi)有一套完整的訓練體系，縱觀(guān)語(yǔ)文教材，很難發(fā)現在作文教學(xué)上的連貫性、體系性。教材中關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)內容也是比較凌亂的，甚至是無(wú)序的。而傳統的語(yǔ)文教學(xué)是必須依照課本來(lái)進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內容也是我們研究和實(shí)驗的內容之一。通過(guò)大膽的嘗試，讓寫(xiě)作內容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，樂(lè )意去寫(xiě)，這樣才有利于寫(xiě)作創(chuàng )新。

　　3、交流經(jīng)驗，推進(jìn)科研。

　　在研究與實(shí)驗活動(dòng)中，全體成員努力學(xué)習并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論，展開(kāi)討論，并將適合我校的一些理論運用到教學(xué)中，對“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究也起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)把《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”教學(xué)與實(shí)驗”簡(jiǎn)報》作為指導業(yè)務(wù)提高的重要理論依據和實(shí)踐材料，仔細研讀，認真體會(huì )，豐富了實(shí)驗教師作文教學(xué)研究理論知識，擴大了思維的空間，提高了實(shí)驗教師的業(yè)務(wù)能力。

　　4、靈活運用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫(xiě)作時(shí)間。

　　沒(méi)開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽(tīng)記，上周作文課第一課時(shí)作文指導，第二課時(shí)學(xué)生寫(xiě)作，中間時(shí)間教師批改作文；下周作文課第一課時(shí)講評，第二課時(shí)補償，這樣兩周四課時(shí)的寫(xiě)作模式從形式上看似乎很合理，但從實(shí)踐上看，效果甚微，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒(méi)有充分的占有時(shí)間，仍然處于被動(dòng)地位。再者，寫(xiě)作能力的提高只能靠學(xué)生的寫(xiě)作，這樣四周一次作文，學(xué)生一學(xué)期到底能寫(xiě)多少作文？充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須縮短寫(xiě)作流程，讓學(xué)生一周至少能寫(xiě)一篇文章。為此我校實(shí)驗教師經(jīng)過(guò)反復研究實(shí)踐，提出三種基本課型：

　�。�1）讀寫(xiě)一體化訓練模式

　�。�2）展示發(fā)表式作文模式

　�。�3）自批自改式評價(jià)模式

　　作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫(xiě)作水平，學(xué)生通過(guò)批改，能夠知道自己在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠知道自己在寫(xiě)作中存在的不足和失誤，從而進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平。對學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導。從淺易簡(jiǎn)單出發(fā)，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達到完全自行批改作文。

　　5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)課題研究深入開(kāi)展。

　　學(xué)生的生活，不論是家庭生活、社會(huì )生活，還是學(xué)校生活，相對來(lái)說(shuō)都比較單調，學(xué)生的生活閱歷淺，往往寫(xiě)不出內容豐富的文章來(lái)。為了改變這種現狀，為寫(xiě)作注入新的活力，就需要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性。

　�。�1）、開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，沒(méi)有閱讀，學(xué)生就不會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。從閱讀文學(xué)名著(zhù)到讀千字文，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀，這樣就豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如開(kāi)展課前五分鐘演講，然后寫(xiě)出自己朗讀這篇文章的心得體會(huì )，裝訂成冊，這就為創(chuàng )新作文的寫(xiě)作打下了堅實(shí)的基礎。

　�。�2）、成立拓荒文學(xué)社，創(chuàng )辦《未來(lái)報》。報紙每月出版一期，從學(xué)生作文中選出獨具創(chuàng )新色彩的文章，進(jìn)行分類(lèi)整理，對比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣，提高了學(xué)生作文的積極性。

　�。�3）、舉行各項語(yǔ)文活動(dòng)，推動(dòng)“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”實(shí)驗工作的進(jìn)展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺賽”、定期舉行“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗報告會(huì )，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學(xué)生迎奧運作文大賽，這些活動(dòng)能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng )新提供廣闊的天地。

　　學(xué)校領(lǐng)導的大力支持、上級領(lǐng)導的具體指導是我�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究和實(shí)驗取得成績(jì)的關(guān)鍵所在。張廣義校長(cháng)親自?huà)鞄�，任課題組組長(cháng)，副校長(cháng)趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹(shù)東、語(yǔ)文組長(cháng)吳錦云都直接參加課題研究，市中學(xué)語(yǔ)文教研員朱伯英直接負責、指導我�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文創(chuàng )新研究與實(shí)驗工作，及時(shí)對課題組工作進(jìn)行檢查指導，指出工作中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實(shí)驗工作得以順利進(jìn)行。學(xué)校出臺了許多相關(guān)文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注，為“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗提供了大力支持。校長(cháng)多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學(xué)緊密地結合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，多出成果。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實(shí)驗教師的斗志，作文創(chuàng )新研究與實(shí)驗工作呈現出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”創(chuàng )新作文研究與實(shí)驗工作給予了大力支持幫助和指導，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應該發(fā)揚的優(yōu)點(diǎn)，也指出了需要改進(jìn)的問(wèn)題，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。

　　沐浴著(zhù)教改的春風(fēng)，我們會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，謀求更大的發(fā)展。

　　課題研究工作報告 篇13

　　一、提出課題，成立課題研究小組。

　　調查數據證明，誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統面臨著(zhù)嚴重的挑戰。古典文化日趨衰退，古詩(shī)詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。

　　究其原因，社會(huì )環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩(shī)文教學(xué)黯然失色，學(xué)生對于古詩(shī)文的學(xué)習也是輕描淡寫(xiě)，而我們民族的傳統文化——經(jīng)典古詩(shī)文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無(wú)味�！盁o(wú)為而教，無(wú)為而學(xué)”、“教之道，無(wú)教也”便成為當今每位教師古詩(shī)教學(xué)的重要突破口。如何“以詩(shī)學(xué)詩(shī)， 以詩(shī)悟詩(shī)， 以詩(shī)解詩(shī) ， 讀詩(shī)用詩(shī)”，是我們?yōu)槿藥熣邞�思量的教學(xué)之重要目標。

　　語(yǔ)文課程標準》中指出：九年義務(wù)教育階段學(xué)生應背誦一百六十篇詩(shī)文。提出這個(gè)標準的主要原因，就是要著(zhù)眼于學(xué)生的積累，通過(guò)積累，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。而豐富古詩(shī)積累的主要方法就是大量誦讀，根據古詩(shī)特點(diǎn)，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，豐富古詩(shī)的積累，我們提出了“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究的校本課題，以期達到以詩(shī)讀詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)，讀詩(shī)用詩(shī)的理想境界。

　　與此同時(shí)，學(xué)校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：

　　(一)課題指導：(提供信息，指導幫助)

　　(二)課題領(lǐng)導小組：(領(lǐng)導、監督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效，為課題的研究護駕保航)

　　(三)課題研究小組(行動(dòng)研究，及時(shí)總結經(jīng)驗，提供相關(guān)的研究資料)

　　高效、明確的分工合作，為課題的'順利提出和立項奠定了堅實(shí)的基礎。

　　二、撰寫(xiě)方案，培訓教師開(kāi)題研究。

　　20xx年10月，由課題組的謝稱(chēng)發(fā)校長(cháng)執筆，撰寫(xiě)并完善了《基于“雙主”的古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩(shī)》的校本教材，隨后，展開(kāi)了一系列的教師培訓工作。

　　(一)培訓形式多管齊下。

　　1、強化專(zhuān)家引領(lǐng)�！罢堖M(jìn)來(lái)”、“走出去”相結合，加強專(zhuān)家對課題組教師的專(zhuān)業(yè)理論的引領(lǐng)，使其對“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究有了較深刻的認識，為本課題的研究提供前提，奠定基礎。 請進(jìn)來(lái)的專(zhuān)家有：贛州市電教館的胥經(jīng)華館長(cháng)、于都教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員段愛(ài)華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí)，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習，課題組成員均得到專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

　　2、抓好骨干成員的培訓工作。在全員培訓的基礎上，通過(guò)推薦、選拔課題組內的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓。骨干成員外出參加培訓后，要及時(shí)培訓本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓與組織培訓中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱(chēng)發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬(wàn)海萍等都多次外出參加培訓，也多次培訓他人。

　　3、借助教育教學(xué)雜志、報紙培訓教師。

　　課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》兩種教學(xué)雜志，動(dòng)員經(jīng)常性地閱讀《中國教育報》、《教師報》、《江西教育》、《贛南教育》等報紙或雜志，而且每天必須寫(xiě)學(xué)習體會(huì )或作摘錄，每學(xué)期的讀書(shū)體會(huì )或摘錄不少于兩萬(wàn)字，定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習成效顯著(zhù)的學(xué)校給予一定的獎勵。借助對教育教學(xué)雜志、報紙的學(xué)習，普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。

　　(二)、培訓成效卓有成效。

　　因為培訓切合教師的實(shí)際，而且培訓的形式靈活多樣，關(guān)注了培訓的有效性，因此，培訓使課題組成員很快地從傳統教學(xué)的藩籬中跳了出來(lái)，革新了教育教學(xué)思想，也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊，激發(fā)了他們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的興趣，習得了許多古詩(shī)教學(xué)的技巧。在此期間，不少教師相關(guān)的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發(fā)表。

　　三、存在的問(wèn)題與困難。

　　“羅馬城不是一朝一夕建成的�！碑斎�，教師的教學(xué)素養、文化底蘊也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習、培訓，教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強自我學(xué)習并進(jìn)行歷練，也離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)。

　　四、下階段工作計劃。

　　1、重視后續的理論培訓。注重在實(shí)踐中培訓，理論與實(shí)踐相結合進(jìn)行培訓，用生動(dòng)、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來(lái)引領(lǐng)課題組成員掌握、運用好“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習研究理論，不斷提升課題組研究人員的專(zhuān)業(yè)素養和人文底蘊。

　　2、在總結這一階段研究工作的基礎上，調整和部署好下一階段的研究工作。

　　3、發(fā)動(dòng)組織課題研究小組的教師們行動(dòng)起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，為達成課題研究目標而努力。

　　課題研究工作報告 篇14

　　xx年12月，我校承擔了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現將研究工作向總課題組匯報如下。

　　一、對本課題研究的認識

　　自主性學(xué)習是對知識經(jīng)濟的挑戰，是國際社會(huì )比較認同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習方式。其本質(zhì)就是強調學(xué)習者能夠根據自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調整自己的活動(dòng)策略，全面提高自身素養。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，尋找到培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內與課外、校內與校外、自學(xué)與指導結合起來(lái)，融開(kāi)放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會(huì )和自身生活中的知識學(xué)習和體驗放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )新，這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　二、研究工作的具體過(guò)程

　　(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究

　　為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課題研究領(lǐng)導小組，安排參加過(guò)國家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著(zhù)我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實(shí)驗教師，按教師個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

　　(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺

　　xx年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續多年均被評為XX市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學(xué)設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范�！�。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周?chē)�分布�?zhù)XX市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區資源。經(jīng)調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農田生產(chǎn)實(shí)驗基地，為學(xué)生自主學(xué)習研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。

　　(三)抓好教師培訓，加強教研力度。

　　為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時(shí)機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò )主題教研、發(fā)放學(xué)習材料、專(zhuān)題培訓講座等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì )，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。

　　我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導工作。組織實(shí)驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗和體會(huì )，開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗教師參加學(xué)�！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開(kāi)發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開(kāi)拓了，教師得到了充分的鍛煉。

　　(四)開(kāi)發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。

　　為了使課題研究實(shí)現過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了該課題的專(zhuān)題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設立了“課題概況、課題研究、在線(xiàn)研討”等欄目，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺有利于教師相互交流、學(xué)習，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過(guò)案例的學(xué)習深入開(kāi)展研究;這個(gè)平臺有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評價(jià)，我們要求實(shí)驗教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時(shí)可以監控每位實(shí)驗教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。

　　三、研究工作的成效

　　在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項實(shí)驗研究工作，目前實(shí)驗工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。

　　(一)培養了學(xué)生自主觀(guān)察的能力

　　觀(guān)察能力對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀(guān)察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)

　　踐中逐漸培養起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上，教師在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中培養了學(xué)生良好的觀(guān)察習慣，提高了觀(guān)察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀(guān)了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行了咨詢(xún)，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。

　　(二)培養了學(xué)生自主協(xié)調的能力

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。我們在青山公園開(kāi)辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開(kāi)了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書(shū)寫(xiě)祝福的對聯(lián)、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心;另一部分去市場(chǎng)賣(mài)掉，用賣(mài)來(lái)的錢(qián)換取春季的種子，同時(shí)去體驗一下賣(mài)菜的感覺(jué)。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì )——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。

　　(三)培養了學(xué)生自主動(dòng)手的能力

　　綜合活動(dòng)課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生�；顒�(dòng)也允許學(xué)生根據自己的興趣和特長(cháng)自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。根據工作實(shí)際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來(lái)，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀(guān)看;樹(shù)上兩個(gè)愛(ài)心鳥(niǎo)巢現在也住上了幾只小鳥(niǎo)，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰(shuí)也不能否認孩子的用心、細心、耐心……

　　(四)培養了學(xué)生自主思考的能力

　　學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境，而且活動(dòng)內容的豐富性也有效地調節了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗操作中觀(guān)察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來(lái)，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。學(xué)生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀(guān)花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對壓歲錢(qián)也有了進(jìn)一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢(qián)了，使多人都做了零花錢(qián)開(kāi)支卡�！耙荒曛�計在于春”，剛開(kāi)頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實(shí)踐的大道上腳步會(huì )越來(lái)越堅實(shí)。

　　(五)培養了學(xué)生自主創(chuàng )造的能力

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學(xué)生開(kāi)始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了，除了活頁(yè)資料上的小知識卡片外，凡語(yǔ)文書(shū)上涉及到的科普知識，學(xué)生都會(huì )去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買(mǎi)了科普讀物研究周?chē)�的花草�?shù)木，不但知道它們的特點(diǎn)，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動(dòng)性，與以往的被動(dòng)保護相比，他們是從心底里來(lái)愛(ài)護大自然里的一草一木的。

　　四、豐碩的研究成果

　　務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，為我校學(xué)生的成長(cháng)打開(kāi)了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。

　　在XX市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類(lèi)作品參展，成為參展數量最多的學(xué)校，其中高處蘋(píng)果采摘器榮獲山東省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點(diǎn)滴報時(shí)器等獲XX市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學(xué)生作文更是頻見(jiàn)報端，學(xué)生寫(xiě)的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗日記分別在《榮成時(shí)訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發(fā)表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫(xiě)的有關(guān)課題的通訊多次被《榮成時(shí)訊》、XX市廣播電臺、威海電視臺、山東衛視報道，xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;xx年上半年，分管課題具體工作的`董琰彥主任寫(xiě)的《這邊風(fēng)景獨好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)欄采用，其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先;寧寧老師的《標本制作活動(dòng)，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)，獲得XX市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長(cháng)

　　撰寫(xiě)的《在“動(dòng)”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級領(lǐng)導的高度評價(jià)，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會(huì )上做過(guò)典型交流，其做法在全市得以推廣。

　　我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(cháng)需求出發(fā)，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力，因而得到了家長(cháng)、社會(huì )各界的廣泛贊譽(yù)。

　　xx年10月，榮成電視臺還對我校的農田實(shí)踐活動(dòng)做了專(zhuān)題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開(kāi)展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。

　　xx年3月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待XX市級以上領(lǐng)導的視察8次，其中省教育廳副廳長(cháng)張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導先后來(lái)我校調研工作，對我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都給予了充分肯定和極高評價(jià)。

　　五、研究工作的體會(huì )

　　通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì )到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭取專(zhuān)家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺;從社會(huì )中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長(cháng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(cháng)參與活動(dòng)，得到家長(cháng)的大力支持。

　　六、研究工作的反思

　　通過(guò)課題的研究，我們發(fā)現小學(xué)生自主性學(xué)習方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實(shí)驗過(guò)程中，在一些具體環(huán)節中還存在著(zhù)不足。如有些師生因思想觀(guān)念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái)，部分活動(dòng)的課題內容受到局限，沒(méi)能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎上，繼續鞏固研究成果，力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：

　　(一)穩固研究網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展課題研究活動(dòng)

　　我們將繼續在課題組負責人張金平校長(cháng)的領(lǐng)導下，在分管領(lǐng)導王主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。

　　(二)加強科研力量，擴充課題組成員

　　由于學(xué)科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。

　　通過(guò)本課題的研究，我們深深體會(huì )到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在活動(dòng)中體驗，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主動(dòng)探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。

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