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薦課題研究的工作報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的薦課題研究的工作報告，希望能夠幫助到大家。
薦課題研究的工作報告1
xx年12月，我校承擔了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現將研究工作向總課題組匯報如下。
一、對本課題研究的認識
自主性學(xué)習是對知識經(jīng)濟的挑戰，是國際社會(huì )比較認同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習方式。其本質(zhì)就是強調學(xué)習者能夠根據自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調整自己的活動(dòng)策略，全面提高自身素養。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，尋找到培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力；培養學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內與課外、校內與校外、自學(xué)與指導結合起來(lái)，融開(kāi)放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會(huì )和自身生活中的知識學(xué)習和體驗放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )新，這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、研究工作的具體過(guò)程
�。ㄒ唬┙⒔∪M織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課題研究領(lǐng)導小組，安排參加過(guò)國家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作；接著(zhù)我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實(shí)驗教師，按教師個(gè)人特長(cháng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
�。ǘ┓治稣蠈W(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺
xx年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續多年均被評為XX市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學(xué)設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范�！�。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周?chē)植贾?zhù)XX市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區資源。經(jīng)調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農田生產(chǎn)實(shí)驗基地，為學(xué)生自主學(xué)習研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。
�。ㄈ┳ズ媒處熍嘤�，加強教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時(shí)機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò )主題教研、發(fā)放學(xué)習材料、專(zhuān)題培訓講座等形式定期舉行專(zhuān)題學(xué)習，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì )，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導工作。組織實(shí)驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗和體會(huì )，開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗教師參加學(xué)�！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開(kāi)發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開(kāi)拓了，教師得到了充分的鍛煉。
�。ㄋ模╅_(kāi)發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實(shí)現過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了該課題的專(zhuān)題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設立了“課題概況、課題研究、在線(xiàn)研討”等欄目，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺有利于教師相互交流、學(xué)習，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過(guò)案例的學(xué)習深入開(kāi)展研究；這個(gè)平臺有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評價(jià)，我們要求實(shí)驗教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時(shí)可以監控每位實(shí)驗教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項實(shí)驗研究工作，目前實(shí)驗工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
�。ㄒ唬┡囵B了學(xué)生自主觀(guān)察的能力
觀(guān)察能力對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀(guān)察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)
踐中逐漸培養起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上，教師在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中培養了學(xué)生良好的觀(guān)察習慣，提高了觀(guān)察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀(guān)了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行了咨詢(xún)，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
�。ǘ┡囵B了學(xué)生自主協(xié)調的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。我們在青山公園開(kāi)辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢？同學(xué)們展開(kāi)了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書(shū)寫(xiě)祝福的對聯(lián)、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心；另一部分去市場(chǎng)賣(mài)掉，用賣(mài)來(lái)的錢(qián)換取春季的種子，同時(shí)去體驗一下賣(mài)菜的感覺(jué)。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì )——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。
�。ㄈ┡囵B了學(xué)生自主動(dòng)手的能力
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生�；顒�(dòng)也允許學(xué)生根據自己的興趣和特長(cháng)自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。根據工作實(shí)際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來(lái)，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的'垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀(guān)看；樹(shù)上兩個(gè)愛(ài)心鳥(niǎo)巢現在也住上了幾只小鳥(niǎo)，成了它們溫暖的小家；送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰(shuí)也不能否認孩子的用心、細心、耐心……
�。ㄋ模┡囵B了學(xué)生自主思考的能力
學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境，而且活動(dòng)內容的豐富性也有效地調節了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗操作中觀(guān)察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來(lái)，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。學(xué)生搜集了許多年文化習俗的資料，拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀(guān)花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對壓歲錢(qián)也有了進(jìn)一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢(qián)了，使多人都做了零花錢(qián)開(kāi)支卡�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛開(kāi)頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實(shí)踐的大道上腳步會(huì )越來(lái)越堅實(shí)。
�。ㄎ澹┡囵B了學(xué)生自主創(chuàng )造的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學(xué)生開(kāi)始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了，除了活頁(yè)資料上的小知識卡片外，凡語(yǔ)文書(shū)上涉及到的科普知識，學(xué)生都會(huì )去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買(mǎi)了科普讀物研究周?chē)幕ú輼?shù)木，不但知道它們的特點(diǎn)，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動(dòng)性，與以往的被動(dòng)保護相比，他們是從心底里來(lái)愛(ài)護大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，為我校學(xué)生的成長(cháng)打開(kāi)了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在XX市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類(lèi)作品參展，成為參展數量最多的學(xué)校，其中高處蘋(píng)果采摘器榮獲山東省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點(diǎn)滴報時(shí)器等獲XX市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎；學(xué)生作文更是頻見(jiàn)報端，學(xué)生寫(xiě)的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗日記分別在《榮成時(shí)訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發(fā)表；劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫(xiě)的有關(guān)課題的通訊多次被《榮成時(shí)訊》、XX市廣播電臺、威海電視臺、山東衛視報道，xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出；xx年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫(xiě)的《這邊風(fēng)景獨好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)欄采用，其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先；寧寧老師的《標本制作活動(dòng)，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎；林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)，獲得XX市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果；課題總負責人張金平校長(cháng)
撰寫(xiě)的《在“動(dòng)”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發(fā)表；我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級領(lǐng)導的高度評價(jià)，有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會(huì )上做過(guò)典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(cháng)需求出發(fā)，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力，因而得到了家長(cháng)、社會(huì )各界的廣泛贊譽(yù)。
xx年10月，榮成電視臺還對我校的農田實(shí)踐活動(dòng)做了專(zhuān)題跟蹤報道；同月，我校五年級三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開(kāi)展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
xx年3月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待XX市級以上領(lǐng)導的視察8次，其中省教育廳副廳長(cháng)張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導先后來(lái)我校調研工作，對我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都給予了充分肯定和極高評價(jià)。
五、研究工作的體會(huì )
通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì )到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭取專(zhuān)家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺；從社會(huì )中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長(cháng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(cháng)參與活動(dòng)，得到家長(cháng)的大力支持。
六、研究工作的反思
通過(guò)課題的研究，我們發(fā)現小學(xué)生自主性學(xué)習方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實(shí)驗過(guò)程中，在一些具體環(huán)節中還存在著(zhù)不足。如有些師生因思想觀(guān)念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái)，部分活動(dòng)的課題內容受到局限，沒(méi)能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎上，繼續鞏固研究成果，力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┓�固研究網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展課題研究活動(dòng)
我們將繼續在課題組負責人張金平校長(cháng)的領(lǐng)導下，在分管領(lǐng)導王主任和課題組骨干的帶動(dòng)下，定期活動(dòng)，以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
�。ǘ┘訌娍蒲辛α�，擴充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。
通過(guò)本課題的研究，我們深深體會(huì )到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在活動(dòng)中體驗，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主動(dòng)探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
薦課題研究的工作報告2
“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與學(xué)生信息素養相配套的實(shí)踐研究”是河北省教育學(xué)會(huì )“十一”課題規劃立項課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年（XX年1月—XX年2月），分準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負責人張國棟校長(cháng)、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作，課題實(shí)施階段、現在進(jìn)入課題結題部分，自從立項以來(lái)，本課題負責人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì )考與學(xué)生信息素養培養的最佳結合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著(zhù)信息技術(shù)考試與信息素養培養相統一的校本教材，提高學(xué)生信息素養。
�。ㄒ唬┱n題研究的主要內容
�。�1） 什么是信息素養，信息技術(shù)和信息素養的關(guān)系；
在20世紀80年代，信息素養是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著(zhù)時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過(guò)短短的幾十年，信息素養的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養。
由此我們即可總結出新的信息素養的含義：信息素養是人認識、創(chuàng )造利用信息的品質(zhì)和素養。它包括三個(gè)方面的基本內容：信息道德、信息意識、信息能力。
培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。信息素養的培養實(shí)質(zhì)上是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習和再學(xué)習的能力，而且學(xué)會(huì )使用現代信息技術(shù)高效率地學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。開(kāi)好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習中增加信息技術(shù)基礎知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強基礎知識的傳授和基本技能的培養，提高學(xué)生運用知識和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養的一條有效途徑。學(xué)生運用信息技術(shù)去學(xué)習其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習效率，而且對提高信息素養也起了不斷補充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學(xué)生運用好這些資源，學(xué)生將受益匪淺。
例如，如果學(xué)校給開(kāi)設《信息技術(shù)》課程的班級規定了讀報時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習《電腦小神童》，it行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中，不斷提高信息素養。
4、建好學(xué)習環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會(huì )是學(xué)生學(xué)習和生活不可分割的.有機組合體，提高學(xué)生信息素養需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養，學(xué)校必須營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的良好環(huán)境——加強硬件、軟件和潛件建設。由于對信息技術(shù)教育認識上的不到位，大多數學(xué)校只重硬件建設，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導致硬件設備成了擺設，信息技術(shù)教育成了口號，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養，必須加強"三件"的建設，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現今，電腦進(jìn)入了大多數家庭，家庭教育是培養學(xué)生信息素養的"地方軍"，我們通過(guò)"�！�"聯(lián)合培養的方式取得了較好效果。
信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師摒棄傳統的教學(xué)模式，根據相關(guān)學(xué)習理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，構建在教師指導下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者。在這種教學(xué)模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象；教學(xué)媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來(lái)創(chuàng )設情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅動(dòng)、主題探索、研究性學(xué)習、分組協(xié)作、創(chuàng )設的情境、任務(wù)、激勵機制來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習等。
薦課題研究的工作報告3
20xx年，根據教育部《關(guān)于<新世紀高職高專(zhuān)教育人才培養模式與教學(xué)內容體系改革與建設項目計劃>批準立項的通知》（教高司[20xx]40號）文件精神，由北京聯(lián)合大學(xué)副校長(cháng)高林教授牽頭，山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟管理干部學(xué)院、湖南農業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組，承擔了《高職高專(zhuān)教育課程設置與教學(xué)內容體系原則的研究》（編號I04—2）課題研究工作。
在四年的研究與實(shí)踐過(guò)程中，課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主，各參研單位分頭實(shí)踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò )，確立了始終堅持四個(gè)“緊密結合”的工作思路，即：將課題研究與專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結合，將課程基礎理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結合，將借鑒國內外成功經(jīng)驗與中國國情緊密結合，將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家緊密結合，在高職教育課程開(kāi)發(fā)方面，開(kāi)展了深入的研究與實(shí)踐，成功開(kāi)發(fā)出了“就業(yè)導向的職業(yè)能力系統化課程及其開(kāi)發(fā)方法”，簡(jiǎn)稱(chēng)VOCSCUM課程及其開(kāi)發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用，成功運用于四類(lèi)緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，取得了良好的社會(huì )效果。
目前本課題已順利結題，現將課題研究的主要工作總結如下：
一、“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的網(wǎng)絡(luò )式研究工作機制，構成了兼顧區域性特點(diǎn)與一致性特點(diǎn)的課題研究團隊，為課題研究提供了靈活有效的組織與人力保障。
課題組成立后，課題負責人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負責人共聚北京，認真研究了教高司[20xx]40號文件及本課題《項目任務(wù)書(shū)》要求，研究確定了課題實(shí)施方案、人員組織安排與分工、研究工作進(jìn)程計劃等重要事宜，初步達成課題實(shí)施方案和項目研究計劃，并向教育部項目主管部門(mén)正式提交了《項目研究實(shí)施計劃》。
針對課題組成單位分處不同省市、對應不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn)，課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的工作機制，成立總課題理論組和9個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭，成員由聯(lián)大教師、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負責人組成，平時(shí)分頭開(kāi)展研究，定期組織學(xué)術(shù)交流與討論，研討階段性成果；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個(gè)專(zhuān)業(yè)參加試點(diǎn)，構成由9個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò )。要求各參研學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組根據總課題組工作要求，結合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計劃，確定參研人員、工作進(jìn)程安排與工作分工，并結合本校實(shí)際情況，因地制宜開(kāi)展高職課程理論與專(zhuān)業(yè)課程體系改革方面的研究與實(shí)踐探索。同時(shí)，在北京聯(lián)合大學(xué)設立課題秘書(shū)處及課題秘書(shū)，專(zhuān)門(mén)負責與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通。
這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò )，在課題研究與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò )，總課題組先后組織了五次課題研討會(huì )議，及時(shí)溝通信息，確定下一步研究工作計劃，交流階段性成果，研討共性與難點(diǎn)問(wèn)題。各子課題組積極參加研討，發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，山西子課題組在課題結題階段還對研究工作報告提出了重要的補充意見(jiàn)。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò )，在研究的重要階段，組織專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì )，介紹和討論國內外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專(zhuān)家及同行討論。20xx年6月24日，本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位——上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機電高等專(zhuān)科學(xué)校聯(lián)合發(fā)起，在北京聯(lián)合大學(xué)召開(kāi)了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì )，交流了各自在高職課程設置與教學(xué)內容改革方面的研究與實(shí)踐成果。會(huì )上各課題組提交論文多篇，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數場(chǎng)，內容涉及職業(yè)分析理論、課程設置原則、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容體系改革、學(xué)習理論等方面，就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了研究與討論。本課題組在研討會(huì )上提出的不少學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)得到與會(huì )同行的密切關(guān)注。通過(guò)這些學(xué)術(shù)交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國內外最新研究成果，對課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智，激發(fā)思考”的重要作用。各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組負責人參加了這些研討，并分別在各自專(zhuān)業(yè)課程改革基礎上，進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索，取得了專(zhuān)業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展。具體情況詳見(jiàn)各自課題結題報告。
二、研究與實(shí)踐過(guò)程中始終堅持四個(gè)“緊密結合”，為課題研究提供了理論基礎、實(shí)踐基礎、創(chuàng )新機制與需求導向機制。
1、始終堅持“將課程基礎理論與高職教育理論緊密結合”，用課程基礎理論、原理與方法指導課題研究全過(guò)程，為課題研究提供了理論基礎。
高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅實(shí)的理論基礎上，而我國高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開(kāi)始于學(xué)習國內外已有經(jīng)驗，在基礎理論的支撐上比較薄弱，本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究，其理論支撐問(wèn)題就成為必須研究和探討的首要問(wèn)題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科，因此課題組從一般課程基礎理論入手，組織相關(guān)成員認真學(xué)習了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著(zhù)作，認真研究和探索課程研究的`哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎，在研究過(guò)程中，始終注意用課程的基礎理論、原理與方法來(lái)指導研究與實(shí)踐的全過(guò)程。同時(shí)，結合高等職業(yè)教育的基本特征，初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架，并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀(guān)點(diǎn)。
2、始終堅持與專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結合，為本課題研究奠定了堅實(shí)的實(shí)踐基礎。
考慮到本課題實(shí)踐性強、應用性強的特點(diǎn)，課題組成立伊始，就確立了理論與實(shí)踐相結合的工作思路，并作為課題研究的根本指導思想。作為課題研究的牽頭單位，北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課題體系改革緊密結合，于20xx、20xx年先后組織了兩批校級高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革項目。20xx年，明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標、為標準的普通高等教育的教學(xué)模式，以能力或以素質(zhì)—能力為本位設計教學(xué)過(guò)程；從專(zhuān)業(yè)改革入手，以明確專(zhuān)業(yè)目標需求的核心（關(guān)鍵）能力或（核心素質(zhì)和能力）為切入點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程和課程體系”，確立高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革項目11項，將課程與教學(xué)內容體系改革作為高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設的重中之重；20xx年4月—6月，在全校范圍內舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程負責人培訓班，分別邀請楊金土、余祖光、吳巖等專(zhuān)家教授做專(zhuān)題報告，介紹國內外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓班同步，啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項目申報立項工作，引導各專(zhuān)業(yè)負責人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際，組織交流與研討，啟發(fā)思考，鼓勵改革，確立高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革項目8項，要求以專(zhuān)業(yè)核心能力培養為主線(xiàn)，加強支撐專(zhuān)業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養的課程與教學(xué)環(huán)節建設，將高職專(zhuān)業(yè)課程建設推向深入；VOCSCUM課程開(kāi)發(fā)方法形成中與形成后，首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了試用。
與此同時(shí)，各參研單位都根據本校實(shí)際情況，分別選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托。如湖南農業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)、北京經(jīng)濟管理干部學(xué)院在會(huì )計專(zhuān)業(yè)、呂梁高等專(zhuān)科學(xué)校在法律專(zhuān)業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革，一方面為課題組研究我國高職課程設置現狀提供了直接、真實(shí)、充分的實(shí)踐基礎；另一方面，也為VOCSCUM課程開(kāi)發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗基地。
3、始終堅持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家緊密結合”，積極與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家合作，共同開(kāi)發(fā)高職課程，為課題研究提供了強有力的需求導向。
高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統化課程無(wú)論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專(zhuān)家參與一樣，高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開(kāi)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家參與。課題組最初主要由來(lái)自學(xué)校的專(zhuān)家和教師組成，在研究過(guò)程中我們越來(lái)越認識到吸收產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家參與研究的重要性，在這一思想指導下我們先后邀請了來(lái)自ATA（全美測評技術(shù)有限公司）公司、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課題組參加研究。ATA公司是一家以開(kāi)展國際著(zhù)名IT廠(chǎng)商技術(shù)等級證書(shū)考試和開(kāi)發(fā)各種考試平臺為主的國際知名考試公司，其證書(shū)反映著(zhù)國際IT業(yè)最新技術(shù)水平，參加本課題研究的專(zhuān)家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規劃部門(mén)，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標準的制定部門(mén)，其參加本課題研究的專(zhuān)家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開(kāi)發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。
薦課題研究的工作報告4
《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》是我�，F代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校的立項課題。本課題研究周期為四年（20xx年5月———20xx年1月），分準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長(cháng)擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實(shí)施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料�，F將課題研究工作報告如下：
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領(lǐng)導小組結合農村教育的現狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：
一是課題的研究重點(diǎn)，是對農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運用，進(jìn)行有效的實(shí)驗和總結，摸索出一種適合農村小學(xué)（包括教學(xué)點(diǎn)）的教學(xué)方法。
二是課題研究的方向，是正確把握農村小學(xué)遠程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應對農村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰，實(shí)現農村小學(xué)最大限度的共享農遠教育資源。
三是課題研究的路徑，是基于對農村小學(xué)遠程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。
我們選取了“農村小學(xué)現代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過(guò)這個(gè)課題研究，為農村小學(xué)提供一種使用農村小學(xué)現代遠程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)。
為了搞好此項課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認真規劃，成立了課題工作領(lǐng)導小組及課題研究小組。
從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。
�。ㄒ唬┱n題研究的準備階段（20xx年5月—20xx年2月）。
本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：
1、成立課題工作領(lǐng)導小組，負責課題申報工作。
學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把農村小學(xué)現代遠程教育的教學(xué)方法的應用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰略。我們成立了以賀建偉校長(cháng)為組長(cháng)、副校長(cháng)李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領(lǐng)導小組結合學(xué)�，F代教育技術(shù)發(fā)展規劃和教師的能力水平，對我�，F有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請書(shū)的填寫(xiě)及其課題申報工作。
2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。
為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊伍，學(xué)校校長(cháng)親自擔任課題組組長(cháng)，學(xué)校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實(shí)驗教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專(zhuān)家為我們指導課題研究工作。
他們對我校申報的課題進(jìn)行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見(jiàn)。我校課題組結合這些意見(jiàn)對課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標和內容。
3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農村小學(xué)現代遠程教育工程建設。
為做好課題的基礎工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個(gè)辦公室里，共享遠程教育資源。學(xué)校又購買(mǎi)了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開(kāi)展課題研究提供了物質(zhì)條件。
4、擬定了預期的課題研究成果。
�。�1）《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報告。
�。�2）《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。
�。�3）、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。（含活動(dòng)安排計劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設計、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評課記錄、活動(dòng)總結）。
�。�4）、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄信息資源、教師博客信息資源。
�。�5）、建立教育教學(xué)數字化信息資源庫（如課件、學(xué)件、錄像帶等）。
�。ǘ┱n題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）。
20xx年4月在我校舉行了隆重的《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題的開(kāi)題儀式，標志著(zhù)我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開(kāi)展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：
1、理論引領(lǐng)，培養教研型的教師。
作為一項專(zhuān)題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的.理論知識來(lái)支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請進(jìn)來(lái)”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導小組相繼邀請了各類(lèi)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行理論培訓，并定期組織了專(zhuān)題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(cháng)、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(cháng)、劉大平副校長(cháng)、萬(wàn)任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(cháng)、銅陵師范附小張騁主任等專(zhuān)家多次親臨我校進(jìn)行農村小學(xué)現代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農村小學(xué)遠程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專(zhuān)家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實(shí)的基礎。
學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長(cháng)、全椒、來(lái)安、滁州等學(xué)校參觀(guān)學(xué)習、聽(tīng)課培訓，回來(lái)后及時(shí)指導學(xué)校的課題研究工作。
近三年，“請進(jìn)來(lái)”獻課，使學(xué)校老師的受益面達到了20xx人次，“走出去”學(xué)習考察人數達100多人次。
2、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)教師研究激情。
課題領(lǐng)導小組從研究的開(kāi)始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開(kāi)展課題研討工作。學(xué)校召開(kāi)課題組教師會(huì )議，闡明課題研究是當前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺。指出作為處在信息化社會(huì )環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
我校同時(shí)借助農村小學(xué)遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀(guān)看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農村小學(xué)遠程教育資源對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過(guò)觀(guān)摩、反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開(kāi)展研討，讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進(jìn)行“農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法”的探索。
我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設計和說(shuō)課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò )評議教學(xué)設計→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò )評課→反思總結。農村小學(xué)現代遠程教育課例研討課的正常開(kāi)展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。
教師主動(dòng)結合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘農村小學(xué)遠程教育資源，形成了常規教學(xué)和農村小學(xué)現代遠程教育資源教學(xué)的有機整合。從20xx年9月全面啟動(dòng)課題研究以來(lái)，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農村小學(xué)現代遠程教育資源的培訓、研討會(huì )議，教會(huì )教師走向自我規范、自我管理。從課題實(shí)施以來(lái)，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級主管部門(mén)舉行的公開(kāi)教學(xué)評比活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jì)。
4、做好課題中期評估工作。
學(xué)校課題組根據研究出的教學(xué)方法和過(guò)程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長(cháng)市實(shí)驗學(xué)校對我校課題《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的中期評估。課題專(zhuān)家組對我校課題實(shí)驗、教育博客、網(wǎng)絡(luò )評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價(jià)，一致通過(guò)我校課題中期評估驗收。
�。ㄈ┱n題研究總結階段（20xx年9月—20xx年1月）。
在農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法應用的實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過(guò)程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過(guò)程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗。
我校還一方面將階段研究成果通過(guò)參加比賽的方式進(jìn)行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選”的活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jì)。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據。
經(jīng)過(guò)近四年的研究實(shí)踐，我們總結了一些適合農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：
�。�1）、光盤(pán)示范引導法：
以教學(xué)光盤(pán)中的教師和學(xué)生為榜樣，引導我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
�。�2）、媒體資源創(chuàng )境法：
媒體資源創(chuàng )境法的核心利用現代遠程教育技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造特定的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，在學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。�3）、圖文并茂釋義法：
利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，圖文結合，對課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng )設模擬與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗，拉近時(shí)空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內容，激發(fā)起學(xué)習興趣和求知欲。
這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導意義和實(shí)踐應用價(jià)值。
探索出農村遠程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。
�。�1）、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農村小學(xué)現代遠程教育資源、創(chuàng )造性的使用農村小學(xué)現代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進(jìn)步。
教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來(lái)，我校教師在農村小學(xué)現代遠程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。
�。�2）、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究，改變了我校農村小學(xué)現代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動(dòng)遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學(xué)校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無(wú)形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因為我校教師在現代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動(dòng)面廣，明光市教育局史無(wú)前例地對我校的農村小學(xué)現代遠程教育工作給予通報表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤(pán)，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農村小學(xué)現代遠程教育資源、編寫(xiě)的教研論文集等無(wú)償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實(shí)現了教育資源的共享。
近年來(lái)，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì )議和明光市中小學(xué)農村小學(xué)現代遠程教育工作現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)后，我校共接待了來(lái)自省內外30多所學(xué)校500多人次的參觀(guān)交流、訪(fǎng)問(wèn)調研。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校之間互相學(xué)習，互找差距，實(shí)現了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。
�。�3）、學(xué)生擴大了知識面。
在利用農村小學(xué)現代遠程教育資源授課的過(guò)程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習后勁充足。
我校學(xué)生在課題實(shí)施以來(lái)，在“電腦制作”、“電腦繪畫(huà)”、“電子報刊”、“各類(lèi)征文”、“知識大賽”、“書(shū)法繪畫(huà)”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實(shí)施階段，由于人員的調動(dòng)、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實(shí)了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：
徐方虎、李 松、李 杰、司貴芳、從國艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴保衛
四、課題研究給我們帶來(lái)的收獲。
�。ㄒ唬� 我校課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校收獲殊榮（詳見(jiàn)成果附件）。
中國特色教育理念與實(shí)踐項目學(xué)校
安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校
安徽省電化教育先進(jìn)單位
滁州市示范小學(xué)
滁州市語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校
滁州市綠色學(xué)校
明光市先進(jìn)學(xué)校
明光市文明單位
�。ǘ┪倚Ｕn題研究以來(lái)，教師碩果累累（詳見(jiàn)成果附件）。
�。ㄈ┪倚Ｕn題研究以來(lái)，學(xué)生素養提升（詳見(jiàn)成果附件）。
�。ㄋ模┢渌嚓P(guān)成果
學(xué)校課題研究過(guò)程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗材料等
五、 提交驗收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校課題結題信息報表》
2、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校實(shí)驗課題成果鑒定書(shū)》）
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學(xué)設計與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實(shí)驗軟件資料匯編》。
5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》）。
六、對課題研究的思考和打算。
總的來(lái)說(shuō)，我校課題組是認真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規律開(kāi)展的，按計劃完成了既定目標。應該說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年的努力，《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她。
�。�20xx年11月初稿，20xx年12月修改稿，20xx年1月修改定稿。）
參考文獻：
�、拧栋不帐‰娀逃^“十一五”教育信息化理念與實(shí)踐現代教育技術(shù)課題研究資料匯編》
�、坪螌W(xué)忠《讓我們與課題研究一起成長(cháng)》講座。
薦課題研究的工作報告5
一、指導思想
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應的教學(xué)方式和方法，貫徹執行崇尚創(chuàng )新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求，加強教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉化過(guò)程中，邁出了堅實(shí)有力的第一步。
二、主要工作
1、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學(xué)習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專(zhuān)題研究等。邀請市教研室、教科室的專(zhuān)家來(lái)校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長(cháng)來(lái)我校就教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做了專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng )新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類(lèi)公開(kāi)課整合。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開(kāi)展了各類(lèi)公開(kāi)課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開(kāi)課與各自研究的課題結合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(cháng)及為教科室組長(cháng)。在期初制定教研組活動(dòng)計劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究方向。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗與存在的問(wèn)題等內容。
本學(xué)期，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則，各教研組根據學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專(zhuān)題，數學(xué)組的“問(wèn)題解決意識”、低年級語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力”、高年級語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗課中實(shí)驗觀(guān)察的指導”，還有其它學(xué)科也分別根據實(shí)際教學(xué)制定出了教研專(zhuān)題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內容要圍繞自己的`專(zhuān)題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫(xiě)專(zhuān)題論文，根據論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一、二、三等獎，對教師進(jìn)行獎勵。
3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(cháng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習理論入手，要求教師每學(xué)期寫(xiě)好一篇自己的專(zhuān)題論文，要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì )。全校共收到了70多篇教師的校內的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì )閑話(huà)》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興�！�。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng )新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動(dòng)雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會(huì )有很大不同；教學(xué)有法，但無(wú)定法；教育經(jīng)驗的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學(xué)習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養一批人，推出一批人。
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