課題研究工作報告(15篇)

　　在現在社會(huì )，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編幫大家整理的課題研究工作報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題研究工作報告1

　　一、開(kāi)題會(huì )議

　　《初中物理實(shí)驗教學(xué)研究》課題立項后，在縣教研室、學(xué)校聶校長(cháng)及各領(lǐng)導的悉心指導下，由李xx老師負責召開(kāi)了《初中物理實(shí)驗教學(xué)研究》開(kāi)題會(huì )。通過(guò)開(kāi)題會(huì )議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過(guò)課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以XX版義務(wù)教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標為基準，通過(guò)邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗教學(xué)設計優(yōu)化，物理課堂中的實(shí)驗活動(dòng)的原則和切入點(diǎn)，物理實(shí)驗課堂的組織與實(shí)施具體方式方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)感受物理學(xué)之美，體驗實(shí)驗的樂(lè )趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣;從學(xué)生學(xué)的角度研究以問(wèn)題解決為中心，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng )新實(shí)踐的能力，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的'能力，培養學(xué)生初步掌握研究物理問(wèn)題的方法，體驗物理學(xué)和人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，體會(huì )用物理學(xué)為人類(lèi)社會(huì )服務(wù)的意識;從課程的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)課題研究豐富校本教材。

　　通過(guò)開(kāi)題會(huì )議，確定了課題研究要解決的問(wèn)題：1.進(jìn)一步促使教師觀(guān)念的變化，提高對物理實(shí)驗重要性的認識;2.改變目前實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展方式，如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗活動(dòng)中來(lái);3.形成初中物理實(shí)驗有效開(kāi)展的策略。

　　明確課題研究的步驟和措施，并進(jìn)行人員的分工，明確責職：

　　1.課題研究負責人：李xx

　　2.理論研究負責人：蘇xx、孟x(chóng)x

　　3.實(shí)踐研究負責人：李xx

　　4.課題實(shí)驗管理負責人：陳xx

　　二、研究過(guò)程

　　(一)時(shí)間規劃：本課題總體時(shí)間約為1年(XX年9月～XX年7月)

　　(二)研究步驟和措施

　　1.課題研究的準備(XX年9月～XX年10月)

　　(1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長(cháng)時(shí)間系統學(xué)習這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學(xué)改革的認識。

　　(2)討論方案的概念界定，內容，實(shí)質(zhì)，明確課題研究的方向。根據方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數據信息。

　　(3)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并由負責理論研究的老師蘇xx和孟x(chóng)x進(jìn)行撰寫(xiě)理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。

　　2.課題實(shí)驗(XX年11月～XX年4月)

　　(1)課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗課、實(shí)驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫(xiě)案例、考查對比等環(huán)節進(jìn)行了大量的實(shí)踐。

　　(2)活動(dòng)的開(kāi)展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過(guò)程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下功夫。

　　(3)由負責實(shí)驗研究的李xx老師對個(gè)案進(jìn)行分析、整理，以教案設計的形式形成實(shí)驗教學(xué)的有效模式。

　　3.匯報成果階段(XX年5月)

　　課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數據等。進(jìn)行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過(guò)程是的創(chuàng )新實(shí)驗資料進(jìn)行整理，以豐富我校的校本教材。

　　4.修改完善階段(XX年6月)在大量數據、案例、實(shí)驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價(jià)和修改意見(jiàn)。并由課題負責人撰寫(xiě)結題報告。

　　5.上交專(zhuān)家評審(XX年6月)

　　6.進(jìn)行課題結題報告。(XX年7月)

　　三、課題研究與教育教學(xué)結合情況

　　我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗教學(xué)的策略→通過(guò)同伴互助，由課堂教學(xué)的具體目標進(jìn)行具體實(shí)驗教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題→研討、反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。

　　利用研究成果指導教育教學(xué)實(shí)踐，充分體現了實(shí)驗教學(xué)在創(chuàng )設物理情景，提高感知效果，激發(fā)學(xué)習興趣，培養觀(guān)察能力、掌握實(shí)驗技能，啟發(fā)學(xué)生思維，增強探索精神，養成良好習慣等方面的作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗教學(xué)不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過(guò)探究的過(guò)程，掌握了學(xué)習物理的方法，而且培養了他們科學(xué)嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學(xué)效益。

　　由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路(經(jīng)歷了教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀(guān)念的變化過(guò)程)，但還是能肯定地說(shuō)明通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)的研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。

　　四、研究成員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況

　　在課題研究過(guò)程中，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客，通過(guò)定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫(xiě)材料，促進(jìn)了研究成員養成了愛(ài)閱讀、善思考、勤寫(xiě)作的學(xué)習習慣;研究成員自覺(jué)運用研究成果指導教育教學(xué)，提高了自身教育教學(xué)水平，通過(guò)創(chuàng )建網(wǎng)班“xxxx”，也提高了課題組成員與學(xué)生、家長(cháng)的溝通能力，推動(dòng)了課題研究的順利進(jìn)行;研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動(dòng)和科研成果評比活動(dòng)，形成了較強的科研意識和能力。

課題研究工作報告2

　　課題經(jīng)全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準立項，確定為全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題。

　　《學(xué)習型社區成人學(xué)習動(dòng)力研究》經(jīng)過(guò)充分準備，于XX年6月20日在北京正式開(kāi)題，中央教育科學(xué)研究所副所長(cháng)謝國東，全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室副主任劉堅出席了開(kāi)題會(huì )并講話(huà)，來(lái)自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區教委等單位的課題組主要成員參加了開(kāi)題會(huì )。課題主持人賴(lài)立作了開(kāi)題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標、內容、方法、實(shí)施步驟，并提出具體要求，課題組成員認真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng )新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。

　　現將《學(xué)習型社區成人學(xué)習動(dòng)力研究》課題實(shí)施方案報告如下：

　　一、研究背景及意義

　　21世紀終身學(xué)習已呈現全球化發(fā)展的趨勢，終身學(xué)習將成為每個(gè)社會(huì )成員共有的一種生活方式，將成為每一個(gè)社會(huì )成員生存發(fā)展最基本權利，社會(huì )將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習機會(huì )和條件。第三次全教會(huì )上指出：“終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會(huì )上明確提出：“構建終身教育體系，創(chuàng )建學(xué)習型社會(huì )”，為新世紀教育改革和發(fā)展指明了方向。

　　1.社區教育正在成為我國成人教育新的增長(cháng)點(diǎn)

　　社區是學(xué)習型社會(huì )的基礎。社區教育的提出和實(shí)施，回應經(jīng)濟社會(huì )可持續發(fā)展和人的可持續發(fā)展的要求，是建立學(xué)習型社會(huì )，滿(mǎn)足人們終身學(xué)習需求的必然結果。XX年，教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區作為社區教育實(shí)驗區，啟動(dòng)了社區教育的改革實(shí)驗。改革實(shí)驗的重要方面之一就是社區教育以成人教育為重點(diǎn)，成人教育深入社區，正在從補償性教育轉變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區的聯(lián)系，以滿(mǎn)足社區成員多樣化學(xué)習需求�！熬盼濉逼陂g，社區教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區教育的理論與實(shí)踐》、葉忠海的《社區教育學(xué)基礎》、黃云龍的《社區教育的管理與評價(jià)》、馬叔平等的《論社區教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰略規劃、宏觀(guān)管理等方面，概括了當前我國社區教育的新經(jīng)驗、新觀(guān)點(diǎn)，并使之條理化、系統化。

　　“九五”課題《面向21世紀中國社區中的終身學(xué)習的調查與研究》，運用社區發(fā)展和終身學(xué)習的理論，從未來(lái)社會(huì )人的生存和發(fā)展需要，從未來(lái)社會(huì )人的生活基本單位——社區建設出發(fā)，以問(wèn)卷調查為基礎，分析社區經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )結構和社會(huì )生活變動(dòng)對終身學(xué)習的影響，探索實(shí)現終身學(xué)習目標的途徑。

　　相比之下，社區教育在中、微觀(guān)教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后，與社區成員與日俱增的學(xué)習需求和積極性形成明顯反差。如何滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，如何整合社區成人學(xué)習過(guò)程中內外各種因素，如何組織教學(xué)，設計課程，開(kāi)發(fā)教材，都面臨諸多挑戰和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實(shí)際，在社區教育情境中進(jìn)行問(wèn)題研究，在理論與實(shí)踐的結合上回答社區成人終身學(xué)習的“應然”與“實(shí)然”。

　　2.成人學(xué)習心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處

　　國際上心理學(xué)在人類(lèi)動(dòng)機研究領(lǐng)域頗為活躍，如阿特金森的成就動(dòng)機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無(wú)疑為學(xué)習動(dòng)機的研究提供了豐富的理論基礎。國外對成人學(xué)習開(kāi)展系統研究始于20世紀60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀(guān)點(diǎn)。我國寶島地區重視成人學(xué)習心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國內則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認識的，近年成人學(xué)習力求深入教育心理層面，但對許多問(wèn)題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》，探討職工學(xué)習心理基礎和準備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問(wèn)題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習的心理特點(diǎn)和一般規律。還有《青年學(xué)習心理學(xué)》、《成人學(xué)習理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進(jìn)行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學(xué)習的理論精華，對于學(xué)科建設是有意義、有價(jià)值的成果。但由于成人學(xué)習者的復雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來(lái)多元統計方法的`發(fā)展及計算機技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習者，針對群體學(xué)習心理的實(shí)證分析為數不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校)，或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學(xué)解釋和理論推導上，略顯分量不足。

　　有關(guān)研究表明，成人學(xué)習者具有獨特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習特性，有豐富且個(gè)性化的學(xué)習經(jīng)驗。他們對參與社區教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習，他們想不想，愿不愿，能不能，會(huì )不會(huì )學(xué)習，這些問(wèn)題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習者獨特的經(jīng)歷和體驗入手,了解、掌握他們學(xué)習的意識、學(xué)習的觀(guān)念、學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習的準備、學(xué)習的基礎以及學(xué)習的行為，對成人學(xué)習心理進(jìn)行科學(xué)研究，有助于深化認識，克服社區教育工作的盲目性，隨意性。

　　社區教育實(shí)驗本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習國外的經(jīng)驗和理論，但中國社區教育的問(wèn)題和規律，只有立足于本土去實(shí)踐，去探索，才能獲得真知灼見(jiàn)，才能有效掌握和解決。

　　本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應用課題，其創(chuàng )新意義表現為：

　　v本課題選擇社區教育、社區文化、成人學(xué)習心理多視角探討成人學(xué)習非智力因素的核心，揭示社區成人學(xué)習的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。

　　v究竟應該如何評價(jià)社區成人學(xué)習，目前國內尚無(wú)成熟的理論和現成的方法，本課題將在總結提升實(shí)踐經(jīng)驗基礎上，在評價(jià)方面作嘗試性探索。

　　v本課題將涉及成人終身學(xué)習多方面的內外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習一系列的理論和實(shí)踐問(wèn)題，在研究過(guò)程中，力求從整體性、系統性和特色方面有所創(chuàng )新。

　　二、研究?jì)热菖c目標

　　本課題作為社區教育的基礎環(huán)節和前提條件之一，著(zhù)眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國內外社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習理論及動(dòng)機評價(jià)方法等研究成果作為理論基礎，從調查研究入手，通過(guò)實(shí)地抽樣，開(kāi)展社區成人終身學(xué)習現狀調查，重點(diǎn)了解社區成人學(xué)習的需求、動(dòng)機、態(tài)度和行為特征，探討社區成人學(xué)習的優(yōu)勢和資源，建立適應多樣化需求的成人學(xué)習模式，為規劃社區教育，推進(jìn)學(xué)習型社區的發(fā)展提供依據，并對社區成人教育課程設置和教材開(kāi)發(fā)提出積極建議。

課題研究工作報告3

　　20xx年，根據教育部《關(guān)于<新世紀高職高專(zhuān)教育人才培養模式與教學(xué)內容體系改革與建設項目計劃>批準立項的通知》(教高司[20xx]40號)文件精神，由北京聯(lián)合大學(xué)副校長(cháng)高林教授牽頭，山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟管理干部學(xué)院、湖南農業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組，承擔了《高職高專(zhuān)教育課程設置與教學(xué)內容體系原則的研究》（編號I04-2）課題研究工作。

　　在四年的研究與實(shí)踐過(guò)程中，課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主，各參研單位分頭實(shí)踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò )，確立了始終堅持四個(gè)“緊密結合”的工作思路，即：將課題研究與專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結合，將課程基礎理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結合，將借鑒國內外成功經(jīng)驗與中國國情緊密結合，將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家緊密結合，在高職教育課程開(kāi)發(fā)方面，開(kāi)展了深入的研究與實(shí)踐，成功開(kāi)發(fā)出了“就業(yè)導向的職業(yè)能力系統化課程及其開(kāi)發(fā)方法”，簡(jiǎn)稱(chēng)VOCSCUM課程及其開(kāi)發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用，成功運用于四類(lèi)緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，取得了良好的社會(huì )效果。

　　目前本課題已順利結題，現將課題研究的主要工作總結如下：

　　一、“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的網(wǎng)絡(luò )式研究工作機制，構成了兼顧區域性特點(diǎn)與一致性特點(diǎn)的課題研究團隊，為課題研究提供了靈活有效的組織與人力保障。

　　課題組成立后，課題負責人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負責人共聚北京，認真研究了教高司[20xx]40號文件及本課題《項目任務(wù)書(shū)》要求，研究確定了課題實(shí)施方案、人員組織安排與分工、研究工作進(jìn)程計劃等重要事宜，初步達成課題實(shí)施方案和項目研究計劃,并向教育部項目主管部門(mén)正式提交了《項目研究實(shí)施計劃》。

　　針對課題組成單位分處不同省市、對應不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn)，課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的工作機制，成立總課題理論組和9個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭，成員由聯(lián)大教師、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負責人組成，平時(shí)分頭開(kāi)展研究，定期組織學(xué)術(shù)交流與討論，研討階段性成果；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個(gè)專(zhuān)業(yè)參加試點(diǎn)，構成由9個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò )。要求各參研學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組根據總課題組工作要求，結合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計劃，確定參研人員、工作進(jìn)程安排與工作分工，并結合本校實(shí)際情況，因地制宜開(kāi)展高職課程理論與專(zhuān)業(yè)課程體系改革方面的研究與實(shí)踐探索。同時(shí)，在北京聯(lián)合大學(xué)設立課題秘書(shū)處及課題秘書(shū)，專(zhuān)門(mén)負責與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通。

　　這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò )，在課題研究與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò )，總課題組先后組織了五次課題研討會(huì )議，及時(shí)溝通信息，確定下一步研究工作計劃，交流階段性成果，研討共性與難點(diǎn)問(wèn)題。各子課題組積極參加研討，發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，山西子課題組在課題結題階段還對研究工作報告提出了重要的補充意見(jiàn)。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò )，在研究的重要階段，組織專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì )，介紹和討論國內外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專(zhuān)家及同行討論。20xx年6月24日，本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機電高等專(zhuān)科學(xué)校聯(lián)合發(fā)起，在北京聯(lián)合大學(xué)召開(kāi)了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì )，交流了各自在高職課程設置與教學(xué)內容改革方面的研究與實(shí)踐成果。會(huì )上各課題組提交論文多篇，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數場(chǎng)，內容涉及職業(yè)分析理論、課程設置原則、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容體系改革、學(xué)習理論等方面，就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了研究與討論。本課題組在研討會(huì )上提出的不少學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)得到與會(huì )同行的密切關(guān)注。通過(guò)這些學(xué)術(shù)交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國內外最新研究成果，對課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智，激發(fā)思考”的重要作用。各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組負責人參加了這些研討，并分別在各自專(zhuān)業(yè)課程改革基礎上，進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索，取得了專(zhuān)業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展。具體情況詳見(jiàn)各自課題結題報告。

　　二、研究與實(shí)踐過(guò)程中始終堅持四個(gè)“緊密結合”，為課題研究提供了理論基礎、實(shí)踐基礎、創(chuàng )新機制與需求導向機制。

　　1、始終堅持“將課程基礎理論與高職教育理論緊密結合”，用課程基礎理論、原理與方法指導課題研究全過(guò)程，為課題研究提供了理論基礎。

　　高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅實(shí)的理論基礎上，而我國高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開(kāi)始于學(xué)習國內外已有經(jīng)驗，在基礎理論的支撐上比較薄弱，本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究，其理論支撐問(wèn)題就成為必須研究和探討的首要問(wèn)題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科，因此課題組從一般課程基礎理論入手，組織相關(guān)成員認真學(xué)習了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著(zhù)作，認真研究和探索課程研究的哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎，在研究過(guò)程中，始終注意用課程的基礎理論、原理與方法來(lái)指導研究與實(shí)踐的全過(guò)程。同時(shí)，結合高等職業(yè)教育的基本特征，初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架，并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀(guān)點(diǎn)。

　　2、始終堅持與專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結合，為本課題研究奠定了堅實(shí)的實(shí)踐基礎。

　　考慮到本課題實(shí)踐性強、應用性強的特點(diǎn)，課題組成立伊始，就確立了理論與實(shí)踐相結合的工作思路，并作為課題研究的根本指導思想。作為課題研究的.牽頭單位，北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課題體系改革緊密結合，于20xx、20xx年先后組織了兩批校級高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革項目。20xx年，明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標、為標準的普通高等教育的教學(xué)模式，以能力或以素質(zhì)-能力為本位設計教學(xué)過(guò)程；從專(zhuān)業(yè)改革入手，以明確專(zhuān)業(yè)目標需求的核心（關(guān)鍵）能力或（核心素質(zhì)和能力）為切入點(diǎn)，設計教學(xué)過(guò)程和課程體系”，確立高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革項目11項，將課程與教學(xué)內容體系改革作為高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設的重中之重；20xx年4月-6月，在全校范圍內舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程負責人培訓班，分別邀請楊金土、余祖光、吳巖等專(zhuān)家教授做專(zhuān)題報告，介紹國內外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓班同步，啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項目申報立項工作，引導各專(zhuān)業(yè)負責人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際，組織交流與研討，啟發(fā)思考，鼓勵改革，確立高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革項目8項，要求以專(zhuān)業(yè)核心能力培養為主線(xiàn)，加強支撐專(zhuān)業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養的課程與教學(xué)環(huán)節建設，將高職專(zhuān)業(yè)課程建設推向深入；VOCSCUM課程開(kāi)發(fā)方法形成中與形成后，首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了試用。

　　與此同時(shí)，各參研單位都根據本校實(shí)際情況，分別選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托。如湖南農業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫專(zhuān)業(yè)、北京經(jīng)濟管理干部學(xué)院在會(huì )計專(zhuān)業(yè)、呂梁高等專(zhuān)科學(xué)校在法律專(zhuān)業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革，一方面為課題組研究我國高職課程設置現狀提供了直接、真實(shí)、充分的實(shí)踐基礎；另一方面，也為VOCSCUM課程開(kāi)發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗基地。

　　3、始終堅持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家緊密結合”，積極與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家合作，共同開(kāi)發(fā)高職課程，為課題研究提供了強有力的需求導向。

　　高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統化課程無(wú)論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專(zhuān)家參與一樣，高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開(kāi)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家參與。課題組最初主要由來(lái)自學(xué)校的專(zhuān)家和教師組成，在研究過(guò)程中我們越來(lái)越認識到吸收產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家參與研究的重要性，在這一思想指導下我們先后邀請了來(lái)自ATA(全美測評技術(shù)有限公司)公司、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課題組參加研究。ATA公司是一家以開(kāi)展國際著(zhù)名IT廠(chǎng)商技術(shù)等級證書(shū)考試和開(kāi)發(fā)各種考試平臺為主的國際知名考試公司，其證書(shū)反映著(zhù)國際IT業(yè)最新技術(shù)水平，參加本課題研究的專(zhuān)家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規劃部門(mén)，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標準的制定部門(mén)，其參加本課題研究的專(zhuān)家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開(kāi)發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。

課題研究工作報告4

　　自申報微型課題研究以來(lái)，我時(shí)刻把我的課題研究放在心中，平時(shí)注意觀(guān)察，勤于思考，把研究落實(shí)在自己平時(shí)的教學(xué)中。經(jīng)過(guò)為期幾個(gè)月的研究，我收獲頗多�，F將我的課題研究總結報告如下：

　　一、課題研究的背景

　　新課標對英語(yǔ)教學(xué)提出的一個(gè)基本要求就是發(fā)展自主學(xué)習能力和合作精神，這就將小組學(xué)習和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起。目前，我們都在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行著(zhù)小組學(xué)習模式的深入探索，以期找到符合學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)實(shí)際的有著(zhù)校本特色的小組學(xué)習模式和策略。小組學(xué)習作為一種教學(xué)策略，在承認課堂教學(xué)為基礎教學(xué)形式的前提下，以“小組學(xué)習”為中心，通過(guò)開(kāi)展小組學(xué)習，發(fā)揮小組的積極功能，使得英語(yǔ)教學(xué)真正成為學(xué)生英語(yǔ)交流合作的過(guò)程。本課題就將針對小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組學(xué)習的現狀，對小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習的實(shí)施策略進(jìn)行深入探索和研究，從而促進(jìn)并完善該學(xué)習方式的有效性和可行性。

　　二、課題研究的目標

　　“小組學(xué)習”這一創(chuàng )新式課堂教學(xué)實(shí)驗以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標，以培養和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng )設一個(gè)有利的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的教學(xué)模式和課型結構，形成相應的創(chuàng )新式教學(xué)體系。具體要實(shí)現以下四個(gè)方面的目標：

　　1、營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì )與人合作。

　　2.通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

　　3.改變學(xué)生原有的學(xué)習方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習方式。

　　4.通過(guò)小組學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享和合作，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。

　　三、課題研究的方法

　　本課題研究主要采取實(shí)驗研究法、觀(guān)察法、經(jīng)驗總結法、問(wèn)卷法、對比法、文獻法、個(gè)案研究法。整個(gè)過(guò)程都以實(shí)驗研究為主，實(shí)驗教師以常規教學(xué)為依據，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫(xiě)體會(huì )，總結成果。

　　四、課題研究過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）

　　加強理論學(xué)習,主要包括與小組學(xué)習和英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍、論文及報核心期刊等,在此基礎上,對本學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習”的現狀進(jìn)行調查分析,就課題研究的必要性與可行性進(jìn)行論證,以確立具有針對性并且具有實(shí)踐意義的研究課題,從而更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),收集有關(guān)該問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習和經(jīng)驗總結,進(jìn)而明確研究方法,設計研究方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。

　　1.對本學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習”的現狀進(jìn)行調查；

　　2.學(xué)習理論,收集相關(guān)材料、制定課題計劃；

　　3.明確研究方法,設計研究方案并進(jìn)行開(kāi)題論證。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）

　　整理、研究相關(guān)資料,對問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,設計出具體的策略,據此進(jìn)行實(shí)證性研究,記錄實(shí)施的過(guò)程和效果,并根據實(shí)施的情況和反饋的結果,及時(shí)調整小組合作學(xué)習的策略,逐步形成研究體系。及時(shí)記錄和收集研究過(guò)程的原始真實(shí)材料和數據,書(shū)寫(xiě)教學(xué)筆記。一個(gè)階段后,教師進(jìn)行行動(dòng)反思,調整行動(dòng)計劃。

　　1.教學(xué)研究工作全面啟動(dòng),可根據實(shí)際情況進(jìn)行靈活調整；

　　2.根據小組合作學(xué)習策略的實(shí)施情況和反饋的結果,及時(shí)調整方法策略,逐步確定典型有效的教學(xué)手段,師生反復進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐互動(dòng),逐漸形成教育教常態(tài)；

　　3.收集相關(guān)資料、數據并進(jìn)行階段小結,小結需從教師、學(xué)生和師生互動(dòng)三方面入手,力求面面俱到，并據此進(jìn)行綜合評價(jià)。

　　(三)總結階段（20xx.11.01-20xx.12.31）

　　收集、整理研究資料,分析、研究課題實(shí)踐情況,總結、提煉硏究成果,形成詳細、具體的研究報告。

　　1.整理并分析研究實(shí)施以來(lái)所有的教育教學(xué)實(shí)踐的.統計數據；

　　2.結合基礎教育理論和相關(guān)教研經(jīng)驗成果進(jìn)行總結反思;

　　3.撰寫(xiě)結題報告，上交結題報告等資料，迎接專(zhuān)家組的鑒定驗收。

　　五、研究成果

　　通過(guò)課題的研究和教學(xué)實(shí)踐，培養了學(xué)生的合作意識和集體觀(guān)念，同時(shí)，培養了學(xué)生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比傳統的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導者，在合作學(xué)習中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話(huà)與交流，真正體現教學(xué)的民主。在課題研究中，成功構建了小組學(xué)習的課堂教學(xué)模式：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過(guò)程——匯報合作成果——評價(jià)合作結果。

　　在課題的研究中，我們發(fā)現小組合作學(xué)習雖然有其得天獨厚的優(yōu)勢，但也存在著(zhù)一些不可避免的問(wèn)題，如小組成員之間的消極依賴(lài)或組間的競爭，容易造成后進(jìn)生的惰性；合作的時(shí)間較難把握，影響教學(xué)進(jìn)度。個(gè)人獨立探索和小組合作的探索的有機結合有待進(jìn)一步提高等等。

　　在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步加強英語(yǔ)教學(xué)中小組學(xué)習策略的研究，并將已經(jīng)構建的小組學(xué)習的課堂教學(xué)模式在校內加以推廣，讓實(shí)踐對此模式進(jìn)行檢驗，并不斷的加以完善。

課題研究工作報告5

　　在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng )班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。

　　1、學(xué)子當家自主行。成立校長(cháng)學(xué)生助理團，志愿者協(xié)會(huì )；建立了學(xué)生參與管理的機制，發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選方案和實(shí)施細則，開(kāi)展校園“十佳星級”學(xué)生表彰活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣。

　　2、主題活動(dòng)成序列。結合重大節日，我校有計劃有針對性地開(kāi)展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統教育、誠信教育、尊師愛(ài)生、中國夢(mèng)、核心價(jià)值觀(guān)等主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在自覺(jué)參與活動(dòng)中得到了思想情感的熏陶。

　　3、社會(huì )實(shí)踐出品牌。連續8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動(dòng)的精品之作。通過(guò)班集體建設，學(xué)習方法指導，專(zhuān)家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報告，與學(xué)長(cháng)互動(dòng)，遠足，各種比賽、拓展活動(dòng)，軍事訓練及生活管理等，使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。

　　4、國際交流大視野。我校開(kāi)展了“中俄文化交流周”活動(dòng)、中荷文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)、連續九屆中美文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)，在體驗中讓學(xué)生學(xué)會(huì )分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進(jìn)世界團結。派出學(xué)生到臺灣、美國進(jìn)行學(xué)習交流。這些活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養了學(xué)生關(guān)注社會(huì )的責任心和使命感。

　　5、家校攜手顯合力。開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，編寫(xiě)家庭教育小報，通過(guò)家長(cháng)接待日、家訪(fǎng)、家庭教育講座等形式，通過(guò)成人儀式，誓師大會(huì )、文藝匯演等形式，增進(jìn)家校溝通與合作，開(kāi)創(chuàng )“同頻共振、良性互動(dòng)”和諧共育的`良好局面。

　　7、導師伴行有規劃。在起始年級實(shí)施導師制，每位教師和職員認領(lǐng)一個(gè)親學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習、生活、思想、行為全程、全方位導航；在高三年級發(fā)揮《成長(cháng)手冊》的作用，幫助學(xué)生分析、總結得與失。學(xué)校開(kāi)設《高中生生涯規劃》課程，助力目標定位，實(shí)現夢(mèng)想。

　　8、藝體特長(cháng)顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學(xué)。成立了體育、美術(shù)特長(cháng)班，激發(fā)學(xué)生的不同潛能。每學(xué)年舉辦體育節、藝術(shù)節，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、演講、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等比賽，舉辦形式多樣的球類(lèi)、拔河、體操等運動(dòng)比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺。

　　多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功，三年來(lái)，學(xué)校藝體特長(cháng)生175人升入大學(xué)本科。

課題研究工作報告6

　　一、精心組織，扎實(shí)安排

　　當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、課題研究準備籌劃階段（xx年12月——xx年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究?jì)热�，制定研究目標、途徑、方法，撰�?xiě)實(shí)驗研究方案。

　　2、課題研究實(shí)施試驗階段（xx年2月——xx年12月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對有關(guān)文獻的學(xué)習，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設計，不斷完善和創(chuàng )新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規律。

　　3、課題研究完善總結階段（xx年1月——xx年3月）通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

　　二、認真探討，抓好落實(shí)

　　課題研究小組成員緊密?chē)�繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學(xué)方法，認真做到了五個(gè)堅持：

　　一是堅持理論學(xué)習不放松，每個(gè)課題組成員堅持每周搜集資料，強化語(yǔ)文知識積累教學(xué)理論指導；

　　二是堅持每學(xué)期上好一節公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規律；

　　三是堅持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結合部創(chuàng )特色；

　　四是在學(xué)生學(xué)習效果上求論證；

　　五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

　　我們通過(guò)文獻學(xué)習、課堂實(shí)踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jì)热莸玫搅巳�面落�?shí)，課題研究的目標基本實(shí)現，其成果主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、教師養成了良好的教學(xué)反思的習慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中發(fā)現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。

　　2、教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對話(huà)、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。

　　3、學(xué)生的學(xué)習興趣普遍高漲。

　　4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的.研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫(xiě)的論文、案例在全國、省、市、縣級各類(lèi)評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。

　　三、完善推廣，深化教研

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

　　我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向專(zhuān)業(yè)型、學(xué)者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！

課題研究工作報告7

　　課題研究計劃不同于課題申請表，是一份具體的實(shí)施計劃書(shū)。課題申請表只是一個(gè)大致的設想，如同要蓋一個(gè)大樓，計劃蓋寫(xiě)字樓還是公寓樓，多大面積，投資多少，幾年完成，是個(gè)大致的框架。而課題實(shí)施計劃則是一張施工藍圖，包括具體的工期、用料，施工要求都有，是一個(gè)可以操作的具體圖紙，看著(zhù)它就能把樓蓋起來(lái)。

　　課題研究計劃一般包括如下幾部分:

　　1、課題基本情況

　　簡(jiǎn)要介紹課題的來(lái)源、研究類(lèi)型、實(shí)驗時(shí)間等。

　　2、課題的提出(或研究的目的)

　　為什么要研究這項課題，目的是什么。

　　3、課題研究的假設

　　通過(guò)本課題的研究能夠解決什么問(wèn)題，預期會(huì )有什么結果。

　　4、課題研究的基本思路和具體措施

　　這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作。

　　5、預期的研究成果

　　舉例:

　　“轉變學(xué)生學(xué)習方式的研究與實(shí)驗”

　　課題研究計劃

　　一、課題基本情況

　　1、課題名稱(chēng):轉變學(xué)生學(xué)習方式的研究與實(shí)驗

　　2、課題來(lái)源:天津市教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題(課題批準號:kes016)

　　3、課題研究類(lèi)型:應用研究

　　4、課題負責人:天津市教育科學(xué)研究院王*勤

　　5、實(shí)驗時(shí)間:20xx年至20xx年

　　二、為什么要進(jìn)行這項實(shí)驗(課題的提出)

　　教育部頒布的提出了轉變學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù)。學(xué)習方式的轉變是這次課程改革的顯著(zhù)特征。改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

　　(學(xué)習方式基本概念和轉變學(xué)習方式的重要性略)

　　所謂改變學(xué)生的學(xué)習方式，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習方式向多樣化的學(xué)習方式轉變。其中，自主探究、合作交流和操作實(shí)踐都是重要的學(xué)習方式。隨著(zhù)基礎教育課程改革的進(jìn)展，人們對學(xué)生學(xué)習方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學(xué)理念轉變?yōu)榫唧w的教學(xué)方法和步驟，使基層中小學(xué)教師便于操作和評價(jià)，真正引導學(xué)生在學(xué)習方式上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實(shí)驗。本課題計劃在理論研究的同時(shí)，調查中小學(xué)生的現有學(xué)習方式，并進(jìn)行轉變學(xué)生學(xué)習方式的實(shí)驗，為基礎教育課程改革提供可資借鑒的經(jīng)驗。

　　三、課題研究假設

　　本課題研究的二年的時(shí)間里，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的'時(shí)間，本課題主要達到如下目標:

　　1、通過(guò)理論方面的研究，發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于學(xué)習方式的論文和實(shí)驗報告，以此來(lái)指導實(shí)驗的進(jìn)行和新的學(xué)習方式的推廣；

　　2、通過(guò)實(shí)驗，探索出適應新課程理念的新的教學(xué)方式和學(xué)習方式；

　　3、通過(guò)以上的研究和實(shí)驗，使實(shí)驗學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習能力有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎。

　　四、課題研究的基本內容和思路

　　本課題的研究和實(shí)驗計劃從以下幾個(gè)方面入手:

　　1、在理論方面進(jìn)行學(xué)習方式的系統研究

　　通過(guò)文獻研究法搞清學(xué)習方式的概念、范疇、作用，把傳統的學(xué)習方式與新的學(xué)習方式進(jìn)行對比研究；通過(guò)調查法了解天津市中小學(xué)生現有學(xué)習方式及存在問(wèn)題，提出轉變學(xué)習方式的目標、步驟和預期效果。

　　2、進(jìn)行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的實(shí)驗

　　課堂學(xué)習是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的主要場(chǎng)所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習方式。比如，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，不可能有時(shí)間和精力自主探究學(xué)習。所以要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，首先要轉變教師的教學(xué)方式。我們計劃在實(shí)驗學(xué)校首先轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，使教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和激發(fā)者。其次在課堂教學(xué)中限定教師講授的時(shí)間，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間和學(xué)習的主動(dòng)權。第三，在研究教師教學(xué)方式的同時(shí)，同時(shí)研究在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習方式，做到教師少教，而學(xué)生能夠多學(xué)。

　　3．進(jìn)行在計算機環(huán)境中學(xué)習的實(shí)驗

　　隨著(zhù)我市辦學(xué)條件的改善，許多學(xué)校已經(jīng)有了校園網(wǎng)和計算機多媒體教學(xué)設備。計算機將成為學(xué)生探索知識的有力工具，改變著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式。教育的技術(shù)化趨勢，成為近年來(lái)教與學(xué)改革的熱點(diǎn)。隨著(zhù)教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習手段之一，學(xué)生可以自己通過(guò)各種現代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng)。我們計劃在有條件的實(shí)驗學(xué)校中進(jìn)行計算機環(huán)境中學(xué)習的實(shí)驗，探索這方面成功的經(jīng)驗和方法，為其他學(xué)校提供可資借鑒的經(jīng)驗。

　　五、實(shí)驗的組織形式

　　本課題組由教育理論工作者和實(shí)驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人王*勤負責，問(wèn)卷的調查和組織由津南區教科室諸金英和大港二中劉志奇負責，實(shí)驗部分由大港二中劉志奇具體負責。我們計劃在大港二中進(jìn)行轉變學(xué)生學(xué)習方式的實(shí)驗，因為大港二中(初中)已經(jīng)進(jìn)行了課程改革。

　　六、實(shí)驗的實(shí)施步驟和方法

　　(一)實(shí)驗的步驟

　　1、撰寫(xiě)研究和實(shí)驗方案(20xx年1—2月)

　　課題研究方案由王*勤負責撰寫(xiě)，課題實(shí)驗方案由劉志奇負責撰寫(xiě)。每個(gè)實(shí)驗教師根據課題組的要求寫(xiě)出本學(xué)科具體的實(shí)驗方案。

　　2、實(shí)驗的實(shí)施和總結(20xx年3月——20xx年10月)

　　(1)實(shí)驗教師根據本學(xué)校的實(shí)驗方案開(kāi)始實(shí)施(包括理論的學(xué)習)，實(shí)驗老師可邊學(xué)習邊實(shí)踐。從20xx年春季學(xué)期開(kāi)始到20xx年暑假，各實(shí)驗小組每學(xué)期末都要寫(xiě)出階段實(shí)驗報告，總結一學(xué)期來(lái)的實(shí)驗成果，研討存在的問(wèn)題，寫(xiě)出下學(xué)期的具體實(shí)驗方案。

　　(2)20xx年10—12月，各實(shí)驗小組撰寫(xiě)實(shí)驗報告，課題組匯總各實(shí)驗小組的成果，撰寫(xiě)本課題的研究報告，接受天津市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室組織的專(zhuān)家鑒定。

　　(二)實(shí)驗的方法

　　嚴格的教育實(shí)驗應采取對照實(shí)驗法，即在平行年級中設置實(shí)驗班和對照班，在實(shí)驗班和對照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀(guān)察實(shí)驗的效果。這樣能保證實(shí)驗的信度和效度，說(shuō)服力強。

　　七、預期的研究成果

　　課題組計劃在兩年的時(shí)間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著(zhù)作，指導實(shí)驗老師的實(shí)驗工作。20xx年底撰寫(xiě)，準備接受天津市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室組織的專(zhuān)家鑒定。

課題研究工作報告8

　　隨著(zhù)課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗研究。在學(xué)校的統一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F將課題活動(dòng)與研究情況匯報如下：

　　一、問(wèn)題的提出及研究背景

　　我新光學(xué)校前身是南平造紙廠(chǎng)職工子弟學(xué)校，現為省級、國家級體育傳統示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區定點(diǎn)的農民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現狀還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著(zhù)力點(diǎn)，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著(zhù)深刻的時(shí)代背景和現實(shí)需要;該項工作的有效展開(kāi)，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著(zhù)手。

　　二、對課題研究的目的、意義的認識

　　實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著(zhù)課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰。在當前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著(zhù)深遠的意義。同時(shí)，構建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現可持續發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀(guān)要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

　　(一)本課題研究的主要內容及思路

　　通過(guò)對師生關(guān)系問(wèn)卷調查，反思目前我校師生關(guān)系現狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

　　第一步，通過(guò)采取師生平等對話(huà)方式，建立起溫馨的對話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏(yíng)得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

　　第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(cháng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現師生間零距離溝通，構建和諧校園。

　　(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

　　課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

　　組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育理論，結合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統一思想，提高認識，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。

　　課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

　　1、問(wèn)卷調查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現狀調查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現狀調查報告。

　　2、理論學(xué)習，更新觀(guān)念。定期組織實(shí)驗教師，學(xué)習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。

　　3、對話(huà)交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng )設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏(yíng)得學(xué)生的信任。

　　4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，最終實(shí)現師生零距離溝通。

　　5、案例跟蹤。要求實(shí)驗教師平時(shí)注意觀(guān)察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗對象，觀(guān)察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

　　6、在高中開(kāi)展構建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗課一節，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。

　　7、設置和建立學(xué)生成長(cháng)記錄卡，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行成績(jì)和思想表現的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長(cháng)、老師評價(jià)相結合的綜合評價(jià)體系。

　　8、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò )收集資料、制作課件。

　　9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

　　10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負責人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結會(huì )，寫(xiě)成階段性總結，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現的問(wèn)題。

　　課題總結階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　收集、整理實(shí)驗原始資料，撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題驗收，進(jìn)行成果交流。

　　四、課題管理及進(jìn)展情況

　　1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì )，會(huì )上對該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jì)热菁胺椒�、階段劃分及目標任務(wù)、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

　　2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調查報告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開(kāi)展一系列構建師生關(guān)系活動(dòng)。 設立多種形式的座談會(huì )、主題班會(huì )，暢通師生對話(huà)渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報和板報專(zhuān)欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會(huì )教案;刻錄構建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì )光盤(pán)。

　　4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì )，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導課題研究。

　　5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應事應語(yǔ)的材料。以轉變教師傳統的師生關(guān)系的理念，為構建和諧師生關(guān)系創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，改變以往教師講，家長(cháng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì )的形式，教師與家長(cháng)面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(cháng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng )造外部環(huán)境。

　　7、根據我校高中師生關(guān)系的現狀和構建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構建和諧師生關(guān)系的論文。

　　8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報、社會(huì )實(shí)踐、家長(cháng)會(huì )等形式繼續構建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng )設問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng )新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導，以培養學(xué)生學(xué)習的`興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。

　　9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績(jì)。

　　五、具體做法及研究體會(huì )

　　(一)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現可持續和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導高度重視，課題組成員協(xié)調分工，責任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開(kāi)展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動(dòng)了實(shí)驗教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　(二)加強學(xué)習，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。 理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會(huì )有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀(guān)念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗班級學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)。此項活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(cháng)大的人。

　　(三)開(kāi)展師生“心靈對話(huà)”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著(zhù)急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內心世界�？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗教師們努力嘗試著(zhù)各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因為它的特點(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè )于接受。

　　一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠懇，后來(lái)實(shí)驗教師向學(xué)生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問(wèn)題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導，問(wèn)題不嚴重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

課題研究工作報告9

　　“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項欽州市教育科學(xué)“十五”規劃c類(lèi)課題，在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當時(shí)存在著(zhù)底子薄，基礎差，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進(jìn)，舉步維艱。在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我課題組努力開(kāi)展工作。具體體現在工作扎實(shí)有力，活動(dòng)有條不紊。課題組建立了總的實(shí)施方案，有三年方案，也有分學(xué)期的教學(xué)計劃，做到了有計劃，有落實(shí)；大力開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，展開(kāi)深度匯談，開(kāi)闊了教師視野，加深了對興趣作文教學(xué)的認識；認真開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)，上好“興趣作文研究課”，課題組活動(dòng)上升為學(xué)校行為。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果，并且以校報《鳳凰花》為依托，形成了作文陣地，影響日益擴大。

　　現將我們的詳細工作情況報告如下：

　　一、立題背景及實(shí)現情況

　　1、寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表達的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現。培養和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標和重要內容之一。

　　通過(guò)實(shí)驗，我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)了與自然、社會(huì )、他人、自己溝通的大門(mén)，使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個(gè)性化地表達自己的思想感情，培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力，初步實(shí)現了初中寫(xiě)作教學(xué)的目標。`

　　2、素質(zhì)教育召喚廣大語(yǔ)文教師加大力度進(jìn)行改革，培養創(chuàng )新型人才。語(yǔ)文作為擔負母語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎學(xué)科，必須適應時(shí)代的需要。而語(yǔ)文教學(xué)現狀，特別是作文教學(xué)常受指責，弊端很多：（1）放羊式作文教學(xué)。訓練缺乏系統性、科學(xué)性，往往是找個(gè)題目學(xué)生練，一次評改就完事，而且評改周期長(cháng)。想起來(lái)就練，作文以外的教學(xué)內容多了，就擠占作文時(shí)間，認為作文可練可不練，練好練壞一個(gè)樣。（2）違背寫(xiě)作規律和學(xué)習規律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，套話(huà)空話(huà)連篇，不見(jiàn)個(gè)性，沒(méi)興趣作文。（3）學(xué)生缺乏寫(xiě)作“激情”，對作文敷衍應付，或望而卻步，不愿作文，不敢寫(xiě)作。這是我們研究的時(shí)代依據、現實(shí)需要。

　　我們以語(yǔ)文教師素質(zhì)提高作為突破口，組織實(shí)驗教師學(xué)習先進(jìn)的教育理論，同時(shí)帶動(dòng)其他語(yǔ)文教師學(xué)習，鼓勵大膽改革。廣大實(shí)驗教師認真分析了寫(xiě)作教學(xué)現狀，進(jìn)行了深刻反思，找出了以下存在問(wèn)題并且研究了對策。問(wèn)題：

　�。ㄒ唬�、語(yǔ)文學(xué)習不感興趣。據筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學(xué)生不喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，95%的學(xué)生不愿意寫(xiě)作文。一位中等水平學(xué)生說(shuō)："語(yǔ)文課學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂，老師講得生動(dòng)點(diǎn)還聽(tīng)聽(tīng)。"學(xué)生不愿聽(tīng)語(yǔ)文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無(wú)味，由學(xué)語(yǔ)文不感興趣，導致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數；個(gè)別甚至不交。

　�。ǘ�）、缺乏觀(guān)察力。大藝術(shù)家羅丹說(shuō)，生活中處處都有美，關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現。語(yǔ)文的內涵包括社會(huì )生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會(huì )做生活的有心人，熟視無(wú)睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫(xiě)作時(shí)自然難免"肚中"無(wú)物。

　�。ㄈ�）、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺，所以面對紛繁的社會(huì )現象，分不清主次、常感無(wú)從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫(xiě)作題材，也常因思路不清晰，不能?chē)�繞中心選材，不知詳略得當有序地表達觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)出的文章不是言之無(wú)物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫(xiě)《校園新貌》，同學(xué)們只會(huì )樓房、道路、學(xué)習成績(jì)等方面的材料，不會(huì )深入一層，揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應試教育向素質(zhì)教育轉變，寫(xiě)作能力將成為一個(gè)人的社會(huì )責任與謀生手段的重要標志。

　�。ㄋ模�、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學(xué)生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核，缺少對現有生活、社會(huì )的觀(guān)察與分析，對各種社會(huì )現象不能進(jìn)行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層，情感的基調只有歡樂(lè )輕松而缺乏凝重深沉。呈現在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個(gè)性，人云亦云，思想跟不上時(shí)代的步伐。

　�。ㄎ澹�、思想模式化，簡(jiǎn)單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡(jiǎn)單化、模式化。在學(xué)生眼里，狼永遠是兇殘的，狐貍永遠是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，沒(méi)有個(gè)人的見(jiàn)解和主張。

　�。�六）、選題陳舊、缺少時(shí)代感。僵死的應試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏，無(wú)暇顧及課外書(shū)乃至報紙雜志，即使必要的新聞也難得一見(jiàn)。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導致作文底氣不足，腹內草莽，選材時(shí)反來(lái)復去總是“老三篇”

　�。ㄆ撸�、語(yǔ)言平淡，缺少文采。由于平時(shí)閱讀量少，語(yǔ)言包括詞句積累貧乏，造成作文語(yǔ)言平淡無(wú)味，句式單一呆板，缺少文采。

　�。ò耍�、為師造文。很多學(xué)生認為作文是寫(xiě)給老師看的，什么樣的文章能得高分，就寫(xiě)什么樣的文章，形成了千人一面、萬(wàn)人同言的現象，殊不知文章是內心情感的抒發(fā)，是對真善美的揭示，錯誤的作文觀(guān)束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。

　�。ň牛�、教學(xué)無(wú)章可循。寫(xiě)作教學(xué)缺少系統性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評也是就題論題，出現了七、八、九年級同寫(xiě)一題的現象，這樣導致了作文中的錯誤重復出現，嚴重挫傷學(xué)生寫(xiě)作熱情。

　　措施：

　　（一）、張揚個(gè)性寫(xiě)作，切合興趣。

　　作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力激發(fā)出來(lái)，給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學(xué)生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀(guān)察社會(huì )，用自己的思想去體會(huì )人生，“寫(xiě)我的自得之見(jiàn)，抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫(xiě)生活日記，擯棄條條框框，寫(xiě)個(gè)性作文。

　　（二）、開(kāi)放寫(xiě)作空間，開(kāi)發(fā)興趣。

　　1、作文不僅局限于兩節課，讓學(xué)生充分醞釀，盡情抒寫(xiě)。

　　2、讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)寬容，提倡“自由作文”。

　　3、改進(jìn)講評形式，把評改的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們傾聽(tīng)自己的心跳，相信寫(xiě)作水平的提高，關(guān)鍵是個(gè)人文學(xué)素養的提高。

　　（三）、豐富寫(xiě)作底蘊，培植興趣。

　　1、開(kāi)闊學(xué)生視野，引導學(xué)生從狹隘的書(shū)本中走出來(lái)，融入到社會(huì )生活中，豐富人生閱歷。

　　2、增強學(xué)生的思想底蘊，讀書(shū)不僅限于文學(xué)，天文地理都可以，以此提高學(xué)生的思辨能力。

　　3、豐富語(yǔ)言。巴金曾說(shuō)：“寫(xiě)作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品�！币虼�，要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外，文章寫(xiě)的有文采，還可以加強成語(yǔ)造句訓練和句式運用訓練。

　　（四）、轉變教師角色，匡扶興趣。

　　教學(xué)中，教師要引導而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫(xiě)作大膽放手，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng )作，可采用演講、辯論等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。告別僅將作文當作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當作無(wú)限豐富的活動(dòng)。這是擺在每個(gè)教師腳下一條別無(wú)選擇的寬闊而又漫長(cháng)的路。

　　寫(xiě)作空間的開(kāi)放、寫(xiě)作底蘊的'豐富、教師角色的轉變體現在和閱讀課、活動(dòng)課有機結合，把寫(xiě)作視野投放到生活中，大自然中，社會(huì )中，讓學(xué)生感受自然，關(guān)注社會(huì )、人生，讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗；同時(shí)我們將閱讀當作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺，讓學(xué)生通過(guò)閱讀豐富自己，提高自己，為寫(xiě)作打下良好基礎，讀促進(jìn)寫(xiě)，寫(xiě)促進(jìn)讀，形成良性循環(huán)；而活動(dòng)課則將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機結合起來(lái)，使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫(xiě)作路子極大解放了寫(xiě)作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學(xué)空間。

　　二、研究過(guò)程及實(shí)驗情況

　　本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心，著(zhù)重研究初中作文的教與學(xué)；研究培養學(xué)生對作文的興趣；在新理論指導下探索寫(xiě)作新路子。目的在于通過(guò)研究與實(shí)驗，在教師與學(xué)生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養教與學(xué)對寫(xiě)作的興趣。

　　課題伊始，我們確定了如下目標：

　　a)第一階段：XX年3月——XX年2月為準備工作、理論學(xué)習的實(shí)施階段。由于我校起步晚，因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。

　�。�1）篩選培訓實(shí)驗教師，落實(shí)實(shí)驗班級。共設立了十個(gè)實(shí)驗班，每個(gè)年級設三個(gè)實(shí)驗班，并配置了對比班。

　�。�2）制定總方案及各年級學(xué)期實(shí)驗計劃。計劃與方案納入學(xué)校計劃，科研處進(jìn)行管理。

　�。�3）建立實(shí)驗班與對比班檔案，注意積累資料、統計數據、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關(guān)檔案存于專(zhuān)門(mén)的課題檔案中。這里列出XX年到XX年對比成績(jì)，可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。

　　XX——XX年實(shí)驗班、對比班成績(jì)統計表

　　實(shí)驗班 對比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分

　　語(yǔ)文成績(jì) 作文成績(jì) 語(yǔ)文成績(jì) 作文成績(jì)

　　七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40

　　七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43

　　七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42

　　八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38

　　八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41

　　八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42

　　八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40

　　九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42

　　九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40

　　九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38

　　這份粗略的表格統計顯示的總成績(jì)，語(yǔ)文基礎知識分值相差無(wú)幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。

　�。ǎ矗﹩�(wèn)卷調查，了解學(xué)生寫(xiě)作水平，寫(xiě)作心理等現狀。通過(guò)不斷的現狀分析，我們明確了當前所存在的問(wèn)題，不斷修正我們的寫(xiě)作計劃，采取針對性措施，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

　　附錄：“初中興趣作文教學(xué)法的研究”課題研究與實(shí)驗調查表

　　1.在初中10個(gè)科目中，你最喜歡的科目是（ ）

　　a.政治 b.語(yǔ)文 c.數學(xué) d.英語(yǔ) e.物理 f.化學(xué) g.地理

　　h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂(lè ) m.電腦

　　2.在語(yǔ)文課教學(xué)中，你不喜歡的是（ ）

　　a.課文教學(xué)課 b.作文教學(xué)課

　　3.寫(xiě)作是件（ ）

　　a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事

　　4.你在寫(xiě)作文時(shí)是( )完成的

　　a.認真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力

　　5.你寫(xiě)作文是（ ）

　　a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿

　　6.你寫(xiě)作文（ ）嗎

　　a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下

　　7.你完成作文后（ ）

　　a.看一二遍 b.從不看

　　8.老師不布置作文，你會(huì )另進(jìn)行寫(xiě)作練習嗎（ ）

　　a.會(huì ) b.不會(huì ) c.偶爾寫(xiě)過(guò)

　　9.你有看課外書(shū)的習慣嗎（ ）

　　a.有 b.沒(méi)有 c.很少看

　　10.你喜歡哪類(lèi)課外書(shū)（ ）

　　a.作文類(lèi) b.小說(shuō)類(lèi) c.其他科目類(lèi)（除了語(yǔ)文）

　　11.你寫(xiě)作文的內容是（ ）

　　a.真情實(shí)感 b.仿照別人的習作 c.隨想隨寫(xiě)

　　12.你的作文按時(shí)完成嗎( )

　　a.按時(shí) b.很少按時(shí) c.不按時(shí)

　　13.你有寫(xiě)日記的習慣嗎( )

　　a.有 b.沒(méi)有

　　取新知的學(xué)習能力、綜合運用語(yǔ)言文字的表達能力、閱讀欣賞文學(xué)作品的能力；建立語(yǔ)文與社會(huì )生活的聯(lián)系，加強語(yǔ)文的活動(dòng)性。

　　我們的活動(dòng)課饒有特色。三尺講臺讓學(xué)生，為學(xué)生提供了表現自己的機會(huì )，教師是旁觀(guān)者、參與者、指導者，師生角色易位，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達能力、應變能力和思維能力等方面都得到極大提高，恢復了語(yǔ)文課生動(dòng)活潑的本來(lái)面目，它激活了語(yǔ)文教學(xué)。

　　這種課型要求教師解放思想，更新觀(guān)念，相信學(xué)生，還給學(xué)生自由；細心指導有關(guān)活動(dòng)，對教師的要求不是低了，而是高了，目標由教師控制，而內容、程序、方法等放手讓學(xué)生去搞，教師指點(diǎn)一下即可。目前，采用比較多的方式是自由討論式（一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)說(shuō)）和比賽形式。主持人由學(xué)生推選，導演負責組織，師生共同參與。每周可用一至二課時(shí)搞專(zhuān)題活動(dòng)。在具體組織中，要注意與講讀課、閱讀課、寫(xiě)作課的銜接，它是其中一部分，又是具有獨立性的對這些課型起補充促進(jìn)作用的課型。要加強計劃性，避免放羊式。內容要豐富，形式要多樣。這種課型中非常重要的一點(diǎn)就是貫穿寫(xiě)作這條主線(xiàn)，培養了寫(xiě)作興趣。

　　2、編寫(xiě)“興趣作文教學(xué)法”課題研究的作文計劃，初步形成體系。

　　作文教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，我們組織編寫(xiě)了一個(gè)依據大綱、跟教材同步、操作性強的教學(xué)計劃，力爭實(shí)現作文教學(xué)的序列化和規范化。七年級以記敘文為主，八年級以說(shuō)明文為主，九年級議論文及多種表達方式結合運用訓練。切實(shí)考慮小作文訓練，實(shí)施分解式片斷訓練，將大小作文結合起來(lái)。各年級都有一個(gè)通盤(pán)打算，書(shū)面復述、隨筆、日記、摘抄、續寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴寫(xiě)、命題作文、半命題作文、材料作文、話(huà)題作文等寫(xiě)作形式都可以訓練。

　　注重寫(xiě)作訓練的序列化固然重要，但是這只解決了形式問(wèn)題。要知道形式與內容是統一的。因此在制訂作文教學(xué)計劃時(shí)充分考慮了解決作文源泉問(wèn)題，指導學(xué)生多觀(guān)察多體驗多積累，向自然、社會(huì )要素材，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)�事物，從社�?huì )生活中捕捉靈感；積極參加各種活動(dòng)，感知生活，積累生活，提高觀(guān)察思考、聯(lián)想想象的能力；廣泛閱讀，積累豐富的材料，通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的人生閱歷，引發(fā)學(xué)生對人生、社會(huì )、自然的理性思考；創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生表達熱情，通過(guò)對學(xué)生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓練，點(diǎn)燃學(xué)生的表達激情，激活學(xué)生心智。在具體操作上，我們規定：每周寫(xiě)讀書(shū)筆記XX字-3000字，每天記觀(guān)察日記，情境作文（實(shí)地情境與材料情境）訓練要占相當比例；每周寫(xiě)周記1500-2500字（包括大作文）；每學(xué)期參與各種語(yǔ)文活動(dòng)不少于5次。教師要注重檢查指導，多表?yè)P多激勵，多讓學(xué)生進(jìn)行交流。

　　在這個(gè)作文計劃中，對指導學(xué)生如何審題、構思、結構文章特別關(guān)注，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情。教師從提綱到寫(xiě)作一股腦塞給學(xué)生不妥當，注意研究如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，提高其構思能力。

　　作文教學(xué)只局限于課堂，只傳授給學(xué)生形式、技巧、方法，教師提出要求——學(xué)生動(dòng)筆成文——教師精改細批的傳統模式，顯然有失偏頗。為作文而作文，忽視了內容，忽視了學(xué)生個(gè)性，遠離了豐富多彩的生活。藝術(shù)源于生活。生活之中處處是語(yǔ)文。我們注重閱讀，讓學(xué)生從文字中了解社會(huì )，放眼自然；我們設計了活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行積累，貼近自然，了解社會(huì )，體驗生活，激發(fā)情感；我們的說(shuō)話(huà)課更是讓學(xué)生自覺(jué)地去閱讀，去寫(xiě)作，學(xué)會(huì )表達自己的體驗、感受、理想、愿望等個(gè)性化內容。

　　3、聽(tīng)課、評課活動(dòng)，推廣有價(jià)值的課型。目前比較確定的課型就是寫(xiě)作活動(dòng)課�，F在已經(jīng)列為學(xué)校教科研成果之一。

　　4、搞好專(zhuān)題研究，完成相關(guān)研究論文。按照課題組要求，我們組織教師完成相關(guān)論文，學(xué)校教科所定期檢查，每學(xué)期要求老師寫(xiě)實(shí)驗總結，并且存檔。

　　c)第三階段：XX年2月——XX年9月為課題總結鑒定階段。

　�。�1）完成研究實(shí)驗報告。

　�。�2）匯編成果集。（研究論文集、課堂演示、學(xué)生作文集、報刊等體系）

　�。�3）提請專(zhuān)家鑒定。

　�。�4）擴大鞏固成果。課題結題不是結束而是起點(diǎn)，我們會(huì )更加努力的投入教研教改中，更上一層樓。

　　三、實(shí)驗效果喜人

　　1．教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想的變化，課堂教學(xué)方式的變化作文課教與學(xué)的興趣盎然。

　　傳統的教學(xué)觀(guān)念以灌輸為主，師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主。通過(guò)討論，我們認為這種灌輸觀(guān)念導致了師生關(guān)系的單一，課型的單調，進(jìn)而造成了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味。因此我們通過(guò)深入細致的理論學(xué)習，從轉變教育觀(guān)念入手，改革我們的課堂。我們得出了符合國家基礎教育改革要求和新課標精神的較為科學(xué)的思想觀(guān)念。樹(shù)立“以生為本”的教育觀(guān)念，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師的指導最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。以一切為了學(xué)生為前提，教師的發(fā)展、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)效果的檢測等各個(gè)環(huán)節都考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)識水平、心智狀況等方面的具體情況，采取針對性強的教學(xué)對策，教學(xué)效果得到了保障。以生為本應該體現在教育教學(xué)的全過(guò)程，既考慮學(xué)生的現在，更著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，充分體現應試教育與素質(zhì)教育的有機結合。新型的學(xué)生觀(guān)成為各項改革的核心。教與學(xué)自然輕松，相映成趣。

　　2．師生角色的變化。學(xué)生做了主人，興趣自然培養。

　　過(guò)去的教師既是導演也是演員，越俎代庖，包辦一切，老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡，而現在學(xué)生成了教學(xué)主體和學(xué)習主體，最大的變化體現在過(guò)去由教師一人獨占的神圣講臺出現了學(xué)生的影子，講臺成為師生互動(dòng)的平臺。學(xué)生走上講臺，成為導演和演員，雖是一個(gè)形式的變化，但這體現了教學(xué)觀(guān)念的變化，引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。我們的活動(dòng)課從課型上體現了這一變革。這一變革，針對過(guò)去枯燥的作文課堂，變得生動(dòng)有趣了，自然興趣就來(lái)了。

　　3．學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著(zhù)變化

　　實(shí)施三年來(lái)，學(xué)生學(xué)習內驅力顯著(zhù)增強，興趣提高了。學(xué)生普遍喜歡上閱讀課和活動(dòng)課。XX年對學(xué)生的調查與XX年對學(xué)生調查比較，學(xué)生反映：喜歡語(yǔ)文的閱讀課、活動(dòng)課、寫(xiě)作課，這在以往是從未有過(guò)的現象。學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛(ài)了，堅強了。我們有理由相信：我們所做的教學(xué)改革不但對學(xué)生的現在負責，而且對學(xué)生的未來(lái)負責，對國家、民族負責。我們的語(yǔ)文教改，極大豐富了教育的人文性，充分體現了學(xué)生為主體的學(xué)習方式，在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。

　　學(xué)習的積極、主動(dòng)帶來(lái)了成績(jì)的提高。多年來(lái)，我校中考語(yǔ)文在欽州市一直不怎么樣。而搞實(shí)驗的班級在學(xué)習成績(jì)上都有了較大幅度的提高。

　　4，教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

　　由于我們以課題研究為抓手，引導教師加強理論學(xué)習，進(jìn)行深入探討，大膽進(jìn)行實(shí)驗，所以廣大教師在學(xué)習與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。我們會(huì )繼續探索，把改革引向深入。

　　四、保證措施得力

　　a) 措施保證：

　　1、課題組負責選擇制定課題，實(shí)驗研究計劃和實(shí)施方案；

　　2、課題組定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行研究交流與評估；

　　3、課題組負責實(shí)驗資料和數據，進(jìn)行匯總、分析、總結；

　　4、組織實(shí)驗教師負責摸底，指定實(shí)施計劃（階段——學(xué)期計劃和總結計劃），具體實(shí)施階段總結的整理，數據的積累，反饋，經(jīng)驗的總結等。

　　b) 思想保證：學(xué)校領(lǐng)導、實(shí)驗教師提高認識，加強管理，確保了實(shí)驗的順利進(jìn)行。

　　經(jīng)費保證：學(xué)校支持實(shí)驗的各項活動(dòng)，學(xué)校負責印刷報紙資料費，參加有關(guān)會(huì )議和外出學(xué)習的差旅費等。

　　c) 組織保證：建立健全了研究與實(shí)驗組織，為實(shí)驗奠定了良好基礎。

　　課題顧問(wèn)：韋福發(fā)（校長(cháng)） 莫連春（學(xué)�？蒲刑幹魅危�

　　課題組長(cháng)：吳鵬飛（德育處主任、欽州市a類(lèi)培訓對象）

　　組員：羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長(cháng)基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實(shí)驗教師都是富有創(chuàng )新精神的教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)細致，卓有成效。

課題研究工作報告10

　　【內容摘要】

　　閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個(gè)審美觀(guān)、道德觀(guān)、人生觀(guān)都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤其重要。

　　【關(guān)鍵詞】閱讀、興趣、方法

　　一、課題的由來(lái)

　　閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養,而且學(xué)生的寫(xiě)作能力也有賴(lài)于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它歷來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類(lèi)最重要的學(xué)習活動(dòng)，是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。

　　《語(yǔ)文課程標準》規定：“要培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！蔽覈�當代著(zhù)名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“養成閱讀書(shū)籍的習慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著(zhù)”的“明晰目標”。教學(xué)大綱規定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在小學(xué)階段就養成良好的閱讀習慣，對一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習具有深遠意義。

　　培養閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　二、研究的目標、內容、方法步驟及過(guò)程

　　1、研究的目標

　　通過(guò)課題的研究使學(xué)生擺脫過(guò)去單一的、被動(dòng)的、僵化的、不變的角色地位，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中形成語(yǔ)感和語(yǔ)感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語(yǔ)文素養。研究引導學(xué)生主動(dòng)閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。

　　2、研究內容

　　（1）通過(guò)課題研究使學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；

　　（2）體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；

　　（3）學(xué)習略讀，粗知文章大意；

　　（4）能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受；

　　（5）養成讀書(shū)看報的好習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料的習慣。

　　3、研究方法

　　（1）調查法

　　在課堂中對學(xué)生進(jìn)行初步調查，分析他們對閱讀的認識，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問(wèn)題是如何面對的，制定適合的研究策略。

　　（2）文獻資料法

　　在研究過(guò)程中多查找文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準，為自己的研究打好理論基礎，使自己的研究更有突破。

　　（3）行動(dòng)研究法

　　積極認真上好每一堂閱讀課，并隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生在閱讀課中的變化，以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法。

　　（4）經(jīng)驗總結法

　　在研究過(guò)程中要及時(shí)總結前面研究中的心得以及不得當的問(wèn)題，以便為后面的研究做好準備。

　　4、研究過(guò)程

　　第一階段：研究準備階段

　　通過(guò)調查的方法先了解學(xué)生對閱讀的興趣，深入課堂弄清當前的教學(xué)現狀。根據現狀，認真學(xué)習相關(guān)的理論知識，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實(shí)施方案。

　　第二階段：課題研究實(shí)施階段

　　（1）在班級內建設圖書(shū)角，在學(xué)校圖書(shū)館借適合學(xué)生們閱讀的書(shū)籍；向同學(xué)們推薦有意義的讀物。

　　（2）采用調查法、文獻資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法，什么樣的課題能激起學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性，

　　開(kāi)展閱讀比賽，全面提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快樂(lè )閱讀，帶著(zhù)自己的思想去閱讀。

　　第三階段：課題的總結與評價(jià)階段

　　總結課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗方法，完成各項成果資料的收集整理工作。

　　三、研究成果或成效

　　(一)文章類(lèi)成果

　　教學(xué)反思——《小學(xué)語(yǔ)文三年級閱讀教學(xué)反思》

　　教育敘事——《讓朗讀快樂(lè )起來(lái)》

　　讀書(shū)筆記——《課外閱讀的作用》

　　教育案例——《一節輕松快樂(lè )的閱讀課》

　　教育隨筆——《學(xué)貴有疑》

　　研究論文——《語(yǔ)文閱讀方法之我見(jiàn)》

　　研究報告——《小學(xué)語(yǔ)文三年級閱讀教學(xué)的研究》

　　(二)實(shí)踐類(lèi)成果

　　在班內設立圖書(shū)角，讓學(xué)生自由閱讀，開(kāi)拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀，他們有很大的進(jìn)步，每周一次的口語(yǔ)時(shí)間，學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中，學(xué)生們的`朗讀水平進(jìn)步很大，能做到正確流利、有感情的朗讀文章。

　　四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　1、存在的問(wèn)題

　　本課題的研究只是初步性的，在以后的教學(xué)過(guò)程中應該繼續跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。

　　教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力大，專(zhuān)門(mén)閱讀性的課程開(kāi)設的就會(huì )少一些，學(xué)生的閱讀時(shí)間相對的會(huì )縮短。在日常教學(xué)中不能對課題研究給予足夠的時(shí)間，不能及時(shí)的反思和總結。

　　2、改進(jìn)措施

　　（1）在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師應該多參加一些理論培訓，進(jìn)一步提升自身的理論水平。加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，虛心請教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　（2）在今后的教學(xué)中，合理規劃課堂，運用不同的方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把建立起來(lái)的閱讀興趣發(fā)展下去。

　　（3）優(yōu)化課堂結構，有序組織活動(dòng)。設計真正能調動(dòng)學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、互動(dòng)交流，引發(fā)爭議達到互補提高之目的的問(wèn)題和環(huán)節。

　　課題研究工作即將結束，但創(chuàng )設有效的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續實(shí)踐、反思、總結提升自己，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂(lè )在課堂。

課題研究工作報告11

　　20xx年9月，我校承擔了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)三年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現將研究工作向總課題組匯報如下。

　　一、我們所做的工作

　　我校參與課題研究的教師在20xx年9月參加了縣教育局課題組的首次會(huì )議以后，為了了解我鎮的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學(xué)開(kāi)展了問(wèn)卷調查工作，調查分析了特殊幼兒教育中存在的問(wèn)題，將其進(jìn)行梳理、分類(lèi)，寫(xiě)出了調查報告，并于20xx年3月15日參加了課題組在我鎮組織的教師座談會(huì )。在這期間，中心校領(lǐng)導來(lái)到我校進(jìn)行調研，對參與課題研究的教師進(jìn)行了分工、培訓和指導，分發(fā)了有關(guān)特殊幼兒教育的學(xué)習材料。我校參與課題研究的教師對相關(guān)材料進(jìn)行了認真的學(xué)習，在20xx年度結束時(shí)，按要求完成了相關(guān)工作和研究報告冊任務(wù)。

　　20xx年3月12日，課題組領(lǐng)導在中心校召開(kāi)了課題組成員會(huì )議，會(huì )上課題組成員及領(lǐng)導們就本學(xué)期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標及基本要求。我們對課題組的研究思路、春季課題研究計劃及相關(guān)工作要求進(jìn)行了深入的討論和領(lǐng)會(huì )，明確了研究方向�；貋�(lái)后，我們首先根據要求，完善了相關(guān)資料，為研究人員配備了專(zhuān)用資料盒、學(xué)習記錄本、會(huì )議記錄本，要求各位研究人員寫(xiě)出切合實(shí)際的特殊幼兒教育方案，并把平時(shí)教學(xué)中的收獲或不足記錄下來(lái)，為特殊幼兒教學(xué)研究提供最基本的素材。其次，針對子課題分工設計了調查問(wèn)卷，調查分析了所授班級學(xué)生在學(xué)習中存在的的問(wèn)題，并根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況確定了各自的研究方向和研究重點(diǎn)，理清

　　了工作思路，制定了工作計劃，并根據研究計劃對所授復式班級進(jìn)行觀(guān)察研究。

　　在平時(shí)的教學(xué)工作中，各位研究人員根據自身的研究方向，留心課堂教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，并對這些問(wèn)題深入分析原因，對現有各種條件下可以解決的問(wèn)題，采取一些具體的措施去解決，同時(shí)留心采取措施前后學(xué)生行為的變化，做出觀(guān)察記錄。

　　二、我們的研究成果

　　教育科研成果,是針對某種教育現象,某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調查研究、實(shí)驗或論證后所得出的新的教育觀(guān)點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過(guò)論文、論著(zhù)、研究報告、（以先進(jìn)的教育理論為指導的）活動(dòng)方案、教具、學(xué)具等形式表現出來(lái)。

　　幼兒教師的備課筆記、編寫(xiě)的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現有的的材料,加以取舍、編排、整理,并以適當的形式表達出來(lái),目的是便于教學(xué)和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導,設計出與新理論相應的教育活動(dòng)方案,或者所設計的活動(dòng)方案,豐富了教學(xué)內容,提出了一些對本學(xué)科來(lái)說(shuō)是新的東西的內容,則可以看作是教育科研的成果。

　　三、課堂拓展教學(xué)的價(jià)值和意義

　　撰寫(xiě)教育科研報告或論文,是用文字形式把科研成果表達出來(lái),主要目的是為了交流和推廣科研成果,并為理論和實(shí)際工作者提供參考和研究的基礎。

　　教育科研論文的作用既表現在其學(xué)術(shù)價(jià)值,也表現在其實(shí)踐價(jià)值；既表現在其社會(huì )價(jià)值,又表現在其個(gè)人價(jià)值。論文的發(fā)表是對作者學(xué)術(shù)水平、專(zhuān)業(yè)水平的肯定。第一篇論文的發(fā)表，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不亞于奧運會(huì )上“零的突破”，它將成為作者在教學(xué)生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發(fā)表論文的目的是為了參與問(wèn)題研究、學(xué)術(shù)討論，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并通過(guò)論文的發(fā)表受到激勵，使理論水平和業(yè)務(wù)水平雙提高。

　�、蓖ㄟ^(guò)科研論文向社會(huì )表達作者對所研究的教育現象的深思熟慮的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn),啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)的教育問(wèn)題的熱情與智慧；

　�、餐ㄟ^(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解,互相爭鳴研討,促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮及個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高；

　�、惩ㄟ^(guò)科研論文擬定過(guò)程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書(shū)面表達能力,這對于研究者提高自身的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

　　研究報告是對研究工作的總結,應反映研究工作的全過(guò)程。它不僅表明研究成果,又說(shuō)明研究者的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、方法,反映研究者的專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng )造力和研究能力。換言之,研究人員總結研究過(guò)程的本身也是研究工作的一個(gè)部分,是科研工作的最后環(huán)節,通過(guò)撰寫(xiě)教育科研報告或論文,可以訓練的提高研究能力。好的研究報告應具有理論價(jià)值和應用價(jià)值。一個(gè)有質(zhì)量的'課題研究如不能以社會(huì )所接受的表達方式和文字形式準確地反映研究成果,往往會(huì )使整個(gè)研究功虧一簣。因

　　此,每個(gè)研究人員都應該了解研究報告的特點(diǎn)和撰寫(xiě)要求,掌握撰寫(xiě)研究報告的方法和技巧。

　　要當一個(gè)好的教師,就要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教育水平。而進(jìn)行教育研究則是幼兒教師自我充實(shí),自我發(fā)展的有效途徑。因為要進(jìn)行教育研究就要不斷地學(xué)習有關(guān)的教育、教學(xué)、管理理論,又要查閱大量的文獻資料,要不斷地思考,不斷地總結,而這些活動(dòng)都有利于教師的各種教育能力的提高；同時(shí),進(jìn)行教育研究,使教師能夠注意發(fā)現和分析教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對原來(lái)的做法進(jìn)行反思,并探索出解決問(wèn)題的原則和方法,從而提高解決復雜的教育問(wèn)題的應變能力和創(chuàng )新能力,在教育研究過(guò)程中的研討、總結、交流可以使教師開(kāi)闊視野,增長(cháng)見(jiàn)識。

　　進(jìn)行教育研究還有利于教師把平時(shí)積累的經(jīng)驗系統化,有利于把長(cháng)期積累的經(jīng)驗提高到理論的高度,這有利于教師教育理論素養的提高。而幼兒教師教育理論素養的提高,又有利于他們創(chuàng )造性地工作和減少實(shí)踐中的“盲從”和“盲目模仿”。

　　注意開(kāi)展教育科研的教師,能夠不斷解決教學(xué)中的問(wèn)題,使自己的教學(xué)更具有針對性和創(chuàng )造性,不斷提高教學(xué)水平,向更高的層次邁進(jìn),,真正做到教學(xué)相長(cháng)。一般地說(shuō),當有新的教育教學(xué)理論出現時(shí),當有新的教育改革措施提出時(shí),具有較高教育科研素質(zhì)的教師能較好地、較快地理解和接受它們,能夠避免簡(jiǎn)單的模仿,而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓,從而將新的教育思想或改革措施,靈活且有實(shí)效地應用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去。

　　教師科研素質(zhì)的提高,有利于將幼兒教育理論有效地應用于幼兒園教育實(shí)踐中,把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。近年來(lái),在幼兒理論領(lǐng)域出現了一些新觀(guān)念、新理論、新方法,可是真正被幼教實(shí)踐者所采用,并能發(fā)揮指導效能的卻很少。有時(shí),理論一運用到實(shí)際中去就“變了味道”。結果,理論越來(lái)越多,體系越來(lái)越完善,卻無(wú)法在實(shí)踐中找到應有的地位。理論陷入了不能被實(shí)踐所認可的困境。究其原因,除幼兒教育理論工作者脫離實(shí)際的因素以外,幼兒園教師缺乏教育科研素養也是其中一個(gè)不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養,一些人不愿意接受背后的思想,習慣于自己固定的教育模式,因而無(wú)法評價(jià)、選擇新的理論,不能創(chuàng )造性地將教育理論應用于自己的實(shí)踐中。為了扭轉這種情況的發(fā)生,從目前和長(cháng)遠來(lái)看,就要加強幼兒教師教育科研素質(zhì)的培養。

　　現代幼兒教育需要的是科研型、學(xué)者型教師。而進(jìn)行教育研究,特別是進(jìn)行教育科研有利于幼兒教師科研意識、科研能力的提高,有利于科研型、學(xué)者型教師的培養。

　　名師不僅要教得好,而且還要講得好,寫(xiě)得好。只會(huì )教,不會(huì )講,不會(huì )寫(xiě),最多也只能算是個(gè)二流的優(yōu)秀教師,是一部教書(shū)的機器,而不能算是一流的教師,更不能算是專(zhuān)家型教師。

　�、催M(jìn)行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情

　　幼兒教師的受教育程度較高,有較高的文化素養,因而精神方面的追求較為強烈,榮譽(yù)感強,人生價(jià)值觀(guān)念重,特別是當今青年教師,現代意識強,創(chuàng )新精神足,個(gè)個(gè)追求能干出一番事業(yè)。

課題研究工作報告12

　　一.問(wèn)題的提出

　　在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現性的特點(diǎn)，而且能夠增強英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，使知識信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。

　　隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

　　二.課題的界定與特點(diǎn)

　　1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　學(xué)習興趣是提高學(xué)習效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習興趣的持續性，在教學(xué)中運用恰當的教學(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3《A purse》，我運用課件設計了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話(huà)，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長(cháng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。

　　2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

　　傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養學(xué)生的.聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)門(mén)為課程設計的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話(huà)情境，通過(guò)反復看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。

　　3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。

　　英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風(fēng)情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導者也倍覺(jué)輕松。

　　4. 利用多媒體創(chuàng )設鞏固課堂內容的情景

　　在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識的掌握和語(yǔ)言應用能力的培養，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng )造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時(shí)課堂節奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習的知識轉化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據所學(xué)內容，用適當的單詞填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習這一階段中，電教媒體有效地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。

　　三.研究對象

　　六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會(huì )較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。

　　四.研究構想

　　現在有些教師過(guò)多過(guò)濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意遠遠多過(guò)有意注意，而導致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。

　　1.不能忽略教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。

　　課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會(huì )。只能讓學(xué)生跟著(zhù)教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)教強的感染力，精美的板書(shū)設計是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現。這些都向學(xué)生展示著(zhù)教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

　　2. 不可忽視常規教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體

　　計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長(cháng)處。

　　3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

　　這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應起主導作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計算機就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認識到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養;而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因為即使是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話(huà)，教師一節課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機械的放映。

　　4.不能一課多用，應鼓勵學(xué)生參與制作

　　美學(xué)上有個(gè)著(zhù)名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特�！闭f(shuō)的是不同的人對同一審美對象有著(zhù)不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì )失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規律的。為制作課件往往會(huì )花費教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉學(xué)習的機會(huì ),創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數碼相機拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì )了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。

課題研究工作報告13

　　小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項后，我如期按計劃實(shí)施，現將我在立項——開(kāi)題報告——中期報告實(shí)施過(guò)程及相關(guān)情況做如下總結：

　　一、課題研究的背景和意義

　　一直以來(lái)體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學(xué)生參與運動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì )影響學(xué)生個(gè)體的生長(cháng)發(fā)育和健康成長(cháng)，上體育課時(shí)參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認真、盡力去練習,只是應付著(zhù)去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育課實(shí)現因材施教，區別對待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

　　首先，從思想上隨著(zhù)年齡的增長(cháng),男女生生長(cháng)發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認為男女是有別的,男女生在一起練習,顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價(jià),男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開(kāi)上體育課,可滿(mǎn)足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專(zhuān)注地鍛煉。

　　其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內向、敏感、自尊;在意識上表現為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗;在體育課上表現為情感內向、懶動(dòng)。同時(shí)，伴隨著(zhù)青春期的先后到來(lái)，隨著(zhù)身體的生長(cháng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著(zhù)的兩性差異越來(lái)越大，同時(shí)在體育的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面也存在著(zhù)很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內容女生不喜歡，女生喜歡的內容男生又不喜歡，會(huì )造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現象存在。因此，初中階段體育實(shí)踐課有必要對男女生進(jìn)行分組教學(xué)。

　　二、課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)

　　初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。

　　實(shí)踐課：將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分，實(shí)踐課是在室外操場(chǎng)以身體練習為主要手段，以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標的實(shí)踐活動(dòng)。

　　分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組，再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。

　　三、課題研究的'步驟和舉措

　�。ㄒ唬┭芯磕康模�

　　傳統的體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學(xué)生參與運動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì )影響學(xué)生個(gè)體的生長(cháng)發(fā)育和健康成長(cháng)，上體育課時(shí)參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認真、盡力去練習,只是應付著(zhù)去完成。針對這些問(wèn)題，調查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異，然后根據我校的實(shí)際情況探討解決問(wèn)題的方法，并提出相應的建議和對策。

　�。ǘ�）研究方法：

　　1.文獻資料法。查閱大量的書(shū)籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎。

　　2.談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的研究提供理論依據。

　　3.問(wèn)卷調查法。了解學(xué)生的體育興趣愛(ài)好和體能差異，對初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調查統計和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛(ài)好及體能差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。

　　4.觀(guān)察法。觀(guān)察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調性、面部表情和興趣愛(ài)好等等。

　�。ㄈ�）研究步驟：

　　1.準備階段。（20xx年5月6——20xx年6月15日）

　�。�1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問(wèn)題。

　�。�2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識，確定本課題的研究?jì)热荨?/p>

　　2.實(shí)施階段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）

　�。�1）請專(zhuān)家指導，進(jìn)一步論證課題。

　�。�2）學(xué)習相關(guān)理論知識。

　�。�3）對本課題作初步的文獻資料研究。

　�。�4）通過(guò)問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)，摸清男女學(xué)生的性別意識、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異。

　�。�5）從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究，邊實(shí)踐邊總結改進(jìn)。

　　四、課題研究進(jìn)展情況

　　從確立小課題后，按計劃進(jìn)行課題研究：

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)上學(xué)習。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習，借鑒其好的方式方法及理論依據。

　�。ǘ�）在體育實(shí)踐課堂中找問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結。

　�。ㄈ�）談話(huà)法。通過(guò)談話(huà)摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據。

　�。ㄋ模﹩�(wèn)卷調查法。了解學(xué)生的體育運動(dòng)興趣愛(ài)好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調查分析、統計，探討初中學(xué)生體育運動(dòng)興趣差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現“吃不飽”現象，必須根據男女生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內容。在安排同一內容教學(xué)時(shí)，女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習，男生在學(xué)習動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，還要注重力量、速度的練習。教學(xué)中要統籌兼顧，突出重點(diǎn)。

　　五、存在的困難及解決思路

　�。ㄒ唬┐嬖诘睦щy：

　　1.工作忙，學(xué)習的時(shí)間少，由于初次接觸小課題研究，沒(méi)有經(jīng)驗，需要專(zhuān)家的指導。

　　2.由于本課題是個(gè)人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí)，導致資料不能夠按時(shí)上傳。

　　3.本人理論知識比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少，致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高，沒(méi)有廣度和深度。

　�。ǘ�）解決思路：

　　1.加強理論學(xué)習，多于指導老師和已經(jīng)結題的老師聯(lián)系溝通，爭取更多的指導。

　　2.遇到問(wèn)題及時(shí)向他人請教，攻堅克難，力爭把本課題做好。

　　3.對研究工作再認真回顧總結，查找問(wèn)題，對收集的資料分類(lèi)，及時(shí)整理上傳。

課題研究工作報告14

　　一、課題的界定

　　讀寫(xiě)結合點(diǎn)：是指在八年級語(yǔ)文學(xué)習階段能利于學(xué)生作文寫(xiě)作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(xiě)(片斷或整體)、單元主題、課后“研討與練習”、學(xué)校、家庭、社會(huì )生活等素材。

　　八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力：八年級，一般指初中二年級，它在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習中起著(zhù)承前啟后的作用。它既要為初中一年級寫(xiě)作具體生動(dòng)的記敘文繼續打牢夯實(shí)基礎，同時(shí)又要為初中三年級寫(xiě)作簡(jiǎn)單的議論文作好鋪墊，以適應初三中考的需要。

　　八年級作文寫(xiě)作能力具體是指《語(yǔ)文課程標準》所要求的能寫(xiě)內容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文，和根據生活需要而定的日常應用文。

　　二、課題研究需解決的問(wèn)題

　　要想提高八年級學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，說(shuō)易也易，說(shuō)難也難，難易的轉化點(diǎn)全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現行編排和學(xué)生基本寫(xiě)作現狀的基礎上，能夠首先尊重教材，同時(shí)又能緊扣教材本身，動(dòng)點(diǎn)腦筋、想出辦法，遵循學(xué)生的認知規律和身理心理的發(fā)展，開(kāi)啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓練的讀寫(xiě)結合點(diǎn)來(lái)創(chuàng )造性的應對教材，切實(shí)保持、保證學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文素養的提高、提升的同時(shí)，寫(xiě)作能力也得到相應提高。當然，最需解決的問(wèn)題是在了解八年級作文寫(xiě)作能力具體是指《語(yǔ)文課程標準》所要求的“能寫(xiě)內容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文，和根據生活需要而定的日常應用文”的基礎上，對讀寫(xiě)結合點(diǎn)“在八年級語(yǔ)文學(xué)習階段能利于學(xué)生作文寫(xiě)作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(xiě)(片斷或整體)、單元主題、課后‘研討與練習’、學(xué)校、家庭、社會(huì )生活等素材”的準確有效確立、及有效組織學(xué)生讀寫(xiě)結合訓練從而摸索出一條可供操作的具體模式，切實(shí)可行的提高八年級學(xué)生的作文能力了。

　　三、課題研究的政策或理論依據

　　1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能最終實(shí)現“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生�！�

　　2、新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略的理論。只有讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，并且將閱讀與寫(xiě)作緊密相聯(lián)，互為促進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握運用語(yǔ)文規律，觸摸到語(yǔ)文學(xué)習的命脈之所在。

　　3、大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的理論。只有樹(shù)立語(yǔ)文的內涵與外延是相等的理念，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì )到生活中去“找米下鍋”，將語(yǔ)文學(xué)習與日常生活緊密結合，語(yǔ)文學(xué)習之路將越走越寬，越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣。

　　4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論是現代教育的要求和必然趨勢。從本質(zhì)上說(shuō)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體不斷發(fā)展的過(guò)程，是教師不斷接受新知識，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程�！巴诰蜃x寫(xiě)結合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力”是伴隨著(zhù)學(xué)校教育課堂教學(xué)而生，已有不少探索和積累，有很多可借鑒的有生命力的東西。

　　四、課題研究的過(guò)程

　　現象分析：縱觀(guān)八年級學(xué)生，作文寫(xiě)作能力普遍低下，“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì )寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”仍是困擾他們的三大難題。細究原因不外以下幾種：

　　1、新教材編寫(xiě)過(guò)程中將寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于綜合性學(xué)習之中，本身就暴露出重閱讀輕寫(xiě)作的傾向，給人造成作文寫(xiě)作板塊不突出之缺憾;

　　2、受新教材編排意圖的影響和教師的專(zhuān)業(yè)素養及教學(xué)能力等限制，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不重視學(xué)生的作文，不會(huì )上，不敢上，怕上作文課的教師比比皆是;

　　3、因教師本人不夠重視，造成學(xué)生平時(shí)訓練的機會(huì )減少;

　　4、學(xué)生雖有了一定的閱讀，但因缺乏具體指導和系統訓練，思想中缺乏讀寫(xiě)結合的意識，只讀不寫(xiě)，喜讀怕寫(xiě)，讀寫(xiě)分離現象嚴重。正如著(zhù)名特級教師丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷�！�

　　基于上述種種原因，此課題的確立與研究將把八年級學(xué)生從面臨的寫(xiě)作困境中解救出來(lái)，變“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”為“有話(huà)寫(xiě)”;變“不會(huì )寫(xiě)”為“我會(huì )寫(xiě)”，變“寫(xiě)不好”為“能寫(xiě)好”;同時(shí)這課題的確立與研究也能促使教師本人進(jìn)一步鉆研學(xué)生、語(yǔ)文課程標準、新課改理論、文本，對提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。

　　問(wèn)卷調查：在課題研究的開(kāi)始、中間及最后階段，為了了解初二學(xué)生的寫(xiě)作現狀和需求，掌握第一手研究資料，我采用過(guò)口頭回答、舉手表決和書(shū)面問(wèn)卷等方法，從最現實(shí)、最棘手的問(wèn)題入手做有效研究。問(wèn)卷調查的時(shí)間放在了2015年4月15日，正是本人想對此課題開(kāi)展自主研究的前面(沒(méi)想到后來(lái)竟成了本人開(kāi)展個(gè)人課題研究的第一手資料)。問(wèn)卷調查的方式采用記名或不記名皆可兩種，問(wèn)卷調查對象既有全年級14個(gè)班，也包括本人所帶的兩個(gè)班(研究中期，因工作需要，本人又從新初一開(kāi)始接起，后又變?yōu)槿�年�?8個(gè)班，也包括本人所任教的兩個(gè)班)調查的內容包括“1、你對你目前的寫(xiě)作現狀滿(mǎn)意嗎?原因是什么?2、你覺(jué)得作文寫(xiě)作的興趣應該如何培養?3、你的作文有過(guò)被老師當作優(yōu)秀作文的例子嗎?你覺(jué)得能成為范文的關(guān)鍵是什么?4、你覺(jué)得八年級學(xué)生的作文水平怎樣才能提高?你希望老師怎么做?5、你的語(yǔ)文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的?你對他(她)的做法滿(mǎn)意嗎?6、你的語(yǔ)文老師重視作文課嗎?你最喜歡

　　老師怎樣上作文課?你能描述一下嗎?”共六個(gè)方面。對于第一個(gè)問(wèn)題百分之九十五左右的學(xué)生對自己的寫(xiě)作相撞不滿(mǎn)意，原因主要在自己讀書(shū)少，平常練得少，老師沒(méi)有很好很系統的做過(guò)指導;對于第二題幾乎所有的學(xué)生認為多讀書(shū)、多觀(guān)察、多思考、多動(dòng)筆能夠培養寫(xiě)作興趣;對于第三題的回答，部分學(xué)生作文偶爾有被老師當作范文的例子，極少數學(xué)生作文經(jīng)常被當作范文，還有相當一部分同學(xué)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的經(jīng)歷，自認為作文寫(xiě)得很一般�；卮鸬谒膫�(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生認為多讀好作品、多感受生活、體驗生活、多練練筆作文能力能提高，同時(shí)希望老師多指導些寫(xiě)作技巧方法、多介紹別的同學(xué)的好作文、經(jīng)常開(kāi)展系列專(zhuān)題訓練;對第五題有不少學(xué)生對語(yǔ)文教師不夠滿(mǎn)意，希望老師自己要重視學(xué)生的作文，同時(shí)對在提高學(xué)生作文能力方面做得好的老師學(xué)生們也給予了肯定。最后第六題學(xué)生有直接答不重視不上作文課的，也有對做得好的老師給予了肯定和表?yè)P。

　　組織訪(fǎng)談：為了進(jìn)一步了解初二學(xué)生的.作文寫(xiě)作現狀及寫(xiě)作心理，本人特地在2015年的4月18日，也就是調查問(wèn)卷進(jìn)行過(guò)沒(méi)幾天，本人趁熱打鐵又組織了幾個(gè)作文寫(xiě)作層次不同的同學(xué)進(jìn)行了訪(fǎng)談實(shí)錄，主要由學(xué)生們提出他們認為困惑的問(wèn)題，由我進(jìn)行指導和解答，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題主要集中在：怎樣你好作文題?作文題是先擬好還是作文寫(xiě)完后再擬?如何寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結尾?怎樣能使自己的作文語(yǔ)言有文采?怎樣能把握住作文的中心?為何自己寫(xiě)時(shí)會(huì )跑題?生活中一件平淡的小事為何別人能寫(xiě)得很好而自己卻不行?

　　針對學(xué)生問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談中暴露出的問(wèn)題和感到的困惑，本人積極采取有效行動(dòng)，查找很多相關(guān)研究理論，如制定相應對策即“通讀課文，領(lǐng)會(huì )精髓(還要結合課文后的練習要求)→找準結合點(diǎn)，以讀悟寫(xiě)→指導方法→讀寫(xiě)遷移→當堂作文(或課外練筆)→及時(shí)評價(jià)→完善作文→形成能力”。

　　課題研討及開(kāi)展活動(dòng)：帶著(zhù)學(xué)生作文中出現的主要問(wèn)題本人將理論與實(shí)際行動(dòng)緊密結合，始終做到研究的開(kāi)始、過(guò)程、結束都有理論指引，都有行動(dòng)跟上，將學(xué)、研、做三者結合，讓理論做指引，不走彎路。通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐，且注意用教材的權威，去規范，去約束，去導航。，在研究過(guò)程中針對學(xué)生現狀和需求開(kāi)設專(zhuān)題作文指導課和專(zhuān)題講座，如《記敘中怎樣描寫(xiě)》、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫(xiě)精彩》《讓你的作文語(yǔ)言靚起來(lái)》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文，到底該如何審題》《讀書(shū)的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等，做到在行動(dòng)中研究，在研究中再行動(dòng)，解決研究過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高研究的有效度和實(shí)用價(jià)值。平常只要有任何一處能夠讓學(xué)生展示作文寫(xiě)作能力的機會(huì )本人都不會(huì )放過(guò)，如教師節讓學(xué)生給老師寫(xiě)賀詞，校運會(huì )讓每一個(gè)學(xué)生向播音組至少投稿一篇，為北京奧運志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試來(lái)臨前讓每一位學(xué)生擬計劃、訂目標、向同班同學(xué)或鄰班發(fā)挑戰書(shū)、向街頭用字不規范部門(mén)寫(xiě)建議信，參加學(xué)校級以上部門(mén)組織的所有的征文比賽活動(dòng)，重視數量取勝的同時(shí)也追求質(zhì)的提高，積極向《好家長(cháng)》《現代快報》《揚子晚報》《金陵晚報》等雜志報刊投稿，總之本人所教的學(xué)生的作文機會(huì )多多，能力也在平常的練筆、作文、投稿及開(kāi)展的各項活動(dòng)中得以提高。

　　實(shí)踐檢驗：因為所帶兩個(gè)班級的便利、所在初二年級全組老師的團結、協(xié)作和所在教研組、學(xué)校的大力支持，使得研究過(guò)程中可以進(jìn)行多向比照：本人自己所教兩個(gè)班、同年級同層次班、實(shí)施課題研究的班級與非實(shí)施班級等進(jìn)行比照，得出真實(shí)有效的結論是：此課題的研究是有價(jià)值的，成功的。本人把自己所教的兩個(gè)班從研究開(kāi)始到結束都當作實(shí)驗班級來(lái)對待，所以只能是和同年級非實(shí)施班作比較。一年多來(lái)，在課題的引領(lǐng)下，學(xué)生的作文寫(xiě)作取得了不錯的成績(jì)，作文水平大幅度提高，兩學(xué)期區市組織的期中期末統考和學(xué)校自行組織的月考，我所教授的兩個(gè)班級學(xué)生的作文均分和優(yōu)分都是全年級最高的之一，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)在學(xué)校全區也排在前列;學(xué)生參加南京市“好家長(cháng)”杯作文競賽成績(jì)突出，有好幾個(gè)學(xué)生的作文都能在《好家長(cháng)》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表，有一位學(xué)生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我幫助整理已由安徽文藝出版社2015年5正式出版。這樣的結果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現實(shí)性、時(shí)效性和生命力。邊教邊研，教，學(xué)，做三者合一，也增強了本人的教學(xué)研究意識，尋到了一些讀寫(xiě)遷移訓練的最佳結合點(diǎn)和最佳方式，努力實(shí)踐閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結合、讀寫(xiě)遷移的有效性，在研究過(guò)程中本人既能遵循序列性原則，注意知識結構的難易梯度，循序漸進(jìn)，由易而難，由淺而深，順應作文教材對學(xué)習規律。如以寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文這一要求為例，其知識板塊及能力訓練可作如下分解：第一為基本說(shuō)明方法的認知及運用;第二為對說(shuō)明特征的把握;第三為說(shuō)明順序的合理安排;第四為說(shuō)明語(yǔ)言的平實(shí)、生動(dòng)。四個(gè)板塊顯示四個(gè)知識層次，后一層次是對前一層次的突破和提高。四個(gè)板塊逐漸由低級走向高級，形成一種合理梯度;同時(shí)又能遵循可操作性原則，讓學(xué)生多讀、多練，以讀帶練、以讀促練、讀寫(xiě)相機結合、有效聯(lián)系。實(shí)踐證明，具體操作中可以獲取只屬于自我的獨特感覺(jué)，可以印證別人的經(jīng)驗，也可以積累自己的經(jīng)驗;只有通過(guò)操作，才能讓學(xué)生把直接或間接得來(lái)的作文知識和作文信息轉變?yōu)樽魑募寄�。當然操作應有“量”的要求。每周兩節的時(shí)間里，操作應落在實(shí)處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當配合。要能夠兼及重要的知識點(diǎn)和常見(jiàn)的題材類(lèi)型。沒(méi)有數量保證，自然就沒(méi)有效果的保證。操作還要做到“具體”。每次訓練要有明確的目的，要設計得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗收標準，等等。

　　五、課題研究的結果

　　1、調動(dòng)了學(xué)生的作文積極性，讓學(xué)生樂(lè )于習作

　　學(xué)生怕作文，對作文不感興趣，跟我們教師對作文的重視程度和引導方法有關(guān)。按教材安排八年級學(xué)生一學(xué)期只需完成六篇大作文，再加上八次小練筆，一學(xué)期充其量才有14次習作的機會(huì )，語(yǔ)文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀(guān)上無(wú)意識地造成了語(yǔ)文教學(xué)重“讀”輕“寫(xiě)”的局面，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養，作文能力也自然得不到提高�！巴诰蜃x寫(xiě)結合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力”的研究課題將讀與寫(xiě)緊密地結合在一起，做到立足于“讀”，著(zhù)眼于“寫(xiě)”。為了將“寫(xiě)”的訓練目標落實(shí)好，教師必須熟讀課文，以獨特的視角挖掘課文中有利于“寫(xiě)”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂(lè )于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì )的基礎上，進(jìn)行“寫(xiě)”的訓練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì )，此時(shí)的學(xué)生對“作文”也能“文思泉涌”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè )。久而久之，學(xué)生作文積極性調動(dòng)的同時(shí)作文寫(xiě)作能力也得到提高了。

　　此外，提高八年級學(xué)生的寫(xiě)作能力既是本課題的一個(gè)目標，也是一個(gè)策略。在具體的教學(xué)中，要求教師本人我通過(guò)語(yǔ)言激勵、情境創(chuàng )設、美文品讀、活動(dòng)開(kāi)展、成果表彰等手段來(lái)綜合并用得以實(shí)現。

　　2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材

　　以往一說(shuō)到寫(xiě)作文，學(xué)生常�？倳�(huì )抓耳撓腮、搜腸刮肚，總覺(jué)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”，不知如何落筆。究其原因，除了學(xué)生讀寫(xiě)分離，訓練機會(huì )不多，加上學(xué)習時(shí)間緊張，生活經(jīng)驗不足，生活體驗不深，可寫(xiě)的素材少之外，主要是因為學(xué)生的作文思路沒(méi)有打開(kāi)，不懂得如何審題，如何立意，如何根據作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫(xiě)結合點(diǎn)為契機，先對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓練，再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓練，極大地培養了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新性思維。當學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目，學(xué)生的頭腦就能快速運轉，再通過(guò)快速構思仔細推敲，整個(gè)作文的框架就清楚，脈絡(luò )就清晰。

　　3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達

　　“挖掘讀寫(xiě)結合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力”的研究課題更重要的在于立足教材，讀寫(xiě)相機結合，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用，有目的地選擇一些語(yǔ)段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大，作者技法之高超。在此基礎上，進(jìn)行仿寫(xiě)、續寫(xiě)、擴寫(xiě)、改寫(xiě)、補白等訓練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生“有話(huà)不懂得寫(xiě)”的缺憾。

　　八年級作文寫(xiě)作能力具體是指《語(yǔ)文課程標準》所要求的能寫(xiě)內容具體的記敘文，明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文，和根據生活需要而定的日常應用文。課題的源頭來(lái)自于學(xué)生的現狀、需求、教材的要求和個(gè)人長(cháng)期的獨立思考及一線(xiàn)實(shí)踐的摸索，故在研究過(guò)程中本人是始終充滿(mǎn)熱情和對學(xué)生的期待的，在實(shí)踐過(guò)程中本人一直堅持自己當初所設的研究?jì)热�，努力提高自運用教材的能力，帶領(lǐng)學(xué)生找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，如：課本的表達特點(diǎn)是什么、學(xué)生面臨的實(shí)際怎樣、單元訓練的主題怎樣、課后“研討與練習”又是什么等等，努力做到了多研讀課本，多鉆研課本要求及學(xué)生實(shí)際，切時(shí)、適宜的將課文精彩片段當作仿寫(xiě)訓練并及時(shí)評價(jià)，將書(shū)本后的練習轉化為作文片段寫(xiě)作并及時(shí)給予反饋，將課外讀物、學(xué)校生活、社會(huì )這些有形、無(wú)形的書(shū)本當作練習的材料、情感宣泄的窗口，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍、創(chuàng )作盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )積累、勤于思考、善于表達、多方展示，摸索出了諸如“模仿法”、“擴續法”“補白法”“評議法”“插圖法”“引申法”等方法，學(xué)生現在“想寫(xiě)”、”會(huì )寫(xiě)”、“有話(huà)寫(xiě)”、“寫(xiě)得好”的喜人景象幾乎天天出現，令人欣喜。

　　六、課題研究的反思

　　課題研究雖已取得了階段性成果，但是在研究過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，也值得本人反思和改進(jìn)：(1)剛開(kāi)始確立的個(gè)案研究法即“跟蹤一個(gè)學(xué)生從始到終的寫(xiě)作能力的逐步提高過(guò)程，形成案例”的構想會(huì )因所帶年級不銜接而被迫中斷，即使這一方法仍可繼續采用，但所獲得的資料、信息等也屬間接，所以要想達到更好的效果，掌握更真實(shí)的材料，從初一帶到初三是最合理可行的。(2)由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎與學(xué)習能力客觀(guān)差異，無(wú)論在哪一個(gè)班級總存在著(zhù)相應的且數量不在少數的“學(xué)困生”�！巴诰蜃x寫(xiě)結合點(diǎn)，提高八年級學(xué)生作文寫(xiě)作能力”是一個(gè)練習范圍相對擴大的訓練，而“學(xué)困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中都存在學(xué)習困難，在這相對綜合的讀寫(xiě)結合訓練中其學(xué)習困難也可想而知。相反，學(xué)優(yōu)生通過(guò)讀的鋪墊，寫(xiě)的延伸和寫(xiě)的反哺作用，其讀寫(xiě)能力都有更大的進(jìn)步。班級內的優(yōu)差生之間的距離進(jìn)一步拉大。如何抓好“學(xué)困生”的輔導與轉化是下一階段的重點(diǎn)研究工作，嘗試運用“分層教學(xué)”的策略，降低對“學(xué)困生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現的機會(huì )，讓每個(gè)層面的學(xué)生都得到最程度的發(fā)展。

　　通過(guò)本課題的研究，也給自己的視野上了一個(gè)臺階，似乎又有一個(gè)新的課題放在了自己的眼前，這就是自己的經(jīng)驗和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設作點(diǎn)貢獻?幫助我們的語(yǔ)文教學(xué)有效扭轉作文教學(xué)“大而籠統、小而混亂”的局面?當然，個(gè)人的力量是微不足道的，說(shuō)到作文教材建設這一大的話(huà)題需要多種理論如教育理論、人才理論、寫(xiě)作理論等等的綜合作用，需要反復論證和實(shí)驗，本人深感需要加大理論學(xué)習，且將理論和個(gè)人的作文教學(xué)教學(xué)實(shí)踐結合的再緊密些，爭取形成一定的影響力對更多的同仁產(chǎn)生推動(dòng)和影響力，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這一輪實(shí)踐和研究，絕大多數學(xué)生作文能力、語(yǔ)文能力和素養得到了提高、提升，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步不大，所以，讓所有的學(xué)生一個(gè)不落隊的整體進(jìn)步應該是我們課題研究者的理想目標，本人將在今后的教育教學(xué)教研中繼續努力，直至完美理想的實(shí)現。

　　課題工作報告研究報告【2】

　　參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習習慣培養的課題研究近一年來(lái)，自己的工作忙碌而充實(shí)�？芍^：在研究中成長(cháng)、在辛苦中收獲、在學(xué)習中提高。

　　最直接的感覺(jué)是忙碌。一是忙于讀書(shū)。開(kāi)展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據，進(jìn)行理論奠基;在研究過(guò)程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)研究和實(shí)踐，驗證、補充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過(guò)程，是學(xué)習理論、運用理論、提升理論的過(guò)程。這就必須讓閱讀成為習慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠沒(méi)有功利性閱讀、消遣性閱讀來(lái)的快樂(lè )，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。二是忙于寫(xiě)。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫(xiě)作時(shí)失語(yǔ)現象特別多，話(huà)到嘴邊吐不出，出來(lái)的也總是詞不達意，所以寫(xiě)作對我來(lái)說(shuō)耗時(shí)耗力，反反復復，很苦悶。

　　但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。

　　一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生，又特別關(guān)注細節，這加深了自己對教學(xué)的感悟與體驗，使自己的經(jīng)驗得以豐富，課堂教訓得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來(lái)備課多是站在教師立場(chǎng)上去設計與策劃，想方設法的讓自己的課變得花枝招展，而現在是在吃透教材的基礎上，把學(xué)生的需求作為載體，創(chuàng )造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力，易于被學(xué)生理解和接受;原來(lái)聽(tīng)課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現，現在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內容結合起來(lái)，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。

　　二是課題研究規范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后，伴隨著(zhù)理論的學(xué)習及研究的深入，上課過(guò)程中不斷地規范自己的教學(xué)行為。比如，對照由全區老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節的要求，我在原來(lái)的授課中，對于諸如“復習舊課、評價(jià)激勵、導入新課、明確目標、歸納總結”等環(huán)節并不重視，也就常常給忽略掉。但現在由于所擔任的子課題“課前預習、課堂參與、課后歸納總結”的研究，這些環(huán)節都成為不可或缺的內容。我把復習與預習相結合，先檢查后評價(jià)激勵，通過(guò)創(chuàng )設情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結習慣的養成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過(guò)程，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便，得以規范，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。

　　三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個(gè)過(guò)程，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為。只有對自己的.教學(xué)實(shí)踐認真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現解決課題的方法。通過(guò)回顧、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否定、修正�！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X(jué)再到成為習慣。通過(guò)反思修正了自己研究的方向與策略，調整了自己的教學(xué)的行為。

　　四是課題研究使我敢于、樂(lè )于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對小組合作學(xué)習的嘗試。合作學(xué)習是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習方式，但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作，我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科，因為我們沒(méi)有英語(yǔ)、數學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識點(diǎn)和巨大的練習量，而且使用起來(lái)那么麻煩，如科學(xué)分組、指導合作、培養組長(cháng)、合理評價(jià)等等�？僧斘业摹罢n堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng )設情境、評價(jià)激勵等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候，我不得不著(zhù)手使用小組合作了。而事實(shí)證明，合作學(xué)習的課堂充滿(mǎn)生命的活力，充滿(mǎn)人性的光輝。學(xué)生在小組內充分發(fā)表自己的看法，交流見(jiàn)解、拓寬思路，能力強的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達，在合作學(xué)習中增加了學(xué)困生參與課堂的信心，創(chuàng )造了全員參與的條件，學(xué)習的效率大幅度提高，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè )。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。

　　總之，課題研究對我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴峻的挑戰也是難得的機遇，讓我產(chǎn)生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續耕耘，繼續收獲。

課題研究工作報告15

　　一、課題提出的背景和意義

　　計算是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本內容，它在小學(xué)數學(xué)教材中所占的比重很大。培養小學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要目的之一�！稊祵W(xué)課程標準》明確提出：在“數與代數”的教學(xué)中，應幫助學(xué)生建立數感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生準確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習和參加社會(huì )活動(dòng)所必備的基本素養之一，所以培養學(xué)生的計算能力是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習數學(xué)奠定扎實(shí)的基礎。

　　二、研究的理論

　　1．建構主義理論。學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結構的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀(guān)點(diǎn)，完善對事物的理解。

　　2.心理學(xué)理論依據。從認知心理學(xué)的角度來(lái)看，教材里的知識是客觀(guān)存在的東西，而學(xué)生的認知結構是知識結構在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他是在原有認知結構的基礎上吸收、同化新知識，充實(shí)、完善原有的認知結構，組成新舊知識統一的、新的認知結構�！白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗，培養學(xué)生靈活的計算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，充實(shí)原有的認知結構，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了自己去“發(fā)現”知識，而且還培養了他們自主學(xué)習的意識和創(chuàng )新能力。

　　3.現代教育學(xué)理論依據�，F代教育理論強調教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師主導的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。在計算教學(xué)中，教師絕不能滿(mǎn)足于把計算法則，公式講清楚，而應善于啟發(fā)，引導學(xué)生，

　　充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計算能力。

　　三、研究的必要性

　　1、計算在生活、學(xué)習、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用

　　數與計算是人們生活、學(xué)習、科學(xué)研究和實(shí)際中應用最廣泛的一種數學(xué)方法。在當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計算充分體現出其基礎性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力對學(xué)生具有很重要的意義。

　　2、計算的學(xué)習對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用

　　計算是在人類(lèi)的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它充分體現了人類(lèi)思維發(fā)展的過(guò)程，滲透了辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，有效的計算教學(xué)，能很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

　　3、培養小學(xué)生數學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要

　　培養學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義

　　4、培養學(xué)生的計算能力是提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。

　　四、研究目標

　　1、探索小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓練的方式方法，切實(shí)提高計算教學(xué)的有效性。

　　2、激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣，培養學(xué)生的數感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3、培養學(xué)生專(zhuān)心、嚴謹、細致的學(xué)習態(tài)度和認真審題、細心計算、規范書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)檢驗的良好學(xué)習習慣。

　　4、通過(guò)本課題的研究，促使教師轉變教學(xué)觀(guān)念，特別是在計算課的教學(xué)中，注重計算與應用的有機結合，努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的數學(xué)計算課堂，在創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)學(xué)習資源、設計情境及探究的過(guò)程中，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的自我成長(cháng)。

　　五、研究原則

　　1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法。小學(xué)數學(xué)計

　　算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數學(xué)學(xué)習出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段調適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。

　　2、開(kāi)放性原則：開(kāi)放教學(xué)空間、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放教學(xué)內容，努力形成“大數學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習的視野、活動(dòng)的空間引向廣闊的大千世界和社會(huì )生活，引導學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。

　　3、發(fā)展性原則：在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，研究者要充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的.戰略眼光對待課題研究，注重學(xué)生數學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗、表達、實(shí)踐、評價(jià)等，讓其真正成為學(xué)習的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。

　　4、平等性原則：研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習上取得成功，都有潛質(zhì)有待開(kāi)發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對待每個(gè)學(xué)生。

　　5、實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中

　　去發(fā)現和理解算理，培養學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運用新學(xué)的計算知識與方法去解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。

　　六、研究?jì)热?/strong>

　　1.小學(xué)數學(xué)課中情境教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

　�。�1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情境和學(xué)習資料

　�。�2）、在數學(xué)計算課中如何把教學(xué)內容和情境有機結合起來(lái)

　　2.小學(xué)數學(xué)計算課中的方法多樣化教學(xué)

　�。�1）、怎樣給足時(shí)間和空間，引導學(xué)生去理解算理、研究算法

　�。�2）、怎樣引導學(xué)生根據不同的算理進(jìn)行數學(xué)計算，找到多樣化的算法

　�。�3）、怎樣引導學(xué)生去比較、驗證，發(fā)現最優(yōu)化的方法

　　3.計算教學(xué)的有效策略研究：

　　(1)創(chuàng )設情境，提取信息 （2）提出問(wèn)題，嘗試列式

　�。�3)組內交流，探究算法 （4）組間交流，理解算法

　�。�5）歸納小結，明晰算法 （6）鞏固練習，應用拓展

　　4.加強學(xué)生計算訓練方式方法的研究。探究怎樣訓練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。

　　5.計算教學(xué)中有效練習的設計。

　　七、研究措施

　　1.對小學(xué)數學(xué)計算課上的現狀進(jìn)行調查和分析

　�。�1）總結在計算課教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。�2）對在計算課堂中實(shí)施“創(chuàng )設情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測。

　　2.小學(xué)數學(xué)計算課上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

　�。�1）、為學(xué)生提供具體的場(chǎng)景資源的開(kāi)發(fā)。

　　A、創(chuàng )設具體的生活情景。

　　B、創(chuàng )設有趣的活動(dòng)情景。

　　C、創(chuàng )設積極的游戲情景。

　　D、創(chuàng )設有趣的故事情景。

　　E、創(chuàng )設良好的探究情景。

　�。�2）、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料

　　A、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。

　　B、為學(xué)生提供實(shí)踐應用的學(xué)習資料。

　　C、為學(xué)生提供小組合作的資料。

　　3、在實(shí)施計算教學(xué)后的學(xué)生調查和案例分析

　　對實(shí)驗學(xué)校數學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進(jìn)行調查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學(xué)生數學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。

　　4、計算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結

　　結合課題研究，在計算課上實(shí)施“創(chuàng )設情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”的研究。教學(xué)后對某一課例，某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結，邊實(shí)踐，邊總結，邊完善，邊提高。

　　八、研究方法

　　1、文獻資料法。通過(guò)各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內外計算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。

　　2、調查研究法。通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方式了解當地小學(xué)生計算能力的現狀，進(jìn)行歸因分析。

　　3、個(gè)案研究法。根據老師在計算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設計、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或學(xué)生的學(xué)習狀況等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結論。

　　4、經(jīng)驗總結法。對收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結出計算教學(xué)的有效策略。

　　九、研究步驟

　　1、第一階段（20xx年3月——20xx年5月）：

　　建立課題組，收集有關(guān)文獻資料、報刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實(shí)施“創(chuàng )設情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測。

　　2、第二階段（20xx年6月——20xx年1月）

　　課題組教師按照實(shí)驗方案進(jìn)行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng )設情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐，邊教研，邊總結，及時(shí)整理研究數據和資料，寫(xiě)出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過(guò)程。

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