課題研究與實(shí)驗工作報告

　　幾年來(lái)我們項城市第二初級中學(xué)課題組在全國中語(yǔ)會(huì )“創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗”課題組領(lǐng)導下，在項城市教研室語(yǔ)文教研員朱伯英老師的精心指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的全力支持下，通過(guò)全體老師的通力協(xié)作，在“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果�，F就我們所作的工作向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家匯報，請給予評審、鑒定。

　　一、實(shí)驗與研究背景

　　1、時(shí)代的需要

　　“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！薄皩W(xué)生需能讀書(shū)，需能作文，故特設語(yǔ)文課以訓練之，最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改�！�(葉圣陶)我們現在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育，語(yǔ)文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗，關(guān)乎語(yǔ)文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng )設易于讓學(xué)生表達內心情感的寫(xiě)作情境，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。也是每一位語(yǔ)文教師的時(shí)代責任，是培養時(shí)代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生的興趣培養�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是培養時(shí)代的新型人才的重要手段。

　　2、新課程標準的需要

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，表達真情實(shí)感。對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的教育，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導和重視學(xué)生的興趣學(xué)習。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗;讓學(xué)生在體驗鍛煉中去思考、去學(xué)習、去表達，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng )新的精神。新課程標準指出：“培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維”、“鼓勵有創(chuàng )意的表達”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵引導學(xué)生寫(xiě)創(chuàng )新作文就是擺在師生面前的重要課題�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣進(jìn)行創(chuàng )新作文的重要實(shí)踐活動(dòng)，是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )意表達的重要措施。

　　3、作文教學(xué)的現狀

　　作文教學(xué)是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的最好形式。但是，由于教育觀(guān)念的相對滯后，教學(xué)思維的定勢化，作文教學(xué)無(wú)本可依，無(wú)章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎知識和基本技巧，致使學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下，作文效果差，作文的語(yǔ)言表述能力低下。傳統的作文教學(xué)，模式過(guò)于單一，寫(xiě)作流程漫長(cháng)，不能將雙邊活動(dòng)有效的結合起來(lái);師生活動(dòng)脫節，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去，學(xué)生對作文興趣不高，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標相背離;老師的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷。面對困境，我們曾經(jīng)作過(guò)許多嘗試，但仍然受傳統思想的束縛，進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機，也給作文教學(xué)帶來(lái)縷縷春風(fēng)。自XX年年立項以來(lái)，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實(shí)驗計劃，工作迅速開(kāi)展起來(lái)。

　　二、開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗工作情況

　　(一)根據課題與實(shí)驗計劃，認真開(kāi)展工作。

　　1、認真研究新課程標準。

　　我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導下，對新課程標準進(jìn)行了全面細致的探討和研究，從課程的性質(zhì)、理念、設計思路、課程目標、教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)等方面入手，論證了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )意表達的重要措施。從課程標準中找到了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究的理論依據和實(shí)踐依據�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會(huì )讓學(xué)生形成良好個(gè)性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng )設寫(xiě)作情境，學(xué)生才能愿意去寫(xiě)，作文才會(huì )富有生機。

　　2、“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題組的成立及其組織機構

　　課題理論指導：

　　課題實(shí)驗組長(cháng)：

　　課題研究人員：

　　“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時(shí)，課題組對參加實(shí)驗的教師進(jìn)行了分工，以保證實(shí)驗能夠 有序進(jìn)行。由趙光印、王樹(shù)東負責收集、整理課題研究的有關(guān)信息，資料;由吳錦云、石留營(yíng) 、范銘華負責具體的實(shí)驗班教學(xué);由張廣義、劉杰組織編寫(xiě)《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”師生同題作文選》，《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”教師論文選》，編輯校報《未來(lái)報》。由張廣義校長(cháng)負責召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗匯報會(huì )。使“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設” 課題實(shí)驗與研究工作分工具體，任務(wù)明確，按部就班，有序開(kāi)展。

　　3、激發(fā)寫(xiě)作興趣，盡快讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

　　學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗的主體，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗才能夠順利進(jìn)行。為此，教師必須發(fā)揮主導作用，積極倡導“創(chuàng )設作文教學(xué)情境”創(chuàng )新研究，通過(guò)黑板報、“語(yǔ)文天地”專(zhuān)欄、課堂教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當然，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究的前提是必須對現有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開(kāi)展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導——學(xué)生寫(xiě)作——作文批改——作文講評——補償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間，時(shí)間跨度長(cháng)，老師是主角�，F在，作文模式可就多了，有讀寫(xiě)式作文教學(xué)模式;有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式;有模仿式作文教學(xué)模式;有個(gè)性化作文教學(xué)模式;有新概念作文教學(xué)模式;有自批自改式作文教學(xué)模式;還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式，確實(shí)給作文教學(xué)帶來(lái)生機。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團，創(chuàng )辦刊物和手抄報，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對寫(xiě)作能力的培養。

　　作文教學(xué)改革，在訓練內容上也有很大的改革：有根據學(xué)生實(shí)際的序列化訓練;有自定內容的專(zhuān)題訓練;有配合教材的擴展性作文訓練;也有跟隨中考而制定的作文訓練。在作文類(lèi)型上有記敘文訓練專(zhuān)題;議論文訓練專(zhuān)題;說(shuō)明文訓練專(zhuān)題;有命題作文訓練;半命題作文訓練;話(huà)題作文訓練;看圖作文訓練;自由作文訓練;片斷作文訓練;有寫(xiě)作技巧的作文訓練;有作文語(yǔ)言的訓練;有作文結構形式的訓練;有作文寫(xiě)作心理訓練;有作文寫(xiě)作速度訓練。內容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專(zhuān)題化作文訓練，訓練目標明晰，可操作性強，具有較強的創(chuàng )新意識和開(kāi)拓精神，極大地提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

　　在作文教學(xué)改革中，涌現出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式、新內容�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”就是找尋符合新時(shí)代作文教學(xué)特點(diǎn)和規律的方法及路子。時(shí)代是在前進(jìn)的，事物是在發(fā)展的，事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫(xiě)作創(chuàng )新的思想意識，努力探尋事物的發(fā)展規律，在作文教學(xué)改革和創(chuàng )新的實(shí)踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規律，因此把握作文及作文教學(xué)的規律尤為關(guān)鍵。

　　4、創(chuàng )設寫(xiě)作情境，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維能力

　　學(xué)生對寫(xiě)作有了興趣，并不意味著(zhù)學(xué)生就能夠寫(xiě)出好作文來(lái)，要知道，寫(xiě)作其實(shí)就是思維，沒(méi)有良好的思維訓練，就不可能寫(xiě)出好作文來(lái)。因此，寫(xiě)作必須進(jìn)行思維訓練，會(huì )思維才會(huì )創(chuàng )新，即使是順勢思維，也能創(chuàng )造出新意來(lái)�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是指打破傳統作文模式，充分尊重創(chuàng )作個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng )造天地，具有創(chuàng )意表達的作文實(shí)踐。思維創(chuàng )新是作文教學(xué)創(chuàng )新研究的重要途徑，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”就是根據已有的知識和經(jīng)驗引導學(xué)生提出具有獨創(chuàng )性的新思想、新思路、新方案、新問(wèn)題，獨出心裁、標新立異地分析和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。訓練分四步：形象思維的訓練(想象思維，聯(lián)想思維)，抽象思維的訓練(縱向思維，橫向思維，類(lèi)比思維)，辨證思維的訓練(對立統一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維)，創(chuàng )造思維的訓練(發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維)這就需要學(xué)生去觀(guān)察自然，觀(guān)察生活，深入社會(huì )。學(xué)生見(jiàn)得多了，感受深了，事物的形象自然就會(huì )浮現在頭腦中，再通過(guò)想象和聯(lián)想，學(xué)生的頭腦就會(huì )充實(shí)起來(lái)。因此，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來(lái)看，寫(xiě)文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系，沒(méi)有輸入也就沒(méi)有輸出。讓學(xué)生到社會(huì )中去，到自然中去，去觀(guān)察，去體會(huì )，去感悟，讓學(xué)生去采集創(chuàng )作之營(yíng)養，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng )作之源，量的累積達到一定的程度，寫(xiě)作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng )設情境就是基于這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象思維訓練的。我們分年級進(jìn)行創(chuàng )新作文訓練。七年級的學(xué)生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍，對過(guò)去玩耍過(guò)的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對現時(shí)的緊張學(xué)習又時(shí)時(shí)靜不下心來(lái)，強迫學(xué)生去寫(xiě)作，學(xué)生只能是無(wú)病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象，學(xué)生的創(chuàng )作就會(huì )接連不斷的進(jìn)行，因此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)期，人類(lèi)的未來(lái)將怎樣生活?同學(xué)們在二十年后將從事什么工作?科學(xué)文化將會(huì )怎樣發(fā)達?宇宙定居點(diǎn)該怎樣設計?青少年對這些問(wèn)題頗感興趣，我們可以設計類(lèi)似于《我在2020年國慶的時(shí)候》、《2020年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫(xiě)作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現新生活、新目標而奮發(fā)學(xué)習的熱情。而七年級的學(xué)生又是剛剛離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養也是寫(xiě)作的重點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中閃現創(chuàng )新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng )新的靈感。八年級是基礎年級，通過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)文素養有了提高，學(xué)生也有了一定的語(yǔ)言基礎，因此在八年級主要研究如何使學(xué)生在語(yǔ)言方面有所創(chuàng )新。九年級是升學(xué)年級，通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng )新。三個(gè)年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎上，上好觀(guān)摩研究課，其他教師聽(tīng)課后提出意見(jiàn)，使理論更完善，使寫(xiě)作實(shí)踐更完美。同時(shí)，課題組注意積累資料，搞好總結，反復實(shí)踐，努力提高。

　　抽象思維的訓練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有較強的判斷能力，具有一定的是非觀(guān)念，對社會(huì )對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn)，同時(shí)還要根據某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，對于這些思考，如果用文學(xué)性的語(yǔ)言描繪出來(lái)，就會(huì )相當精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無(wú)窮，這也是抽象思維之所以打動(dòng)人的地方。思維的變通能夠創(chuàng )造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮靜、理智;如果運用到寫(xiě)作中，將會(huì )收到意想不到的效果。我們不可否認，模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個(gè)號，全部都吹一個(gè)調，模式的單一同時(shí)也嚴重影響著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會(huì )將之轉化為一種習慣。習慣思維，既定方式，簡(jiǎn)單化、概念化諸如此類(lèi)積習已久的痼疾，會(huì )嚴重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫(xiě)作教學(xué)中，束縛了學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高，也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實(shí)造成這種被動(dòng)的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過(guò)于落后，改革創(chuàng )新意識不強，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內，身在此山，難識廬山面目，困惑就會(huì )永遠伴隨著(zhù)我們。如果立身局外，不在山中，我們就會(huì )發(fā)現：山重水復與柳暗花明之間，只是眼界的問(wèn)題，困惑與豁朗之間，往往只隔著(zhù)一層模糊并且遮擋人的視線(xiàn)的虛擬膜，一旦眼界開(kāi)闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會(huì )出現令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會(huì )引導我們到達另一種境界，跳出習慣思維、傳統模式的窠臼，把逆向思維合理地運用到寫(xiě)作中，以此來(lái)收到別出心裁不落俗套的效果。

　　能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓練呢?實(shí)驗嘗試的結果還是令人滿(mǎn)意的。具體形象的事物也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開(kāi)具體事物，根據抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫(xiě)作教學(xué)中的運用已具有一定的可行性。在寫(xiě)作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓練呢?我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內容、教學(xué)材料和教學(xué)設計上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維，強調反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學(xué)生的逆反心理特別強，這也表明初中生的思維具有很強的批判性，他們喜歡懷疑、爭論，不輕信教師、家長(cháng)甚至是書(shū)本的意見(jiàn)。對一切都抱著(zhù)批判的態(tài)度。對于這一心理特點(diǎn)，我們應該辨證的看待，至少應該看到它的優(yōu)勢，不能只看到它的缺陷。通過(guò)創(chuàng )設一種情境，找準一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時(shí)適當進(jìn)行點(diǎn)拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生意識到寫(xiě)作并不一定要按常規思路來(lái)定格。這就與他們的個(gè)性合拍了。在這種情況下，學(xué)生就象找到了知音，話(huà)也多了，思維也開(kāi)闊了，話(huà)匣一下就打開(kāi)了。怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫(xiě)作獲得成功，還能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如把成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的故事提到課堂上來(lái)，在使學(xué)生明白了這則故事的內容之后，不妨告訴學(xué)生，根據思維定勢，人們總是一味地批判這個(gè)畫(huà)蛇添足的人，說(shuō)他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺(jué)得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀(guān)實(shí)際，主觀(guān)武斷，失敗了，不論對國家、人民或自己，都具有危害性。對于這位畫(huà)蛇添足者，你們覺(jué)得這樣是否合理?思維的批判性決定了學(xué)生固然要對這批判提出反對意見(jiàn)。于是教師可以因勢利導：“你們?yōu)槭裁从X(jué)得不合理呢?請講出理由�！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來(lái)了�！爱�(huà)蛇添足者也許有獨到之處，他能給蛇畫(huà)足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見(jiàn)識要比別人多，他不僅要想畫(huà)好這條蛇，而且要想畫(huà)的與眾不同，這說(shuō)明這位舍人具有非凡的才能”;“ 但就從畫(huà)技和畫(huà)速而言，畫(huà)蛇添足者已遠遠超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點(diǎn)上看，畫(huà)蛇添足者并沒(méi)有把飲酒看得特別重，我覺(jué)得這個(gè)人是能夠成就大事的人”;“從畫(huà)蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據”……課堂氣氛活躍起來(lái)了，從思維批判性出發(fā)強調在立意上反其意而用之的目的也達到了。于是一篇篇精彩紛呈、見(jiàn)解獨到的《讀〈畫(huà)蛇添足〉有感》也就出現了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng )作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復雜多變。因此，在教學(xué)中，我們應該摸準學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，把握準初中學(xué)生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，開(kāi)拓作文教學(xué)的新天地呢?我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規，敢于標新立異，獨樹(shù)一幟，大膽創(chuàng )新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫(xiě)作上還存在著(zhù)“心有余而力不足”的現象，會(huì )出現“心中有，筆下無(wú)”的情況。這時(shí)，我們就應該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據現實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng )造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才會(huì )符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，這才是實(shí)事求是的。相反，如果一味地讓學(xué)生去寫(xiě)生活中的真實(shí)感受，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學(xué)生的作文就會(huì )出現生編硬造的現象。極大的挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。不僅在內容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng )新，而且在寫(xiě)作形式上，也要求學(xué)生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng )新，追求形式的新穎獨特。這樣，學(xué)生敢想敢寫(xiě)，不懼怕寫(xiě)作，這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫(xiě)”、“厭寫(xiě)”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫(xiě)，我們就不會(huì )擔心學(xué)生在寫(xiě)作上寫(xiě)不好。這就為學(xué)生的成功寫(xiě)作邁出堅實(shí)的一步。三是樹(shù)立辯證關(guān)系，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長(cháng)。一些在作文寫(xiě)作上非常困難的學(xué)生，一旦寫(xiě)起情書(shū)來(lái)，洋洋灑灑數千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無(wú)非有兩點(diǎn)，一是“情”字引領(lǐng)，感情的萌動(dòng)觸發(fā)了他們強烈的寫(xiě)作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學(xué)中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，創(chuàng )設易于讓學(xué)生表達的寫(xiě)作情境，要引導學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀(guān)察力，在寫(xiě)文章時(shí)，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結論，發(fā)現新的形象。例如，有這樣一個(gè)題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫(xiě)人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動(dòng)物眼中的人是怎樣的?如果從這個(gè)角度去寫(xiě)，定能夠寫(xiě)出新的東西;又如寫(xiě)牽�；�，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著(zhù)繩索樹(shù)枝上爬，是不能自立的軟骨頭;寫(xiě)荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養荷花的厚實(shí)“淤泥”�？傊�，逆向思維是一種創(chuàng )造性思維，如果準確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準了指導學(xué)生寫(xiě)作的最佳突破口，有目的地進(jìn)行逆向思維訓練，就能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，開(kāi)拓出寫(xiě)作教學(xué)的新天地。

　　5、創(chuàng )設寫(xiě)作情境，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng )新的興趣。

　　有創(chuàng )意的作文就是運用具有自己個(gè)性的語(yǔ)言進(jìn)行有創(chuàng )意的表達。訓練可分四步：積累創(chuàng )新、模仿創(chuàng )新、改造創(chuàng )新、美化創(chuàng )新。語(yǔ)言是文章的表現形式，俗話(huà)說(shuō)：“人靠衣裳，馬靠鞍裝�！蔽恼戮涂烤�美的語(yǔ)言�？v觀(guān)天下好文章，哪一篇不具有獨特的語(yǔ)言魅力!為此我們平時(shí)注意學(xué)生寫(xiě)作情境的創(chuàng )設，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導學(xué)生大膽的去運用詞語(yǔ)，大膽的想象，引導學(xué)生運用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言、警句、諺語(yǔ)等，引導學(xué)生運用多種多樣的修辭格來(lái)美化語(yǔ)言，從而培養學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，豐富文章的內容。如讓學(xué)生去寫(xiě)草叢里的鮮花，學(xué)生是這樣寫(xiě)的:花兒掉在草叢里，急切地向外張望;花兒藏在草間，在和我們捉迷藏;花兒散在草叢里，在做健美體操;一陣風(fēng)吹來(lái)，草叢里露出一張張笑臉;花兒閃進(jìn)草間，不愿出來(lái)了------

　　(二)、實(shí)驗對象及試驗方法

　　1、實(shí)驗班與對比班進(jìn)行對比實(shí)驗，設實(shí)驗班四個(gè)，對比班四個(gè)。

　　(1)對比研究法。教師分析研究實(shí)驗班與對比班的作文情況，收集資料，形成經(jīng)驗。

　　(2)個(gè)案研究法。教師建立學(xué)生寫(xiě)作檔案，進(jìn)行個(gè)案研究，形成經(jīng)驗，進(jìn)行交流。

　　(3)文獻研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗等文獻資料，分析與借鑒研究成果。

　　(4)信息反饋法。收集學(xué)生的信息，實(shí)驗班的信息，實(shí)驗教師的信息，進(jìn)行分析研究;

　　2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內容創(chuàng )新

　　針對我校作文教學(xué)的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中，我們側重從兩個(gè)方面去探討。一是對寫(xiě)作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新。傳統的教學(xué)模式，不可能大規模的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學(xué)生寫(xiě)上二十來(lái)篇作文，一個(gè)學(xué)期只讓學(xué)生寫(xiě)上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?因此，我們在寫(xiě)作教學(xué)中，化繁為簡(jiǎn)，直指重點(diǎn)，加大寫(xiě)作的次數，重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，而不是重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作指導和作文講評來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。  二是對作文教學(xué)的內容進(jìn)行創(chuàng )新。傳統的作文教學(xué)沒(méi)有一套完整的訓練體系，縱觀(guān)語(yǔ)文教材，很難發(fā)現在作文教學(xué)上的連貫性、體系性。教材中關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)內容也是比較凌亂的，甚至是無(wú)序的。而傳統的語(yǔ)文教學(xué)是必須依照課本來(lái)進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內容也是我們研究和實(shí)驗的內容之一。通過(guò)大膽的嘗試，讓寫(xiě)作內容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，樂(lè )意去寫(xiě)，這樣才有利于寫(xiě)作創(chuàng )新。

　　3、交流經(jīng)驗，推進(jìn)科研。

　　在研究與實(shí)驗活動(dòng)中，全體成員努力學(xué)習并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論，展開(kāi)討論，并將適合我校的一些理論運用到教學(xué)中，對“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究也起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)把《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”教學(xué)與實(shí)驗”簡(jiǎn)報》作為指導業(yè)務(wù)提高的重要理論依據和實(shí)踐材料，仔細研讀，認真體會(huì )，豐富了實(shí)驗教師作文教學(xué)研究理論知識，擴大了思維的空間，提高了實(shí)驗教師的業(yè)務(wù)能力。

　　4、靈活運用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫(xiě)作時(shí)間。

　　沒(méi)開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽(tīng)記，上周作文課第一課時(shí)作文指導，第二課時(shí)學(xué)生寫(xiě)作，中間時(shí)間教師批改作文;下周作文課第一課時(shí)講評，第二課時(shí)補償，這樣兩周四課時(shí)的寫(xiě)作模式從形式上看似乎很合理，但從實(shí)踐上看，效果甚微，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒(méi)有充分的占有時(shí)間，仍然處于被動(dòng)地位。再者，寫(xiě)作能力的提高只能靠學(xué)生的寫(xiě)作，這樣四周一次作文，學(xué)生一學(xué)期到底能寫(xiě)多少作文?充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須縮短寫(xiě)作流程，讓學(xué)生一周至少能寫(xiě)一篇文章。為此我校實(shí)驗教師經(jīng)過(guò)反復研究實(shí)踐，提出三種基本課型：

　　(1)讀寫(xiě)一體化訓練模式

　　(2)展示發(fā)表式作文模式

　　(3)自批自改式評價(jià)模式

　　作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫(xiě)作水平，學(xué)生通過(guò)批改，能夠知道自己在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠知道自己在寫(xiě)作中存在的不足和失誤，從而進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平。對學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導。從淺易簡(jiǎn)單出發(fā)，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達到完全自行批改作文。

　　5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)課題研究深入開(kāi)展。

　　學(xué)生的生活，不論是家庭生活、社會(huì )生活，還是學(xué)校生活，相對來(lái)說(shuō)都比較單調，學(xué)生的生活閱歷淺，往往寫(xiě)不出內容豐富的文章來(lái)。為了改變這種現狀，為寫(xiě)作注入新的活力，就需要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性。

　　(1)、開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，沒(méi)有閱讀，學(xué)生就不會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。從閱讀文學(xué)名著(zhù)到讀千字文，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀，這樣就豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如開(kāi)展課前五分鐘演講，然后寫(xiě)出自己朗讀這篇文章的心得體會(huì )，裝訂成冊，這就為創(chuàng )新作文的寫(xiě)作打下了堅實(shí)的基礎。

　　(2)、成立拓荒文學(xué)社，創(chuàng )辦《未來(lái)報》。報紙每月出版一期，從學(xué)生作文中選出獨具創(chuàng )新色彩的文章，進(jìn)行分類(lèi)整理，對比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣，提高了學(xué)生作文的積極性。

　　(3)、舉行各項語(yǔ)文活動(dòng)，推動(dòng)“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”實(shí)驗工作的進(jìn)展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺賽”、 定期舉行“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗報告會(huì )，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學(xué)生迎奧運作文大賽，這些活動(dòng)能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng )新提供廣闊的天地。

　　學(xué)校領(lǐng)導的大力支持、上級領(lǐng)導的具體指導是我�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究和實(shí)驗取得成績(jì)的關(guān)鍵所在。張廣義校長(cháng)親自?huà)鞄�，任課題組組長(cháng)，副校長(cháng)趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹(shù)東、語(yǔ)文組長(cháng)吳錦云都直接參加課題研究，市中學(xué)語(yǔ)文教研員朱伯英直接負責、指導我�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文創(chuàng )新研究與實(shí)驗工作，及時(shí)對課題組工作進(jìn)行檢查指導，指出工作中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實(shí)驗工作得以順利進(jìn)行。學(xué)校出臺了許多相關(guān)文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注，為“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗提供了大力支持。校長(cháng)多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學(xué)緊密地結合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，多出成果。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實(shí)驗教師的斗志，作文創(chuàng )新研究與實(shí)驗工作呈現出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”創(chuàng )新作文研究與實(shí)驗工作給予了大力支持幫助和指導，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應該發(fā)揚的優(yōu)點(diǎn)，也指出了需要改進(jìn)的問(wèn)題，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。

　　沐浴著(zhù)教改的春風(fēng)，我們會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，謀求更大的發(fā)展。

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