語(yǔ)文教學(xué)備課組工作總結
“詞以境界為最上，有境界則自成高格。”課堂教學(xué)也是這樣，有思想的課堂才能自成高格，才有學(xué)生思想的靈動(dòng)，才有學(xué)生思維的發(fā)展，才有學(xué)科素養的養成。本學(xué)期，我們組在上學(xué)期“贏(yíng)在課堂”研究的基礎上，重點(diǎn)對“對先練后講的課”進(jìn)行研究。沿襲上學(xué)期集體備課的方式，每位老師負責一個(gè)單元，同時(shí)在本單元中，選一篇課文先上課，并按照語(yǔ)文大組的課堂教學(xué)評價(jià)標準進(jìn)行說(shuō)課和評課。
一、本期研究的“先練后講”的課型。
1、課前先練習，根據練習情況備課上課；
2、課中邊講邊練，針對重難點(diǎn)進(jìn)行強化訓練；
3、將課文中重要片斷設計成閱讀題，巧妙指導，提升閱讀理解能力。
二、圍繞研究主題，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教研。
1、 精心備課。
老師們在備課上作了大膽的嘗試與改革。首先，大膽去除許多不必要的形式上的東西，如內容上的形式化，程式上的形式化。體現自己的個(gè)性風(fēng)格，體現語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。力爭在先練后講上有獨特的新點(diǎn)子，產(chǎn)生新靈感。許校長(cháng)在語(yǔ)文大組和五年級備課組會(huì )上不止一次談到，拿著(zhù)教材，不忙看教參，反復讀教材，讀出自己的認識，讀出自己獨到的見(jiàn)解。老師們總是先閱讀教材，然后回到教參中，進(jìn)行對比，去充實(shí)，去改造，去生成。按照整體局部再整體的規律深入地解剖教材。明確教材中有什么，還缺什么，需要我們在這堂課中做什么。注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)備課。我們在備讀的環(huán)節上很有特點(diǎn)，一篇文章，老師們根據自己的不同理解，在辦公室示范讀，氛圍非常好。這樣的鉆研，使得我們的課堂效果明顯提高。
2、 用心上課。
我們和中海校區的老師一起進(jìn)行教研，每周二或周四上午三四節課進(jìn)行上課、說(shuō)課、評課的活動(dòng)。老師們大膽嘗試各種先練后講的不同教學(xué)方式，上完課后，立即說(shuō)課，完全按照說(shuō)課標準進(jìn)行。說(shuō)自己對教材的理解，說(shuō)目標及確立目標的依據，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)及依據，說(shuō)教學(xué)設計的思路，說(shuō)教法及學(xué)法，說(shuō)反思。尤其令人感動(dòng)的是，老師將經(jīng)驗相互借鑒學(xué)習，哪位老師上課效果很好，其余老師就稍作修改，根據自己班的情況，馬上借鑒過(guò)去。真正實(shí)現了資源共享。老師們就這樣真抓實(shí)干，學(xué)校領(lǐng)導親臨指導，研究氛圍非常濃厚，研究效果非常明顯。本期，共上先練后講的課12節，說(shuō)課12次，說(shuō)課稿12份。
3、 研究取得的效果。
（1）課堂教學(xué)更有藝術(shù)性。
教學(xué)目標更簡(jiǎn)明，目標分解更科學(xué)；
教學(xué)內容更恰當，教學(xué)重點(diǎn)更突出；
學(xué)生參與更積極，語(yǔ)言實(shí)踐更充分；
教學(xué)環(huán)節更簡(jiǎn)化，教學(xué)層次更清晰。
（2）習題設計更具有科學(xué)性。
通過(guò)研究，針對五年級的實(shí)際情況，老師們在練習題的設計上總結出了以下四點(diǎn)：
第一、少而精，抓重難點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身；
第二、難易適當，避免過(guò)深，避免重復；
第三、合理科學(xué)，清晰明白，適合兒童特點(diǎn)；
第四、力求題型多樣化，培養學(xué)生自主練習的能力。
這樣的研究，既減輕了學(xué)生過(guò)重的的課業(yè)負擔，又提高了課堂教學(xué)效果。既提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力，又提升了教師的業(yè)務(wù)水平。一學(xué)期下來(lái)，孩子們練的題很適當又有效果，避免了題海戰術(shù)，重視了方法與能力的訓練，在期末考試中，我們年級的考試成績(jì)也足以說(shuō)明這點(diǎn)。
（3）閱讀指導的方法更巧妙。
孩子的閱讀理解能力就是在每節課的扎實(shí)訓練中得以提高。老師們將重要的文章片斷設計成閱讀題，大膽嘗試，總結出一套很好的閱讀指導方法，使得先練后講的課更有實(shí)效。那就是“一抓、二聯(lián)、三問(wèn)、四想、五體會(huì )”。 “一抓”，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、表達方法等；“二聯(lián)”，聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內容等；’三問(wèn)”，問(wèn)作者寫(xiě)的什么，怎么寫(xiě)的以及為什么要這樣寫(xiě)；“四想”，展開(kāi)想象，充分品味；“五體會(huì )”，體會(huì )句子所表達的思想感情。這樣，孩子們在課堂上就掌握了方法，又進(jìn)行了練習，閱讀能力怎會(huì )不提高？
4、 教師們善于反思，在反思中得到了提升。
經(jīng)歷了，反思了，總結了，積累了，沉淀了，風(fēng)干了，就成了經(jīng)驗。駕馭課堂的藝術(shù)來(lái)自不斷的實(shí)踐和積累。很多老師堅持寫(xiě)教育隨筆或反思，可謂筆耕不輟。綜合起來(lái)，著(zhù)重對以下問(wèn)題進(jìn)行了反思：
（1）如何更科學(xué)確立先練后講這種課型的教學(xué)目標；
（2）如何使先練后講的課更落到實(shí)處，而不走形式；
（3）如何更有效的指導學(xué)生進(jìn)行練習，使講練有機結合；
（4)如何更有效的設計練習，使得練習更有針對性；
（5)資料的運用應該掌握怎樣的一個(gè)度，才更適合孩子的閱讀理解水平？
三、課外閱讀。
1、本期，每個(gè)班的課外閱讀，都注重廣泛涉獵與重點(diǎn)閱讀相結合，每個(gè)班都有不同數量的共讀書(shū)目，并且每周專(zhuān)門(mén)拿一個(gè)晚自習作為共讀時(shí)間。要求孩子每周背各種各樣的美文，散文、現代詩(shī)歌、文言文、詩(shī)詞歌賦等，拿班會(huì )課或語(yǔ)文課專(zhuān)門(mén)進(jìn)行美文吟誦活動(dòng)。一學(xué)年來(lái)，給學(xué)生開(kāi)展過(guò)好書(shū)推薦、讀書(shū)匯報、知識競賽、心得交流、朗誦比賽等活動(dòng)。地震前，走到四樓，便聽(tīng)到朗朗書(shū)聲，這已經(jīng)成為五年級最亮麗的風(fēng)景。站在樓道，聽(tīng)著(zhù)孩子們的讀書(shū)聲，看著(zhù)他們搖頭晃腦，有滋有味的模樣，感覺(jué)當一名語(yǔ)文老師是幸福的，是美妙的，是神圣的。
2、結合三月份讀書(shū)節，全年級舉行了一次“遨游詩(shī)海，品味經(jīng)典”的古詩(shī)吟誦活動(dòng)。每個(gè)班都在早讀或其他時(shí)間引導孩子背完了《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》上面的內容，在這次展示會(huì )上每個(gè)班的孩子對70首古詩(shī)熟背如流，令人欣慰。更精彩的是8位老師齊登臺，為孩子們朗誦了一組春天的詩(shī)，學(xué)生氣氛達到高潮，師生配合默契，臺上臺下彼此呼應，達到水乳交融的地步。更精彩的是在孩子們激動(dòng)的呼喊聲中，彌校長(cháng)許校長(cháng)黃主任也親自登臺為學(xué)生吟誦古詩(shī)，將誦讀的氛圍再次推向高潮。
3、楊曉紅老師參與了兒童優(yōu)秀作品生動(dòng)講述的比賽。全組老師參與了準備的過(guò)程，對《青銅葵花》這本書(shū)有了更深刻的理解和把握。楊老師很多班級進(jìn)行了講述，激發(fā)了孩子們對此書(shū)的極大興趣。
我們全組語(yǔ)文老師經(jīng)常談到一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：切忌心浮氣躁，潛下心來(lái)搞研究。是的，語(yǔ)文教學(xué)仿佛就是一項修煉，需要我們寧靜的心態(tài)。不為成名去工作，不為成功去工作，應是心靈的寧靜。語(yǔ)文大組響亮提出“潛心研究”，也就是去除浮躁，沉下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)研究。懷著(zhù)寧靜的心態(tài)去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，我們就是在期待另一種人生的精彩。
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