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小學(xué)個(gè)人送教上門(mén)工作總結（通用8篇）
時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作成果，你有什么感悟呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結怎么能落下！在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的小學(xué)個(gè)人送教上門(mén)工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)個(gè)人送教上門(mén)工作總結 1
在校領(lǐng)導的支持下，我們本學(xué)期的送教上門(mén)工作已經(jīng)順利完成。本學(xué)期我校的送教上門(mén)工作在吸取了過(guò)去一年送教上門(mén)的經(jīng)驗教訓的基礎上，進(jìn)一步完善了此項工作，讓送教上門(mén)工作更加有序地開(kāi)展，內容更加充實(shí)。
本學(xué)期的送教上門(mén)工作還是我和郭老師一起擔任，主要的送教對象還是黃洋同學(xué)。開(kāi)學(xué)初，根據上學(xué)期的測評結果以及開(kāi)學(xué)初對黃洋的測試，結合本學(xué)期學(xué)習的課本內容，為黃洋制定了非常詳細的個(gè)別化教學(xué)計劃，將每一單元每一課的內容都劃分為一個(gè)一個(gè)小的知識點(diǎn)，明確學(xué)習目標。我們的送教上門(mén)工作時(shí)間定在每周二的上午，每次兩個(gè)小時(shí)，期間沒(méi)有中斷，每周二都會(huì )按照約定時(shí)間前往送教學(xué)生的家中。在教學(xué)中，我們根據學(xué)生的學(xué)習掌握情況及時(shí)調教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠對知識掌握的更牢固。
本學(xué)期共送教上門(mén)16次，每次2個(gè)小時(shí)。其中我授課的主要內容是《生活數學(xué)》和《繪畫(huà)手工》兩大塊。在生活數學(xué)方面，這學(xué)期主要學(xué)習了數的認識（認識6、認識7、認識8、認識9、認識10、認識0、比較數的大小、110的數序）、常見(jiàn)的量（比大小、比長(cháng)短、比高矮、比粗細）。在數的認識中，要求學(xué)生能夠理解10以?xún)葦档暮x，能數、認、讀、寫(xiě)，要會(huì )手口一致地點(diǎn)數10以?xún)鹊奈矬w，會(huì )比較10以?xún)葦档拇笮�，黃洋數、認、讀掌握的都非常好，手口一致點(diǎn)數的時(shí)候黃洋偶爾會(huì )出錯，過(guò)于急躁，有時(shí)候需要提醒，寫(xiě)數應該是黃洋的一個(gè)弱項，由于身體原因，手部力量有時(shí)不受控制，數字寫(xiě)得不好，筆順也不準確，需要反復提醒，6、8、9、10、0這幾個(gè)數字寫(xiě)不好，數字上有“○”的，黃洋都寫(xiě)不好；在繪畫(huà)手工方面，本學(xué)期以撕貼、添畫(huà)、涂色為主，撕貼是這學(xué)期新接觸學(xué)習的，黃洋興趣非常大，剛開(kāi)始的時(shí)候是在老師的輔助下進(jìn)行撕貼的，到后來(lái)就可以自己獨立完成撕貼了，涂色方面，黃洋經(jīng)過(guò)一年的練習，本學(xué)期的進(jìn)步也是非常明顯的，能夠在規定范圍內進(jìn)行涂色，也不會(huì )再出現涂色時(shí)涂破的現象，添畫(huà)是掌握的不是很好的'，需要在下學(xué)期加強練習，每次上完課前，黃洋都會(huì )把作業(yè)拿出來(lái)讓老師給他拍照，一學(xué)期下來(lái)作品都保存了下來(lái)，學(xué)生看著(zhù)也非常有成就感，自信心也越來(lái)越高了。
在十二月初的時(shí)候，接上級領(lǐng)導安排，我校送教上門(mén)學(xué)生中新加入一名學(xué)生，孫藝洋。她是一名嚴重的智力障礙兒童，之前也從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，今年已經(jīng)15歲了，在校領(lǐng)導的支持與安排下，20xx年12月10日在汪校長(cháng)的帶領(lǐng)下，郭老師我們三個(gè)人第一次走進(jìn)他們家，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，講明送教上門(mén)的意義，家長(cháng)簽訂送教同意書(shū)，登記學(xué)生的基本信息，郭老師對學(xué)生進(jìn)行各項能力的篩查與評估，向家長(cháng)反饋評估結果，指導家長(cháng)在家時(shí)應如何教育學(xué)生，家長(cháng)對此深表感謝；20xx年1月9日，學(xué)期結束，我和汪校長(cháng)再次走進(jìn)孫藝洋家，給她送去新年的禮物多功能畫(huà)板，與學(xué)生一起互動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè )游戲，要求學(xué)生做出相應的動(dòng)作，同時(shí)布置了寒假期間的訓練內容。
送教上門(mén)是一項長(cháng)期又艱巨的特殊教育工作，送教上門(mén)既工作平凡而艱辛，但只要殘障學(xué)生們需要，我們都會(huì )利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢義無(wú)反顧地把送教上門(mén)工作堅持下去。在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和大力支持下，把這項工作做好，切實(shí)保障殘障孩子享受教育的權利，為創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的特殊教育做出應有的貢獻。
小學(xué)個(gè)人送教上門(mén)工作總結 2
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉發(fā)教育部等部門(mén)特殊教育提升計劃》，教導處安排了一次送教上門(mén)工作。作為送教老師們，我們決定用我們的愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，用我們的專(zhuān)業(yè)為家庭引領(lǐng)正確的教育方向。
從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來(lái)了他們家長(cháng)的笑顏。作為送教上門(mén)的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項工作而感到自豪，因為孩子的生活習慣和肢體協(xié)調能力都有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的`送教與家長(cháng)取得了互動(dòng)，贏(yíng)得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的"陽(yáng)光"送進(jìn)了孩子的心坎里，讓他們體驗到了被人關(guān)懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂(lè )意。常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì )茁壯的成長(cháng)。我們努力著(zhù)，我們也收獲著(zhù)。為提高教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)做起：
一、健全組織，明確職責
作為我校第16組的送教上門(mén)服務(wù)隊，送教前小組內開(kāi)會(huì )，明確職責，以"新理念、善管理、求合作、講實(shí)效"為目標，以"職責上分，思想上合；工作上分，目標上合"為具體要求，用心做好特教事業(yè)�，F在我們大家都轉變特殊教育觀(guān)念，統一認識，本著(zhù)一顆愛(ài)心和奉獻的精神，努力做好送教上門(mén)工作。
二、加強學(xué)習，提高認識
只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務(wù)隊的老師們在平時(shí)都會(huì )經(jīng)�？匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎上進(jìn)一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門(mén)的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。送教上門(mén)的一線(xiàn)老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
我們老師有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的教學(xué)內容。將教學(xué)目標定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì )，認識社會(huì )，適應社會(huì )。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。生活自理能力的培養也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。然而在送教時(shí)，每當她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，"你真行！""你真棒！"幾乎成為了我校送教上門(mén)老師的"口頭禪"。
我們本著(zhù)"一個(gè)都不能放棄"的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門(mén)工作。家長(cháng)看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門(mén)指導工作。我們希望通過(guò)我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂(lè )起來(lái)，奔向美好的明天。
小學(xué)個(gè)人送教上門(mén)工作總結 3
我是今年剛進(jìn)的新老師，對于送教上門(mén)工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開(kāi)始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長(cháng)的電話(huà)，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準備。
當我們到達送教對象的家中，家長(cháng)殷切熱情的招呼和孩子的.笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個(gè)11歲的小男孩，三級精神障礙，愛(ài)說(shuō)話(huà)，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開(kāi)始著(zhù)手幫孩子上一節課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò)，所以我為他準備了數數和辨別顏色的教學(xué)內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子都比較配合老師，但無(wú)法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的過(guò)程中反應遲鈍，在剛開(kāi)始的。頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。
通過(guò)這次的送教上門(mén)，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長(cháng)的無(wú)奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無(wú)法做到滿(mǎn)足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長(cháng)們帶去專(zhuān)業(yè)的康復教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復。
我們也會(huì )加強自己的專(zhuān)業(yè)知識儲備量，走向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專(zhuān)業(yè)的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著(zhù)陽(yáng)光奔跑。
小學(xué)個(gè)人送教上門(mén)工作總結 4
時(shí)光飛逝，充實(shí)而又意義的日子總是過(guò)得特別快。一轉眼，我們的“送教上門(mén)”又將告一段落�！八徒躺祥T(mén)”工作是一項長(cháng)期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！現就將我“送教上門(mén)”的工作總結如下：
在第一次上門(mén)進(jìn)行摸底后，我充分考慮每個(gè)殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，針對服務(wù)對象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計劃。根據他們的個(gè)別教學(xué)目標，為其選擇相應的教學(xué)內容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計劃，采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的'教育內容和教學(xué)方法。有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，我將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。
雖然“送教上門(mén)”是一件小事，但是我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了特殊兒童的進(jìn)步，迎來(lái)了特殊兒童家長(cháng)的笑顏。開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，在此要特別感謝領(lǐng)導給我這次機會(huì )，為學(xué)校搞好送教上門(mén)工作做出積極的努力。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。
小學(xué)個(gè)人送教上門(mén)工作總結 5
送教上門(mén)是一項特殊而有意義的教育工作，它為那些因身體或其他特殊原因不能到校接受教育的孩子打開(kāi)了一扇知識之窗。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我作為送教上門(mén)的教師，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和深深的感動(dòng)。
一、送教對象基本情況
我負責送教的學(xué)生是xx，xx歲，因x殘疾導致無(wú)法正常入學(xué)。該生在認知、語(yǔ)言、運動(dòng)等方面都存在不同程度的障礙，但孩子有著(zhù)對知識的渴望和對外面世界的好奇。
二、送教內容與方法
1.個(gè)性化教育計劃制定
根據學(xué)生的評估結果，我為他量身定制了送教上門(mén)的教育計劃�？紤]到他的認知水平較低，我從簡(jiǎn)單的生活常識入手，如認識顏色、形狀、日常用品等。在語(yǔ)言發(fā)展方面，注重從單音節字開(kāi)始教學(xué)，通過(guò)反復模仿和練習，幫助他發(fā)音。針對他的運動(dòng)障礙，設計了一些簡(jiǎn)單的肢體訓練動(dòng)作，如抬手、伸腿等，以增強他的肌肉力量。
2.多樣化教學(xué)方法運用
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用實(shí)物、圖片、卡片等教具，讓抽象的知識變得直觀(guān)易懂。例如，在教顏色時(shí)，我拿著(zhù)不同顏色的卡片，與他周?chē)奈锲奉伾鄬�，反復說(shuō)“這是紅色，紅色的蘋(píng)果”，讓他在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)接受信息。同時(shí)，我還運用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如把學(xué)習用品藏起來(lái)，讓他根據提示去找，在這個(gè)過(guò)程中強化他對物品名稱(chēng)和位置的記憶。為了提高他的注意力，我會(huì )在教學(xué)中穿插一些他感興趣的小動(dòng)畫(huà)或兒歌片段，當他表現好的時(shí)候就播放給他看，作為一種獎勵。
三、送教過(guò)程中的挑戰與應對
1.溝通障礙
由于學(xué)生語(yǔ)言表達能力有限，我們之間的溝通存在很大困難。一開(kāi)始，我很難理解他的意圖，他也不明白我的指令。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我學(xué)習了一些特殊教育中的溝通技巧，如通過(guò)觀(guān)察他的眼神、表情和肢體動(dòng)作來(lái)猜測他的想法。同時(shí)，我也嘗試用簡(jiǎn)單的手勢和他交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，我們之間逐漸建立起了一種特殊的溝通方式。
2.注意力不集中
學(xué)生的注意力很容易分散，很難長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于學(xué)習內容。對此，我將教學(xué)時(shí)間分成小段，每個(gè)小段安排不同的活動(dòng)，避免他產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)環(huán)境上，我盡量選擇安靜、簡(jiǎn)潔的空間，減少外界因素的`干擾。
四、送教成果與收獲
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的送教上門(mén)服務(wù)，學(xué)生取得了一些明顯的進(jìn)步。他現在能夠認識幾種基本顏色和簡(jiǎn)單的形狀，能說(shuō)出一些日常生活用品的名稱(chēng)，肢體動(dòng)作也比以前靈活了一些。這些小小的進(jìn)步讓我感到無(wú)比欣慰，也讓我看到了教育的力量。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，我自己也成長(cháng)了許多，我學(xué)會(huì )了如何針對特殊學(xué)生開(kāi)展教育，更深刻地理解了教育公平的含義，每一個(gè)孩子都有接受教育的權利，無(wú)論他們面臨多大的困難。
在未來(lái)的送教上門(mén)工作中，我將繼續努力，根據學(xué)生的發(fā)展情況不斷調整教育計劃，為他提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓他在知識的滋養下不斷成長(cháng)。
小學(xué)個(gè)人送教上門(mén)工作總結 6
送教上門(mén)工作是教育公平的重要體現，它讓特殊兒童也能感受到知識的溫暖和教育的關(guān)懷。在這段送教上門(mén)的歷程中，我經(jīng)歷了許多，也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)與成長(cháng)。
一、送教學(xué)生情況分析
我送教的孩子xx是一名患有多重障礙的兒童，他在智力發(fā)育、身體協(xié)調能力和語(yǔ)言表達方面都有嚴重的問(wèn)題。他生活不能完全自理，需要家人的長(cháng)期照顧。但在與他接觸的過(guò)程中，我發(fā)現他對周?chē)娜撕褪挛镉兄?zhù)一定的感知能力，這也成為我送教工作的出發(fā)點(diǎn)和希望。
二、送教措施與實(shí)施過(guò)程
1.教育目標的確定
根據孩子的實(shí)際情況，我將送教目標分為短期和長(cháng)期目標。短期目標主要是培養他的基本生活自理能力，如穿衣、洗手等簡(jiǎn)單動(dòng)作的訓練；提高他對周?chē)h(huán)境的感知能力，如區分白天和黑夜、認識家人等。長(cháng)期目標則是希望他能夠在一定程度上進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達和交流，掌握一些基本的認知概念。
2.教學(xué)方法的選擇
針對孩子的學(xué)習特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和個(gè)別化訓練相結合的方式。在情境教學(xué)中，我將教學(xué)內容融入到日常生活場(chǎng)景中。比如，在教他穿衣時(shí)，我會(huì )在每天早上送教的時(shí)候，和他一起進(jìn)行穿衣的步驟，一邊示范一邊用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，如“先伸左手，再伸右手”。通過(guò)反復練習，讓他逐漸掌握這些基本技能。在個(gè)別化訓練方面，我利用專(zhuān)門(mén)的訓練器材，如觸覺(jué)球、拼圖等，對他的感知覺(jué)和手眼協(xié)調能力進(jìn)行訓練。在訓練過(guò)程中，我會(huì )根據他的情緒和表現及時(shí)調整訓練強度和時(shí)間，確保他在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
三、送教工作中的困難與解決辦法
1.教學(xué)進(jìn)度緩慢
由于孩子的學(xué)習能力有限，教學(xué)進(jìn)度比預期要慢很多。有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作或概念，需要花費數周甚至數月的時(shí)間才能掌握。面對這種情況，我保持耐心，不斷鼓勵自己和孩子。我調整了教學(xué)計劃，將大目標分解成更小的、更易實(shí)現的子目標，每次孩子取得一點(diǎn)小進(jìn)步，我都會(huì )給予他充分的肯定和獎勵，增強他的自信心。
2.家庭配合問(wèn)題
孩子的家庭在送教過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，但有時(shí)候由于家庭成員對教育方法的理解不一致，或者家庭事務(wù)繁忙，導致送教效果受到影響。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我定期與家長(cháng)溝通，向他們詳細介紹教學(xué)計劃和方法，讓他們明白每個(gè)訓練環(huán)節的目的和意義。同時(shí)，我也為家長(cháng)提供一些在家中可以進(jìn)行的訓練建議，并鼓勵家長(cháng)積極參與孩子的教育過(guò)程，形成家校共育的良好氛圍。
四、送教工作的成效與感悟
經(jīng)過(guò)不懈努力，孩子在送教上門(mén)的過(guò)程中有了一定的進(jìn)步。他現在能夠在家人的協(xié)助下完成一些簡(jiǎn)單的自理動(dòng)作，對家人的`呼喚有了更明顯的反應，也開(kāi)始嘗試發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節。這些變化讓我深感教育的價(jià)值和意義。在送教上門(mén)的工作中，我不僅是知識的傳遞者，更是孩子成長(cháng)路上的陪伴者。我看到了特殊兒童家庭的不易，也更加珍惜自己的教育事業(yè)。我將繼續堅守在送教上門(mén)的崗位上，為這些特殊的孩子帶去更多的希望和可能，讓他們在愛(ài)的教育下綻放出屬于自己的光彩。
小學(xué)個(gè)人送教上門(mén)工作總結 7
送教上門(mén)是一項特殊而有意義的教育工作，在過(guò)去的一段時(shí)間里，我為特殊需要兒童開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)，以下是我對這段工作經(jīng)歷的總結。
一、送教對象基本情況
我負責送教的學(xué)生是xx，他是一名xx殘疾]兒童，這使得他無(wú)法像正常孩子一樣接受學(xué)校教育。但他有著(zhù)自己獨特的個(gè)性和潛力，對周?chē)氖澜缫灿兄?zhù)一定的感知能力和好奇心。
二、送教內容與方法
1.個(gè)性化教學(xué)計劃
根據xx的評估結果和實(shí)際情況，我為他制定了個(gè)性化的教學(xué)計劃。在認知方面，從簡(jiǎn)單的顏色、形狀識別開(kāi)始，利用色彩鮮艷的卡片和實(shí)物，通過(guò)反復的呈現和引導，幫助他建立起對這些基本概念的理解。例如，每次送教時(shí)，我都會(huì )帶上不同顏色的氣球，和他一起玩辨認顏色的游戲。在語(yǔ)言表達上，從簡(jiǎn)單的發(fā)音練習開(kāi)始，鼓勵他模仿我的口型發(fā)出聲音，逐步嘗試說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如“爸爸”“媽媽”“吃”等。
2.多樣化教學(xué)方法
運用了多種教學(xué)方法以適應xx的學(xué)習特點(diǎn)。采用游戲教學(xué)法，通過(guò)玩拼圖、搭積木等游戲，鍛煉他的手部精細動(dòng)作和手眼協(xié)調能力。同時(shí)，結合情景教學(xué)，比如模擬購物場(chǎng)景，讓他在情境中學(xué)習物品的名稱(chēng)和簡(jiǎn)單的交易概念。為了提高他的注意力，我還會(huì )使用音樂(lè )療法，播放一些輕松愉快的兒歌，在音樂(lè )的節奏中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
三、送教過(guò)程中的挑戰與應對
1.注意力不集中問(wèn)題
xx的注意力很容易分散，這是教學(xué)過(guò)程中的一大挑戰。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我調整了教學(xué)環(huán)境，盡量減少周?chē)母蓴_因素。每次送教前，我會(huì )和家長(cháng)溝通，將送教房間布置得簡(jiǎn)潔、溫馨。同時(shí)，縮短教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，以保持他的注意力。例如，將一個(gè)知識點(diǎn)拆分成幾個(gè)小部分，每個(gè)部分用有趣的小游戲或小實(shí)驗來(lái)呈現，讓他在短時(shí)間內集中精力完成一個(gè)小任務(wù)。
2.溝通障礙
由于他的語(yǔ)言和認知障礙，溝通存在一定困難。我嘗試使用多種溝通方式，除了語(yǔ)言交流外，還使用手勢、表情和簡(jiǎn)單的圖片。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )特別注意觀(guān)察他的眼神、表情和動(dòng)作，以此來(lái)判斷他的理解程度和需求。當他對某個(gè)指令不理解時(shí)，我會(huì )用不同的'表達方式和輔助動(dòng)作再次解釋?zhuān)钡剿靼诪橹埂?/strong>
四、送教成果與收獲
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的送教上門(mén)服務(wù)，xx取得了一些令人欣慰的進(jìn)步。他現在能夠識別幾種基本顏色和簡(jiǎn)單的形狀，能夠說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，并且手部動(dòng)作也比以前更加靈活�？吹剿倪@些進(jìn)步，我感到無(wú)比的自豪和滿(mǎn)足。同時(shí)，通過(guò)送教上門(mén)工作，我也提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養，學(xué)會(huì )了如何根據特殊兒童的需求制定個(gè)性化的教育方案，如何與家長(cháng)密切配合開(kāi)展教育工作。
五、未來(lái)展望
送教上門(mén)工作任重道遠，但我會(huì )繼續堅持下去。在未來(lái)的工作中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容和方法，關(guān)注xx的興趣點(diǎn)，激發(fā)他的學(xué)習潛能。同時(shí)，加強與家長(cháng)的溝通與合作，為孩子創(chuàng )造更好的學(xué)習和成長(cháng)環(huán)境，希望他能在有限的能力范圍內獲得更多的知識和技能，更好地融入生活。
小學(xué)個(gè)人送教上門(mén)工作總結 8
送教上門(mén)工作是保障特殊兒童受教育權利的重要途徑，在這一過(guò)程中，我付出了諸多努力，也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)與成長(cháng)。以下是我本階段送教上門(mén)工作的總結。
一、送教工作概述
我送教的對象是xx，這是一名患有xx殘疾的孩子，因身體原因無(wú)法正常入學(xué)。針對他的特殊情況，我每周都會(huì )按照預定的時(shí)間前往他的家中開(kāi)展送教活動(dòng)，每次送教時(shí)間為xx小時(shí)，旨在幫助他在身體和心理條件允許的范圍內獲得知識、技能和情感關(guān)懷。
二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
1.知識技能教學(xué)
在知識技能的傳授方面，我從孩子的實(shí)際水平出發(fā)。在識字教學(xué)中，我選擇了一些與他生活密切相關(guān)的簡(jiǎn)單漢字，如“人”“口”“手”“水”“飯”等。通過(guò)制作識字卡片，卡片一面是生動(dòng)的圖畫(huà)，一面是漢字，利用圖畫(huà)與漢字的聯(lián)系幫助他記憶。同時(shí)，在生活中尋找這些字的影子，比如吃飯的'時(shí)候指著(zhù)飯碗上的“飯”字，讓他加深印象。在數學(xué)教學(xué)上，從認識數字開(kāi)始，利用玩具、水果等實(shí)物進(jìn)行數量對應練習，讓他理解數字的概念。例如，用他喜歡的玩具汽車(chē)，一輛汽車(chē)對應數字“1”，兩輛對應“2”，以此類(lèi)推。
2.生活能力培養
除了知識技能，培養xx的生活自理能力也是送教的重要內容。根據他的身體狀況，著(zhù)重訓練他的穿衣、洗漱等基本生活技能。穿衣訓練從簡(jiǎn)單的套頭衫開(kāi)始，將穿衣步驟分解成一個(gè)個(gè)小動(dòng)作，先教他分辨衣服的前后，然后把雙手伸進(jìn)袖子，最后把頭套進(jìn)去。每次訓練都耐心地示范和引導，經(jīng)過(guò)反復練習，他現在已經(jīng)能夠在一定的協(xié)助下自己穿上簡(jiǎn)單的衣物。洗漱方面，從洗手開(kāi)始，教他打開(kāi)水龍頭、搓手、擦肥皂、沖洗等步驟，通過(guò)兒歌的方式幫助他記住順序，“手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓”，讓他在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
三、送教工作中的困難與解決方案
1.教學(xué)進(jìn)度緩慢
由于xx的特殊情況，學(xué)習能力有限，教學(xué)進(jìn)度常常比預期緩慢。為了應對這一問(wèn)題，我調整了教學(xué)計劃，不再追求速度，而是注重鞏固和重復。每次送教都會(huì )復習之前學(xué)過(guò)的內容，確保他真正掌握后再進(jìn)行新內容的教學(xué)。例如，在識字教學(xué)中，如果他對某個(gè)字的記憶不牢固，我會(huì )在接下來(lái)的幾次送教中持續強化這個(gè)字的學(xué)習，通過(guò)不同的方式和場(chǎng)景讓他加深印象。
2.家長(cháng)參與度問(wèn)題
在送教過(guò)程中發(fā)現，家長(cháng)由于缺乏專(zhuān)業(yè)的教育知識和方法，在輔導孩子學(xué)習和訓練方面有時(shí)顯得力不從心。針對這一情況，我定期與家長(cháng)進(jìn)行溝通，為家長(cháng)提供一些簡(jiǎn)單實(shí)用的教育建議和訓練方法，并鼓勵家長(cháng)積極參與到送教過(guò)程中。比如，我會(huì )教家長(cháng)如何在日常生活中利用碎片時(shí)間對孩子進(jìn)行訓練，如在吃飯時(shí)復習數字、在穿衣時(shí)練習自理能力等。同時(shí)，為家長(cháng)推薦一些相關(guān)的教育資料和線(xiàn)上課程，提升家長(cháng)的教育能力。
四、工作成果與體會(huì )
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的送教上門(mén)，xx有了明顯的進(jìn)步。他在識字、數學(xué)認知和生活自理能力等方面都有了不同程度的提高，這讓我深感欣慰。同時(shí)，這份工作也讓我體會(huì )到特殊教育的不易和重要性。每一個(gè)特殊孩子都有接受教育的權利，我們的送教上門(mén)工作就像一束光照亮他們的世界，為他們的未來(lái)帶來(lái)更多的可能性。
五、未來(lái)工作計劃
在今后的送教上門(mén)工作中，我將繼續根據xx的發(fā)展情況調整教學(xué)內容和方法。進(jìn)一步加強對他生活技能的訓練，同時(shí)嘗試拓展他的社交能力培養，讓他在有限的條件下更好地適應生活。我也會(huì )持續與家長(cháng)保持緊密合作，共同為孩子的成長(cháng)努力。希望通過(guò)我們的努力，能讓xx在自己的世界里綻放出獨特的光彩。
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