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生物學(xué)教育教學(xué)工作總結
時(shí)光在流逝，從不停歇，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間，我們的工作能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，我們要做好回顧和梳理，寫(xiě)好工作總結哦�？墒窃鯓訉�(xiě)工作總結才能出彩呢？下面是小編為大家整理的生物學(xué)教育教學(xué)工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本學(xué)期來(lái)，生物教育教學(xué)工作始終本著(zhù)“以人為本”的教育教學(xué)理念，為適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認真學(xué)習新課程理念，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。
在近幾年教學(xué)實(shí)踐中，根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在生物學(xué)教學(xué)中倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。下面就本學(xué)期生物學(xué)教育教學(xué)中如何引導學(xué)生自主學(xué)習談?wù)勛约旱目捶ㄅc做法。
1．提問(wèn)引路，自主學(xué)習
易讀懂的材料，教師提問(wèn)引路，學(xué)生自學(xué)思考。例如：“神經(jīng)調節”這節教材中的反射的類(lèi)型學(xué)生能看懂，我就先提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）按照反射的形成過(guò)程，反射的類(lèi)型可以分為哪兩類(lèi)？（2）非條件反射和條件反射有什么不同？學(xué)生邊看書(shū)邊思考，然后組織他們討論，對于第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生能正確回答，第二個(gè)問(wèn)題的回答需要認真思考。根據學(xué)生的回答因勢利導加以啟發(fā)，啟發(fā)后學(xué)生經(jīng)過(guò)思考弄清楚非條件反射是生來(lái)就有的先天性反射，是一種比較低級的神經(jīng)活動(dòng)，反射過(guò)程不需要經(jīng)過(guò)大腦皮層，條件反射是生活過(guò)程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎上形成的，是一種比較高級的神經(jīng)調節方式，反射過(guò)程需要大腦皮層中高級中樞的參與才能完成。
2．精講指導，討論自學(xué)
難理解的教材，教師精講指導，學(xué)生討論自學(xué)。例如：“遺傳和變異”，這節中的遺傳物質(zhì)傳遞時(shí)，我先精講本節的重點(diǎn)，通過(guò)列舉生物產(chǎn)物的后代總是與親代相似但又有差異的事實(shí)。然后提出：父母親的形狀是怎樣遺傳給自己后代的呢？至于具體的遺傳方式，請學(xué)生翻開(kāi)教材通過(guò)自主學(xué)習去獲得。學(xué)生閱完教材后，初步懂得人體細胞內染色體有23對，遺傳作用是染色體上具有一種叫做脫氧核糖核酸（DNA）。這種DNA分子上有許多決定生物形態(tài)特征和生理特征的基因，生物體的各種遺傳形狀主要有不同的基因控制的。
3．補充拓寬，開(kāi)闊視野
學(xué)生自學(xué)后，教師適當補充，拓寬學(xué)生視野。例如：“遺傳病”中的“禁止近親結婚”�？裳a充：先天性愚型病是一種以癡呆為主，伴有多種發(fā)育異常的傳染病，醫學(xué)上稱(chēng)為“21—三體綜合癥”。血友病是一種X染色體連鎖性遺傳病，有父傳女，母傳子的規律�？傊�，近親結婚所生的子女中，遺傳病的發(fā)病率遠遠高于非近親結婚所生子女的幾倍，甚至幾十倍。因此，我國婚姻法明確規定禁止近親結婚。
4．分類(lèi)指導，整體發(fā)展
關(guān)注學(xué)生差異，教師分類(lèi)指導，實(shí)現整體發(fā)展。對接受慢的學(xué)生，通過(guò)教材學(xué)習要求他們做到以下三點(diǎn)：第一，讀通句子。第二，正確理解每句、每節的內容。第三，多加思考。堅持以上三點(diǎn)，才能使他們逐漸養成自主學(xué)習的習慣。并在此基礎上逐漸培養他們具有自主學(xué)習的能力。
對接受快的學(xué)生，我采用以下兩種辦法幫助他們提高自學(xué)的能力，第一、對一些較難理解或重要的關(guān)鍵知識，總是在自主學(xué)習教材后，讓他們先回答，如果一時(shí)不能回答正確，則啟發(fā)他們去認真思考，這對于接受慢的學(xué)生是啟發(fā)和幫助。第二、向他們推薦課外讀物。這些接受快的學(xué)生在課堂上往往感到“吃不飽”。為了滿(mǎn)足他們的求知欲望，我有意識地向他們推薦學(xué)校圖書(shū)室 一些課外讀物。對于有關(guān)內容作適當介紹后讓他們自己去看，并布置適量的討論題，讓他們去思考。
通過(guò)幾年來(lái)的摸索，在課堂教學(xué)中，我一直注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，力求在課堂教學(xué)中做到精講、多看、多練相結合。學(xué)生學(xué)習生物興趣也有了很大的提高，取得了一些成績(jì)。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀能力，養成了自主學(xué)習的習慣，做到了課前預習，因此，改變了過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)地、不經(jīng)自己獨立思考而聽(tīng)教師講解的現象。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習思考再聽(tīng)教師的重點(diǎn)講解，這使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)了，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。課堂上同學(xué)積極思考，各抒己見(jiàn)，互相探討。這不僅彌補教師的備課缺陷，更開(kāi)闊了學(xué)生的思路，鞏固了基礎知識，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
“教是為了不教”這是每一位教師所追求的。既然素質(zhì)教育和新課改為我們開(kāi)辟了如此廣闊的探求空間，我們就應有理由為學(xué)生探索出更有利于學(xué)生全面發(fā)展的教法。自主學(xué)習教學(xué)法，讓我在實(shí)踐中品嘗到成功的甘甜，它讓我認識到培養學(xué)生自主學(xué)習能力在初中生物課堂教學(xué)起到多么重要的作用。這更堅定了我不斷探索的決心。
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