實(shí)用的美術(shù)教學(xué)工作總結集合四篇
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編整理的美術(shù)教學(xué)工作總結5篇，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)教學(xué)工作總結 篇1
水彩教學(xué)中，構圖、起稿、刷水同靜物畫(huà)法一樣，但風(fēng)景畫(huà)作畫(huà)順序的特殊性是由上往下、從遠至近、從左向右進(jìn)行。在寫(xiě)生之前也應指導學(xué)生先臨摹幾張范畫(huà)，這有助于學(xué)生領(lǐng)悟概括自然的三個(gè)層次（遠、中、近），并能熟悉自然界中各種物體的畫(huà)法。寫(xiě)生時(shí)應在以下幾個(gè)方面加以著(zhù)重指導：
�。保畬�(xiě)生開(kāi)始要先畫(huà)天空，力爭一氣呵成，這樣整體基調和氣氛便已確定，其它景物的色彩應向基調靠近，以促成色彩協(xié)調之美。
�。玻炜丈锤蓵r(shí)迅速畫(huà)出遠山或遠樹(shù)，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠處朦朧、深沉，又符合近實(shí)遠虛的規律。
�。常畯淖蟮接�，每畫(huà)一個(gè)物體前再刷一次水，以防戶(hù)外氣候干燥、濕畫(huà)法難以進(jìn)行。例如，水中倒影里的房屋、樹(shù)木都要趁濕把各種顏色接涂，自然暈合滲化，使倒影里面的形朦朦朧朧。等到全部干了的時(shí)候，用干畫(huà)法輕輕畫(huà)上幾道水的波紋，此時(shí)倒影就顯得真實(shí)生動(dòng)了。至于岸上的房屋、建筑等宜用干畫(huà)法描繪，使之堅實(shí)、挺拔，并和水中倒影形成鮮明對比。
�。矗黧w部分應重點(diǎn)刻畫(huà)，以使畫(huà)面具有凝聚力，從構圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫(huà)的入微等方面增強其感染力。在讓學(xué)生知道自然界分成遠、中、近三個(gè)層次之外，還應讓他們懂得藝術(shù)有主次之分。即學(xué)生在掌握水彩畫(huà)技法的同時(shí)還要學(xué)會(huì )藝術(shù)處理畫(huà)面的空間。
�。担L(fēng)景畫(huà)的整理仍是重要的一環(huán)。局部畫(huà)法有利于水分的發(fā)揮，濕畫(huà)法得以充分的利用，但副作用是易“碎”，使整體畫(huà)面受到影響，故需要從層次和色彩關(guān)系上調整一下，畫(huà)面就基本完成了。
二、教學(xué)中注意指導學(xué)生操作的幾個(gè)重要環(huán)節
�。保畬W(xué)生欣賞范畫(huà)，教師要逐張講解其畫(huà)法及色彩的運用，使學(xué)生了解水彩畫(huà)的樣式、特點(diǎn)，并告訴學(xué)生為了保持水彩畫(huà)的透明、明快，調色時(shí)不宜過(guò)多，涂色時(shí)盡量一次完成，最多也不能超過(guò)三次，否則畫(huà)面就會(huì )臟亂。臨摹時(shí)首先要讓學(xué)生熟悉工具的`使用，以及調色和控制筆中水分的方法。
�。玻畮ьI(lǐng)學(xué)生到室外寫(xiě)生時(shí)，教師可以先示范一部分景物，邊畫(huà)邊講：應該怎樣畫(huà)，容易出現哪些問(wèn)題，該如何解決……這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的感受，同時(shí)也明確了寫(xiě)生的步驟，掌握各種景物的表現技法。
�。常o學(xué)生改畫(huà)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。當學(xué)生某一部分不會(huì )畫(huà)或畫(huà)得不成功時(shí)，教師廖廖幾筆，即令學(xué)生茅塞頓開(kāi)，幫助很大。一個(gè)班級那么多學(xué)生，教師重點(diǎn)應給哪些人改畫(huà)呢？我認為改兩頭帶中間為宜，畫(huà)得較好的學(xué)生的畫(huà)只要“點(diǎn)”上幾筆便會(huì )大增其色，給大家提供了樣板，給中間水平的學(xué)生增強了自信心。另一方面幫助畫(huà)得較差的學(xué)生改上一兩個(gè)物體，如一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)梨，然后鼓勵他們按此方法大膽畫(huà)其他物體，不怕畫(huà)壞堅持畫(huà)完，長(cháng)此下去必能有所進(jìn)步。
�。矗畬⒗L水彩畫(huà)的一般規律編成淺白易懂的口訣，有助于學(xué)生盡快掌握和記憶水彩畫(huà)技法。如畫(huà)藍天白云：“水彩水彩一遍水，涂藍留白免后悔，畫(huà)上暗部為白云，這樣畫(huà)天才最美�！碑�(huà)近樹(shù)：“近樹(shù)先畫(huà)干，樹(shù)冠幾大片，干濕畫(huà)遠處，深淺畫(huà)明暗�！碑�(huà)草地：“草地一片綠，冷暖要注意，天地不接實(shí)，近處蓋幾筆�！碑�(huà)小房：“水彩畫(huà)小房，先涂一遍黃，深色分大面，影子不能忘。
美術(shù)教學(xué)工作總結 篇2
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“幻想力比常識更重要，因為常識是有限的，而幻想力歸納著(zhù)國際上的全部，推進(jìn)著(zhù)前進(jìn)，并且是常識進(jìn)化的源泉�！毕嗤�，在評估一幅兒童繪畫(huà)著(zhù)作時(shí)，一個(gè)重要的規范即是看著(zhù)作是不是具有豐厚的幻想力和發(fā)明力�？梢�(jiàn)，幻想力和發(fā)明力的培育對兒童來(lái)說(shuō)是多么的重要。電教媒體投影儀的運用，能夠供給生動(dòng)的形象，在培育兒童幻想力方面有其特別的效果。榜首，能夠充分調動(dòng)兒童豐厚的幻想堆集；第二，能夠激起兒童的聯(lián)想和發(fā)明幻想。
兒童繪畫(huà)需求的是形象思想。形象思想是詳細形象地知道國際、掌握國際的一種思想方法。為了進(jìn)步兒童這方面的才能，我帶孩子們運用復合投影片玩添畫(huà)游戲。例如：在投影片上畫(huà)出若干個(gè)○△等形狀，給孩子以啟迪，讓兒童幻想這兩種根本形狀添上啥就能夠變成一種新的物體了。這樣來(lái)訓練兒童的思想幻想力時(shí)，孩子們會(huì )講出添上雙眼、耳朵、嘴等，○就變成了熊貓、小白兔、小花狗等等；△能變成松樹(shù)、吊燈、紅旗等等 .教員奇妙地將投影片復合操作，像變小戲法似的，開(kāi)展了兒童的幻想力和發(fā)明力，激起了兒童豐厚的幻想堆集。
別的，我還把投影儀與影子的聯(lián)系利用在繪畫(huà)教育中，讓孩子們先用小手無(wú)拘無(wú)束地變換出各種形象，相互講故事，玩手影游戲，讓孩子們自個(gè)說(shuō)出變的是啥。例如：用手投影出半圓形，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，這是啥？添上啥就會(huì )變成一種啥完好的東西？孩子們積極性很高。有的說(shuō)：“添上耳朵、雙眼和尾巴，就變成了小耗子�！庇械恼f(shuō)：“添上身上的刺和雙眼會(huì )變成小刺猬�！庇械恼f(shuō): “添上頭、脖子和腿就能變成一只小烏龜�！蔽矣檬滞队俺鍪值男螤�，問(wèn)兒童：“我投影的這個(gè)除了是手、手套以外，還能夠是啥？添上啥東西，畫(huà)面就更完好了？”孩子們摩拳擦掌，有的說(shuō)：“這是一棵大樹(shù)，手腕是樹(shù)干，手指是樹(shù)枝，再添上樹(shù)葉。 ”有的說(shuō)：“這是一只公雞的頭，大拇指是雞嘴，其他四指是雞冠，再添上雞的雙眼和身體�！边�有的兒童說(shuō)：“這是小魚(yú)的.尾巴，再添上頭和雙眼就變成一條無(wú)拘無(wú)束能在河里游水的小魚(yú)了�！�
孩子們對此游戲十分感 愛(ài)好。最終，我讓他們在投影儀前邊實(shí)習，邊繪畫(huà)，先畫(huà)好所變物體的根本形象，然后增加完好。因為讓兒童 把畫(huà)畫(huà)在投影片上，所以他們能夠自個(gè)查看畫(huà)面的色彩、構圖，做到隨時(shí)更改、添畫(huà)。孩子們還能夠指著(zhù)自個(gè)的畫(huà)編成故事講給小朋友聽(tīng)，激起了兒童的聯(lián)想和發(fā)明幻想，把孩子們引進(jìn)多視角、多層次的情境中，培育了孩子們思想的靈活性。孩子們在歡笑中領(lǐng)會(huì )了常識。繪畫(huà)活動(dòng)中，運用投影安排兒童活動(dòng)，使兒童在無(wú)拘無(wú)束、生動(dòng)、興奮的氣氛中開(kāi)展了幻想力和發(fā)明力。
美術(shù)教學(xué)工作總結 篇3
本學(xué)期學(xué)校實(shí)際工作需要，我承當了五年級一個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作�，F對一學(xué)年度工作總結
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
二、培養學(xué)生基本的美術(shù)素養
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。同時(shí)，要課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
三、培養學(xué)生的`創(chuàng )新意識
在美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先應注意保護學(xué)生的獨特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。消泯學(xué)生的個(gè)性，千人一面，是創(chuàng )造活動(dòng)之大忌。應該鼓勵學(xué)生在個(gè)性的基礎上大膽地表現，鼓勵學(xué)生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。在思維方法上，應該注意采用與創(chuàng )造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類(lèi)比思維、想象思維等。另外，美術(shù)課程中還要努力設計一些具體的程序和方法來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
四、重視學(xué)生的自我評價(jià)
我們今天的教育的主要任務(wù)已不是再灌溉多少現成的知識，而必須讓學(xué)生能夠拿著(zhù)自己的“杯子”用自己的方法不斷地找適合于他（她）的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。也就是能在新的社會(huì )發(fā)展的情境下，能夠不斷地發(fā)現社會(huì )中的或自己發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，能夠為解決這一問(wèn)題去學(xué)習、尋找有用的信息，能通過(guò)分析和思考作出判斷，再創(chuàng )造性地設計出解決問(wèn)題的方案，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地反思和評價(jià)，不斷地進(jìn)行改進(jìn)或完善，直到這一問(wèn)題的真正解決。
五、教師自身素質(zhì)的培養
教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
美術(shù)教學(xué)工作總結 篇4
作為一名高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，自從事色彩基礎課教學(xué)以來(lái)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，即美術(shù)專(zhuān)業(yè)的色彩課到底應該怎樣去教，應當教給學(xué)生什么？當然，自古即有“授之以魚(yú)不如授之以漁”的古訓，而每位教師也都具有其個(gè)性化的一面，各自擁有獨具魅力的教學(xué)方式。但是不論何種教學(xué)方式都應以激發(fā)學(xué)生潛力為主要目的，應當尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，“授之以漁”也不應機械單一地理解為簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生繪畫(huà)技能和技法。應積極地尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生尋找更為適合自身個(gè)性的繪畫(huà)語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)其實(shí)現自己內在個(gè)性與繪畫(huà)技法的對接，從而更好地適應當代藝術(shù)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì )對藝術(shù)人才的需要。
國內高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)長(cháng)期為社會(huì )培養藝術(shù)工作者，通過(guò)系統的學(xué)習可以逐步調動(dòng)學(xué)生的激情，啟發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生樹(shù)立藝術(shù)理想，培養出有藝術(shù)獨立個(gè)性的個(gè)體。學(xué)院式系統教學(xué)首先對學(xué)生的造型基礎有著(zhù)嚴格的要求，選擇在大學(xué)一年級開(kāi)設色彩基礎課程，可以提高學(xué)生運用色彩造型的能力。其中，色彩寫(xiě)生訓練是學(xué)習色彩知識的重要訓練手段，可以培養學(xué)生的色彩觀(guān)察與感受能力，提高色彩的表現能力，豐富學(xué)生的色彩語(yǔ)言，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下良好的基礎。而水彩畫(huà)是一種適用范圍廣、藝術(shù)性強的畫(huà)種，十分適宜研究色彩的基本規律，因此被國內很多高校列為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的色彩基礎課。通過(guò)對我本人歷年來(lái)的基礎教學(xué)的回顧以及同學(xué)院基礎教研室各位教師的交流，我總結出美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水彩畫(huà)這門(mén)基礎課程的教學(xué)經(jīng)驗，形成文字以供同仁共同研究探討。
一、通過(guò)水彩畫(huà)臨摹使學(xué)生技法得到快速積累
臨摹是學(xué)習繪畫(huà)的有效方法之一，對于水彩畫(huà)的傳統，我們一貫主張學(xué)其精華，充分掌握吸收后進(jìn)行變通與創(chuàng )新。因此，臨摹在水彩畫(huà)學(xué)習最初階段有著(zhù)不可替代的作用。有很多人曾經(jīng)質(zhì)疑水彩畫(huà)初學(xué)階段臨摹的必要性，認為過(guò)多注重水彩畫(huà)循規蹈矩的臨摹，會(huì )導致學(xué)習目的過(guò)于盲目而不能起到有效的教學(xué)作用。藝術(shù)史研究者對于傳統繼承的問(wèn)題也一直爭論不休，岡布里奇在他的著(zhù)作《藝術(shù)與幻覺(jué)》中談到“程式與經(jīng)驗”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一種媒介，沒(méi)有一種可以摹制和修正的預成圖示，任何藝術(shù)家都不能模仿現實(shí)�！盵1]
在他的同一著(zhù)作中，探討藝術(shù)心理這一問(wèn)題時(shí)，他提到藝術(shù)理論家克里斯曾指出：“長(cháng)期以來(lái)我們逐漸認識到，藝術(shù)不是產(chǎn)生于虛空，沒(méi)有哪個(gè)藝術(shù)家與前輩和樣式毫無(wú)關(guān)系 ”[2]眾所周知，繪畫(huà)需具備創(chuàng )造精神，然而繪畫(huà)亦不是無(wú)根之木，需從繼承傳統的基礎上發(fā)展而來(lái)，“傳統技法既可以成為推陳出新的基礎，又可成為推陳出新的障礙，關(guān)鍵是你如何對待它�！盵3]
凡是好的作品都會(huì )引起觀(guān)者的共鳴，并且容易為人所理解。繼承水彩畫(huà)傳統僅靠觀(guān)看、研讀水彩畫(huà)論是不能夠完全領(lǐng)略其內涵的，必須要經(jīng)過(guò)臨摹實(shí)踐這一過(guò)程。要善于學(xué)習大師的水彩畫(huà)表現技巧，汲取大師的藝術(shù)語(yǔ)言，用以形成高層次的審美意識，開(kāi)拓視野，拓寬思路，盡量使畫(huà)面表現得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現技法。這一訓練需要學(xué)生對臨摹過(guò)程有足夠的重視，對臨摹的學(xué)習要十分嚴格。要通過(guò)教師的指導，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學(xué)習，切不可急躁。通過(guò)一邊臨摹一邊揣摩繪畫(huà)步驟、繪畫(huà)意圖，最后做到心領(lǐng)神會(huì )。教師在對學(xué)生的講授中要針對畫(huà)家和其作品作詳細介紹，指出范本作品的特點(diǎn)，示范該畫(huà)的作畫(huà)步驟和描繪程序，引導學(xué)生迅速掌握臨摹要領(lǐng)、臨摹目的，做到有的放矢。
簡(jiǎn)而言之，水彩畫(huà)臨摹的主要目的是形成初步的表現模式和規范，以及在頭腦中預先的圖式。這在于借古知今，它為我用，是初學(xué)者的捷徑。臨摹并不是終極目的，只有經(jīng)過(guò)這一積累，初步獲得把握自然的方法，學(xué)習前人水彩畫(huà)創(chuàng )作的精髓，才會(huì )為更進(jìn)一步的學(xué)習做好鋪墊。
二、通過(guò)水彩畫(huà)作品賞析以開(kāi)拓學(xué)生視野
經(jīng)過(guò)初步的水彩畫(huà)臨摹學(xué)習，學(xué)生掌握了基本的水彩繪畫(huà)技能技法，對中外優(yōu)秀水彩畫(huà)作品賞析以及水彩畫(huà)基本理論知識的了解是第二階段學(xué)習的重點(diǎn)�！吧蚀髱熓窃谒娴哪莻�(gè)時(shí)代最充分實(shí)現色彩本質(zhì)豐富性的人”[4]，對大師畫(huà)作最直觀(guān)的感受可以形成最初的繪畫(huà)意識與藝術(shù)創(chuàng )造動(dòng)力。抽象表現主義的發(fā)起者之一紐曼（Barnett Newman1905-1970）闡述藝術(shù)教育的時(shí)候這樣說(shuō)：“我的藝術(shù)教育既不是來(lái)源于對圖片和幻燈的細察觀(guān)審，也不是來(lái)源于老師，而是自己所面對的真實(shí)的東西�！盵5]
博物館、畫(huà)廊、收藏展、拍賣(mài)會(huì )是他真正的啟蒙老師，真實(shí)的體驗對于學(xué)習繪畫(huà)的人來(lái)說(shuō)是至為寶貴的。這一階段的學(xué)習通過(guò)教師引導，可以加深學(xué)生對水彩畫(huà)史的進(jìn)一步認識，了解國內外水彩畫(huà)沿革，提高學(xué)生學(xué)習興趣。水彩畫(huà)用水作為媒介來(lái)調色，通過(guò)水和色的相互作用，畫(huà)面具有透明輕快、滋潤流暢的特點(diǎn)，具有特殊韻味，人們經(jīng)常將優(yōu)美的水彩畫(huà)比作抒情詩(shī)，觀(guān)看大師的作品無(wú)疑等同于“朗誦”抒情詩(shī)。毫無(wú)疑問(wèn)，水彩畫(huà)大師的作品能最為深刻反映水彩畫(huà)特質(zhì)，是水彩畫(huà)史各個(gè)發(fā)展時(shí)段的代表。只有對水彩畫(huà)大師作品全方位多角度賞析，多觀(guān)看水彩畫(huà)相關(guān)畫(huà)展，才能更深入了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)特色。近年來(lái)國內的小幅水彩畫(huà)展覽、兩年一度的水彩水粉畫(huà)展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫(huà)展，都為初學(xué)者提供了良好的學(xué)習機會(huì )，所以應鼓勵學(xué)生多參加這樣的畫(huà)展，通過(guò)直接視覺(jué)接觸、感性認識以及理性分析來(lái)提高學(xué)生對水彩畫(huà)的全面認識。
三、通過(guò)水彩畫(huà)教學(xué)實(shí)驗使學(xué)生實(shí)現寫(xiě)生到創(chuàng )作表現的升華
寫(xiě)生類(lèi)畫(huà)作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。陳師曾將“畫(huà)是一樣甚么東西”定義為“表示人類(lèi)的意思的一種符號”，是“人類(lèi)要表示事物狀態(tài)的`一種方法”[6]。在很多大師的水彩畫(huà)作品中，其創(chuàng )作和寫(xiě)生也有著(zhù)極其緊密的聯(lián)系，他們假借風(fēng)景、靜物和人物這些寫(xiě)生常見(jiàn)的題材抒情寫(xiě)意，比如當代國內水彩畫(huà)大家王肇民、關(guān)維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。
在教學(xué)中，水彩寫(xiě)生課程的意義在于可以幫助學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，鍛煉其把握事物全面的關(guān)系，通過(guò)比較學(xué)會(huì )用水彩顏料塑造形體，通過(guò)反復的寫(xiě)生訓練構圖，訓練從色彩的角度觀(guān)察和塑造形象的能力，達到畫(huà)面色塊協(xié)調，準確地再現客觀(guān)對象。色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫(huà)中的偶然性等等都會(huì )令學(xué)生充滿(mǎn)新奇感。利用相對穩定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調進(jìn)行水彩畫(huà)基礎訓練，使學(xué)生加深對色彩規律的認識，強化對色彩的控制和對繪畫(huà)材料的駕馭能力。
水彩畫(huà)教學(xué)的最終目的是培養出具有獨立創(chuàng )作意識、獨特水彩繪畫(huà)語(yǔ)言和獨立思維方式的藝術(shù)人才。它包含的是一個(gè)從寫(xiě)生到表現的升華過(guò)程。寫(xiě)生多遵從自然反映客觀(guān)現實(shí)，表現則摻入了繪畫(huà)者的創(chuàng )造成分，作品中有強烈的個(gè)人訴求和繪者獨特的繪畫(huà)語(yǔ)言。實(shí)現從寫(xiě)生到創(chuàng )作的轉換，也就是觀(guān)念方法的轉變，是水彩畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，對此我總結出三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗：第一、進(jìn)行短期階段性圖片訓練；第二、有目的性的水彩小構圖實(shí)驗；第三、水彩畫(huà)綜合材料技法實(shí)驗。
階段性圖片訓練要求學(xué)生參考圖片和照片，進(jìn)行四開(kāi)至二開(kāi)大小的水彩畫(huà)實(shí)驗。圖片和照片需要來(lái)自于個(gè)人生活，要有感而發(fā)。創(chuàng )作水彩畫(huà)作品要著(zhù)眼于所搜集圖片的繪畫(huà)性，實(shí)驗過(guò)程要求學(xué)生注意對圖片的截取和組合，從圖片中提純有繪畫(huà)性的信息，要求畫(huà)面中采用主觀(guān)色彩。水彩小構圖實(shí)驗要求有強烈的主觀(guān)性，訓練目的性較強，要求針對同一題材，按照構圖的各個(gè)要素繪制出多個(gè)不同的方案，附以不同色調，尺幅在20 × 30 公分之內。水彩畫(huà)的技法較多也很有趣味性，紙張、顏料和筆觸都會(huì )影響畫(huà)面效果，通過(guò)輔助材料實(shí)驗、制作底色、各種媒介的綜合運用實(shí)驗，了解掌握水彩的特色技法，是實(shí)現成熟創(chuàng )作水彩畫(huà)作品的又一前提。經(jīng)過(guò)短期實(shí)驗性教學(xué)，學(xué)生可以實(shí)現從水彩畫(huà)寫(xiě)生到個(gè)人獨立思考創(chuàng )作的過(guò)渡，最終實(shí)現寫(xiě)生到創(chuàng )作表現的升華。
綜上所述，針對高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)水彩畫(huà)基礎課教學(xué)，教師應積極拓展教學(xué)基本內容，根據實(shí)際教學(xué)情況不斷調整教學(xué)內容。不應墨守成規，應逐漸完善水彩這門(mén)課程的教學(xué)結構，遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在教師的引導下實(shí)現對水彩畫(huà)繪畫(huà)技巧的提高，對顏料紙張工具的控制能力的掌握，對用色彩造型能力、處理能力的提高，對色彩語(yǔ)言運用水平的提升，并使學(xué)生最終具備運用水彩顏料進(jìn)行創(chuàng )作的繪畫(huà)能力。
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