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小學(xué)數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結

時(shí)間:2022-09-22 09:04:05 教學(xué)工作總結 我要投稿

小學(xué)數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結范文(通用5篇)

  光陰如水,忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了,回顧這段時(shí)間的教學(xué),相信大家的能力都得到了很大的提高,先準備一份教學(xué)總結吧。相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內心崩潰的狀態(tài)吧!下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結范文(通用5篇),歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結范文(通用5篇)

  小學(xué)數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結1

  從我班的基本情況來(lái)看,學(xué)生的數學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的,可是一部分學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習上遇到了很大的困難。因此,我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績(jì)來(lái),把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實(shí)處。針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些具體表現,如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等情況,我對學(xué)生采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法,并取得了一定的效果。

  一、 實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

  所謂分層分類(lèi)教學(xué),就是根據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習習慣的差異,在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區別對待、因人施教,以滿(mǎn)足不同教育對象的個(gè)體需求,促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準,使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎上,在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的,達到教學(xué)成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中,我的具體做法如下:

  1、根據我班學(xué)生數學(xué)學(xué)科的成績(jì),將學(xué)生按照A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組,不同組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且,對分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,如果經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的水平,就可以進(jìn)入上一個(gè)組;反之,如果學(xué)生成績(jì)嚴重倒退,則有可能降至下一個(gè)組。

  2、另外還有一些具體措施體現分層教學(xué):在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”,對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”,發(fā)現不足之處,則有針對性地采取不同的措施,如:不會(huì )簡(jiǎn)算的則加強簡(jiǎn)算;對數學(xué)公式運用上有問(wèn)題的則加強對公式的理解及運用;針對不同的題型采取了不同的方法。

  二、 推行個(gè)性化教育

  由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長(cháng)環(huán)境和社會(huì )背景等各不相同,所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨一無(wú)二的個(gè)性。我班學(xué)生多數學(xué)生的父母都是以做生意為主,來(lái)自不同的地方,學(xué)生間的差異也是十分明顯,在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展,培養學(xué)生的獨立人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。

  總的來(lái)說(shuō),在“培優(yōu)補差”的工作中,我雖然取得了一定的成績(jì),但是,我班相當部分的學(xué)生,基礎還較差,底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中,我還將繼續加倍努力,爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

  小學(xué)數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結2

  要想全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,首先應該重視特優(yōu)生的`培養,發(fā)展其聰明才智的特長(cháng)及綜合素質(zhì)的能力,為以后的成就打下良好的基礎。我們把培優(yōu)工作主要放在能力培養和數學(xué)素養上。以下是我們在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì ):

  一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)

  為了更有利于地做好培優(yōu)工作,為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數學(xué)綜合素質(zhì)的能力,我們經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通,根據各種現象因勢利導,告訴他們對待學(xué)習、生活應該有勇敢拼搏的精神,要謙虛謹慎,不能粗心大意,在生活中遇到困難不要害怕,這樣既拉近與學(xué)生的距離,又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生,可謂“一箭雙雕”,只有深入了解,才能更好的培養“特優(yōu)生”,達到理想的效果。

  二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用

  在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,我們二年級采取“一幫一”活動(dòng),讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持,班上有好幾個(gè)“特差生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我們非常重視“特優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當于教師的左右手,在學(xué)習上,紀律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我們利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”,并取得了一定的成效。

  三、加強培養“特優(yōu)生”

  著(zhù)重培養特優(yōu)生的求知望和學(xué)習自覺(jué)性,告訴他們學(xué)習真本領(lǐng)對前途和社會(huì )主義事業(yè)作貢獻,有很重要的幫助,要使學(xué)生理解知識的重要性,從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在,調動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習的求知欲望和探索精神,使其在好的基礎能更進(jìn)一層。

  四、集中輔導

  在培優(yōu)補差的過(guò)程中,我們采取了這樣一些措施:

  1、教師在上課之前要精心備課,精心選擇有利于提高學(xué)生能力和數學(xué)素養方面的練習題,并選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

  2、學(xué)生解答的習題要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴展思路,培養學(xué)生思維的靈活性,培養學(xué)生思維的廣闊性和變通性。

  3、對于差生主要引導他們多學(xué)習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。

  小學(xué)數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結3

  數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,數學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學(xué)研究中,有著(zhù)廣泛的應用。因此,掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能,是我國公民應具備的文化素養之一。數學(xué)知識來(lái)源于生活,學(xué)習數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算,就會(huì )變成紙上談兵,變成書(shū)呆子,鬧出大笑話(huà)。那么,怎樣讓一年級的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢?怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行發(fā)展呢?為了落實(shí)好以上問(wèn)題,在今年的教學(xué)中我都做了如下工作:

  數學(xué)知識的抽象性很強,而小學(xué)生卻是以形象思維為主。而這里的孩子,由于連最基本的聽(tīng)懂漢語(yǔ)都成了問(wèn)題,所以對于新課改課程來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)也有比較大的難度,在這樣的情況下,要提高學(xué)生成績(jì),教師必須要做的就是做好學(xué)生的培優(yōu)補差工作。

  一年級班共有學(xué)生20人,其中有哈族學(xué)生15人,回族學(xué)生5人,其中有一個(gè)為嚴重智力發(fā)育不全者,另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到,對于知識的理解也有很大困難。但是教學(xué)工作不能因為他們有困難就對他們不聞不問(wèn),任其發(fā)展。在教學(xué)中為了顧及班里的其他同學(xué)可能對他們有一定的疏忽,所以在課余生活中,就不能再對其不聞不問(wèn)了。但我認為這里的孩子學(xué)習不好的原因不是因為笨,而是因為在一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習氛圍非常不好的語(yǔ)言環(huán)境中,讓他們去和那些漢族孩子學(xué)習同樣的知識,這對他們來(lái)說(shuō)是有很大的難度的。要學(xué)好數學(xué)首先要有用數學(xué)的頭腦去思維的能力,我認為要鍛煉他們的數學(xué)思維能力首要任務(wù)應該是提高他們的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。所以在課余時(shí)間,我會(huì )多和他們交流,借此提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力,而且我認為這不是只有語(yǔ)文教師才有的權力!在這一明確目標的提示下,他們二人的數學(xué)成績(jì)有了一些進(jìn)步,在期末考試中他們都提高了幾分。

  在本班也有幾名成績(jì)相對較好的學(xué)生,比如書(shū)阿克、葉爾阿斯里、木合達爾、馬同梅等。對于他們我主要是運用拔高的方法,使其在學(xué)習上不能只看到教師教給的東西,還要發(fā)現一些教師沒(méi)有給出問(wèn)題和答案,舉一反三,學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題。數學(xué)是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。

  在培優(yōu)補差的過(guò)程中,我以學(xué)生為本,本著(zhù)數學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原則,對學(xué)困生給予及時(shí)的輔導,讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展,增強了學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì )到了不少數學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的,知道數學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它來(lái)源于生活,又高于生活。

  小學(xué)數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結4

  轉眼間一學(xué)年就過(guò)去了,在這一學(xué)期中,我能夠在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下,在培優(yōu)補差工作的過(guò)程中,依照計劃,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)了培優(yōu)補差的內容,計劃中要求達到的目標基本上全部實(shí)現,F特對本學(xué)期工作,尤其是培優(yōu)補差方面的工作做有的放矢的總結:

  我所擔任的是六年級的數學(xué)學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習程度上,學(xué)習態(tài)度上都存在著(zhù)很大的差異,比較來(lái)說(shuō),優(yōu)等生人數要好于差生,其中很大的原因就是出現低分的同學(xué)比較集中,所以在本學(xué)期內,差生我側重于補差,優(yōu)生我側重于培優(yōu)。

  對于差生的培養,我首先會(huì )從提高對他們的要求做起,在這個(gè)班里有兩三個(gè)同學(xué),基礎很差,原來(lái)我總是對他們特殊照顧,有些作業(yè)他們可以不作。但是在最后的一段時(shí)間內,我發(fā)現有些任務(wù)他們是可以完成的,當然這得需要老師不斷的指導和監督,所以這學(xué)期我提高了對他們的要求,同時(shí)也投入了更多的精力去注意他們,關(guān)心他們。通過(guò)和差生的接觸,我發(fā)現現在的學(xué)生,尤其是這個(gè)班的學(xué)生,在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別,他們所缺乏的是讓自己學(xué)習的動(dòng)力,以及讓自己逐步提高的耐心,這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流,以及對他們思想的熏陶。

  對于優(yōu)等生的培養,則是讓他們在掌握課堂內容的基礎上,擴展他們的課外知識面,比如適當的給他們推薦一些好的書(shū)籍,如各種名著(zhù),以擴大他們的視野,豐富他們的知識,同時(shí)也常給他們多一些練習,讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中,逐漸掌握學(xué)習的方法,對于發(fā)現的錯誤要及時(shí)更正,及時(shí)總結,讓他們明白學(xué)習就是一個(gè)積累的過(guò)程。

  總之,不管是優(yōu)等生還是差等生,包括班級中間的部分,在本學(xué)期工作中,我都一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人,設法提高他們對學(xué)習的興趣,在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣,吸引他們的注意力,在課堂之外,則盡自己的最大可能讓他們保持著(zhù)這種興趣,而且我永遠記著(zhù)一句話(huà):“好孩子是夸出來(lái)的!彼援斔麄內〉贸煽(jì)時(shí),哪怕是微乎其微的,也要及時(shí)給予他們表?yè)P,讓他們看到自己的進(jìn)步,看到自己的能力,當然這種夸是需要技術(shù)的,這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們溝通、交流,相信“一分耕耘,一分收獲”,我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下,每天都有收獲,每天都在進(jìn)步。

  在一學(xué)期的時(shí)間里,雖然我取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育手段還有些急躁,還有待改進(jìn)。但我相信只要有學(xué)校的支持、老師的配合,“培優(yōu)補差”工作一定能越做越好的。

  小學(xué)數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結5

  一學(xué)年以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下,我在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中,能根據學(xué)生實(shí)際情況,有步驟、有措施地落實(shí)學(xué)期初制定的“培優(yōu)補差”計劃,充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,關(guān)注后進(jìn)生,不讓每一個(gè)學(xué)生落隊,使學(xué)生都能較好的得到發(fā)展。通過(guò)內化教育,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現已能明確自己的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練,幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高,F將一學(xué)期來(lái)的培優(yōu)補差工作總結如下:

  一、轉化后進(jìn)生

  后進(jìn)生轉化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題,后進(jìn)生形成的原因很多,有的是沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣,有的是知識水平和接受能力較差,逐漸導致他們產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良心理品質(zhì),自暴自棄,沒(méi)有上進(jìn)心。針對這種情況,我采取了以下措施:了解后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)及落后的原因,情感上尊重學(xué)生,我經(jīng)常給他們更多的關(guān)愛(ài),及時(shí)發(fā)現并放大他們的閃光點(diǎn),激勵他們上進(jìn),用愛(ài)心感化他們。同時(shí)也發(fā)揮班集體的力量,把學(xué)生分成四人小組,結成幫扶對子,通過(guò)小組比賽激發(fā)他們的進(jìn)取心;多和家長(cháng)溝通,積極爭取到了家長(cháng)的配合和支持,幫助他們找到適合自己的學(xué)習方法。

  二、培養優(yōu)等生

  面對班級里一部分能力較強的學(xué)生,課本知識已滿(mǎn)足不了他們的求知欲,所以我就鼓勵他們多學(xué)一些課本以外的知識,并制定了一些獎勵措施,提高他們學(xué)習課外知識的積極性。另一方面,我也在學(xué)生寫(xiě)完課堂作業(yè)以后,出幾道奧數題,并采用學(xué)生易于掌握、理解的方法給學(xué)生講解奧數題,培養學(xué)生興趣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,對于一些靈活多變的、有一定難度的題目,班里的優(yōu)等生都能積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決,每解決一道難題,學(xué)生就體會(huì )到了成功的喜悅。

  三、發(fā)展中等生

  班級中最不受關(guān)注的往往是中等生,他們沒(méi)有明顯閃光點(diǎn),學(xué)習成績(jì)又不是很差,如果教師不重視這一群體,就會(huì )使這一部分學(xué)生身上潛藏的積極因素難以得到發(fā)展。所以,我在平時(shí)的教學(xué)中,多關(guān)注這部分學(xué)生,多給他們提供課堂發(fā)言的機會(huì ),用欣賞的目光看待他們,讓他們感受到成功的喜悅,被老師關(guān)注的幸福,增強自信心。

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