學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編整理的學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結1

　　一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當堂訓練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期工作總結如下：

　　一、結合實(shí)際，落實(shí)課程計劃。

　　根據教學(xué)改革年的會(huì )議精神，結合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗中實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程。

　　為了保證課程計劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計劃。期末教學(xué)目標考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標考核。

　　二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。

　　新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉化為現實(shí)的課程，我校本著(zhù)全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

　　1、3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學(xué)習理論材料，寫(xiě)好5000字的學(xué)習筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習兩種，7月初上交學(xué)習材料；要求教師在學(xué)習的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結合，是理論真正應用到實(shí)際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

　　2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學(xué)習外地先進(jìn)經(jīng)驗，為外出學(xué)習創(chuàng )造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽(tīng)課取經(jīng)，另外派教師到西寧市和本縣各聽(tīng)課取經(jīng)，觀(guān)摩學(xué)習。在學(xué)習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。

　　3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。

　　課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

　�。�1）、嚴格按新課程計劃開(kāi)課設節。做到有課時(shí)、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。

　�。�2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價(jià)。

　�。�3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評課，總結成績(jì)，找出不足。

　�。�4）、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。

　�。�5）、學(xué)校領(lǐng)導高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

　�。�6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節課堂。

　　4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習。學(xué)校按照“整體規劃，分類(lèi)要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實(shí)現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學(xué)習、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開(kāi)展對教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實(shí)行“五個(gè)結合”，即走出去請進(jìn)來(lái)相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學(xué)習與實(shí)踐體驗相結合，培訓與教學(xué)研究相結合。

　　5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規教研不停步，學(xué)校采用教研組長(cháng)負責制來(lái)落實(shí)常規教研工作，對本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著(zhù)“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結合工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)20xx字讀書(shū)筆記；出一節展示課；撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節典型課；每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀(guān)念新了、方法多了。

　　開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”：有計劃、有專(zhuān)題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

　　三、建立平等的新型師生關(guān)系。

　　新課改實(shí)驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式的前提。學(xué)校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專(zhuān)制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進(jìn)課堂。幾年的.實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著(zhù)變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話(huà)，創(chuàng )造性地針對學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認為，我覺(jué)得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著(zhù)老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì )發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

　　四、充實(shí)弱點(diǎn)，重評價(jià)促發(fā)展

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，也是評價(jià)的主體，對學(xué)生的評價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的重要活動(dòng)。

　　1、實(shí)行觀(guān)察評價(jià)。

　　對學(xué)生日常學(xué)習的評價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎上提出具體的改進(jìn)建議。

　　2、倡導二次評價(jià)。

　　由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的，可以重新解答，這種“延遲評價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習動(dòng)力。

學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結2

　　本學(xué)年，在我院“教學(xué)改革年”的推動(dòng)下，我部的多數教師都在認真探索新的教學(xué)方式方法。作為我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我主要是開(kāi)展和運用案例教學(xué)。本學(xué)年，我主要講授《中國特色社會(huì )主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理》兩門(mén)課。這兩門(mén)課在教學(xué)改革上都是開(kāi)展案例教學(xué)。上半年講授的是《概論》課，開(kāi)展六次案例教學(xué)。下半年是《原理》課，開(kāi)展八次案例教學(xué)。下面，我根據自己的做法，談?wù)勎业捏w會(huì )。

　　在思想政治理論課上開(kāi)展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果，教學(xué)案例因其直觀(guān)生動(dòng)，具有較強的趣味性和說(shuō)服力；能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，既培養能力而又提供情感陶冶，具有較之于傳統講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢。

　　但是，由于學(xué)生的知識層次、學(xué)科背景不同，同樣的案例在不同的班級、不同的案例在同樣的班級所激發(fā)起學(xué)生的積極性和參與度是不同的，當然最后的教學(xué)效果也略有差異。一般而言，故事性和趣味性的案例學(xué)生的參與度和積極性較高，稍微有些理論性的案例或者有一定思想深度的案例，學(xué)生的參與度和積極性就不太理想。例如，在《原理》課教學(xué)中，講授“供求關(guān)系對價(jià)格的影響”時(shí)引用案例“‘蒜’你狠和‘豆’你玩”，學(xué)生的參與度和積極性就很高，而在講授“社會(huì )主義理論從空想到科學(xué)”時(shí)引用案例“三個(gè)空想家的聲音”，學(xué)生的參與度就不太理想。另外，文科和理科學(xué)生在案例的參與上也是有差異的。文科生相對好一些，但是，回答問(wèn)題有些程式化，理科生在回答問(wèn)題時(shí)，大多帶有感性和隨意的特點(diǎn)。學(xué)生參與度和積極性的好壞直接影響到按理科的質(zhì)量，有時(shí)候會(huì )出現“冷場(chǎng)”現象，或者由少數學(xué)生或教師“包場(chǎng)”，大多數同學(xué)充當了“觀(guān)眾”和“聽(tīng)眾”。還有的情況是，由于不能有效引導學(xué)生深入正題，學(xué)生往往局限在枝節末梢問(wèn)題上，甚至跑題甚遠。

　　當然，也存在自身的`因素。案例教學(xué)強調教師的啟發(fā)、引導作用，對教師的要求不是降低了而是提高了。教師本身應具有較扎實(shí)的理論功底、豐富的社會(huì )閱歷及案例教學(xué)技能。但由于教師本身更習慣于理論教學(xué)，再加上缺乏必要的訓練，有時(shí)候課堂討論控制能力不夠，耗費了相當多的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，今后要加強自身的學(xué)習和鍛煉。再者，案例教學(xué)的核心要素是案例，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提是有一定數量的高質(zhì)量的案例，而案例品位的提高都需要一個(gè)較長(cháng)的周期性過(guò)程�，F有的思想政治理論課教學(xué)案例，大都是從案例教參中摘取并改編的，很少有自己編制的案例，這樣很難保證案例的品位。所以，無(wú)論其數量還是品位都是遠遠不夠的。因此，在今后的教學(xué)中，如果采取案例教學(xué)，一定要盡量做到每個(gè)案例在緊扣所學(xué)理論的同時(shí)還要增強其吸引性，同時(shí)具備典型性和時(shí)效性，提高學(xué)生參與的熱情和積極性。

　　在思想政治理論課上開(kāi)展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果，教學(xué)案例因其直觀(guān)生動(dòng)，具有較強的趣味性和說(shuō)服力;能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，既培養能力而又提供情感陶冶，具有較之于傳統講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢。

　　在以后的教學(xué)中，為了更好地開(kāi)展案例教學(xué)，我覺(jué)得，要在以下幾個(gè)方面加強學(xué)習和鍛煉。

　　第一，學(xué)生自主學(xué)習的范圍有待于進(jìn)一步擴大。雖然本人從未懈怠于對學(xué)生的鼓勵，可仍存在畏首畏尾的現象，難以積極自信地展示自我，使學(xué)習產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。下一步要采取各種方式方法繼續鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出所遇到的各種問(wèn)題，積極交流討論，發(fā)揮好學(xué)生的主體、主動(dòng)作用，倡導小組、合作、互助學(xué)習，提升學(xué)生自主學(xué)習意識，增強自信。

　　第二，教師本身的教學(xué)機智性有待進(jìn)一步加強。教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì )出現備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現于課堂，這就需要教師具備較強的應變能力及及時(shí)調整教學(xué)策略的能力，而又應注意保護學(xué)生的獨特感受，張揚其個(gè)性。這就需要自己能對學(xué)習內容有自己獨到的見(jiàn)解、；立場(chǎng)，能根據實(shí)際調整自己的教學(xué)設計，這一方面我還需要不斷學(xué)習、努力、提高。

　　第三，認真編寫(xiě)好優(yōu)質(zhì)案例，熟悉案例，并對案例中所有可能出現的討論問(wèn)題有足夠的認識，以便更好地引導學(xué)生開(kāi)展討論。

　　對于我來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)一步做好教學(xué)改革，仍然需要不斷的學(xué)習和探索，努力使思政課成為大學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”的課程。

學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結3

　　新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀(guān)念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學(xué)生的創(chuàng )新素養和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓他們即要學(xué)會(huì )，也要會(huì )學(xué)。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習，提高觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng )新的能力。

　　那么，如何促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變？教學(xué)模式如何創(chuàng )新才能順應學(xué)生學(xué)習方式的轉變？針對一系列問(wèn)題，我校確立了立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩步推進(jìn)的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著(zhù)力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現將我校主要做的幾項工作匯報如下：

　　一、制定明確的改革目標

　　以課堂教與學(xué)的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(cháng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉變；探討培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習的策略；培養學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿(mǎn)足于不同學(xué)生學(xué)習需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現新課程的核心理念一切為了學(xué)生的發(fā)展的要求。

　　二、確立課堂教學(xué)改革的策略

　　1、成立由校長(cháng)為組長(cháng)、分管副校長(cháng)、教導主任為副組長(cháng)，教研組長(cháng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負責實(shí)施方案的制定與實(shí)施。

　　2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗。

　　3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

　　4、在實(shí)施過(guò)程中,要結合實(shí)際,結合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好效度,真正做到實(shí)在、有效。

　　5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長(cháng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

　　三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

　　實(shí)施方案的實(shí)施分成三個(gè)階段：

　�。ㄒ唬�、第一階段：20xx年3月～20xx年5月

　�。�1）、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導小組，指導全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。

　�。�2）、召開(kāi)全體教師會(huì )議，學(xué)習《新課程標準》，把握改革的目的和要求。

　�。�3）、開(kāi)展領(lǐng)導下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，調研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，有針對性的提出改進(jìn)意見(jiàn)，為制訂方案提供依據。

　�。�4）、制訂《xx鎮中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，由教導處具體負責新課堂教學(xué)改革的日常工作。

　�。�5）、出臺《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》，并反饋給教師。

　�。ǘ�）、第二階段：20xx年6月～20xx年7月

　�。�1）組織學(xué)校教師召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )，學(xué)習學(xué)校新課堂教學(xué)評價(jià)討論稿，對學(xué)校新課堂教學(xué)評價(jià)提出修改意見(jiàn)。

　�。�2）組織教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。

　�。ㄈ�）、第三階段：20xx年8月～20xx年12月

　�。�1）、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動(dòng)。

　�。�2）、推薦教師參加縣級新課堂教學(xué)改革大賽活動(dòng)。

　�。�3）、各教研組在組長(cháng)組織下，總結交流開(kāi)展新課堂教學(xué)改革取得的成果，以及需改進(jìn)的`方面。

　　四、課堂教學(xué)改革的模式

　　在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結經(jīng)驗，積極構建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據不同的年級，不同的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)模式。

　�。ㄒ唬�、低年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

　　自讀識字合作交流品讀領(lǐng)悟鞏固延伸

　　1．自讀識字：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導學(xué)生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。此環(huán)節要給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，一般在教師指導下課內完成。

　　2．合作交流：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師檢查、糾錯、引導。

　　3．品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段反復朗讀，結合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì )思想感情，指導有感情朗讀。此環(huán)節要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，提高讀書(shū)的效率。

　　4．鞏固延伸：進(jìn)行背誦、寫(xiě)字、詞句積累、運用等方面的訓練，適當進(jìn)行拓展延伸，提高語(yǔ)文知識的應用能力。

　�。ǘ�）、中高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

　　預習探究合作交流品讀體驗鞏固延伸

　　1．預習探究： 出示預習提綱，引導學(xué)生充分讀書(shū)，查閱資料，完成預習要求。此環(huán)節在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。

　　2．合作交流：小組內交流預習收獲、質(zhì)疑問(wèn)難。推薦代表在集體交流時(shí)發(fā)言，其他學(xué)生補充；教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯及疑點(diǎn)問(wèn)題，適當歸納小結。

　　3．品讀體驗：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內容；賞讀重點(diǎn)句段,豐富內心體驗；評讀重點(diǎn)句段，揣摩表達方法。此環(huán)節要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對一問(wèn)（講）到底，提倡精講多讀。

　　4．鞏固延伸：根據本文基礎知識點(diǎn)設計練習，補充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫(xiě)練習。此環(huán)節要重視積累，讀寫(xiě)結合，形成能力。

　�。ㄈ�）數學(xué)情境教學(xué)模式

　　這一模式是與《新世紀版小學(xué)數學(xué)教材》得敘述模式同步的，主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題——探究發(fā)現、建立模型——理解應用、強化體驗——總結歸納、提升經(jīng)驗

　　1、創(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題：創(chuàng )設情境指上課開(kāi)始創(chuàng )設一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)得、能夠調動(dòng)學(xué)生情感參與的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng )設情景的最終指向，要通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數學(xué)問(wèn)題。

　　2、探究發(fā)現、建立模型：這一環(huán)節要幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的數學(xué)模型。

　　3、理解應用、強化體驗：這一環(huán)節相當于傳統教學(xué)中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統練習過(guò)分強調滾瓜爛熟，新課程強調的是充分的理解和體驗。

　　4、總結歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節要對本節知識進(jìn)行系統歸納、揭示規律，還要對探究發(fā)現的過(guò)程、方法、經(jīng)驗進(jìn)行梳理。

　　這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

　　五、結合實(shí)際認真開(kāi)展課改培訓工作

　　我們以培養教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以培養教師適應新世紀、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展面向全體教師，突出骨干教師培養的有效培訓。我們舉行了校本繼續教育整體培訓。組織教師學(xué)習建構主義理論、現代認知心理學(xué)等研究成果，學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》，學(xué)習國內外教育專(zhuān)家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類(lèi)培訓，教師參加各級各類(lèi)培訓后，及時(shí)對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作。

　　六、課堂教學(xué)改革結碩果

　　按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和匯報了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會(huì )學(xué)科課堂教學(xué)大賽，我校教師張黎明參賽，該教師應用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設計課堂教學(xué)。獲得一等獎。在數學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎。下半年，在全縣語(yǔ)文教學(xué)大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績(jì)。

　　七、存在問(wèn)題

　　1、新教材老上法。有的教師無(wú)法把握新教材的設計意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識目標而忽視了過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。 穿新鞋走老路的課堂教學(xué)現象還存在。

　　2、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。

　　3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀(guān)念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　我們將繼續努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂(lè )園。為開(kāi)創(chuàng )我校教育教學(xué)的新紀元而努力。

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