- 相關(guān)推薦
課堂教學(xué)改革工作總結15篇
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的課堂教學(xué)改革工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)改革工作總結1
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué)，教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：
一、在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的'滋味。
二、在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
三、深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)
生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，提高學(xué)習興趣，培養他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現出他們的主體地位。
四、教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。所以，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當中，教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達到預期的效果，學(xué)生才會(huì )不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來(lái)創(chuàng )造我們教育的美好明天。
課堂教學(xué)改革工作總結2
剛入職的我好奇、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行了教師團建和培訓，團建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體，教師培訓尤其使我受益匪淺。
開(kāi)學(xué)第一課，我懷著(zhù)忐忑與激情，開(kāi)始了我的七年級教學(xué)。第一個(gè)星期，沒(méi)有老師帶領(lǐng)，PPT完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著(zhù)我對教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生們通過(guò)軍訓的鍛煉，在課堂上表現的也十分積極，上課紀律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會(huì )這樣設計課堂，一會(huì )又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內容是散的。意識到這里的時(shí)候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí)，我終于發(fā)現我的課堂應該怎樣去設計了。
七年級第一個(gè)學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個(gè)大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們在小組里討論、交流、研讀、學(xué)習“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預習、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在PPT的設計上，為了使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開(kāi)課時(shí)，我們學(xué)科組內部已經(jīng)進(jìn)行了小組內公開(kāi)課的交流、總結。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會(huì )詢(xún)問(wèn)我的學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺(jué)得這樣學(xué)習他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習也更有樂(lè )趣。七年級的“博學(xué)課堂”課改使我成長(cháng)了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級第二個(gè)學(xué)期，我又加深了對“博學(xué)課堂”的理解運用。充分利用小組學(xué)習的作用，培訓好我的課代表、抓好小組長(cháng)，落實(shí)好每組的學(xué)習情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習。同時(shí)做到“獎”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力。就這樣，這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)，我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來(lái)我發(fā)現，原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級下期，我們七年級的生物成績(jì)出現了顯著(zhù)提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調味品”，增加學(xué)生們對知識“品嘗”的趣味性。學(xué)習的主體從來(lái)不是老師，我們只是學(xué)生們成長(cháng)的輔導者。我們可以主導課堂，但學(xué)生必須是課堂的`主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì )到知識的趣味。
進(jìn)入八年級，我對“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節設定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節的時(shí)候，就自覺(jué)的在準備下一個(gè)環(huán)節要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節，加快速度，但同學(xué)也都說(shuō)：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會(huì )更容易理解”。因此，我體會(huì )到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負”的感覺(jué)！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會(huì )“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長(cháng)呢？
課堂教學(xué)改革工作總結3
新課程標準明確指出：“數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄皩W(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！睆拇丝梢钥闯�，數學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)主體，一個(gè)活生生的人的存在價(jià)值。 20xx---20xx年是我校教學(xué)改革年，對于我來(lái)說(shuō)也是促進(jìn)自身改革，不斷提升自己教學(xué)素養和教學(xué)能力的一年，下面就針對教育教學(xué)改革做如下總結：
一、 對教育教學(xué)改革的認識
從小學(xué)數學(xué)的角度來(lái)看，數學(xué)的教育意義不在于培養數學(xué)家，而在于培養學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念和數學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過(guò)程，從而開(kāi)拓學(xué)生頭腦中的數學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�，F在提倡數學(xué)教育教學(xué)，既要體現數學(xué)“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的課程功能，從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對數學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，特別是小組合作學(xué)習，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。例如：在合作探究環(huán)節，引導小組合作時(shí)，我們會(huì )先指導學(xué)生產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個(gè)環(huán)節，傾聽(tīng)與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認真傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點(diǎn)??經(jīng)過(guò)思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數學(xué)問(wèn)題，從而培養了學(xué)生的數學(xué)能力，在這個(gè)過(guò)程中“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習的權利，更要給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。教育課程改革給我的一個(gè)更大的感觸就是課堂評價(jià)機制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習一個(gè)正確、科學(xué)的評價(jià)，通過(guò)這個(gè)評價(jià)來(lái)實(shí)現自我反思，這種機制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成，我在教學(xué)中也在不斷引導孩子自我反思，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。
二、課程教學(xué)中的實(shí)施。
我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價(jià)均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長(cháng)，2號為副組長(cháng)，4號一般為學(xué)困生，這樣在組內實(shí)行1—4結對，2—3結對的幫扶模式，當有困難時(shí)，互相幫助，小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)兩種模式。在班內，對于學(xué)生的管理實(shí)行捆綁式的評價(jià)，不針對個(gè)人。也就是對整個(gè)小隊進(jìn)行評價(jià)，這就要求小隊內每一個(gè)學(xué)生都不能掉隊，有一人跟不上，整個(gè)小隊就不會(huì )得周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍等，所以小隊內每個(gè)成員都要幫助相對落后的成員，小隊長(cháng)在家里就會(huì )打電話(huà)問(wèn)4號同學(xué)知識掌握情況，這樣就會(huì )出現三個(gè)幫一個(gè)或四個(gè)幫一個(gè)的局面。再就是在小組展示的時(shí)候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會(huì )出現只是1回答問(wèn)題的現象，可以把機會(huì )讓給4號，而在有些課堂上，很多時(shí)候4號是沒(méi)有機會(huì )回答問(wèn)題的，因為他學(xué)習不好呀。在學(xué)習型的組織中就是讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )，都有一個(gè)發(fā)展、展示的舞臺。這個(gè)學(xué)習型組織最大的特點(diǎn)把常規管理和學(xué)習等各個(gè)方面都捆綁在一起。小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方，也初見(jiàn)成效，但由于年級低，多數由教師評價(jià)為主，隨著(zhù)年級的增長(cháng)要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。
三、通過(guò)實(shí)踐談得失。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的`實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習習慣有了顯著(zhù)的提高，特別是在自我反思方面，大多數學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習對學(xué)生能力的培養方面有了顯著(zhù)的成績(jì)，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個(gè)人而言，對課堂教學(xué)的調控能力，在不斷的實(shí)踐中有了顯著(zhù)的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現在小組合作評價(jià)方式單一，以教師評價(jià)和學(xué)優(yōu)生評價(jià)為主，沒(méi)有充分挖掘全體學(xué)生參與評價(jià)得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時(shí)當堂達標時(shí)，學(xué)困生并不能按時(shí)完成，從而導致他們依賴(lài)本組學(xué)優(yōu)生的現象。這也是在以后教學(xué)中必須認真關(guān)注的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要增加前置性學(xué)習。在每節課前，前置性學(xué)習教師都要根據教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達能力，另一方面，這樣的教學(xué)方式，轉變了過(guò)去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習動(dòng)機，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望。
課堂教學(xué)改革工作總結4
初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、抓好入門(mén)教育
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一 種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象，如：“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
二、培養師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí)，就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、展示物理趣味
中學(xué)生學(xué)習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測量”后問(wèn)：你怎樣測一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問(wèn)：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習“物態(tài)變化”后，問(wèn)：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書(shū)寫(xiě)臺燈為什么能調光等。
由于這些都是在現實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現象，所以既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又穩定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。
四、加強實(shí)驗教學(xué)
由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應加強實(shí)驗教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而增強對物理學(xué)的興趣。如“長(cháng)度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長(cháng)度，學(xué)生各自測量的結果暫時(shí)不頌，當四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺在黑板上寫(xiě)出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會(huì )使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對多次測量取平均值教學(xué)的展開(kāi)，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準備一個(gè)演示實(shí)驗，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養學(xué)生的興趣。
五、堅持強化訓練
現行物理教科書(shū)中采用國際單位制，初學(xué)者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習慣于單位的單一性，開(kāi)始學(xué)習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時(shí)，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門(mén)檻的初中生的確感到困難。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應設法使學(xué)生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進(jìn)行強化訓練，從而減輕差生學(xué)習物理的困難。
在強化訓練中，要培養學(xué)生一絲不茍的學(xué)習精神和良好的學(xué)習習慣。在教新課前，教師應要求學(xué)生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學(xué)生把上過(guò)的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的.前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應該注意力集中，必須在規定時(shí)間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現兩極分化，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識的同時(shí)去彌補原有的知識缺陷，從一開(kāi)始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊。
六、引導閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀(guān)平白的描述，如果稍不注意，就會(huì )影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。
在指導閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來(lái)，把學(xué)生的閱讀感覺(jué)從模糊的總體轉變到精確的定位上來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，教師還應要求學(xué)生盡可能結合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對培養學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生有一些感性知識的積累，如在學(xué)習慣性之前，先布置一些觀(guān)察思考題：①觀(guān)察用臉盆潑水的動(dòng)作過(guò)程和發(fā)生的現象；②坐公共汽車(chē)，突然開(kāi)車(chē)和突然剎車(chē)時(shí)各有什么感覺(jué)等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺(jué)得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。
七、發(fā)展思維能力
在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng )造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi)，整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識，向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1，L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當電鍵K斷開(kāi)時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。
這種情況可不可能存在，畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
八、注重學(xué)用結合
不少學(xué)生對物理這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會(huì )感到不知所措，這是因為理論與實(shí)踐脫節的緣故。
因此，教師應重視培養學(xué)生學(xué)用結合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。
每當向學(xué)生傳授新的物理知識時(shí)，都應聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時(shí)要求學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？
利用了什么原理？接著(zhù)引導學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫(huà)出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會(huì )有更深的理解，從而運用自如。學(xué)習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可安排指導學(xué)生在家中觀(guān)察電路，利用家用電筆辨別火線(xiàn)和零線(xiàn)，學(xué)習燈頭線(xiàn)接法，了解保險絲的作用并會(huì )選用。此外，還可安排學(xué)生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。
與此同時(shí)，教師還應鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠(chǎng)、建筑工地、碼頭等地去觀(guān)察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識。如學(xué)習“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標著(zhù)的“吃水線(xiàn)”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習了“簡(jiǎn)單機械”后，到建筑工地去看看大吊車(chē)，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進(jìn)一步觀(guān)察這些部分是如何協(xié)調運用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學(xué)生處處留心，把所學(xué)知識和實(shí)際運用聯(lián)系起來(lái)，才能真正學(xué)好物理。
總之，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結合起來(lái)。教改的關(guān)鍵是充分調動(dòng)主體----學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。作為主導的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導學(xué)生的學(xué)法有機統一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。
課堂教學(xué)改革工作總結5
“在教育領(lǐng)域里，如果將學(xué)校比喻成樹(shù)，那么教師就是這棵大樹(shù)的根。要想樹(shù)茂葉盛，常青不衰，教師工作必須扎根在課堂教學(xué)這片沃土上�！�
盱眙縣于20xx年9月進(jìn)入了基礎教育課程改革 �？h教育局高度重視基礎教育課程改革實(shí)驗工作，在進(jìn)入課程改革實(shí)驗工作前召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì )，成立了基礎教育課程改革領(lǐng)導小組——加強對課程改革的領(lǐng)導，負責實(shí)驗區工作的組織、協(xié)調、管理和實(shí)施。組建課程改革實(shí)驗指導小組——跟蹤、研究、選擇關(guān)鍵性的課題深入的探索，為實(shí)驗提供有力的理論指導和幫助；組建實(shí)驗學(xué)校領(lǐng)導小組——負責本校實(shí)驗工作的組織、管理和實(shí)施，定期向上級領(lǐng)導小組反饋實(shí)驗工作進(jìn)展情況；成立實(shí)驗學(xué)校研討小組——建立縣級、校級兩級研討網(wǎng)絡(luò )，定期研討備課，學(xué)習教育理念，共同分析、研究新教材，探討新教法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思。成立了課改辦公室，設在縣教研中心。主抓課堂教學(xué)的培訓、開(kāi)展、落實(shí)、評估工作的實(shí)施過(guò)程，從而有效地全面提高伊寧縣的教育教學(xué)質(zhì)量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導、以“課堂教學(xué)改革”為核心、以“課例”為龍頭、以“專(zhuān)題講座”為重心、以“大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目標。主要工作從以下面幾個(gè)方面入手。
一、扎實(shí)有效、形式多樣的培訓為教師發(fā)展奠定基石
首先，我們認為教研隊伍是決定教育工作、課改實(shí)驗工作成敗的關(guān)鍵因素，因此抓好抓實(shí)教研隊伍的建設已成為重中之重。早在20xx年教研中心就選派漢文教研員六人參加了自治區第一輪課程改革通識、新教材培訓；20xx年又選派民、漢教研員和學(xué)校骨干教師三十六人參加自治區課程改革培訓，各實(shí)驗學(xué)校均選派骨干教師參加自治州主辦的各類(lèi)課改培訓； 20xx年5月及20xx年5月由教育局領(lǐng)導親自帶隊，帶領(lǐng)由教研中心領(lǐng)導、主要學(xué)科教研員和部分課改實(shí)驗學(xué)校的領(lǐng)導、骨干教師組織成的考察團前往首批進(jìn)行課改實(shí)驗的烏市沙區、沙灣縣、克拉瑪依市及民語(yǔ)進(jìn)行課改實(shí)驗的喀什、阿克蘇、庫爾勒（塔城、阿勒泰）等地觀(guān)摩，學(xué)習課改實(shí)驗區的工作方法、管理手段及成功經(jīng)驗。通過(guò)培訓、參觀(guān)、學(xué)習，教研員和骨干教師的課改意識得到了強化，課改能力得到了提高，指導全縣做好課改實(shí)驗工作的信心進(jìn)一步增強。在工作中，除要求教研員自身進(jìn)行理論學(xué)習外，還將學(xué)習、培訓和研究結合起來(lái)，努力提高教研員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，轉變教研員的工作方式。自覺(jué)變指導檢查為合作、服務(wù)、研究，與教師建立了平等互助的關(guān)系，教研員即是指導者、合作者，又是教育者，他們知道只有通過(guò)教師的實(shí)踐才能豐富個(gè)人的教研理論，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
第二，如果說(shuō)教研員和骨干教師是課程改革的生力軍，那么廣大的中小學(xué)教師就是課改的主力軍，沒(méi)有教師對新課程的準確理解，大力參與和積極支持參與，課改實(shí)驗工作就難以順利進(jìn)行。因此，教研中心堅持把更新教育觀(guān)念、樹(shù)立全新的實(shí)驗教師隊伍作為課改實(shí)施的關(guān)鍵，把培訓提高作為重點(diǎn)，分期分批對課改實(shí)驗教師進(jìn)行培訓，明確要求參加課改實(shí)驗的教師必須堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。自20xx年起至今，每學(xué)期寒暑假期間舉辦了中、小學(xué)各科課改實(shí)驗通識、教材分析，教材教法培訓班共計八期，前來(lái)參加培訓的各學(xué)科課改實(shí)驗教師共計3058人次，基本上達到了課改起始年級的各學(xué)科教師的全員培訓；分學(xué)科培訓期間，對各科課程標準進(jìn)行了詮釋?zhuān)瑢π陆滩倪M(jìn)行了手把手的分析、講解、輔導，并開(kāi)展了討論、集體備課、說(shuō)課、看錄像等活動(dòng)。通過(guò)培訓，課改實(shí)驗教師初步樹(shù)立了“新教材、新理念、新教法”的觀(guān)念，對為什么要在教育教學(xué)中有機地整合“三維目標”有了一定的認識。
第三，在課改中倡導“走進(jìn)新課程，體驗新課程，實(shí)踐新課程，與新課程一同成長(cháng)”的理念。我縣出臺了《伊寧縣發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)水平五年規劃》，構建了兩級培訓模式。通過(guò)兩年多的探索實(shí)踐，我們已初步探索出了縣、校兩級培訓（培養）教師的模式�？h級培訓主要以通識培訓和學(xué)科培訓為重點(diǎn)，以專(zhuān)題培訓、教研視導、片區教研活動(dòng)、新課程教學(xué)活動(dòng)展示等形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。校級以校本培訓及校本教研活動(dòng)為主導形式（研討、集體備課、交流課等，輔以專(zhuān)題講座、教師自修），以學(xué)校為實(shí)驗基地，用理論指導實(shí)踐者，在行動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方法與途徑，在實(shí)踐中反思、總結提升以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)為教師發(fā)展搭建平臺
1、大力開(kāi)展課堂教學(xué)教研活動(dòng)。
首先，縣二小積極發(fā)揮教科研在教育改革和發(fā)展中的基礎性先導性前瞻性的作用，把“加強集體備課，落實(shí)課程理念”作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，全員參與集體備課，在相應制度的保障下，每周兩次。針對課題課改實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題，通過(guò)校領(lǐng)導專(zhuān)題講座、專(zhuān)家的指導及研討共同解決。兩年來(lái)，舉行了學(xué)科年級組集體備課現場(chǎng)展示三次；開(kāi)展了全校各學(xué)科組、年級組集體備課交流研討活動(dòng)八次。推出課改交流課32節，送教下鄉28節課；校開(kāi)放日課125節。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，我們初步探索出了適合我校實(shí)際情況的有效備課方式，并用制度來(lái)保障和支持這項工作，本學(xué)期新制定了“分管領(lǐng)導職責”，并對分管領(lǐng)導進(jìn)行了重新調整，在他們的監督下和各種制度的約束下，集體備課落到了實(shí)處，使各年級組都能夠高質(zhì)量地完成集體備課，集中大家的智慧，做到共同研討，共同進(jìn)步，教師之間互相切磋，發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧與效能，實(shí)現了改革備課方式的一大突破，并且收集了很多優(yōu)秀教案，組成了優(yōu)秀教案集。
其次，縣四中抓住“以校為本”的基本特征，倡導教師“自壓”“自省”“自悟”，提倡教師間廣泛交流，學(xué)校形成了“以科研興校，向科研要成效”的良好氛圍。每一個(gè)教研組都申報了校本研究課題作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題。在全校掀起了教師教學(xué)基本功大比武的浪潮；每人每學(xué)期硬筆書(shū)法習作20篇、教學(xué)心得一篇、教學(xué)論文一至兩篇、學(xué)校組織專(zhuān)題講座九次、組織教師開(kāi)展案例設計活動(dòng)，其中獲國家“教育科研成果評選”三等獎一篇。
第三，縣六中發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢，配置了三個(gè)信息資源庫，建起了學(xué)校教學(xué)管理局域網(wǎng)，各辦公室配備了電腦。要求35歲以下的教師必須參加課件制作培訓，人人學(xué)會(huì )制作課件并積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的最佳切入點(diǎn)，每學(xué)期開(kāi)展一次“信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”展示活動(dòng)、一次大賽活動(dòng)。學(xué)校把教師課件的質(zhì)量、數量以及在課堂上的應用納入教師量化考核。
2、有計劃、有目的地開(kāi)展多層次、多形式的教研活動(dòng)。
�。�1）新課程需要教研員與教師共同轉變觀(guān)念，轉變教與學(xué)的方式，需要轉換角色，跳出舊的框框，本著(zhù)繼承與發(fā)揚的態(tài)度，建立新的操作方式。伊寧縣中小學(xué)涉及的教學(xué)點(diǎn)多、面廣，便有計劃、有目的地開(kāi)展“送教下鄉”“片區活動(dòng)”“同課異構”等活動(dòng)，通過(guò)“集體備課——→示范教學(xué)——→專(zhuān)家評點(diǎn)”的方式，幫助廣大鄉村教師加深對教材的理解和把握，收到“眾人搭臺——→人唱戲——→大家收益”的效果。
�。�2）基礎教育課程改革實(shí)驗不是一蹴而就的事，是一項艱巨、復雜、長(cháng)期的全面改革。為了能夠使實(shí)驗教師在新課程理念下實(shí)現教師角色轉變和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，大膽地實(shí)踐和運用新課程理念。提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，實(shí)現自我發(fā)展，教研中心組織開(kāi)展立足優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的豐富多彩的教研活動(dòng)。
中小學(xué)組首先把20個(gè)鄉（鎮、場(chǎng)）與縣直的課改實(shí)驗學(xué)校根據交通、教師基本素質(zhì)、學(xué)校資源配置等劃分為三個(gè)教研片區，以學(xué)科為單位，由教研員牽頭，各片區選一名組長(cháng)負責召集教師，全體實(shí)驗教師參加該片區的活動(dòng)。起初，在“個(gè)人備課講座教研員——→教師說(shuō)課——→授課——→自評——→他評”的工作流程中，主備人吸納他人經(jīng)驗和建議，修改教案后授課。
其次聯(lián)合下鄉：教研員根據各自的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)識專(zhuān)長(cháng)自由組合，結合農村學(xué)校的現實(shí)情況，開(kāi)展以鄉為單位的.教研活動(dòng)，現場(chǎng)輔導、指導，當場(chǎng)解答。最后推行“說(shuō)評式”。集體備課講究怎么“說(shuō)”，如何“評”，講究有所感、有所知、有所得，推行片區教研問(wèn)題化。我們提出案例的出爐必須是課堂上的真實(shí)問(wèn)題，是教師自身的問(wèn)題，是新課程改革中教材、教法、三維目標和學(xué)習方式的問(wèn)題，是經(jīng)過(guò)了課后反思、小組討論、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的問(wèn)題。因為只有這樣才能使案例具有鮮明的現場(chǎng)感、個(gè)體性和情境化。從而規范了案例撰寫(xiě)的基本模塊：“案例背景描述，案例公開(kāi)‘發(fā)表’過(guò)程，案例分析與討論，啟示與反思”。同時(shí)推行合作互助的團隊工作方式，在教師中掀起了“學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )選擇”的新風(fēng)尚，樹(shù)立“成果是個(gè)人的，更是團隊的”的意識。
3、課改課例的展示。
自開(kāi)展課程改革三年以來(lái)，教研中心每位教研員每年下鄉聽(tīng)課平均工作量在120節次。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們就從聽(tīng)課到評課，從常規管理到課堂教學(xué)，從新教材的使用到教學(xué)觀(guān)念的轉變等方面著(zhù)手，作為教研員的我們每走過(guò)一所學(xué)校，總是要求他們通過(guò)相互聽(tīng)課、切磋、研討向同伴學(xué)習，將教育理論知識、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)實(shí)踐融合而學(xué)。并與教師們促膝交流、碰撞、切磋技藝形成對話(huà)暢談的氛圍。在探討中與教師們共同提高教學(xué)實(shí)踐水平的能力。在新課程的實(shí)施中一面呼喚一線(xiàn)教師職業(yè)轉型的同時(shí)，又要求教研員職業(yè)角色的創(chuàng )新。針對教師是一項照亮人心的事業(yè)。闡明“一個(gè)發(fā)不出光芒的人，難以在這一行當中有所建樹(shù)”的道理，讓教師們清醒的認識到：從教學(xué)文化的高度從新審視課堂，引領(lǐng)孩子們在文化的天空理解知識、觸摸知識，這才是一個(gè)優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)藝術(shù)中不懈的追求。
在教研中心精密部署、精心組織下，每年的課改交流活動(dòng)都能如期順利完成。在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員首先全面了解上研討課、交流課教師的備課、教學(xué)設計等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現課改精神�；顒�(dòng)開(kāi)展以學(xué)科為主，交流內容涉及到中小學(xué)各學(xué)科，每學(xué)科一天，我們欣喜地看到，課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化：從教學(xué)理念上看，教師注意將學(xué)科知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)富有情景性、人文性和趣味性，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的有效性也逐步增強；從教學(xué)行為上看，課堂上不斷涌現師生間相互討論、平等對話(huà)的良好局面，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能?chē)L試著(zhù)主動(dòng)探究、自主參與。課堂教學(xué)改革已是實(shí)施新課程改革的核心。
在各級部門(mén)的大力支持下，在教研中心領(lǐng)導的精密部署、精心組織和積極領(lǐng)導下，全體教研員在兩年多來(lái)的下鄉服務(wù)指導課改課堂教學(xué)中，把握了詳盡的一手資料，全面了解課改實(shí)驗中的各種情況，針對我縣在課改課堂教學(xué)中存在著(zhù)的普遍的問(wèn)題進(jìn)行了分析、小結，制定出課改交流計劃、活動(dòng)安排，深入到全縣各校教師中選拔展示研討課的教師，交流課的大多數教師是來(lái)自縣直及鄉、鎮、場(chǎng)各學(xué)校，他們給大家上了高質(zhì)量的交流課，這點(diǎn)充分說(shuō)明城鄉教師距離正逐漸縮短。以上研討課的教師入手，以縣四中、六中、縣二小的學(xué)生為主體，以現階段學(xué)科內容為活動(dòng)內容，在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員全面了解研討課教師的備課、教學(xué)設計等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現課改精神。在大家的共同努力下，伊寧縣課改交流會(huì )分別于20xx年12月2——3日在縣二小舉行，共展示交流課十幾節；又在20xx年12月11日----12月9日分別分小學(xué)組、中學(xué)組在縣進(jìn)修學(xué)校、縣二小、縣六中三個(gè)全面順利進(jìn)行課改交流課的展示活動(dòng)。
活動(dòng)的形式是：上午是交流課展示，下午是與會(huì )教師的交流、研討。內容包括上交流課教師的說(shuō)課活動(dòng)及教研員的點(diǎn)評與講座。在各學(xué)段各學(xué)科以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以實(shí)施課堂教學(xué)為主陣地，以合作交流為平臺，以行為反思為抓手，以教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為目標，以落實(shí)課改精神、解決課改實(shí)施中的困惑、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的交流活動(dòng)中，教師在不同程度上都得到了啟示。在為期七天的40節研討課中，有40名教師為大家上了研討課，在這40名教師中有大多數教師來(lái)自鄉鎮場(chǎng)各學(xué)校，這些教師給大家上了高質(zhì)量的研討課，這點(diǎn)充分說(shuō)明城鄉教師距離正趨向縮短。與會(huì )人員達956人次。
4、在全縣舉辦形式多樣、注重實(shí)效的各類(lèi)教學(xué)競賽活動(dòng)。
以教研中心每年精心組織的各科教學(xué)能手賽、調講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽研討課等，為伊寧縣不同層次的教師搭建交流、學(xué)習、對話(huà)和展示的舞臺，提高了教師的課堂教學(xué)能力和教師綜合素質(zhì)的空間。
5、努力改進(jìn)評價(jià)手段，增強教學(xué)過(guò)程評價(jià)，關(guān)注每一個(gè)教師和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 。
評價(jià)是課改的重要內容，正確的評價(jià)不僅具有激勵作用，而且具有導向作用。為了適應新課改要求，促進(jìn)我縣課改實(shí)驗工作的進(jìn)一步開(kāi)展，我們多次修訂《伊寧縣中小學(xué)課堂教學(xué)評估細則》、《中小學(xué)校教師教學(xué)常規評估方案》、《中小學(xué)校教學(xué)管理評估方案》，從而進(jìn)一步規范了我縣課改工作的教學(xué)評價(jià)體例。對教師課堂教學(xué)的評價(jià)是過(guò)程評價(jià)的一個(gè)重頭戲，教研員大量的時(shí)間都在給老師評課，其中主要的部分是對老師的課堂教學(xué)做過(guò)程評價(jià)。教研中心要求教研員評課必須掌握一條原則，那就是一切為了老師的進(jìn)步和發(fā)展，既切中要害又合乎情理，既體現公平公正又不失原則，既注重常規又能體現個(gè)性風(fēng)格�？梢赃@樣說(shuō)，教師課堂教學(xué)過(guò)程評價(jià)是教研工作的重要組成部分，是新課程得以順利實(shí)施的重要保證。
進(jìn)入課改實(shí)驗區以來(lái)，我們認真學(xué)習國家基礎教育課程改革有關(guān)文件和各科課程標準，轉變觀(guān)念，樹(shù)立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)觀(guān)，反復學(xué)習評價(jià)體系的相關(guān)理論之后，認識到轉變新課程評價(jià)觀(guān)的重點(diǎn)是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。經(jīng)過(guò)半年多的摸索、學(xué)習、研究、討論，終于擬編出一套“初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊”又名“我的成長(cháng)足跡”（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)生成長(cháng)記錄冊” ）。對學(xué)生的評價(jià)方式為：自評→小組評價(jià)→家長(cháng)評價(jià)→教師評價(jià)。各學(xué)科的評價(jià)表、評價(jià)內容和方式結合學(xué)生實(shí)際，體現課改要求，注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，而不僅僅是^考~試結果。
“初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊”既能體現“多元主體共同參與的評價(jià)”，又能起到“評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能”作用，目前在全縣實(shí)驗年級嘗試使用。
對學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)，教研中心還要求各校建立實(shí)驗年級學(xué)生成長(cháng)記錄袋。大部分學(xué)校建立了學(xué)生成長(cháng)記錄袋，對成長(cháng)記錄袋的構建和運用進(jìn)行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。
教研中心多次召開(kāi)各校教務(wù)主任會(huì )議，對“學(xué)生成長(cháng)記錄冊”使用及學(xué)生成長(cháng)記錄袋的建立進(jìn)行輔導與培訓。
通過(guò)“學(xué)生成長(cháng)記錄冊”、學(xué)生成長(cháng)記錄袋以及期末^考~試幾種方式對學(xué)生評價(jià)實(shí)行短期性評價(jià)與長(cháng)期性評價(jià)相結合。
三、用心付出終將有所回報。
20xx年以來(lái)，我縣參加各學(xué)科教學(xué)能手賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課選拔賽、青年教師調講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽等活動(dòng)的教師人數已超過(guò)920名。在以上各類(lèi)教師教學(xué)競賽中獲州級以上獎55人次，其中國家級二等獎一名，自治區級一等獎或教學(xué)能手16名，州級一等獎或教學(xué)能手38名，并涌現出州級學(xué)科帶頭人三名，州級教科研先進(jìn)個(gè)人六名，縣級“名師工程”選出了7名學(xué)科帶頭人、11名教學(xué)能手、15名教學(xué)新秀；獲各級各類(lèi)競賽組織獎達22次，其中國家級3次；發(fā)表論文92篇，其中獲各類(lèi)獎項71篇。20xx年5月上報自治區課改“論文、案例、教學(xué)設計”85篇，錄像課光盤(pán)7盤(pán)。分別有63篇榮獲一、二、三等獎。三節錄像課獲二、三等獎。20xx年度伊寧縣教研中心和伊寧縣二小都同時(shí)被評為州教育科研先進(jìn)集體，并被立為州教科研基地。其中有論文獲得一、二、三等獎共計有17人；州級教科研先進(jìn)工作者7人；學(xué)科帶頭人的有3人；自治區級優(yōu)秀教研員3名；榮獲國家級優(yōu)秀教研員3名。
總之，我縣新課程實(shí)施以來(lái)，最突出的感受可以用如下六個(gè)字概括：“變化、挑戰、完善�！苯逃砟畹淖兓�，教師角色的變化以及教學(xué)方式的變化，給廣大教師帶來(lái)機遇和挑戰，只有不斷地自我學(xué)習、自我完善，才能適應新課程的需要。
四、針對目前課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題。提幾點(diǎn)要求：
1、提高對課堂教學(xué)改革必要性的認識。
為什么要搞課堂教學(xué)改革，有沒(méi)有必要，我相信所有的人都不會(huì )提出不同意見(jiàn)，但事實(shí)上在行動(dòng)過(guò)程中仍然行動(dòng)遲緩，本質(zhì)上還是認識問(wèn)題。課堂教學(xué)改革核心內容是改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式，通俗的講就是變接受式學(xué)習為參與式、探究式學(xué)習，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習能力的提高，對于學(xué)生學(xué)習興趣的提高，對于教學(xué)效益的提高，顯而易見(jiàn)都是有好處的，因此，每一位教師不能懷疑，不能左顧右盼，必須堅定不移的投身到課堂教學(xué)改革當中。
2.增強課堂教學(xué)改革的緊迫性，要有成果意識
課堂教學(xué)改革從某種意義上說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，不能一蹴而就。但是作為課堂教學(xué)改革實(shí)驗校，它是有階段性任務(wù)的，它是有階段性指標的，在三年以后要拿出階段性成果。學(xué)校有成果、學(xué)科有成果、個(gè)人有成果，因此，不能無(wú)限期的拖延，因此，要求要有成果意識，有緊迫感。
課堂教學(xué)改革工作總結6
新教材給擔任高中數學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師提出了新的更高的要求，不斷學(xué)習和研究新的教育教學(xué)理論，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法已成為每位教師面臨的重要問(wèn)題。幾年來(lái)，我們高中數學(xué)備課組在教改實(shí)踐中，把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處，收到了較好的效果�，F把幾點(diǎn)理念介紹如下：
一、在觀(guān)念上把“以學(xué)生為主體”放在首位
在教學(xué)活動(dòng)中，“教”是外因，“學(xué)”是內因，外因必須通過(guò)內因才能起作用。在數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能只是充當接受知識的容器，更要依靠他們主動(dòng)運用思維去獲取知識，所以有人說(shuō)：“數學(xué)不是靠老師教會(huì )的，而是在教師指導下靠學(xué)生自己學(xué)會(huì )的”。因此教師的教學(xué)方法必須圍繞以學(xué)生為主體展開(kāi)，為學(xué)生而教是最基本的原則，也就是要站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，一切為學(xué)生著(zhù)想，教給他們所需要的東西，任何時(shí)候都不能背離這個(gè)原則。既然是為學(xué)生而教，當然就要考慮到學(xué)生的實(shí)際，包括基礎情況、能力狀況、年齡特征等等。這就有賴(lài)于平時(shí)對學(xué)生的深入了解，掌握第一手材料，學(xué)生情況不同，教法也應隨之改變，甚至教師要回憶自己當學(xué)生時(shí)怎樣學(xué)好這一部分教材的，有些什么心得體會(huì )，以作為今天教學(xué)的借鑒。只有自覺(jué)地圍繞“以學(xué)生為主體”這一點(diǎn)去思考，不斷積累和總結經(jīng)驗，教學(xué)中才能“對癥下藥”，得心應手，逐漸達到預期的效果。
二、備課以“激趣”為主線(xiàn)
心理學(xué)告訴我們：學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種動(dòng)力，構成學(xué)習動(dòng)機的成分是多種多樣，其中最直接、最活躍的成分是學(xué)習興趣。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，我們把備課放在培養學(xué)生對數學(xué)的興趣上。
1、培養學(xué)生對數學(xué)的向往和信心。
通過(guò)數學(xué)史讓學(xué)生懂得數學(xué)在人類(lèi)文明、科技發(fā)展中所起的重要作用，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求真理，正直誠實(shí)的`道德品質(zhì)。自覺(jué)運用數學(xué)知識、方法、思想去觀(guān)察事物、分析和解決問(wèn)題，形成良好的數學(xué)審美素質(zhì)和辨證唯物主義世界觀(guān)，掌握科學(xué)的方法論。通過(guò)長(cháng)期的數學(xué)學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，培養“讀書(shū)莫畏難，攻城不怕堅”的堅韌不拔的毅力和“世上無(wú)難事，只怕有心人”的革命樂(lè )觀(guān)主義精神，從而具有優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格，營(yíng)造一個(gè)健康的精神世界。
2、培養數學(xué)趣味性。
數學(xué)內容比較抽象，既不如語(yǔ)文、歷史那樣有豐富的故事情節來(lái)感染學(xué)生，也不象理化、地理那樣變化莫測的自然現象來(lái)吸引學(xué)生。因此我們
在認真鉆研教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎上結合學(xué)生實(shí)際，從訓練學(xué)生的思維能力出發(fā)，通過(guò)數學(xué)內容的魅力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)行學(xué)法藝術(shù)加工，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在帶著(zhù)一種高漲的激情，甚至感到驚訝的情緒去掌握知識。
如：數學(xué)課題的因入多是由實(shí)際問(wèn)題抽象而來(lái)，大多數都有其實(shí)際背景，因此在教學(xué)中應重視從實(shí)際引入，通過(guò)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)概念和知識的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我們重視收集和編制一些有趣的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，既加深了學(xué)生對知識的理解，又培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如《反證法》課題引入的設計：傳說(shuō)，古代有個(gè)迷信神的國家，神是最高的審判長(cháng)，死囚在處決前要請神最后裁決，辦法是：在兩張小紙片上分別寫(xiě)上“活”字和“死”字，由典獄官讓死囚來(lái)抽，如果抽到“活”字就可赦免。一次，一個(gè)死囚將被處決，他的仇人為了不讓他得到赦免的機會(huì )，就買(mǎi)通典獄官，把兩張小紙片上都寫(xiě)上了“死”字，仇人以為這次他死定了，湊巧死囚的一個(gè)朋友知道了這個(gè)詭計，就告訴了死囚，死囚沉思了片刻，高興地說(shuō)：“這下我有救了”。死囚囑咐他的朋友千萬(wàn)不要泄露秘密，這樣他就得到了赦免。死囚怎樣死里逃生的呢？
如此引入課題，寓樂(lè )于學(xué)，給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)習興趣。巧妙設計教學(xué)，使學(xué)生引起“疑”，疑則思，思則問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和愉悅的學(xué)習情緒，這種求知欲望和情緒是智力發(fā)展的翅膀，又是學(xué)習思維活動(dòng)的內部動(dòng)力，學(xué)生有了這種動(dòng)力，教師便能出色的達到預期的教學(xué)目標。
三、課堂教學(xué)以“學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作、交流、提升”為主流，
一、注重學(xué)法與常規指導。
高效益的數學(xué)課堂教學(xué)表現為：在教學(xué)目的上，變單純的“傳授知識”為“傳授知識，發(fā)展思維，培養能力”；在教學(xué)的主要任務(wù)上，不只滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)到什么”，而更重要的是教會(huì )學(xué)生“怎樣去學(xué)”；在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體和決定因素，一切教學(xué)內容只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才易于被接受。讓學(xué)生充分參與，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)身、動(dòng)腦、綜合、抽象、概括、合作、交流、提升進(jìn)行深層次的思維，才能學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、分析、猜想、歸納等思維，這樣既有利于領(lǐng)會(huì )基礎知識，又學(xué)會(huì )了研究問(wèn)題的方法。反之，如果受應試教育的影響，急功近利，重結論輕過(guò)程，重記憶輕能力，重課本輕應用，其中削弱和減輕的部分正是使學(xué)生長(cháng)期受益的數學(xué)思想方法和學(xué)習能力的培養。
對于教學(xué)的主要環(huán)節如預習、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復習等，制定明確的學(xué)習常規，嚴格地檢查落實(shí)。具體如下：
1、學(xué)生預習時(shí)要做到：一粗讀，先粗略瀏覽數學(xué)課本中的有關(guān)章節的內容，掌握本章節知識概貌；
二、細讀，對重要的公式、定理反復閱讀、體會(huì )、思考，對于難理解的內容作上標記，以便帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課。
2、學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要正確處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系�！奥�(tīng)”：
�、俾�(tīng)每節課的目標要求；
�、诼�(tīng)知識的引入、發(fā)生及形成過(guò)程；
�、勐�(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析；
�、苈�(tīng)好課堂小結�！八肌保�
�、俣嗨�、勤思、隨聽(tīng)隨思；
�、诔了�，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；
�、凵扑�，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；
�、軜�(shù)立批判意識，學(xué)會(huì )反思�！坝洝保�
�、偌梢浴坝洝贝奥�(tīng)”和以“聽(tīng)”代“記”的作法，記筆記要服從聽(tīng)講，要掌握好記錄和時(shí)機；
�、谟浺c(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路；
�、塾浶〗Y、課后思考題。要明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。
3、課后復習與作業(yè)要求：整理筆記本、錯題檔案本，深思熟慮，勇于質(zhì)疑，要先復習，后作業(yè)，字跡清楚，表述規范，計算準確，重點(diǎn)解決錯題的良好習慣。
在課程改革已全面推進(jìn)的今天，我們深深的感受到，廣大數學(xué)教師教育理念的更新與貫徹將是影響數學(xué)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，我們的數學(xué)教學(xué)只有順應新時(shí)代的要求，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，積極實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，才能開(kāi)創(chuàng )我國數學(xué)教育燦爛的明天。
課堂教學(xué)改革工作總結7
近年來(lái)，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。特別是江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗，成為了我區課堂教學(xué)的樣板，各校紛紛仿效、改革，也出現了很多值得學(xué)習的地方。
在教學(xué)改革中，我采取了揚長(cháng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng )新理念、穩步推進(jìn)的課堂改革策略，取得了一些經(jīng)驗現總結如下。
一、教學(xué)理念的更新
1.學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習的地位，教師不重視培養學(xué)生學(xué)習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近幾年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的最近發(fā)展區進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習值得提倡
學(xué)生的學(xué)習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì )學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學(xué)中根據學(xué)情、知識的難度適當教會(huì )學(xué)生預習、學(xué)習、復習的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會(huì )學(xué)習的人。
3.小組合作的優(yōu)勢
傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標是課堂的指向標
課程標準要求落實(shí)三維目標，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標，都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來(lái)。一節課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習的方向更明確。
5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng )新能力的培養“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！睂W(xué)生對知識的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當作知識的.容器，更重要的是教會(huì )學(xué)生思考、創(chuàng )新，在學(xué)習生活中養成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng )新
在教學(xué)中總結了“三自四部”學(xué)習法，培養學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力�！叭浴奔醋灾黝A習、自主學(xué)習、自主探究，四部即讀通課文（例題）、讀懂課文（例題）、讀深課文（例題）、借鑒課文（例題）。
三、教學(xué)手段的革新讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實(shí)現目標有至關(guān)重要的作用。
這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內心的情感調動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。
四、教學(xué)內容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統的格局，社會(huì )、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內容。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習時(shí)娛樂(lè )，它對于解決當前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著(zhù)獨特的意義。我不喜歡板著(zhù)臉孔教學(xué)生學(xué)習，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
六、存在的問(wèn)題
1.講授過(guò)多
在上學(xué)期的學(xué)習中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于教學(xué)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續了傳統模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權利。今后我們將進(jìn)一步研究探索復習課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
2.改革不堅持由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現反復。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。
3.教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好
教學(xué)需要遵循學(xué)科規律進(jìn)行，改革需要遵循教育規律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規律而忽視了教學(xué)規律，出現改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)。
課堂教學(xué)改革工作總結8
光陰荏苒，伴隨著(zhù)課程改革的陣陣熱潮，又一個(gè)充滿(mǎn)挑戰、富有收獲的學(xué)年結束了�；仡櫸冶緦W(xué)年所走過(guò)的足跡，不難看出，我的步伐邁得踏實(shí)、穩健、有力，可圈可點(diǎn)，既有值得繼續發(fā)揚光大的成績(jì)，也有應該引以為戒的不足�，F總結如下：
一、本學(xué)年課改工作目標完成情況。
本學(xué)年我的課改工作在學(xué)校教導處的領(lǐng)導下，在教研組同志的支持下，認真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想，圍繞“聚焦教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力”這一總目標，重點(diǎn)探討了“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)”，以抓好課程改革和課堂教學(xué)為重點(diǎn)。開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)，努力把新課標的.理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當中。學(xué)習、參與、實(shí)踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學(xué)效果好。
二、本學(xué)年課改活動(dòng)具體實(shí)施情況。
�。�、繼續認真學(xué)習了新課程標準，轉變了自己教學(xué)觀(guān)念。本學(xué)年，我利用每天晚上時(shí)間，認真學(xué)習語(yǔ)文科新課程標準及相關(guān)資料。采取集中與分散相結合的靈活多樣的學(xué)習方式，使自己更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。通過(guò)學(xué)習，我的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變。體會(huì )到：當一名語(yǔ)文教師不易，當一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不易，不加強學(xué)習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。改革教學(xué)模式勢在必行。我能認真鉆研教材，認真備課。本學(xué)年我每課都有新教案，教案突出了精講、實(shí)用的特點(diǎn)，做到了書(shū)本結合，既備知識，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導”字，注重學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習能力的培養，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運用，加強了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力的培養。改革了“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力，講練結合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)得輕松。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。
�。�、認真學(xué)習創(chuàng )新教育的理論和教改文章，學(xué)習了教學(xué)技能理論。
�。�、加強了學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓練，認真上好了寫(xiě)字課，并且要求全班學(xué)生每天認真書(shū)寫(xiě)50個(gè)以上的鋼筆字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平有了很大提高。
�。�、組織開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)：
�。ǎ保╅_(kāi)展好了課外閱讀活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng )造了條件，加強了課外閱讀的指導。
�。ǎ玻└鶕䦟W(xué)生的興趣、愛(ài)好，組織他們參加了各種興趣小組活動(dòng)，如書(shū)法小組、朗誦小組和墻報小組等。
�。ǎ常┻m當組織了其他語(yǔ)文課外活動(dòng)，如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，自己動(dòng)手辦報，開(kāi)故事會(huì )、讀書(shū)會(huì )、演講會(huì )，進(jìn)行了普通話(huà)比賽、作文比賽等。
三、本學(xué)年所取得的成績(jì)。
自己端正了教學(xué)思想，教學(xué)觀(guān)念得到了轉變，教學(xué)技能和教育教學(xué)水平有了較大提高。
四、存在問(wèn)題。
和年輕教師比，我教學(xué)技能還較差，教學(xué)觀(guān)念還較落后，使用現代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。班級之間語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量差距較大，發(fā)展不平衡，教師“滿(mǎn)堂灌”現象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生被動(dòng)接受的陳腐教學(xué)觀(guān)念和陳舊的語(yǔ)文課堂教學(xué)結構尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現象。今后我將繼續努力，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個(gè)新臺階。
課堂教學(xué)改革工作總結9
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是落實(shí)“三維目標”的重要渠道，也是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、培養良好思想品德的主要場(chǎng)所。教師的授課質(zhì)量直接影響和決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，教師必須以極其嚴肅認真的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)。我們花園小學(xué)的數學(xué)教師深感辛苦并快樂(lè )著(zhù)，我們欣慰，因為我們付出了，努力了，收獲了。更進(jìn)一步營(yíng)造了濃厚的花園小學(xué)數學(xué)教研氛圍。這也是我們學(xué)校積極轉變教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng )新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結果。
一、數學(xué)課堂教學(xué)改革的總體目標
我校課堂教學(xué)改革的目標是：以課標和教材為依據，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習新型的學(xué)習方式，構建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養；面向全體，分層實(shí)施。
二、數學(xué)課堂教學(xué)改革的具體措施及成效
�。ㄒ唬┡μ嵘處熃虒W(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。
1、學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高教師學(xué)科素養。
學(xué)科素養是教師在所任教學(xué)科方面擁有的知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等的總和，學(xué)科素養是教師職業(yè)素養的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問(wèn)題，對教學(xué)工作產(chǎn)生著(zhù)重要影響。為了促進(jìn)教師自主提高學(xué)科素養，學(xué)校專(zhuān)門(mén)舉行了一次教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)考試。力爭使老師們系統地掌握數學(xué)學(xué)科知識，熟練地運用本學(xué)科的知識；形成熟練的學(xué)科技能，更好地樹(shù)立教師的威信，充分發(fā)揮教師的示范和表率作用；熱愛(ài)數學(xué)，從而潛移默化地影響學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)需要理論的指導，教學(xué)理論揭示了教學(xué)活動(dòng)的規律和方法，是詮釋教師“怎么教”的科學(xué)。加強教學(xué)理論的學(xué)習，有助于更好地理解教學(xué)現象、把握教育規律，有助于提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。結合學(xué)校我的書(shū)香校園活動(dòng)，我們要求每個(gè)數學(xué)教師每期必讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，攥寫(xiě)讀書(shū)筆記，豐富自己的教學(xué)理論，并學(xué)會(huì )吸納各種教育理論的合理之處，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2、落實(shí)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。
“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地，積極構建新課標下的適應時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。這學(xué)期，我們開(kāi)展了多次課堂教學(xué)研究活動(dòng)，其中開(kāi)學(xué)初，我們在處教研室的領(lǐng)導下結合我校實(shí)際推出一堂由曹彬老師執教的公開(kāi)課。在整個(gè)過(guò)程中要試教三四次，我校每個(gè)老師都親身歷練著(zhù)課堂變化的每一個(gè)細節。在萊州學(xué)習歸來(lái)后，又接著(zhù)由學(xué)習教師執教了學(xué)習歸來(lái)的經(jīng)驗匯報課，全體老師學(xué)習觀(guān)摩�！扒嗄杲處煴任浠顒�(dòng)”采用抽課題，獨立備課的方式，考驗每位青年教師的教學(xué)處理能力。每節課要求注重課堂教學(xué)改革和小組的建設的思想的滲透。由于我校全體教師的努力，我校的課堂教學(xué)改革走在了全處的前列，為此，我處在我校召開(kāi)了教學(xué)改革現場(chǎng)觀(guān)摩會(huì )，陳淋老師提供了一節教學(xué)觀(guān)摩研討課。
反思是教師對自身教學(xué)思想和行為進(jìn)行的思考，它對教學(xué)水平的提高具有重要作用。北京師范大學(xué)林崇德教授認為：“優(yōu)秀教師＝教育過(guò)程＋反思教師的教育工作，多一份反思與監控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程�！蓖ㄟ^(guò)反思，教師可以確認、堅持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，從而使教學(xué)工作更加科學(xué)、合理。
在反思教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要求反思要經(jīng)�；�、系統化�？梢哉f(shuō)，缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐是盲目、被動(dòng)和消極的。要求教師積極主動(dòng)地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個(gè)別輔導等活動(dòng)作為反思的對象，經(jīng)常對這些活動(dòng)進(jìn)行審視、分析和調控。在反思過(guò)程中，教師可以借助教學(xué)錄音、錄像、學(xué)生調查問(wèn)卷、教學(xué)總結、反思日記、教案、學(xué)生作業(yè)與試卷等媒介進(jìn)行反思，以提高反思的成效。通過(guò)反思，教師發(fā)現了教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到了解決問(wèn)題的辦法，要用它去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)反思，教師確認了自身教學(xué)中正確的思想和行為，就要在教學(xué)中堅持或推廣這些思想和行為，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。為更好地促進(jìn)大家反思，今年我們數學(xué)組在肥城市優(yōu)秀教研成果征集中，每位數學(xué)教師都積極撰寫(xiě)數學(xué)教學(xué)改革論文、數學(xué)教學(xué)改革敘事、數學(xué)教學(xué)改革的反思。同時(shí)我們還積極把我校數學(xué)教研組的一些關(guān)于有價(jià)值的教學(xué)改革反思經(jīng)驗投稿至我處的教學(xué)改革簡(jiǎn)報上。
3、借鑒同行經(jīng)驗。
教學(xué)具有明顯的情景性，教師需要根據教學(xué)實(shí)際情況，隨機應變地采取相應的教學(xué)措施，這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。借鑒同行經(jīng)驗是教師豐富自身經(jīng)驗的重要途徑，有助于教師提高教學(xué)水平。
在借鑒同行經(jīng)驗時(shí)，我們制定師徒結隊和全處集體備課的制度，為老師們提供良好的學(xué)習氛圍。教師根據自己任教的學(xué)段、學(xué)科等實(shí)際情況，選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對象，并以他們?yōu)榘駱�，努力提高自身的教學(xué)水平。借鑒內容主要是教學(xué)思想和信念。借鑒內容包括具體的教學(xué)方法和技巧，也包括概括性較強的教學(xué)思想和信念。相比較而言，后者應用或推廣的范圍更廣，對教學(xué)的影響更為深遠，對教師的幫助更大。
�。ǘ┴S富學(xué)生活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，營(yíng)造學(xué)習數學(xué)的良好氛圍，在校領(lǐng)導和數學(xué)教研組的老師們集思廣益，精心設計、周密組織，積極籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數學(xué)游戲活動(dòng)。在以“弘揚數學(xué)文化，感受數學(xué)魅力”為主題的陽(yáng)光數學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們暢游數學(xué)王國、領(lǐng)略了數學(xué)的奧妙和樂(lè )趣，感受到了數學(xué)的無(wú)窮魅力，切身體會(huì )到了數學(xué)在成長(cháng)過(guò)程中的作用，激勵了學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)的熱情，增強了用數學(xué)的意識，形成了校園良好的數學(xué)氛圍。
�。ㄈ⿵默F實(shí)問(wèn)題入手，開(kāi)展小型課題研究。
小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀(guān)察、內省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。小課題研究關(guān)注的是教師個(gè)人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)、教師自身的問(wèn)題解決與經(jīng)驗提升。在小課題研究中，教師個(gè)體是研究的主角，是研究的真正實(shí)踐者。我們數學(xué)組成立了由數學(xué)教研組長(cháng)周光盈主持的“情境創(chuàng )設的有效性”課題組�，F在已由泰安市教學(xué)研究室立項。
三、構建了數學(xué)課堂教學(xué)改革的基本模式
建構主義認為：學(xué)習是在一定的情境下，通過(guò)人際間協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現的意義建構過(guò)程；學(xué)生獲取知識的過(guò)程是在其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構而獲得。我校數學(xué)教師通過(guò)多年的探究與學(xué)習，將一般情況下的.教學(xué)流程設計如下：
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
教學(xué)設計要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境的創(chuàng )設問(wèn)題，學(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構。
2、合作學(xué)習，自主探究
交流的過(guò)程促進(jìn)思維的深刻性、靈活性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團結、協(xié)調、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養學(xué)生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎。解決問(wèn)題是學(xué)習的目標，學(xué)生要圍繞自己提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。
3、展示交流，質(zhì)疑問(wèn)難
教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性的小結，提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。幫助學(xué)生梳理知識，培養學(xué)生總結能力。
4、訓練提高，當堂達標
通過(guò)不同層次的練習，使學(xué)生對新學(xué)的知識以及方法進(jìn)行鞏固訓練、并盡可能讓學(xué)生能結合生活實(shí)際自己提出并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、問(wèn)題與困惑
1、新課改對教師課堂調控更難了。強調以學(xué)生為主體，強調把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強調讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了。學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。
2、表?yè)P過(guò)多讓師生過(guò)于疲憊，并且一些學(xué)生被表?yè)P沖昏頭腦，有些驕傲。個(gè)別經(jīng)常受表?yè)P的學(xué)生對表?yè)P不以為然。
3、新課改對家庭教育的要求更高了。家長(cháng)對新教材不熟悉，甚至有的家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不聞不問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，頂多關(guān)注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學(xué)帶來(lái)了困難。隨著(zhù)新校園的進(jìn)一步完善，我們數學(xué)組的學(xué)科建設工作也上了一個(gè)新臺階。相信在未來(lái)的一年里，我們定能做出更加出色的成績(jì)，把實(shí)驗小學(xué)的數學(xué)學(xué)科建設得更加精彩。
課堂教學(xué)改革工作總結10
時(shí)間過(guò)的真快，轉眼間，一年的教學(xué)工作又接近了尾聲。我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)年教學(xué)工作總結如下：打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學(xué)年的歷史的教學(xué)中，我認真的學(xué)習了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設”的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標的制定
這個(gè)環(huán)節，我認為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、自學(xué)指導的設計
我們在高效課堂培訓的時(shí)候，就學(xué)習過(guò)如何制定自學(xué)指導。自學(xué)指導中要明確四個(gè)方面的內容：自學(xué)的內容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(cháng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學(xué)，并把課前預習作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設計預習提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線(xiàn)索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預習或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì )一半的東西。
四、先學(xué)
在學(xué)生“先學(xué)”的`環(huán)節，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀(guān)其變，運籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現各種“問(wèn)題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節不僅只包含看書(shū)，還包含檢測�？磿�(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學(xué)生糾錯的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明。
五、后教環(huán)節
我首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即“兵教兵”，所有的學(xué)生都不會(huì )，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測和討論更正
在教學(xué)中，我有機的將自學(xué)檢測和討論更正結合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)
提示就是課堂教學(xué)的一條主線(xiàn)。在自學(xué)檢測環(huán)節，針對學(xué)生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時(shí)機。盡量做到講在知識的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展
做好練習，在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學(xué)生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結束最終回歸目標。
八、不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)
這尤其對學(xué)習基礎差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jì),并完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。
九、教育工作
它并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì )學(xué)習，更要學(xué)會(huì )怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
課堂教學(xué)改革工作總結11
地方課程教學(xué)研究的不斷深入發(fā)展，已經(jīng)促使我們地方課程任課教師不僅僅簡(jiǎn)單地設計每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節以及教師必要的引導性語(yǔ)言的攝入，而是全面開(kāi)展地方課程新理念，把“以學(xué)為主、當堂達標”作為課堂教學(xué)的首要目標。每一堂課都必須向課堂要質(zhì)量，仔細分析討論每一名學(xué)生在體驗與活動(dòng)中發(fā)展的深度與廣度�！耙詫W(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)改革的深入研討，給地方課程教學(xué)提出了更高、更準確的教育要求和標準。 那么如何開(kāi)展地方課程《成功訓練》學(xué)科“以學(xué)為主、當堂達標”的教學(xué)研究。
一、理解和認識地方課程的教學(xué)理念
地方課程教學(xué)大體上可以歸納為六個(gè)字“悟其行，研其教”�！拔蚱湫小本褪亲鳛橐幻胤秸n程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應當以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應當扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說(shuō)明了一個(gè)硬道理，我們都知道“成功訓練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉換為各種“體驗式學(xué)習”的活動(dòng)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗與探究，培養學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動(dòng)而活動(dòng)，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會(huì )不會(huì )喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著(zhù)教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會(huì )在學(xué)生的心里逐漸對《成功訓練》課產(chǎn)生無(wú)趣和厭學(xué)的想法，一個(gè)讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的失敗。針對一節普通的地方課課堂教學(xué)，課前仔細鉆研教材，體會(huì )教學(xué)目的所在。巧妙地設計教學(xué)環(huán)節，以活動(dòng)體驗、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎，情景教學(xué)活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)中的角色扮演、情景體驗、行為訓練、談話(huà)溝通、經(jīng)驗分享、認知澄清等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，在師生共同參與活動(dòng)之中，引發(fā)學(xué)生相應的身心體驗，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐適應能力。針對“以學(xué)為主、當堂達標” 課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參與，并能真正體會(huì )地方課程的學(xué)習樂(lè )趣及收獲。
二、分析、反思地方課程教學(xué)的設計
任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不是沒(méi)有遺憾的教學(xué)，而地方課程的成功訓練學(xué)科教學(xué)剛剛步入研討階段，遺憾的教學(xué)正是我們積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的寶貴資料，認真反思我們的每一次教學(xué)，仔細觀(guān)察和分析每一次課中學(xué)生的發(fā)展狀況，就可以不斷地完善我們的課堂教學(xué)，促使我們更好地開(kāi)展地方課程教學(xué)的研究。在課堂教學(xué)的不斷完善與改進(jìn)中可能出現的幾點(diǎn)問(wèn)題有：
1、教師的教學(xué)理念體現不夠；
2、課堂預設的教學(xué)目標過(guò)高或偏低；
3、教學(xué)情境設計不合理，教學(xué)活動(dòng)設計沒(méi)有層次感；
4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導不到位；
5、學(xué)生的反思沒(méi)有起到體驗與感受相融合。
三、地方課程教學(xué)的實(shí)踐探究
1、教師的教學(xué)理念是對教育教學(xué)的一種熱愛(ài)和追求，是我們一線(xiàn)地方課程教師責任的體現，一名教師如果熱愛(ài)自己的崗位，他一定會(huì )鉆研教育教學(xué)，認真備好每一節課，在不同的環(huán)境中設計不同的教學(xué)環(huán)節，預設課堂中會(huì )出現的種種事件，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的'體驗與收獲，在學(xué)生獲取成功快樂(lè )體驗中充分體現教師的人生價(jià)值。反之，如果教師有著(zhù)“以教而教”的思想動(dòng)態(tài)，就不會(huì )認真備課，更不會(huì )去研究教材，而是有課的時(shí)候拿出教材看一看，參照一下教師用書(shū)，上課的時(shí)候拿著(zhù)教材“照本宣教”，根本不去創(chuàng )設什么教學(xué)情境，課堂學(xué)習枯燥無(wú)味，這樣的教學(xué)根本體現不到地方課程教學(xué)的目的所在。比如活動(dòng)體驗發(fā)展訓練課學(xué)習內容里的《取水》、《傳球》，這些游戲學(xué)生在體育課上已經(jīng)做過(guò)，如果我們上課不去創(chuàng )設巧妙的教學(xué)情境，設計多種教學(xué)環(huán)節，學(xué)生還會(huì )有興趣、有挑戰欲望嗎？以及《創(chuàng )意造句》等室內教學(xué)如果不去積極設計教學(xué)環(huán)節，吃透教材，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng )新發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì )了基本的詞語(yǔ)造句，還會(huì )期待學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現嗎？這種“應付式”的教學(xué)只會(huì )把我們地方課程的教學(xué)推向低谷，得不到社會(huì )和教育的認可，更體現不了我們地方課程教師的人生價(jià)值。
2、課堂預設的教學(xué)目標過(guò)高或偏低�！耙詫W(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過(guò)每課的學(xué)習，所有學(xué)生都能體會(huì )學(xué)習中的挑戰和通過(guò)自己的努力來(lái)獲取成功的快樂(lè )。如果在一課中教學(xué)目標過(guò)高，設計的活動(dòng)中就會(huì )出現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有高不可攀、失去挑戰的信心，從而產(chǎn)生畏懼感，造成教學(xué)失��；反之，如果為了照顧全面，而單一地設立教學(xué)目標偏低，簡(jiǎn)單的活動(dòng)難度就會(huì )讓大多數同學(xué)輕易獲取成功，失去挑戰的積極性，沒(méi)有挑戰的學(xué)習就會(huì )使學(xué)生感到無(wú)味，厭學(xué)，從而失去學(xué)習的積極主動(dòng)性。這就要求我們在設計教學(xué)時(shí)一定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習狀況，針對不同的學(xué)生來(lái)設計教學(xué)，讓學(xué)習目標有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養學(xué)生的合作能力為總目標，可以設立兩人合作能力的發(fā)展目標，針對全體學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)成功的體驗，讓學(xué)生獲取成功的快樂(lè )。針對總目標還要設立輔助能力提升的教學(xué)目標，就是“障礙傳球” 多人合作能力提升目標，教學(xué)形式以小組選拔對比競賽進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)小組內所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗成功的經(jīng)驗的基礎上為小組獻計獻策，再一次挑戰活動(dòng)的難度，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能更好地發(fā)展學(xué)生的自主合作意識，從而體現了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到了自主參與，主動(dòng)獲取成功快樂(lè )的學(xué)習樂(lè )趣，達到“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)目的。
3、“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念對地方課程的教學(xué)的設計一定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動(dòng)，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動(dòng)參與，在自主挑戰和認知中體驗，在反思中感受和領(lǐng)悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)體驗式發(fā)展訓練的課型基本教學(xué)設計為：創(chuàng )設情境導入——引導學(xué)生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會(huì )（能力對比）——知識升華（成功加油站）——總結歸納。
例如：《成功訓練》課程中的“椅子運動(dòng)”一課。如果教師不認真備教材，不去充分利用教學(xué)資源，而是單一地按照教材中“椅子運動(dòng)”游戲活動(dòng)的要求和規則來(lái)組織教學(xué)，課的開(kāi)始，學(xué)生剛接觸活動(dòng)可能興趣還會(huì )很高，但學(xué)生在體驗中沒(méi)有獲取成功，教師只是運用單調的教學(xué)方法讓學(xué)生重復式體驗游戲活動(dòng)，一次次的失敗，沒(méi)有成功體驗的體會(huì )，學(xué)生就會(huì )感到游戲的枯燥無(wú)味，無(wú)心參與體驗活動(dòng)，只是隨著(zhù)教師機械地參與活動(dòng)，根本無(wú)法體會(huì )挑戰游戲難度的樂(lè )趣，導致學(xué)生學(xué)習興趣由積極轉變?yōu)橄麡O。反之，教師“吃透”教材，細致了解“椅子運動(dòng)”教學(xué)內容屬于社會(huì )適應教育的學(xué)習領(lǐng)域，以發(fā)展學(xué)生的合作意識為基礎，結合教學(xué)內容設計出學(xué)生喜愛(ài)的情節來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。例如：以“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)改革理念為基準，以學(xué)生自主參與、主動(dòng)發(fā)展為主的《椅子運動(dòng)》課堂教學(xué)，在課的開(kāi)始如果設計一個(gè)“人物與圖形”站位的激趣游戲（三角形、正方形、菱形），讓學(xué)生在人數不等、活動(dòng)要求不同的小組游戲中，通過(guò)人與人、組與組之間的合作來(lái)完成活動(dòng)，設計這樣的環(huán)節使學(xué)生積極參與活動(dòng)，興趣濃厚，合理的導入不但使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了合作意識，而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。同時(shí)為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，在“椅子運動(dòng)”游戲中，以抓鬮來(lái)完成游戲任務(wù)的形式來(lái)巧妙地引導學(xué)生在無(wú)意識的狀態(tài)下自由組合，產(chǎn)生活動(dòng)共鳴，在相互爭搶完成任務(wù)中體會(huì )到游戲的難度。這時(shí)教師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，找出適合本游戲的活動(dòng)方案，在組與組的相互合作中逐步體驗活動(dòng)的成功。同時(shí)結合學(xué)生的發(fā)展狀況，在課的結尾設計了談一談、說(shuō)一說(shuō)的反思教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)自己反思活動(dòng)過(guò)程，交流活動(dòng)體會(huì )中感受獲取成功的來(lái)自不易，發(fā)至內心地感受成功的樂(lè )趣。
4、教學(xué)中合理的引與導
“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念下的成功訓練課，不僅僅是單一地完成本節課一項或幾項活動(dòng)，更主要的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注意恰當的引導，給學(xué)生一個(gè)主體發(fā)展的空間，教師引導要適時(shí)適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學(xué)效果，并能合理分配教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，化解學(xué)生在活動(dòng)中不必要的時(shí)間消耗，體現課堂教學(xué)中教師的主導作用和學(xué)生的主體發(fā)展。例如：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力、創(chuàng )新思維為目標的“創(chuàng )意造句”一課。為了營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習氛圍，不讓學(xué)生感到詞語(yǔ)造句的枯燥無(wú)味，我在課的開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)“由點(diǎn)帶面”的教學(xué)環(huán)節，先讓學(xué)生用“算盤(pán)”一詞來(lái)說(shuō)一句自己想說(shuō)的話(huà)，觀(guān)察學(xué)生的自由想象空間，在相互交流中教師及時(shí)把握機會(huì )，及時(shí)導引說(shuō)出一句“灰太狼看見(jiàn)喜洋洋，心里打起了鬼算盤(pán)”，這樣富有童話(huà)色彩的創(chuàng )意語(yǔ)句馬上吸引了學(xué)生的注意力，像一顆定時(shí)炸彈一樣引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生的創(chuàng )意思維得到了良好的啟發(fā)，創(chuàng )意出許多好的句子。這時(shí)教師及時(shí)提出鼓勵性引導，如：你們真的好棒！、你們真讓老師刮目相看等，并帶有激勵性地對學(xué)生說(shuō)加大難度你們感挑戰嗎？學(xué)生有了一定創(chuàng )新思維發(fā)展的思路，在此基礎上再讓學(xué)生用“算盤(pán)、鐵夾子、面包”三個(gè)意義上豪不相關(guān)的詞來(lái)說(shuō)一段話(huà)，而且要有創(chuàng )意。學(xué)生挑戰難度的欲望被激發(fā)出來(lái)，馬上參與到創(chuàng )意活動(dòng)之中，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生在不同創(chuàng )意的成功發(fā)展中充分體會(huì )到了自主發(fā)展學(xué)習的樂(lè )趣，從而達到了我們預想的教學(xué)效果。
5、體驗與反思相輔相成
《成功訓練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動(dòng)體驗與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習中有參與才會(huì )有體驗，有體驗才會(huì )有感受，有感受才會(huì )有回味，這種回味性的體驗性交流就是課堂實(shí)踐的反思。每一課的反思都來(lái)自于學(xué)生實(shí)實(shí)在在的親身體驗與感受。反思可以在第一次活動(dòng)后反思，也可以在二次活動(dòng)后人與人或組與組之間的反思互補。反思起到活動(dòng)經(jīng)驗的積累和活動(dòng)能力升華的展現，教師要結合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，找到解決策略，為下一次的活動(dòng)奠定基礎，向成功的目標邁進(jìn)。沒(méi)有細致地教學(xué)反思，就不會(huì )有下一次成功的體驗。
此外，教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應當課課反思自己的教學(xué)：如活動(dòng)中的教學(xué)設計是否得當，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標是否高效地達成……發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀(guān)上進(jìn)行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類(lèi)課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應注意哪些共性的問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)節中提升能力、在教學(xué)中出現了哪些與教學(xué)設計發(fā)生沖突的事件等等，及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，找出解決問(wèn)題的方法，創(chuàng )設更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。
總之，“以學(xué)為主、當堂達標” 課堂教學(xué)改革下的《成功訓練》教學(xué)一定要抓住課的重、難點(diǎn)，多樣化地創(chuàng )設教學(xué)目標，以提高學(xué)生主體發(fā)展為根本，認真了解分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從學(xué)生的不同發(fā)展角度出發(fā)，依據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感興的狀態(tài)下主動(dòng)參與、自主發(fā)展中動(dòng)“腦”、動(dòng)“嘴”、動(dòng)“身體”。在積極合作、探究的學(xué)習氛圍中培養和發(fā)展學(xué)生的合作意識與創(chuàng )新實(shí)踐能力，切實(shí)體現學(xué)生的主體地位，在體驗探究、溝通交流、反思體會(huì )中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就一定會(huì )使地方課程《成功訓練》教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，收到科學(xué)育人的實(shí)效。
課堂教學(xué)改革工作總結12
今秋，我們xx中學(xué)以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，優(yōu)化和充實(shí)了教師隊伍，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在學(xué)�；A年級開(kāi)設了四個(gè)課改實(shí)驗班，與鄧州市其他五所學(xué)校結成了課改聯(lián)誼學(xué)校，多次在一起研究課改實(shí)施方略。暫時(shí)借鑒了漯河二中讀、議、展、點(diǎn)、練的課堂教學(xué)模式，推出了課改聯(lián)誼學(xué)校師生共用教學(xué)案，我校教師結合我鄉原有的“五步教學(xué)法”課改模式，進(jìn)行了為期三個(gè)多月的實(shí)踐探索，已初見(jiàn)成效�，F對我校兩年來(lái)的課改規劃、實(shí)施情況及取得的成效作如下總結匯報。
一、堅定信念實(shí)施課改，改善環(huán)境保障課改，先進(jìn)理念引領(lǐng)課改，上下合力共謀課改。
兩年前白牛鄉教育之現狀令人堪憂(yōu)，徐校長(cháng)在摸清了實(shí)際情況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實(shí)施課堂改革的明智構想。先期整合、實(shí)施課改在XX學(xué)年的教育教學(xué)管理以及XX年中招考試中已初見(jiàn)成效：XX年我校被評為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位；XX年我校在全市教育教學(xué)工作總評中名列第七，榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。XX年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材的整飭、完善，無(wú)不為全校師生實(shí)施課改創(chuàng )造了舒適安定的校園環(huán)境。
為進(jìn)一步加大課堂改革的力度，真正有效地實(shí)施課改，從XX年秋期開(kāi)始，中心校徐揚校長(cháng)、十二中丁校長(cháng)多次到省內外的課改名校參觀(guān)學(xué)習，每次都帶回了大量的課改資料，供教師們學(xué)習參考；XX年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習一周，獲得了第一手材料和真實(shí)的.體驗、感受；從今年8月份至今，學(xué)校加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置u盤(pán)，為各科室、辦公室配置電腦，為四個(gè)課改班配置了投影儀、電腦等一應俱全的多媒體教學(xué)設施；參與課改的教師也激情飽滿(mǎn)，在條件很差的情況下依然全身心地投入到課改實(shí)踐中去，學(xué)習理論更新觀(guān)念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂�？傊�，從中心校到十二中，從領(lǐng)導到一般教師，上下一盤(pán)棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅定搞課改，掀起了一股無(wú)與倫比的課改熱潮。
二、長(cháng)遠規劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實(shí)抓活教學(xué)常規，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
1、完善機構制度，做好長(cháng)遠規劃，抓實(shí)課堂改革，由點(diǎn)到面深化。
實(shí)施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領(lǐng)導小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學(xué)評價(jià)方案》，《高效課堂評價(jià)細則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標、有計劃、有保障地實(shí)施和深化，以課堂為教學(xué)主陣地，探索教法、學(xué)法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進(jìn)行聽(tīng)課、評課活動(dòng)，及時(shí)教研，查找問(wèn)題與不足，反思總結，及時(shí)督查改進(jìn)。
第二階段，大力開(kāi)展“校園四課活動(dòng)”，要求所有教師，不分教研組，跨學(xué)科跨年級相互聽(tīng)課、評課，人人發(fā)言，相互學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提建議，共同提高；調整作息時(shí)間，每天利用午自習和晚自習時(shí)間作為師生的預習課，為展示課做準備。同時(shí)邀請市教研室領(lǐng)導到校聽(tīng)課、評課，指導課改，提供最新課改信息，便于我們及時(shí)調整策略；與聯(lián)誼學(xué)校及其他兄弟學(xué)校加強課改經(jīng)驗交流，共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽(tīng)課、評課，共同進(jìn)步，特別是九年級教師也要多向七、八年級教師學(xué)習，也為明年能盡快適應新的課改模式打下基礎。
下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續完善課堂教學(xué)各環(huán)節的實(shí)施，加大對部分課改專(zhuān)題（如班級學(xué)習小組建設等）的探究，精講精練，及時(shí)反饋，使我們的課堂教學(xué)常教常新，使我們的課改模式更具實(shí)效。
2、制定教改措施，抓活教改環(huán)節，落實(shí)考核獎懲，有效提高質(zhì)量。
新課改教學(xué)模式很多很雜，卻始終離不開(kāi)以教材為主線(xiàn)、以教師為主導、以學(xué)生為主體的“三主方針”，始終離不開(kāi)以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習方式。我們學(xué)過(guò)洋思、杜郎口、永威等很多先進(jìn)模式，但我們在課改探索中會(huì )一直堅持結合自身特點(diǎn)，不辭辛苦，活學(xué)活改，堅持不斷學(xué)習和創(chuàng )新，一定會(huì )找到最適合我們的高效的教學(xué)模式，一定會(huì )走出一條寬闊通暢的課改之路！
課堂教學(xué)改革工作總結13
時(shí)光飛逝，轉眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)史無(wú)前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語(yǔ)課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實(shí)施者，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過(guò)程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓，為以后的教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。
一、我的認識
1、新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力，更要強調學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的'整合。教材不是教學(xué)內容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)預學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現在預學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái)，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統，根據不同的教學(xué)內容，精心設計預學(xué)案，為上好不同
類(lèi)型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。一直以來(lái)，我堅持使用導學(xué)案模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預習，課前就能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節中，我一改過(guò)去每節課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規定每個(gè)學(xué)習小組的每個(gè)成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì )，然后耐心地指導他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng )造。在展示過(guò)程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學(xué)生，我也會(huì )靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì )中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì )因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì )回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹�！蔽覉孕�，只要我耐心的指導，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著(zhù)急教學(xué)內容是否能及時(shí)完成，不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎勵，少點(diǎn)批評。課改初期，如同摸石頭過(guò)河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬(wàn)不能扼殺。在教學(xué)中，應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調相當漂亮！真有創(chuàng )意！等等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學(xué)生不甘落后，處處爭當學(xué)習的主人翁。
3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
課改過(guò)程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗成功，享受快樂(lè )的有效環(huán)節。內容主要以口語(yǔ)檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時(shí)
間充足的話(huà)，可對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(cháng)對本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現學(xué)生在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊。
三。我的收獲
在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)，氣氛非�；钴S，真正做到了在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè )；學(xué)生的口語(yǔ)表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話(huà)表演到知識點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛(ài)；學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績(jì)，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。
四、我的反思
在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著(zhù)許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確；部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階！
課堂教學(xué)改革工作總結14
在數學(xué)課堂教學(xué)的改革中，“導入新課”已被越來(lái)越多的同志所注重，但課堂結束時(shí)的總結很少有人重視。好的總結，可以使一節課諸多的教學(xué)內容，濃縮成“板塊”，得以系統概括、深化，便于學(xué)生理解；可以使課堂教學(xué)的結構嚴密、緊湊、融為一體，顯現出課堂教學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究，并獲得豐碩質(zhì)佳的認識成果，以得到精神上的滿(mǎn)足�？梢哉f(shuō)，總結是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節，是提高學(xué)生能力的重要步驟。那么，如何進(jìn)行課堂結尾的總結呢?
一、畫(huà)龍點(diǎn)睛概括性
這是一種常用的總結方式，它多用于新授課。在一節數學(xué)課里，或者為了形成某一個(gè)數學(xué)概念，或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數學(xué)方法，課堂總結時(shí)，將新授內容歸納、概括、梳理，實(shí)有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現本節課的重點(diǎn)內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。
二、融為一體串聯(lián)性
數學(xué)是一門(mén)邏輯性、系統性很強的學(xué)科。因此，在課堂教學(xué)中，教師不但注意將知識概括、總結，還要不失時(shí)機地將新知識納入學(xué)生已掌握的知識系統中，形成良好的整體知識結構。
三、妙趣橫生趣味性
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭n堂總結的一般化，形式的`呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設計一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，能使學(xué)生調節疲勞，保持學(xué)習興趣。
四、埋下伏筆懸念性
文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激發(fā)情趣。數學(xué)課的總結，也可以通過(guò)巧設懸念，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內容，可考慮設置懸念。
五、循循善誘啟發(fā)性
就是在學(xué)生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過(guò)教師精心設計的啟發(fā)性問(wèn)題作結。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。
當然，數學(xué)課的總結還遠遠不止以上這些方法。有時(shí)可在講授結束時(shí)，出幾道緊扣講課內容，答案簡(jiǎn)明的題目讓學(xué)生自解，這種“檢驗性總結”，能使教學(xué)效果及時(shí)得到反饋。另外，以上幾種總結的方法也不是孤立地單獨去使用，往往是幾種方法的綜合運用�？傊�，數學(xué)課堂總結，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節，數學(xué)教師應從教學(xué)目標出發(fā)，周密思考，精心設計，會(huì )使教學(xué)收到事半功倍的效果。
課堂教學(xué)改革工作總結15
課堂教學(xué)改革措施和總結
為強力推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革，我們依據新課程理念和教育教學(xué)規律，制定“新課程背景下推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革的意見(jiàn)”，運用行政力量予以實(shí)施。下面介紹我們的具體做法：
1、加強新課程理論的學(xué)習，轉變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念。正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。當前有些教師的教學(xué)與其說(shuō)是方法的落后，倒不如說(shuō)是教育思想的陳腐，教學(xué)觀(guān)念落后。也就是說(shuō)，傳統教育觀(guān)念中的不合理部分還相當嚴重地支配他們的行為。陳舊的教育思想束縛著(zhù)他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統教學(xué)的框框。因此，我們把組織教師學(xué)習新課程理論作為一項重要工作來(lái)抓。要求每位教師每學(xué)期至少閱讀1本關(guān)于新課程理論的專(zhuān)著(zhù)，閱讀5-10篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書(shū)目，印發(fā)學(xué)習材料，定期組織培訓、交流，并對教師的讀書(shū)筆記和心得體會(huì )進(jìn)行常規檢查。通過(guò)理論學(xué)習，要使教師轉變七種觀(guān)念，樹(shù)立七種意識：
�。�1）由重傳授向重發(fā)展轉變，樹(shù)立目標意識；
�。�2）由統一規格教育向差異性教育改變，樹(shù)立個(gè)性教育意識；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，樹(shù)立主體意識；（4）由重結果向重過(guò)程轉變，樹(shù)立訓練意識；
�。�5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹(shù)立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉變，樹(shù)立情感意識；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉變，樹(shù)立特色意識。
2、加強集體備課和集體教研，努力提高教學(xué)預設水平。
教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是教學(xué)預設的結果。教學(xué)預設構成預期的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)則構成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節和教學(xué)現場(chǎng)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)預設水平?jīng)Q定著(zhù)教學(xué)過(guò)程，也決定著(zhù)教學(xué)現場(chǎng)、教學(xué)各環(huán)節和教學(xué)細節。沒(méi)有好的預設，很難有好的過(guò)程、現場(chǎng)、環(huán)節和細節。只有好的預設才能產(chǎn)生好的預期教學(xué)。根據新課程的基本理念和課程實(shí)施要求，教學(xué)預設應突出教學(xué)設計的環(huán)節，要強化通過(guò)集體備課和集體教研，使教學(xué)預設落到實(shí)處。我們除每周在規定時(shí)間、地點(diǎn)集體備課1次，討論下一階段教學(xué)內容、進(jìn)度，探討教材教法、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)外，同時(shí)不拘形式，不拘時(shí)間、地點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展研討活動(dòng)。教學(xué)設計和備課的重點(diǎn)主要包括三個(gè)方面：一要落實(shí)新課程的理念，達到本學(xué)科的培養目標，對如何將“知識技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維統一的目標具體落實(shí)到教學(xué)環(huán)節中去，進(jìn)行整體布局和設計。二要對形成新的師生關(guān)系，促使學(xué)習方式改變，使學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習，主動(dòng)、積極、充分地發(fā)展，進(jìn)行具體而周密的設計。三是要對教師如何改變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)行為，充分顯示自身的優(yōu)勢、個(gè)性和創(chuàng )造性，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)行充分的考慮和設計。此外，強力推進(jìn)校本教研活動(dòng)，形成相互聽(tīng)課制度，教師每周必須聽(tīng)課2節，新教師原則上要聽(tīng)1節評1節。聽(tīng)課后及時(shí)開(kāi)展評課活動(dòng)，及時(shí)與授課老師交換意見(jiàn)。
3、加強師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系�，F代教學(xué)觀(guān)認為，教學(xué)的本質(zhì)是師生間的一種特殊交往。其特殊
性表現在，教育教學(xué)活動(dòng)是師生交往的橋梁和主要形式。在師生交往中，必須堅持平等的交往原則，同時(shí)，教師又是“平等中的首席”，在交往中起主導和示范作用�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師必須更新觀(guān)念，轉變自己的角色行為，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。教師必須把學(xué)生視為“發(fā)展的人”、“有個(gè)性的人”、“有獨立意義的人”。在師生交往過(guò)程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：
�。�1）理解學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的心海，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待。在學(xué)生的學(xué)習和生活出現困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。
�。�2）尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格尊嚴，對學(xué)生滿(mǎn)腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學(xué)生充滿(mǎn)信心，讓學(xué)生擁有學(xué)習的主動(dòng)權，給他們自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、自我安排學(xué)習時(shí)機的機會(huì )。使教師和學(xué)生互教互學(xué)，形成真正的“學(xué)習共同體”。
�。�3）寬容學(xué)生。善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，課堂上允許學(xué)生出錯并鼓勵、幫助學(xué)生改正錯誤。對學(xué)習有困難的學(xué)生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進(jìn)步。
4、加強課堂教學(xué)方式的變革，開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究。
新課程強調，教學(xué)過(guò)程是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，要求教師在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，促使學(xué)生
主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，這就要求師生間開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。而所謂教學(xué)互動(dòng)，就是把教學(xué)過(guò)程看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著(zhù)的教與學(xué)相統一的交互影響的過(guò)程，就是把教學(xué)活動(dòng)看做是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通的過(guò)程。為了能有效地開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)，我們對教師作了如下要求：
�。�1）開(kāi)展課前預習活動(dòng)。新課程強調課前的預習。預習本身就是一種自主探究。任科教師課前組織學(xué)生開(kāi)展有效的預習活動(dòng)，采用多種形式布置預習提綱或預習練習，促使學(xué)生預習，并在課前或課堂上作適當的檢查。
�。�2）設置學(xué)習目標：根據課程標準、教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際狀況確立每堂課的學(xué)習目標，目標要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識、能力目標，又要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。學(xué)習目標可在預習提綱中呈示。
�。�3）創(chuàng )設情境并設問(wèn)：圍繞學(xué)習目標創(chuàng )設具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，采用多種手段和形式（小黑板、現代教育技術(shù)、實(shí)物、圖示等）呈現教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考、探究的興趣和熱情。
同時(shí)，設置有層次、能促使學(xué)生探究的問(wèn)題，設問(wèn)應具體指向教學(xué)目標的達成。
�。�4）誘思探究：?jiǎn)l(fā)、組織學(xué)生開(kāi)展合作、探究、自主性學(xué)習活動(dòng)。堅持組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習。教師提問(wèn)學(xué)生在10人次以上。教師講授總時(shí)間控制在20分鐘以?xún)�，學(xué)生思考、探究時(shí)間不少于15分鐘。
�。�5）歸納檢測：對所討論、探究的問(wèn)題，教師要作適當歸納小結，也可讓學(xué)生自己來(lái)歸納。每堂課至少預留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)檢測，及時(shí)反饋，了解學(xué)生的課堂掌握情況。
每堂課必須留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧、總結、反思、提問(wèn)。主動(dòng)探究是新課程提倡的一種學(xué)習方式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生探究什么？怎樣組織學(xué)生探究？這是開(kāi)展自主探究、提高課堂效率的核心問(wèn)題。我們認為，必須注意以下兩個(gè)方面：
第一，提出有效的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的探究行為。有效的問(wèn)題是主動(dòng)探究的起點(diǎn)。學(xué)生不同于成人，他們一般不可能很自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習。他們更不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)可能是幼稚的、漫無(wú)目的的.。他們開(kāi)展探究活動(dòng)，需要教師的精心引導，需要問(wèn)題的激發(fā)和調動(dòng)，有效的問(wèn)題能創(chuàng )設出一個(gè)充滿(mǎn)張力的情境，能造就一個(gè)充滿(mǎn)誘惑的現場(chǎng)，能激起學(xué)生學(xué)習的極大興趣。
第二，給學(xué)生充足的探究時(shí)空和自由度，去經(jīng)歷探究過(guò)程。這一探究過(guò)程包括以下連續且形成回路的七個(gè)環(huán)節：面對問(wèn)題情境→產(chǎn)生探究欲望→出現探究行為→接受反饋信息→調整探究行為→獲得探究成功→嘗試拓展學(xué)習。在每一個(gè)探究環(huán)節中，都離不開(kāi)教師的主導作用。
此外，我們對教師布置的課后作業(yè)輔導及教學(xué)反思和課改論文也作了具體規定：
課后作業(yè)及輔導：下課后必須對學(xué)生提出明確的復習內容及復習要求，課后作業(yè)要精選，量要適中，要有必做題和選做題；作業(yè)必須
全批全收，對部分學(xué)生要面批，對有典型性錯誤的題目要進(jìn)行個(gè)別或集體講評、輔導，要培養學(xué)生規范答題、細致運算的習慣。作業(yè)做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必改�！�
教學(xué)反思：結合課堂教學(xué)實(shí)踐，每位教師每上一節課都要有教學(xué)反思。
課改論文：結合教改實(shí)踐，每位教師每學(xué)年至少完成一篇教改實(shí)驗論文或經(jīng)驗總結。
總的來(lái)講，新的課堂怎樣做到新穎、獨特和工巧，我們也只是處在初步探索階段，這也實(shí)在是任重而道遠的，我們會(huì )持續努力。
我樣開(kāi)展課堂教學(xué)改革的總結：
我校堅持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，在改善課堂教學(xué)、改革體教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績(jì)，全體教師樹(shù)立了新的教育觀(guān)念，人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有務(wù)地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
一、更新觀(guān)念，以人為本
新課程改革，要從根本上改變傳統的教學(xué)模式，更新觀(guān)念，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統的教學(xué)模式，二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，三是把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師學(xué)新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。
二、狠抓集體備課，深化課堂教學(xué)改革理念。
通過(guò)集體備課，強化教師素質(zhì)的提高。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動(dòng)時(shí)間，定（備）教研活動(dòng)內容，定中心發(fā)言人，定時(shí)檢查，定期公布成果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時(shí)，備教學(xué)內容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習題。在教學(xué)上，統一目標，統一重點(diǎn)，統一進(jìn)度，統一檢測。而且還要做到“三準”、“三細”、“二實(shí)”。三準是指：抓準所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，叫準教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據知識縱橫聯(lián)系找準知識點(diǎn)。三細是指：教師對編者編寫(xiě)這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學(xué)環(huán)節中落實(shí)要細，教材的重點(diǎn)在哪些內容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節中突破安排要細。二實(shí)是指：所備內容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過(guò)抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長(cháng)補短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。
三、強化常規教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平。
�。ㄒ唬┩晟聘黜椧幷轮贫�，提高教師的業(yè)務(wù)能力
為了使我校的教學(xué)管理更加規范，我校結合教學(xué)管理規范和新課程標準制定了各項規章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實(shí)驗制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習制度等，要求各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)7
間學(xué)習并討論各項制度和各科課堂教學(xué)基本要求，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。
�。ǘ┳ズ谩叭薄八年P(guān)”“五促”工作
在常規教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規教學(xué)工作計劃的制定落實(shí)。
“三引”。一是規范教學(xué)引入。確保常規教學(xué)各方面，各環(huán)節的規范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設法創(chuàng )造機會(huì )培養和樹(shù)立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規教學(xué)活動(dòng)方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學(xué)改革，使常規教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。
“四關(guān)”。一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽(tīng)課記錄，作業(yè)批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時(shí)，一查備齊數量是否超前一周，書(shū)寫(xiě)是否認真，二查教案內容是否通過(guò)教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫(xiě)出來(lái)的，三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實(shí)際，是否實(shí)用。四查教學(xué)內容是否能起到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。堅決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應付檢查的教案存在，我們堅持每學(xué)期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。二是授課關(guān)。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過(guò)“推門(mén)課”的形式檢查教師受課8
情況。三是作業(yè)關(guān)。嚴格遵循減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對布置的作業(yè)要及時(shí)檢查、評判、糾正。此外，體現了新改的作業(yè)形式，增加了活動(dòng)性作業(yè)，加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書(shū)，擴大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習領(lǐng)域，四是輔導關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，樹(shù)立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業(yè)批改時(shí)，一查作業(yè)的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時(shí)，是否有鼓勵性評語(yǔ)，三查作業(yè)的內容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識，并培養其熟練的技能技巧，我們還規定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。
“五促”。一是以評促教。在教師的評價(jià)上，做到個(gè)人自評，教師互評，備課組長(cháng)評，任教學(xué)生評，校領(lǐng)導評相結合，評定結果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽(tīng)促教。任課教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于17節，聽(tīng)課要與評課相結合，既要評出優(yōu)點(diǎn)，更要評出不足，評出改進(jìn)的方法。四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽(tīng)課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書(shū)、表達、演講、簡(jiǎn)圖、總結、訓練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結合。
四、以教研促科研，以科研帶教研。
9
自新課改來(lái)，我校先后舉行了“走近新課程研討課”；“推門(mén)課”；“一人一節最佳課”和“最佳課匯報課”活動(dòng)，在活動(dòng)中教師、課堂教學(xué)水平得到了整體提高。
五、加強青年教師的培養
�。ㄒ唬┘訌娗嗄杲處煹呐囵B工作，在青年教師培養上采取以下措施：
1、“師徒結對子”的培養措施
用“師帶徒”的新老傳承機制和辦法，做為青年教師的培訓工作措施之一。
2、“先承接再提高”的培養措施
具體作法，先要求青年教師跟指導者聽(tīng)課，參與完成課程全部環(huán)節，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計劃，提高目標。
3、“走進(jìn)去，請進(jìn)來(lái)”的培養措施
“走進(jìn)去”指多帶青年教師到外�；蛴蛲鈱W(xué)習、聽(tīng)課；“請進(jìn)來(lái)”指請外校名師來(lái)校指導，這樣能吸收他人經(jīng)驗和作法，以利提高。
4、“經(jīng)驗分享”的培養措施
指導組成員間有很多好的經(jīng)驗與作法值得推廣，青年教師間也有很多進(jìn)步快的好的作法和經(jīng)驗互學(xué)，學(xué)校期末組織一次“經(jīng)驗分享會(huì )”形成互學(xué)、互比、互提、互進(jìn)的局面。
5、“學(xué)歷提高”培養措施
有的青年教師學(xué)歷不達標應再提高，鼓勵青年教師參加繼續教育學(xué)習，參加函授，自考等形式的學(xué)習，是培養青年教師重要措施。
六、加強中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高工作
我校目前的現狀是教師老齡化，為此，加強中老年教師的業(yè)務(wù)水平再提高工作尤為重要，具體作法是：在新一輪課程改革中，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、培訓等多種形式，讓老師以最快的速度，授受新課改內容，成為青年教師的榜樣。
【課堂教學(xué)改革工作總結】相關(guān)文章：
小學(xué)課堂教學(xué)改革反思11-27
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革反思11-26
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的反思11-26