小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革反思
我從事美術(shù)教學(xué)已經(jīng)有二十年時(shí)間，從懵懂到現在隨著(zhù)新課程改革的不段深入，從教師的教學(xué)方式到學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了日新月異的變化，真是是苦樂(lè )相伴。其實(shí)美術(shù)課是一門(mén)特別的學(xué)科，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養學(xué)生審美能力、創(chuàng )造能力、合作意識和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育的課程。它能使學(xué)生感受美;更能使學(xué)生熱愛(ài)生活。新課程標準注重“學(xué)生是美術(shù)學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者”，“尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”這些教學(xué)理念正在越來(lái)越充分地得以體現。不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課堂要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。
對于教師來(lái)說(shuō)，備課首先要進(jìn)行的、想讓學(xué)生掌握好多新知識，最重要的是培養學(xué)生的興趣，而培養興趣掌握新知識的同時(shí)，教學(xué)設計就在課堂中承擔著(zhù)十分重要的工作。不論是課前的精心準備，還是課堂中的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。“教有法而無(wú)定法”在教學(xué)中教師教學(xué)是靈活多樣的而不是固定不變的，其實(shí)每節美術(shù)課，教師都需要充足準備，在教學(xué)中創(chuàng )設情境如：“兒歌猜謎”“講述故事”“欣賞課件”“實(shí)物教具”等等往往在課堂中結合運用，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也可取得事半功倍的效果。造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氣氛。
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。
如，湘教版六年級《音樂(lè )會(huì )》這一課，我不光費盡心思、精選、側重各種性格、人物的面部表情，重視自己直觀(guān)演示在教學(xué)中的重要地位，為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白音樂(lè )是怎樣的一種藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)等等，這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )造力。
要充分給學(xué)生自主探索交流分享的空間，長(cháng)期以來(lái),小學(xué)美術(shù)教學(xué)因受到傳統教育觀(guān)念與模式影響,“重講授輕參與,重技法輕創(chuàng )造”,以致嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性,
相對地抹殺了學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性,大大縮小了學(xué)生想像的空間,使教學(xué)失去了活力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是為了培養一位“畫(huà)家”,而是使未來(lái)的畫(huà)家在這個(gè)階段受到更好的啟蒙教育。美術(shù)教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的.興趣,發(fā)揮特長(cháng),培養創(chuàng )新精神。如果對學(xué)生進(jìn)行單純、機械的技法訓練,他們的興趣將被抹殺,小孩子愛(ài)創(chuàng )造、愛(ài)幻想的資本也由此而被荒廢。但如果充分發(fā)揮孩子們的天性,挖掘他們的潛能對將來(lái)的技法訓練將會(huì )有很大的推動(dòng)作用。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新的人就不會(huì )有真正的自己的東西,只能一味模仿別人的作品,因此培養他們的創(chuàng )新能力比教授技法更加重要。在學(xué)習進(jìn)行練習時(shí)，要勤于巡視，看到能大膽創(chuàng )新表現作業(yè)要及時(shí)把他的作業(yè)作為范例來(lái)講解，引導學(xué)生觀(guān)察這為學(xué)生是怎樣來(lái)畫(huà)的，讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習知識技能。指導學(xué)生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響學(xué)生的積極性，反而會(huì )因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂，信心倍增，更樂(lè )于參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有助于提高學(xué)生的繪畫(huà)和自主創(chuàng )新能力。
小學(xué)美術(shù)課堂中，評價(jià)對孩子們來(lái)說(shuō)是絕對不可少的，每個(gè)學(xué)生有要求進(jìn)步的愿望，都希望別人認可自己，他們的畫(huà)充滿(mǎn)了夢(mèng)想與天真的色彩，非�？释蠋煂ψ约寒�(huà)的畫(huà)有一個(gè)好的評價(jià)。
可以說(shuō)對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，從某種程度上決定著(zhù)他們以后能否繼續保持對美術(shù)學(xué)習的濃厚興趣。在對學(xué)生美術(shù)作品評價(jià)的時(shí)候，評價(jià)手段與形式應多樣化，應重視過(guò)程評價(jià)，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。為此，我們應該不斷創(chuàng )新評價(jià)的方式方法。評價(jià)作品是可以采取自評和互評相結合等。對學(xué)生作品評價(jià)的時(shí)候，評價(jià)語(yǔ)以調動(dòng)、激勵的話(huà)語(yǔ)為主，給學(xué)生評價(jià)時(shí)不要千篇一律，都是“真好、不錯……”之類(lèi)的言辭，這樣根本起不了表?yè)P的作用要用“你的想法真棒!”“某組同學(xué)在制作中能相互合作、積極參與!”等。讓每個(gè)學(xué)生都看到自己在的進(jìn)步，體驗成功的快樂(lè )。對于進(jìn)步大或者一直很優(yōu)秀的學(xué)生，除了給他們打上相應的等第進(jìn)行評價(jià)外，我們可以在他們的作業(yè)紙上給他畫(huà)了星號。對于學(xué)生的獨特想法，我會(huì )毫不吝嗇地獎給他們一個(gè)翹起的大拇指。
正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，任何學(xué)習都不是一天就能成功的，美術(shù)知識和技能和學(xué)習就是如此。不是所有的孩子都能夠理解我所滲透的“一幅畫(huà)就是一個(gè)故事”“一幅畫(huà)就像一篇作文”的觀(guān)點(diǎn)，所以還需師生共同努力。教學(xué)中有苦有甜，孩子們能夠在美術(shù)的“溫床”中感受美術(shù)為自己帶來(lái)的改變。而我，將不懈努力!我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，使學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)，學(xué)會(huì )欣賞，懂得做人，樹(shù)立積極向上的人態(tài)度。也更加堅定了我在以后的教學(xué)中更上一層樓的信心!
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