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多媒體技術(shù)與高校法學(xué)課堂教學(xué)改革
[摘要] 多媒體教學(xué)模式是目前法學(xué)教學(xué)中最為有效的一種教學(xué)模式。通過(guò)對法學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和目前存在的缺陷進(jìn)行分析，提出了關(guān)于多媒體教學(xué)模式在法學(xué)教學(xué)應用中須注意的幾個(gè)問(wèn)題及其相應的解決辦法。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式；法學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)模式
一、教學(xué)模式理論概述
在現代教育學(xué)理論中，教學(xué)模式的分類(lèi)逐漸趨于嚴密與細致。
（一）根據教學(xué)主體在參與教學(xué)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮程度，可以把教學(xué)模式分為三種：學(xué)生主動(dòng)型、教師主動(dòng)型、師生互動(dòng)型
在教學(xué)模式中，學(xué)生主動(dòng)型教學(xué)模式一直是教育實(shí)踐所追求的最高目標，因為在這種模式下，每個(gè)學(xué)生都能根椐各自的需要和能力，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，運用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行興趣學(xué)習、實(shí)踐學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習和個(gè)別學(xué)習。甚至有的理論認為所謂“主體性學(xué)習模式”就僅指此模式[1].但是，絕對的學(xué)生主動(dòng)型模式很難規模性開(kāi)展，原因主要是應用這種模式的條件不能得到充分滿(mǎn)足，如學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)參差不齊，難以保證教學(xué)目標順利完成；資金短缺、教學(xué)硬件不能配套、教學(xué)機構功能紊亂，以及目前以學(xué)歷為標準、以集中教學(xué)為常規組織形式的應試教育體制等。因此，以教師為主導的教學(xué)模式是普遍采取的一種形式，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能順應目前的教育體制以便經(jīng)濟有效地組織教學(xué)，保證教學(xué)目標的實(shí)現。但這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，那就是忽略了教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮的作用，忽略了教學(xué)對象個(gè)體性的差異，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學(xué)習氣氛及教育出無(wú)創(chuàng )新實(shí)踐能力的學(xué)生。師生互動(dòng)型教學(xué)模式正好能夠彌補前兩種教學(xué)模式的缺點(diǎn)，并且充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，因此其積極的教學(xué)意義是值得推廣的。
（二）教學(xué)模式也可以根據教學(xué)方法的不同分為多種類(lèi)型
因材施教的個(gè)別教學(xué)和統一集中的集體教學(xué)就是一種以組織教學(xué)方式為標準的分類(lèi)方法；也可以以實(shí)施教學(xué)的具體方式分為教師講授型、學(xué)生討論型、問(wèn)答解疑型、實(shí)踐型等多種教學(xué)模式。各種教學(xué)方法沒(méi)有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于如何根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象選擇一種或多種教學(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果，這一點(diǎn)已經(jīng)是教育界的共識，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。
（三）根據教學(xué)媒體的運用程度可分為單一教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式
單一教學(xué)模式即采用傳統教育媒體開(kāi)展的教學(xué)模式，常常被狹義地認定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著(zhù)現代教育理論和實(shí)踐的發(fā)展，教育媒體的種類(lèi)也不斷地擴大。特別是現代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地推動(dòng)了媒體技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式：多媒體教學(xué)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就在于：（1）音頻、視頻技術(shù)的應用，可以模擬教學(xué)環(huán)境，全面刺激教學(xué)對象對教學(xué)內容的接受，進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習；（2）計算機技術(shù)的應用，可以方便地采取互動(dòng)型、開(kāi)放式教學(xué)模式；（3）網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，可以突破地理位置和教學(xué)資源配置的限制。因此，研究開(kāi)發(fā)和應用多媒體技術(shù)教學(xué)模式，具有很強的現實(shí)意義。
二、法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和與其相適應的教學(xué)模式
法學(xué)是一門(mén)社會(huì )學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。其學(xué)科特點(diǎn)主要表現為以下幾點(diǎn)。
（一）理論知識的掌握和實(shí)踐能力的培養在教學(xué)目標中占有同樣的比重
法律是解決現實(shí)社會(huì )問(wèn)題的，所以理論必須與社會(huì )的實(shí)際問(wèn)題相結合，才能培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。對此，采用以學(xué)生為主導的實(shí)踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而目前的情況是，實(shí)踐型教學(xué)階段往往和其它教學(xué)階段在時(shí)間上相割裂，而且，由于教育經(jīng)費的緊缺和司法機構的設置限制，使其難以保證應有的教學(xué)效果。
（二）案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)模式中具有非常重要的作用
為了使理論與實(shí)踐能夠更加緊密地相結合，并且增強對理論知識的具體認識，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的內容，會(huì )起到事半功倍的效果。在案例教學(xué)中，如何選擇恰當的案例，如何準確地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在。如何引導學(xué)生對具體案件采取最合理的法律操作、對不同裁決結果進(jìn)行最充分的法學(xué)價(jià)值判斷，才是案例教學(xué)期待的目標。這就需要在教學(xué)中做到師生能夠相互交流，充分地表達各自的觀(guān)點(diǎn)，并對基于自己的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生的法律后果有足夠的認識。要做到這一點(diǎn)，在目前的教學(xué)條件下實(shí)際上有很大的困難。
（三）教學(xué)資源的缺乏是目前困擾法學(xué)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要原因
如何合理配置教學(xué)資源，結合相關(guān)專(zhuān)業(yè)應用特點(diǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為基礎性法學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)院校中，師資力量的差距也較大，學(xué)術(shù)流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統的教學(xué)模式下，各院校、各學(xué)科畫(huà)地為牢，各自為政，造成了教學(xué)資源相對緊缺的局面，嚴重阻礙了法學(xué)教育的良性發(fā)展。加強學(xué)術(shù)交流，特別是加強校際同專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，對促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，保證教學(xué)效果有很大的作用。同時(shí)，跨專(zhuān)業(yè)的橫向學(xué)術(shù)合作，教學(xué)機構和實(shí)際工作部門(mén)的縱向合作，都有積極的實(shí)際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來(lái)，但基于交流形式和合作基礎的限制，還遠遠不能與現實(shí)需要相適應。
三、多媒體教學(xué)技術(shù)的應用是解決目前法學(xué)教學(xué)中出現的問(wèn)題的最好辦法
多媒體技術(shù)是指計算機實(shí)時(shí)綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統技術(shù)，并超越了過(guò)去的多媒體組合技術(shù)。多媒體教學(xué)模式則是指通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和分享來(lái)實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)模式[2].從前面對多媒體教學(xué)模式的分析可以看出，其優(yōu)點(diǎn)正好彌補了目前法學(xué)教育中出現的各種沖突和不足。作為一種媒體技術(shù)，它所承載傳輸的信息形式是多種類(lèi)的，覆蓋了教學(xué)系統的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個(gè)部門(mén)、各類(lèi)人員、各項工作、各個(gè)環(huán)節和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)應用多媒體教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象，在不同的教學(xué)環(huán)節合理配置教學(xué)資源，充分、形象地模擬教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的學(xué)習方法，以最經(jīng)濟、最直接的方式達
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