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影響學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣主要因素分析
影響學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣主要因素分析
影響數學(xué)學(xué)習興趣形成和發(fā)展的因素是多方面的，是極其復雜的。根據心理學(xué)家和教育工作者的實(shí)驗和理論研究及筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認為主要有以下幾大方面的因素:
3.1學(xué)生自身的原因
3.1.1數學(xué)學(xué)習興趣與學(xué)習者的需要的關(guān)系
學(xué)生學(xué)習數學(xué)，首先會(huì )想到的往往是學(xué)習數學(xué)有什么用，它的價(jià)值何在，而對此的認識，常常成為影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的重要因素。據調查，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣的原因中，30%的學(xué)生在被調查時(shí)提出“數學(xué)作用大，學(xué)習重要”為其主要原因之一。
3.1.3數學(xué)學(xué)習興趣與學(xué)習者的性格和能力的關(guān)系
從心理活動(dòng)傾向性上劃分，性格可分為內傾型和外傾型；
不同性格的人，興趣也會(huì )有區別。外向的人關(guān)心外界的變化，喜歡與人交際，樂(lè )于從事社會(huì )活動(dòng)，熱心于群眾的福利事業(yè)。內向的人把興趣指向自己的內心世界，喜歡埋頭計算、研究，不愿與人交往。情緒穩定的人喜歡按部就班，工作有條理，生活有節奏，興趣穩定、持久;情緒不穩定的人，容易激動(dòng)，興趣的穩定性和深刻性也差。生活樂(lè )觀(guān)的人，熱愛(ài)生活，興趣廣泛，態(tài)度積極;悲觀(guān)厭世者往往對任何事物都感到無(wú)聊、乏味，或者追求一些無(wú)意義的、消極的興趣，像酗酒、吸煙、賭博等。
興趣受能力制約。通常別人對未知的東西還沒(méi)有提出問(wèn)題和解決的時(shí)候，而自己卻已提出了問(wèn)題并通過(guò)自己的能力和努力加以解決了，這時(shí)個(gè)人對該事物就容易發(fā)生興趣。當自己感到問(wèn)題難太大時(shí)，個(gè)人對它就難于發(fā)生興趣。從這一事實(shí)說(shuō)明，興趣和個(gè)人的能力有直接聯(lián)系。
3.1.4數學(xué)學(xué)習興趣與學(xué)習者的性別的關(guān)系
人們之間興趣的差異是否和性別有關(guān)，在學(xué)術(shù)界還存有爭議。但從許多人的調查分析中可以看到興趣有受性別影響的傾向。日本的副島對高校(相當于我國的高中)和大學(xué)生中男女生學(xué)習興趣特點(diǎn)進(jìn)行了調查。結果表明，高校和大學(xué)的女生傾向于文學(xué)，而男生則比較傾向于自然科學(xué)。3.2家庭環(huán)境的影響
家庭環(huán)境對學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣有著(zhù)重要影響，如父母對智力活動(dòng)的興趣愛(ài)好，對數學(xué)所抱的態(tài)度，平時(shí)的言行等，都會(huì )有意或無(wú)意中對子女產(chǎn)生影響和發(fā)生作用。根據筆者對所教學(xué)生的家庭情況的摸底調查發(fā)現:影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)的環(huán)境因素中，主要的是家長(cháng)的文化教育素養和自身的言行，對子女教育的內容、方式和方法等，而不是家庭的社會(huì )經(jīng)濟地位。這正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展、記憶，在很大程度上取決于家庭里的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。”
父母與子女長(cháng)期生活在一起，易于較全面地了解他學(xué)習數學(xué)的情況和潛力，提出正確合理地學(xué)習數學(xué)的期待和希望，這就是數學(xué)學(xué)習中父母的期望。這種期望，包括學(xué)業(yè)成就、學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度等，內容十分豐富，充滿(mǎn)著(zhù)對子女愛(ài)的關(guān)懷和信任，具有濃厚的情感色彩，容易激發(fā)他學(xué)習的積極性和自覺(jué)性，成為學(xué)習數學(xué)的一種動(dòng)力。父母的期望應該實(shí)事求是，符合子女的實(shí)際情況，即不能過(guò)高過(guò)急，使他無(wú)法實(shí)現，也不能要求過(guò)低或遷就，使他的潛力得不到發(fā)展。父母提出的期待和要求，要使子女經(jīng)過(guò)刻苦地學(xué)習能夠達到，或能不斷接近這個(gè)期望，從而使他感受到報答父母期望的內心喜悅和對父母的愛(ài)的體驗，增添繼續學(xué)好數學(xué)的力量。當然父母的期望應隨著(zhù)子女年齡的增大、年級的升高和數學(xué)學(xué)習情況的變化等，及時(shí)加以調整和修改，或提出新的期望，促使其數學(xué)學(xué)習一直朝著(zhù)好的方向發(fā)展。父母期望的效應，是通過(guò)子女數學(xué)學(xué)習的進(jìn)步和提高體現出來(lái)的，但促成其進(jìn)步和提高的外部因素，則是父母自身的言行。通常，父母的期望，總要轉化為他們的行為，并隨時(shí)隨地表現出來(lái)，不會(huì )只是停留在期待和要求上。例如，有的父母為了改善對子女的教育，不斷學(xué)習與吸收他人有益的教育經(jīng)驗與方法，并付諸實(shí)施;有的想方設法創(chuàng )造有利于數學(xué)學(xué)習的家庭環(huán)境等;因此，產(chǎn)生期望效應，既有子女的一方，也有父母的一方。一般來(lái)說(shuō)，只要父母教育得法，符合子女身心發(fā)展的規律，正確的期待總是會(huì )有效應的。
3.3教育環(huán)境的影響
3.3.1數學(xué)教師的重大影響
數學(xué)教師通過(guò)教學(xué)，極大地影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，并且以其自身的個(gè)性品質(zhì)積極地影響著(zhù)每個(gè)學(xué)生的心靈。教師對學(xué)生的熱愛(ài)關(guān)懷、期待厚望、指導幫助和行動(dòng)表率等，不僅產(chǎn)生積極的效應，甚至影響到他們的終身。
(l)教師的教學(xué)效果是影響數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵
學(xué)生學(xué)習數學(xué)，需要有適宜的外部條件的誘發(fā)指導才能順利進(jìn)行，如果缺乏適宜的外部條件，數學(xué)學(xué)習既不能產(chǎn)生，也不可能持久。通常這個(gè)外部條件就是數學(xué)教師的教學(xué)。因此數學(xué)教師的教學(xué)，是直接關(guān)系到學(xué)生數學(xué)學(xué)習成敗的關(guān)鍵因素。從一些調查的材料來(lái)看，學(xué)生喜歡數學(xué)的重要原因，往往是由于數學(xué)教師課上得好，從而被數學(xué)所吸引，產(chǎn)生興趣而獲得了數學(xué)學(xué)習的好成績(jì)。反之，如果數學(xué)教師教學(xué)不得法，，引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的厭煩、無(wú)興趣，則
勢必出現數學(xué)學(xué)習成績(jì)下降或失敗。
(2)教師的愛(ài)與期望是學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)學(xué)習動(dòng)力的源泉
數學(xué)教師熱愛(ài)自己的學(xué)生，不僅把自身的知識、才能和精力傾注在學(xué)生身上，使學(xué)生數學(xué)學(xué)習獲得最好的成果，而且還表現在對學(xué)生德、智、體各方面的關(guān)懷教育，促使他們個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展，這里特別是對后進(jìn)學(xué)生(差生)的愛(ài)，更體現出教師高尚的品德。教師的愛(ài)能直接感染學(xué)生，一旦被他們理解和接受，就能激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的強大動(dòng)力，并鼓舞他們去克服困難，勤奮刻苦地進(jìn)行學(xué)習。教師的愛(ài)是一種情感因素，給學(xué)生以溫暖與
關(guān)懷，信任與鼓勵，既嚴格要求又體貼愛(ài)護，而學(xué)生也會(huì )用熱愛(ài)老師、尊敬老師來(lái)報答，并把熱愛(ài)老師的情感轉移到熱愛(ài)教師所教的數學(xué)上，這時(shí)的學(xué)習積極性就帶有情感色彩，學(xué)生從內心中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和幸福，這也是師生關(guān)系親密的一種表現。
教師在了解學(xué)生各方面的情況后，進(jìn)行分析，做出評價(jià)，并對他們提出不同的要求和希望，這就是教師的期望。教師期待學(xué)生成才，會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地從他的言行中表現出來(lái)，影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。由于教師對學(xué)生寄予某種期望，在平時(shí)教學(xué)工作中就會(huì )對他們更有意識地、針對性更強地、更多更細致地加以指導，無(wú)疑這會(huì )提高他們數學(xué)學(xué)習的成效，同時(shí)教師對學(xué)生的期望會(huì )微妙地傳遞過(guò)去，使學(xué)生產(chǎn)生對教師的信任，提高對自己學(xué)習的要求，激發(fā)起學(xué)生數學(xué)的熱情，從而促進(jìn)了他們數學(xué)學(xué)習的要求，激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的熱情，從而促進(jìn)了他們數學(xué)學(xué)習成績(jì)的上升。當然，教師要根據各個(gè)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的情況、優(yōu)缺點(diǎn)和個(gè)性征等，提出恰如其分的期待和要求，這樣才能產(chǎn)生良好的期望效應。
3.3.2同學(xué)之間的相互影響
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，總是在班級集體中進(jìn)行的，他們隨時(shí)都會(huì )受到周?chē)瑢W(xué)的影響，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生這樣或那樣的作用，這種同學(xué)之間的互相影響，大體可分為班級集體對個(gè)人的影響和志趣相投或要好同學(xué)之間的影響兩類(lèi)。
在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，往往有這樣一些學(xué)生，經(jīng)過(guò)互相了解，發(fā)現共同對數學(xué)有興趣，和懷有相同的學(xué)習目標及具有相近的個(gè)性，因此，他們常在一起學(xué)習數學(xué)或討論數學(xué)問(wèn)題，形成了學(xué)習中的伙伴。這樣一些志趣相投的同學(xué)在一起學(xué)習討論，相互影響，不僅會(huì )對數學(xué)學(xué)習起積極的推動(dòng)作用，而且還會(huì )促進(jìn)其智力和能力的發(fā)展。由于他們在數學(xué)學(xué)習中目的一致，感情融洽，處于情投意合的友誼之中，自然會(huì )增強學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習的效率。同時(shí)，還在學(xué)習
上能真誠相見(jiàn)，相互切磋，相互幫助和合作，更有利于相互吸取對方學(xué)習上的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，而對總是不同的看法、理解，乃至發(fā)生爭論，也都比較容易心平氣和、客觀(guān)地得出正確的結果。因此，這種學(xué)習上產(chǎn)生的友誼，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的熱情，提高學(xué)習的志向，獲得更好的學(xué)習效果，甚至會(huì )影響終身。要好同學(xué)之間，在數學(xué)學(xué)習上的影響，還常常表現在能帶動(dòng)其中學(xué)習較差的同學(xué)迅速進(jìn)步，減輕其心理壓力，感受到友誼的溫暖，從中也體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。但是也需要教師的正確引導，以建立起真正的友誼，避免出現相互抄襲現象。因此，教師與家長(cháng)要注意學(xué)生的情感變化，及時(shí)加以教育與引導。
3.3.3班級集體對個(gè)人的影響
班級集體的學(xué)習氣氛，會(huì )有形或無(wú)形中影響其成員的學(xué)習。勤奮、刻苦、嚴謹和注重對知識的消化理解的學(xué)風(fēng)，將會(huì )使數學(xué)學(xué)習得到良好的發(fā)展;團結、互助、友愛(ài)的人際關(guān)系，可促進(jìn)數學(xué)學(xué)習的共同進(jìn)步。班級集體的學(xué)風(fēng)是一種輿論，不僅影響學(xué)生的學(xué)習，也影響他們的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，促使形成和保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)是十分必要的。由于同班同學(xué)之間，心理發(fā)展水平相近，學(xué)習基礎類(lèi)同，思維的方式方法相似，在進(jìn)行相互幫助討論時(shí)，就更切合實(shí)際，顯得較有成效。數學(xué)學(xué)習有能力的學(xué)生，對同齡學(xué)生的幫助、引導，往往起著(zhù)數學(xué)教師所不能起到的作用，體現著(zhù)班級集體在學(xué)習上的功能。
班上同學(xué)在學(xué)習上，既有互相幫助、相互合作的一面;也有互相競爭、你追我趕的一面。后者往往能激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的積極性，成為數學(xué)學(xué)習的一種動(dòng)力。這是學(xué)生因自身的能力或學(xué)業(yè)水平，而贏(yíng)得班上相應的學(xué)習地位的需要，是成就動(dòng)機的主要部分。如學(xué)生數學(xué)成績(jì)名列前茅，便會(huì )得到父母、教師的贊揚，同學(xué)的羨慕、欽佩，在班中的地位高，從而滿(mǎn)足了自尊的需要，于是進(jìn)一步提高了學(xué)習的積極性。
無(wú)論班級集體的學(xué)習風(fēng)氣，學(xué)習上的互助合作或競爭，都需要教師的及時(shí)指導，發(fā)揮其積極作用，防止消極作用。例如，學(xué)習上你追我趕的競爭，會(huì )引起學(xué)生嫉妒心理或自卑感，互相合作也會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)思想，與學(xué)業(yè)失敗相聯(lián)系的喪失自尊的威脅，雖會(huì )促使學(xué)生努力學(xué)習，但經(jīng)常失敗也會(huì )導致喪失學(xué)習信心等。這些都需要教師掌握“火候”，正確引導，并及時(shí)進(jìn)行教育和幫助。
3.3.4數學(xué)書(shū)籍的影響
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)書(shū)籍的重要影響，主要反映在數學(xué)課本或數學(xué)課外讀物上。數學(xué)課本是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的材料，無(wú)論在預習、復習還是在課堂學(xué)習中，都需要使用它，并通過(guò)教師的指導，借助它使學(xué)生獲得數學(xué)知識、技能、能力，引發(fā)學(xué)習的興趣等。數學(xué)課外讀物，供學(xué)有余力的學(xué)生課外閱讀，有擴大知識面，誘發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣等的作用。許多中學(xué)生自學(xué)能力的增強，學(xué)習水平的提高，或愛(ài)好數學(xué)情感的激發(fā)，都受到數學(xué)書(shū)籍的影響與啟發(fā)。因此，應
該重視優(yōu)秀數學(xué)教材和數學(xué)課外讀物的作用。例如，目前一些數學(xué)實(shí)驗教材，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生良好的效果，也就說(shuō)明了數學(xué)教材對數學(xué)學(xué)習的重要影響。學(xué)生要重視閱讀數學(xué)課外讀物，從中學(xué)會(huì )如何去獨立獲取數學(xué)知識，掌握數學(xué)的思想方法及其應用，以利于今后工作的需要，這對處于科技迅速發(fā)展、知識日新月異的當今世界來(lái)說(shuō)，更具有深遠意義。雖然信息(數學(xué)知識)的載體正在發(fā)生重要變化，但就目前而言，數學(xué)書(shū)籍在數學(xué)學(xué)習中將繼續發(fā)揮作用，產(chǎn)生重要影響。
3.4社會(huì )環(huán)境的影響
3.4.1社會(huì )輿論的影響
學(xué)生家庭的親戚、朋友、鄰居，周?chē)纳鐣?huì )人群以及電視、廣播等，他們從各自的經(jīng)歷、經(jīng)驗、文化修養或宣傳出發(fā)，發(fā)表對數學(xué)的贊美，或贊嘆數學(xué)的巨大作用，或欽佩數學(xué)工作者的智慧，或強調數學(xué)學(xué)習的重要，或稱(chēng)贊數學(xué)學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生等，這些社會(huì )輿論都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，激發(fā)起他們對數學(xué)的美好追求。社會(huì )輿論往往是各式各樣的，它們對數學(xué)學(xué)習來(lái)說(shuō)，有的可以起到積極的作用，有的則會(huì )起到消極的作用。如一些人聲稱(chēng)學(xué)習數學(xué)無(wú)用，或高談數學(xué)難學(xué)，非一般人所能掌握，或說(shuō)學(xué)數學(xué)枯燥無(wú)味等，這些都會(huì )給學(xué)生的數學(xué)學(xué)習帶來(lái)不良的影響。因此，家長(cháng)與教師要利用社會(huì )輿論中的積極因素，以推進(jìn)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習;及時(shí)防止和克服消極巴素，以免產(chǎn)生不良影響。
3.4.2文化傳統的影響
學(xué)生學(xué)習數學(xué)會(huì )在不知不覺(jué)中，受到本民族、本地區文化傳統的影響，并對他們的成長(cháng)產(chǎn)生重要作用。我國文化傳統中，有許多方面，對數學(xué)學(xué)習來(lái)說(shuō)，有著(zhù)積極作用，會(huì )產(chǎn)生極好的影響。諸如:“業(yè)精于勤，荒于嬉”，要發(fā)揚勤奮刻苦的學(xué)習精神;學(xué)習過(guò)程中要學(xué)與思、學(xué)與習相結合，用心思考，把知識融會(huì )貫通，并及時(shí)復習、練習，以求熟能生巧，溫故知新;學(xué)習原則與方法上主張循序漸進(jìn)，學(xué)、行結合，學(xué)習要按部就班，學(xué)到的知識要會(huì )應用于實(shí)際;在學(xué)習中強調立志、興趣、有恒、專(zhuān)心致志等非智力因素的作用。這些文化傳統，能通過(guò)各種方式途徑，促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，使學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中受到熏陶，產(chǎn)生深遠的影響。由于受時(shí)代的局限，文化傳統中有些方面已與現代社會(huì )不相適應。例如，學(xué)習重模仿記憶，視考試為學(xué)習的惟一目的，數學(xué)學(xué)習中注重演繹輕視歸納等，都與培養獨立思考、勇于創(chuàng )新的精神相違背。因此，對于文化傳統要作科學(xué)分析，發(fā)揮它的積極作用，克服它消極的影響，利用它有效地提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。
此外，數學(xué)學(xué)習還極大地受學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇的影響，如果將來(lái)從事的職業(yè)，所需的數學(xué)知識要求高，那么就會(huì )促進(jìn)其數學(xué)學(xué)習的興趣。反之，則會(huì )降低數學(xué)學(xué)習的興趣。當然，職業(yè)的選擇，往往與社會(huì )的要求、職業(yè)威望和價(jià)值觀(guān)有關(guān)，同時(shí)也受社會(huì )輿論、傳統觀(guān)念等的影響，而科技發(fā)展的美妙前景，也同樣具有吸引力。這一切都有意無(wú)意地在學(xué)生頭腦中思考著(zhù)，影響著(zhù)數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，就數學(xué)學(xué)習興趣來(lái)說(shuō)，總是或多或少，或直接或間接地受到社會(huì )的影響，家長(cháng)、教師應予以足夠的重視。
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