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分析高中數學(xué)學(xué)習效率低下的影響因素的實(shí)證
摘 要：隨著(zhù)學(xué)習的不斷推進(jìn)，數學(xué)的學(xué)習深度也在不斷增加。由于高中數學(xué)有著(zhù)比較抽象，涉及內容比較多，學(xué)習技巧性強，需要進(jìn)行深入思考等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習高中數學(xué)的時(shí)候往往會(huì )出現學(xué)不會(huì )或者力不從心的現象，從而導致學(xué)習效率低下。本文主要分析了高中數學(xué)學(xué)習效率低下的影響因素和相關(guān)解決策略，以促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習效率的提高。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)教學(xué) 學(xué)習效率 影響因素 對策
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教學(xué)改革的持續發(fā)展，高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習情況得到了很大的改善。但高中數學(xué)學(xué)習中仍然存在一些問(wèn)題，其中以學(xué)習效率低下為代表。數學(xué)學(xué)習效率是指在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生所獲得的數學(xué)知識的情況與所耗費的時(shí)間、精力所形成的比例關(guān)系。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的素質(zhì)與水平可以通過(guò)數學(xué)學(xué)習效率體現出來(lái)，而數學(xué)學(xué)習效率低下會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習壓力和心理困擾。
一、高中數學(xué)學(xué)習效率低下的影響因素
(一)基礎知識不扎實(shí)。
有些學(xué)生在以前的中小學(xué)數學(xué)學(xué)習中就沒(méi)有將基礎知識或計算方法很好地掌握，導致在高中數學(xué)學(xué)習中出現反應慢、錯誤多、不熟練等現象，從而影響新知識的接受，也影響解決問(wèn)題的效率。而有些學(xué)生是因為在高中數學(xué)學(xué)習中沒(méi)有對所學(xué)的基礎內容進(jìn)行有效的理解和掌握，導致在練習或做題的時(shí)候不會(huì )靈活運用一些基本概念或者相關(guān)知識點(diǎn)，使得學(xué)習效率不高。
(二)沒(méi)有強烈的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣。
有些學(xué)生認為學(xué)習數學(xué)就是為了應付考試，這樣的學(xué)習動(dòng)機是不積極的，容易造成學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)存在偷懶心理和應付心態(tài)，以至于他們在數學(xué)學(xué)習中表現得很被動(dòng)，不能夠主動(dòng)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)習動(dòng)機不積極會(huì )導致學(xué)習效率不高，久而久之，就會(huì )形成惡性循環(huán)。
對于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì )認為數學(xué)學(xué)習枯燥乏味，沒(méi)有意思，還要進(jìn)行大量的計算。這些情況的存在會(huì )使得學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣不濃厚。隨著(zhù)時(shí)間的推移，他們對數學(xué)的學(xué)習就會(huì )越來(lái)越淡漠。一些數學(xué)教師的教學(xué)方法太過(guò)傳統，沒(méi)有為學(xué)生提供充滿(mǎn)趣味性的學(xué)習環(huán)境。
(三)學(xué)習方法不科學(xué)。
有些學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中會(huì )存在這樣的問(wèn)題:他們熱愛(ài)數學(xué)，喜歡學(xué)習數學(xué)，而且會(huì )花費大量的時(shí)間學(xué)習數學(xué)，但學(xué)習效果卻總是不盡如人意。導致這些學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率低下的重要因素就是學(xué)習方法不科學(xué)。他們或者沒(méi)有對所學(xué)知識進(jìn)行提前預習或及時(shí)復習，或者是沒(méi)有對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統性的梳理，又或者沒(méi)有重視解答過(guò)程或沒(méi)有對出現的錯誤進(jìn)行相關(guān)總結。與此同時(shí)，少數數學(xué)教師只關(guān)注教學(xué)內容的講授而忽略了對學(xué)生學(xué)習方法的引導。
(四)心理和生理上的變化。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，高中階段的學(xué)生在心理上和生理上都會(huì )發(fā)生一些變化，他們正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，很多學(xué)生還沒(méi)有適應這一變化。這就使得學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中無(wú)法及時(shí)轉變思維方式，久而久之，學(xué)習效率就會(huì )有所下降。此外，一些數學(xué)教師沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生思維方式的轉變，沒(méi)能使學(xué)生盡快地發(fā)展抽象思維。
二、提高高中數學(xué)學(xué)習效率的對策
(一)鞏固學(xué)生學(xué)習基礎。
教師在高中數學(xué)教學(xué)中應該加強對基礎知識的講解，強化學(xué)生對基礎知識的理解和靈活運用。教師在講解高中數學(xué)基礎知識的時(shí)候，應盡量與初中所學(xué)的相關(guān)知識結合起來(lái)，這樣，學(xué)生在原有知識的基礎上會(huì )更容易接受新知識。同時(shí)，教師在作業(yè)設計上也要側重于有關(guān)基礎知識的題型，不能總是要求學(xué)生做難題和偏題。而且教師一定要布置一些鞏固計算的題，讓學(xué)生具備一定的計算能力。
(二)轉變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
數學(xué)教師要根據高中數學(xué)的相關(guān)內容和教學(xué)要求，轉變自己的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地融入課堂，從而提高他們的學(xué)習效率。教師應根據相關(guān)教學(xué)內容選擇相應的教學(xué)方法，從以教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主轉變，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師要不斷鼓勵學(xué)生積極思考，并對學(xué)生的表現作出及時(shí)的表?yè)P和回饋，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的無(wú)窮魅力，也感受到主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣。
(三)指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和思維方式。
教師在教學(xué)過(guò)程中不但要重視對教學(xué)內容的講解，還要重視對學(xué)生的學(xué)習方法和思維方式的引導。教師在講解相關(guān)教學(xué)內容時(shí)，可提醒學(xué)生通過(guò)怎樣的學(xué)習方法能更好地掌握所學(xué)內容。對于一些學(xué)生在學(xué)習方法上的困惑，教師可以對他進(jìn)行單獨指導，找到適合他自己的學(xué)習方法。同樣，教師在對某節課程的講解中可以將對學(xué)生的思維方式的引導穿插其中，這樣就能夠讓學(xué)生及時(shí)轉變思維方式，達到適應學(xué)習內容和輕松掌握學(xué)習內容的目的。
三、結語(yǔ)
我們應通過(guò)對高中數學(xué)學(xué)習效率低下問(wèn)題的研究，找出其中的影響因素，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率和高中數學(xué)教學(xué)的水平及質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到高中數學(xué)學(xué)習中，打好基礎，并勤于思考，完善學(xué)習方法，努力提高學(xué)習效率。教師在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習中起引導作用，教師應為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習方法和完善的思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
參考文獻：
[1]王國強。論高中數學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習效率的策略[J]。教育教學(xué)論壇，2011(31):161-162。
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