職校教學(xué)工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的職校教學(xué)工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

職校教學(xué)工作總結1

　　作為一種單色繪畫(huà)，素描既是一種獨立的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，又是畫(huà)家用來(lái)訓練造型能力的手段,常見(jiàn)的素描教學(xué)它包含了準確描繪能力的訓練，結構分析能力的訓練及明暗與線(xiàn)條表現能力的訓練。多年來(lái)，在初中素描教學(xué)中我探索出一條較為實(shí)用的方法，認為素描教學(xué)應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：

　　一、培養學(xué)生學(xué)習素描的興趣

　　在初中素描教學(xué)中，要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，才能因材施教，對癥下藥。在摸清學(xué)生不同的接受能力和認識能力的同時(shí)，也要摸清學(xué)生不同的造型能力和表現能力。如：有的學(xué)生接受能力強，并且素描基礎扎實(shí)，就要適當地給他們提供一些高層次的教學(xué)目標，讓其完成，并且希望他們在素描創(chuàng )作方面有所發(fā)展。對于初學(xué)者，就需要從他們常見(jiàn)的、喜愛(ài)的、比較簡(jiǎn)單的物象著(zhù)手，這樣才能真正培養學(xué)生學(xué)習素描的興趣，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。培養學(xué)生的興趣，還應提倡多種評價(jià)方式，讓學(xué)生在激勵中認為自己在進(jìn)步，從而有效地延續了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、提高學(xué)生學(xué)習素描的能力

　　﹙1﹚觀(guān)察能力的訓練

　　觀(guān)察能力對于準確把握物象造型至關(guān)重要。對于物體的形象、結構、動(dòng)態(tài)、及神情都要從整體到局部然后回到整體效果的方式進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察的過(guò)程當中當然也需要對其它知識進(jìn)行拓展。如：結構特征的把握、透視關(guān)系的應用、構圖方式的處理等。

　　﹙2﹚分析能力的訓練

　　在素描教學(xué)中，要強調結構的分析能力。作為結構包括兩個(gè)方面：一是自然物象的內部構造；二是藝術(shù)效果的呈現狀態(tài)。德加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素描畫(huà)的不是形體，而是對形體的觀(guān)察�！边@里的觀(guān)察是帶有理性和分析性的。比如，常見(jiàn)的水杯的形體是由柱體、錐體等幾何形體構成的，這些幾何形體都有與它相對應的透視關(guān)系、比例關(guān)系、動(dòng)態(tài)關(guān)系和空間關(guān)系。因此，用幾何形體來(lái)揭示形體的內部構造是為了讓學(xué)生更準確的把握對物體形象的認識，才能準確的描繪物象的形態(tài)。

　　﹙3﹚表現能力的訓練

　　表現能力的訓練是強調在把握物象透視比例及結構特征空間轉換的基礎上，對物體進(jìn)行具體、深刻、準確地表現與描繪。它包括線(xiàn)條的運用表現、明暗關(guān)系的表現及形態(tài)關(guān)系的`表現。

　　線(xiàn)條的運用表現在對物象進(jìn)行結構分析的素描中，線(xiàn)條幾乎起著(zhù)主導作用。線(xiàn)條是素描的最基礎最根本的形式，我用線(xiàn)條作為一種手段表示形態(tài)的體積、空間位置及結構特征，并把物質(zhì)世界的表象轉變?yōu)楫?huà)面，同時(shí)線(xiàn)也是抒情的、達意的，傳遞著(zhù)超越物質(zhì)現實(shí)范圍的質(zhì)的信息而且以線(xiàn)來(lái)確定對象的結構，具有迅速、概括、強烈、肯定的優(yōu)點(diǎn)。所以，我們在教學(xué)當中還是要強調對線(xiàn)的表現和運用，利用線(xiàn)的特性：剛柔、虛實(shí)、長(cháng)短、疏密來(lái)塑造形體。且在素描訓練中還需要反復訓練學(xué)生的手感。如：表達線(xiàn)的輕重、緩急及力度等，使學(xué)生的手、心與表達的線(xiàn)融為一體來(lái)描繪物象，最終使描繪的物象達到準確、深刻具有表現力的藝術(shù)效果。

　�、诿靼档倪\用表現

　　在素描教學(xué)當中，學(xué)生既可以把握技巧方面的知識。如：排線(xiàn)、明暗處理、層次細化光線(xiàn)的強弱等；也可以利用暗色調的沉郁、亮色調的明快，強烈對比的激動(dòng)人心，層次變化柔和的抒情效果，來(lái)表現出自己的心境。比如，達芬奇、米開(kāi)朗基羅、荷爾拜因等人的作品就充分的說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　�、坌螒B(tài)的運用表現

　　a動(dòng)勢強化：雕塑家羅丹說(shuō)：“我很少表現完全的靜止，我常用肌肉的跳動(dòng)來(lái)傳達內在的感情，甚至連胸像，我也常常做得斜一點(diǎn)，帶一點(diǎn)表現，來(lái)加強相貌的意義�！币虼�，在素描教學(xué)中可以讓學(xué)生在描繪對象時(shí)強化動(dòng)勢，以增強作品的表現力。

　　b形態(tài)的變形夸張：幼兒的作品和許多大師的作品中常常也體現出一種變形夸張的成份，但這些作品更多呈現出一種生命的旋律及自然天成的因素。因此，我們的學(xué)生應該適當的把握自己的情感，通過(guò)自己的意愿來(lái)夸張變形物象的形態(tài)，傳達自己對物象的真情實(shí)感。 (4)創(chuàng )造能力的訓練

　　首先，在素描教學(xué)中要讓學(xué)生欣賞多種風(fēng)格迥異的優(yōu)秀素描作品開(kāi)拓他們的眼界提高他們的鑒賞能力和審美能力。并引導他們去分析和探究?jì)?yōu)秀作品的審美情趣。以待激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的動(dòng)機。其次，要深入生活，收集素材，為創(chuàng )作提供有價(jià)值的信息。再次，應樹(shù)立開(kāi)放性觀(guān)念，以美學(xué)理論作為指導，創(chuàng )作出具有自己個(gè)性的作品。

　　三、在素描教學(xué)中總結得失，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生習作完成后要及時(shí)總結評價(jià)學(xué)生的“得”。即學(xué)生習作的成功之處需多表?yè)P激勵，對表現力強的學(xué)生可多提供一些場(chǎng)景來(lái)加強訓練，并讓他們充分發(fā)揮自我潛能。同時(shí)，還要抓住“失”。如：線(xiàn)條表現方面的不足明暗調處理的不協(xié)調；整體結構把握的不準確；創(chuàng )作構想的不得體等。對這些方面，教師應及時(shí)給予學(xué)生針對性的點(diǎn)評，以便讓學(xué)生更好的完善自己的作品，從而提高自己的素描水準。

職校教學(xué)工作總結2

　　一、指導思想：

　　樹(shù)立向規范課堂管理要質(zhì)量的觀(guān)念，強化全員管理意識，突出課堂教學(xué)主陣地作用，本學(xué)期在課堂教學(xué)中要做到：加大課堂管理力度，細化課堂過(guò)程管理，提高課堂管理檔次，提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習毅志品質(zhì)，使教師既要管好，又要教活；學(xué)生主動(dòng)配合，積極參與。

　　二、課堂管理基本標準：

　　1、落實(shí)日志制度。任課教師及時(shí)、如實(shí)填寫(xiě)教室日志，做好考勤統計、違紀事件記錄，并按要求取送日志。

　　2、實(shí)行候課制度。無(wú)論何種課，教師都要提前5分鐘進(jìn)教室（或上崗）記錄考勤，提出明確要求，做好上課的心理準備和物質(zhì)準備，使師生盡早進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，提高音標堂效率。

　　3、規范課堂行為。不允許私自調課（含晚自習輔導），上下課要有必要的禮儀并掌握好標準，杜絕提前下課、遲到、中途離教室等不良行為，藝術(shù)地處理課上偶發(fā)事件，課上不講與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。

　　4、大課堂秩序管理力度。課堂是嚴肅的，管好課堂是教師的`責任。課上學(xué)生不得說(shuō)閑話(huà)、推扒桌、托腮、玩東西、看閑書(shū)、喝水等不良習慣。

　　5、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。教師要對課上學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)聽(tīng)課常規提出明確的要求，手中拿筆，桌上書(shū)、本要齊全。

　　6、用媒體手段，選擇多種教學(xué)方法。

　�、偃握n教師要克服“滿(mǎn)堂灌”的注入式教學(xué)方法，恰當地運用媒體手段、增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)效性，使課堂氣氛活而不亂，達到教活的目標。

　�、� 過(guò)教學(xué)方法的不斷調整，調節學(xué)生的思維狀態(tài)。

　�、� 要采取學(xué)案教學(xué)。

　　7、教學(xué)節奏要適合學(xué)生。

　�、俳處煹恼Z(yǔ)言節奏要有輕有重，有緩有急，做到聲聲入耳。教學(xué)節奏及課堂進(jìn)程也要有張有弛，有緩有急。注重知識傳授的同時(shí)，注重與學(xué)生思想感情的交流。

　�、谡莆諏W(xué)生心理規律，根據學(xué)生的思維疲勞期不斷調整節奏，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)。

　　8、發(fā)揮教師主體作用，突出學(xué)生主體地位。課上學(xué)生懂的不講，要指導學(xué)生看書(shū)；學(xué)生能做的不講。設計練習，指導學(xué)生動(dòng)筆，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在主動(dòng)參與中積極主動(dòng)地獲取知識，達到學(xué)一會(huì )一，練一得一，進(jìn)而達到舉一反三的程度。

　　三、好課的十條標準：

　　1、課時(shí)計劃性不強的不是好課。

　　2、教學(xué)起點(diǎn)不適合學(xué)生實(shí)際的課不是好課。

　　3、不恰當運用媒體手段的不是好課。

　　4、課堂管理不嚴的課不是好課。

　　5、教學(xué)目的不明確的課不是好課。

　　6、隨意浪費時(shí)間的課不是好課。

　　7、平鋪直敘，無(wú)教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)針對性的課不是好課。

　　8、沒(méi)有練習，練習不充分的課不算好課。

　　9、注入式，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)參與的課不是好課。

　　10、設疑不講藝術(shù)性，無(wú)啟發(fā)性，課堂氣氛不活躍的課不是好課。

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