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試析職�！队嬎銠C應用基礎》教學(xué)的策略
摘 要：職校學(xué)生的計算機基礎水平參差不齊，增加了職�！队嬎銠C應用基礎》教學(xué)的難度，如何讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更好、更快地掌握計算機操作技能，是職校從事《計算機應用基礎》 教學(xué)的教師所面臨的重要課題。本文從當前職�！队嬎銠C應用基礎》教學(xué)現狀出發(fā)，從積極研究教材教法，采用上機操練習，注重因材施教，改革考試辦法提出了加強教學(xué)效果的四大策略。
關(guān)鍵詞：職�！∮嬎銠C應用基礎 現狀 策略
中等職校開(kāi)設《計算機應用基礎》課程，是為提高學(xué)生的信息素養，使學(xué)生掌握計算機基本知識和應用技術(shù)，將學(xué)生培養成復合型人才，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定良好的基礎。
但縱觀(guān)目前職校的計算機教育，都存在諸多問(wèn)題。比如，培養方向不明確、“教”與“用”相脫節、教學(xué)模式單一、考核方法不科學(xué)等不利因素。如何解決這些不利因素，使該課程更好地適應目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生現狀及社會(huì )需求，結合多年計算機基礎教學(xué)經(jīng)驗，提幾點(diǎn)淺顯的意見(jiàn)，與同行商榷。
一、積極研究教材教法，精簡(jiǎn)教學(xué)內容
要積極研究教材教法，突出所學(xué)計算機知識的實(shí)用性。當前大部分計算機應用基礎教材在編寫(xiě)時(shí)，基本上還是按照計算機軟硬件基礎知識、中英文錄入、操作系統Windows XP基本操作、MS-Office的Word、Excel、PowerPoint、因特網(wǎng)基礎及防殺病毒知識等順序組織內容，重點(diǎn)與實(shí)用性不突出，這就要求教師在教學(xué)以前，積極研究教材與教法，對教材上的內容進(jìn)行適當精簡(jiǎn)，保留與非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生最需要掌握的計算機知識與能力相關(guān)的內容，增加一些教材上沒(méi)有而學(xué)生又特別感興趣的內容，對于教材上的其他內容可以讓學(xué)生在教師的指導下自學(xué)或選學(xué)。
二、采用上機操作練習，提高學(xué)生技能
計算機應用是一門(mén)實(shí)踐性極強的課程，其中相當一部分內容都需要學(xué)生通過(guò)上機操作去學(xué)習和掌握，為獲得好的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生技能，對這部分內容應采用以操作為主的練習模式。采用這種方式應注意三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教學(xué)應以實(shí)踐為主，精講多練。第二，做好上機前準備。第三，加強計算機實(shí)驗室的建設，所有的電腦都應該在課前安裝調試好，保證學(xué)生上機實(shí)驗的硬、軟件環(huán)境;配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗指導老師，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠及時(shí)獲得指導。同時(shí)，應全天免費向學(xué)生開(kāi)放機房，使學(xué)生能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗操作，提高計算機的應用技能水平。
三、注重因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生
職校學(xué)生一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是個(gè)體的知識儲備、理解能力和接受能力存在差異，有的甚至分化嚴重。因此，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生對知識的接受能力，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。即對學(xué)生分層、對目標分層、對教學(xué)內容分層、對教學(xué)過(guò)程分層、對作業(yè)分層、對評價(jià)分層。隨著(zhù)所學(xué)習知識的從易到難，學(xué)生對知識的認識也逐步深入，無(wú)論是先進(jìn)生還是后進(jìn)生都可以在教學(xué)中感受到成功的喜悅，從而培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。比如：針對新生入學(xué)時(shí)計算機的基礎不同，教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體做法是：新生入學(xué)時(shí)，先進(jìn)行計算機水平的摸底調查，根據調查結果和學(xué)生的需要安排教學(xué)計劃，組織教學(xué)內容。實(shí)施教學(xué)時(shí)，對于基礎差的學(xué)生，教師應循循善誘，悉心指導，幫助他們盡快提高計算機水平;對于計算機基礎好的學(xué)生，教師可提出更高的要求，鼓勵他們學(xué)習更深層次的知識，練習更新的技術(shù)。
四、改革考試辦法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
考試是檢測教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量的最有效的手段，傳統的考試形式已經(jīng)不能充分實(shí)現以考促教、以考促學(xué)的目的。為了保證《計算機應用基礎》的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對本門(mén)學(xué)科的學(xué)習，必須對計算機的考試進(jìn)行改革，豐富《計算機應用基礎》的考核手段。我們可以把學(xué)生的期末成績(jì)進(jìn)行分解，分平時(shí)上機作業(yè)成績(jì)、月考成績(jì)、筆試成績(jì)、平時(shí)表現成績(jì)等四部分考察。上機作業(yè)成績(jì)是操作技能的表現，筆試成績(jì)側重于理論知識的掌握，平時(shí)表現成績(jì)是對學(xué)生的嚴格要求，還可以組織各類(lèi)計算機操作的競賽，如中英文錄入比賽、圖文混排比賽等，將各項比賽成績(jì)換算成分數加入期末成績(jì)。讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)階段性的奮斗目標，讓全體學(xué)生都參與其中，將學(xué)生的聰明才智充分地發(fā)揮出來(lái)。為了提高學(xué)生的綜合能力，還可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流，比如交流操作技巧、學(xué)習心得體會(huì )等，以加深對本課程的理解和掌握。這種既有知識技能的考核又有競技和交流的模式，對培養學(xué)生的綜合能力有著(zhù)非常重要的作用，還能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的成就感、滿(mǎn)足感。
總之，計算機應用基礎課程的教學(xué)涉及到諸多方面的因素，需要我們不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習該課程的興趣，使學(xué)生不但掌握書(shū)本上的知識，更重要的是掌握利用計算機求解實(shí)際問(wèn)題的基本能力，只有這樣才能達到我們教學(xué)的真正目的。
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