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激發(fā)學(xué)生計算機應用基礎課程學(xué)習興趣的策略
作為技工學(xué)校一門(mén)極為重要的基礎課程,計算機應用基礎課程不僅關(guān)系著(zhù)學(xué)生計算機操作技能的提升,而且影響著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展.著(zhù)重對當前計算機應用基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析,并提出提升學(xué)生學(xué)習興趣的有效策略,為計算機應用基礎教學(xué)提供參考.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]作為技工學(xué)校一門(mén)極為重要的基礎課程，計算機應用基礎課程不僅關(guān)系著(zhù)學(xué)生計算機操作技能的提升，而且影響著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。著(zhù)重對當前計算機應用基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出提升學(xué)生學(xué)習興趣的有效策略，為計算機應用基礎教學(xué)提供參考。
[關(guān)鍵詞]計算機應用基礎;學(xué)習興趣;策略
近年來(lái)，我國已經(jīng)將計算機應用基礎課程作為技工學(xué)校的公共專(zhuān)業(yè)基礎課，致力于對學(xué)生計算機能力以及邏輯思維能力的提升。大部分技工學(xué)校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎知識有所欠缺，基礎能力薄弱，對計算機課程缺乏學(xué)習興趣，這在一定程度上限制了學(xué)生計算機能力的提升，因此必須對計算機應用基礎課程教學(xué)進(jìn)行相應的改革，提升學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
一、計算機應用基礎課程教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教師觀(guān)念落后
當前，我國的計算機應用基礎教學(xué)將就業(yè)作為重要的導向，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。但研究表明，大部分教師對自身的職責與課程定位仍缺乏正確的認識，在教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統的教育理念，與現代計算機教學(xué)目標脫節，缺乏創(chuàng )新性。課堂教學(xué)中更多傾向于對理論知識的講解，忽略了對學(xué)生計算機技能的培訓，對社會(huì )就業(yè)需求以及學(xué)生的職業(yè)規劃了解不夠，這一教學(xué)觀(guān)念不僅限制了學(xué)生計算機技能的提升，而且降低了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)教學(xué)方法單一
與其他課程不同，計算機應用基礎課程中理論知識僅占一小部分，大部分內容需要依賴(lài)圖形界面以及人機交互方式實(shí)現。而受傳統教學(xué)模式以及學(xué)校硬件設施的影響，部分技工學(xué)校仍采用的是傳統板書(shū)式教學(xué)，不僅缺乏生動(dòng)性，而且增加了學(xué)生理解的難度，學(xué)生難以通過(guò)計算機操作理解知識。師生互動(dòng)更是難以實(shí)現，學(xué)生的積極性與學(xué)習興趣普遍較低，久而久之，甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心理。
(三)學(xué)生基礎參差不齊
技工院校大部分學(xué)生為未考上高中的初中畢業(yè)生，年齡在十五、六歲左右，理論基礎較差，學(xué)生的學(xué)習程度參差不齊，部分學(xué)生能夠熟練使用計算機，而有些學(xué)生甚至未接觸過(guò)計算機，這一現象也給教師的課堂教學(xué)增加了難度。從另一方面來(lái)說(shuō)，技工院校學(xué)生思維相對活躍，動(dòng)手能力強，對實(shí)習課上動(dòng)手實(shí)踐操作比較感興趣，因此在教學(xué)中可給予具有針對性的教學(xué)。
二、激發(fā)學(xué)生計算機應用基礎學(xué)習興趣的策略
(一)有效設計課程導入
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。而課堂導入作為課堂的首要環(huán)節，其對于吸引學(xué)生的學(xué)習興趣、提高課堂效率有重要的意義。良好的課堂導入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，教師可以采用問(wèn)題導入的方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，這能夠幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習目標，更加具有針對性，如在學(xué)習管理與應用WindowsXP這一章節時(shí)，可以直接告知學(xué)生本節課的學(xué)習內容，掌握控制面板與WindowsXP的使用。再如學(xué)習“因特網(wǎng)應用”一課時(shí)，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，怎樣接入因特網(wǎng)，什么是IP地址，其有什么作用等，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題尋找答案，并指導學(xué)生逐一解決問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，不僅有助于學(xué)生自主探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)豐富課堂教學(xué)方法
計算機應用基礎課程教學(xué)具有一定的特殊性，該課程既包含了大量枯燥的理論基礎知識，又對實(shí)踐操作有著(zhù)較高的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中必須改變以往傳統的教學(xué)方式，融入多種科學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)。對于部分晦澀難懂的理論知識可以通過(guò)講授與演示相結合的方式，增強課堂生動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。這一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面能夠使復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生的理解。另外，可組織課堂討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，增強交流、合作，并以小組的形式進(jìn)行總結發(fā)言，對表現優(yōu)秀的小組給予表?yè)P，使學(xué)生能夠普遍參與到課堂討論中，提高課堂教學(xué)效率。
(三)開(kāi)展計算機課外活動(dòng)
作為計算機應用基礎課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，計算機課外活動(dòng)能夠在一定程度上彌補課堂教學(xué)的不足。學(xué)生可以根據自己的知識掌握程度以及學(xué)習進(jìn)度安排課外活動(dòng)的內容，也可以與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通、交流。在這一過(guò)程中，教師要起到引導作用，可以組織學(xué)生進(jìn)行電子報設計比賽，使學(xué)生在課下獨立完成，并將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習、鼓勵，而且能夠在一定程度上提升學(xué)生對計算機應用基》課程的學(xué)習興趣。另外，教師可以建立一個(gè)交流平臺，學(xué)生將自己學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋到平臺上，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，由教師為學(xué)生答疑解惑，保持學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊�，新時(shí)期，計算機在人們的生產(chǎn)與日常生活中得到了廣泛應用，作為技工院校學(xué)生，必須掌握熟練的計算機操作與應用技巧，滿(mǎn)足未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校必須對計算機應用基礎教學(xué)給予高度關(guān)注，不斷豐富教學(xué)模式，通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求。
參考文獻：
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