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計算機硬件教學(xué)改革研究
正一、項目簡(jiǎn)介根據職業(yè)學(xué)校計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標和職業(yè)崗位能力需求,計算機硬件檢測與維修是計算機應用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心能力和關(guān)鍵崗位能力,能夠熟練掌握計算機的組裝、維護、維修等知識,是職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的能力。下面是小編搜集整理的計算機硬件教學(xué)改革研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著(zhù)教學(xué)變革的不時(shí)深化，人們在停止教學(xué)變革的進(jìn)程中也運用了多種教學(xué)方式。怎樣依據市場(chǎng)的變化對課程零碎停止改良是需求深化研討的關(guān)鍵成績(jì)。教學(xué)理論的后果證明，計算機硬件教學(xué)改良具有寬廣的開(kāi)展潛質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】計算機硬件;課程體系;教育變革
一、計算機類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
1.1知識更新速度快
計算機技術(shù)開(kāi)展非常迅猛，運用的范圍也比擬普遍。其范圍有迷信計算、文字信息處置、多媒體技術(shù)、工業(yè)把控等多個(gè)方面。計算機的品種依據不同的運用方式次要劃分爲單片機、團體計算機、工業(yè)控制機和大型計算機等。計算機技術(shù)的少量運用和迅速開(kāi)展，這就需求初等學(xué)校在停止教學(xué)的時(shí)分，適當的傳遞新型的信息技術(shù)，讓先生可以更好的順應社會(huì )。當然還是要以不添加課時(shí)數量爲根底，停止針對性的教學(xué)變革，這樣才可以保證在課程體系中融入新的知識內容。
1.2知識體系關(guān)聯(lián)緊
計算機學(xué)科的專(zhuān)業(yè)根底課和專(zhuān)業(yè)課次要劃分爲軟件課程和硬件課程。不但軟件、硬件課程之間存在一定的聯(lián)絡(luò )，軟件和硬件之間關(guān)系也非常親密。在如今多種多樣的課程中，很多課程之間都有內在的聯(lián)絡(luò )。如今很多教材爲了保證內容的完好性，把和專(zhuān)業(yè)有關(guān)但是聯(lián)絡(luò )不嚴密的內容交融在教材中，使得很多課程內容呈現反復的狀況。這樣就會(huì )使得學(xué)時(shí)過(guò)于緊張，這樣不但障礙了先生的積極性，還對教學(xué)效果的交融性形成了障礙。
1.3入手才能要求高
計算機運用具有一定的理論性，不管是在停止軟件學(xué)習，還是在停止硬件學(xué)習，都需求應用理論來(lái)看法和了解學(xué)習的關(guān)鍵內容。假如只是注重教學(xué)實(shí)際，而不注重先生的理論性，這樣就會(huì )障礙教學(xué)質(zhì)量的提升。假如先生不會(huì )操作，就不能深化了解知識的實(shí)踐意義。所以在課程內容布置的進(jìn)程中要表現其理論性。假如實(shí)際知識較多，并且沒(méi)有其實(shí)踐價(jià)值，就讓運用技術(shù)方面的課時(shí)白白糜費，從而障礙教學(xué)程度的提升。
二、高職硬件教學(xué)變革的措施
2.1調整課程體系
教學(xué)效果模型R=f(T，S，B)中的三個(gè)要素辨別是T(Teacher)也就是教師，S(Student)也就是先生以及B(Bridge)就是我們所熟習的中介。在這里中介次要是指教學(xué)內容和實(shí)踐的教學(xué)形式，像是教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)組織方式等。其中的教學(xué)質(zhì)量R(Result)需求教學(xué)活動(dòng)中的教師、先生和中介的互相配合，從而無(wú)效的提升學(xué)習質(zhì)量。依據這個(gè)模型，我們可以構建一個(gè)計算機學(xué)科課程零碎中介模型，也就是B=f(H，S，A)，這外面的硬件課程H(Hardware)、軟件課程S(Software)和入手才能A(Application)三個(gè)元素之間也有密不可分的關(guān)系，彼此互相影響。先生在學(xué)習軟件課程的時(shí)分需求硬件知識的配合，在學(xué)習硬件知識的時(shí)分還要掌握軟件是怎樣對硬件形成影響的，只要先生純熟的掌握這些課程知識之后，才干夠純熟的運用軟件和硬件知識，從而研討和設計出更多的具有發(fā)明力的產(chǎn)品。如今的成績(jì)次要集中在，計算機專(zhuān)業(yè)的先生對硬件課程、理論操作才能和創(chuàng )新才能方面存在一定的成績(jì)。
2.2無(wú)機交融課程
轉變課程零碎的間接方式就是對課程內容停止相應的調理。并且把技術(shù)比擬落后的或是運用數量比擬少的內容從課程體系中去掉或是縮減，把一些聯(lián)絡(luò )嚴密的課程停止無(wú)效的交融，把一些新型的技術(shù)內容及時(shí)精確的融入到課程體系中去。經(jīng)過(guò)這樣的方式可以讓教學(xué)進(jìn)程愈加的順暢，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，并且還可以用更多的空間來(lái)填補新的迷信技術(shù)到課程零碎中去。
2.3增強入手才能
理論操作才能的培育是計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)先生所必備的要素之一。針對軟件課程和硬件課程中的理論操作才能來(lái)說(shuō)，兩者之間是存在差異的，在學(xué)習軟件課程的時(shí)分，由于很多先生都有本人的電腦，因而在停止學(xué)習的時(shí)分，感興味的先生可以停止理論操作。但是在停止硬件學(xué)習的時(shí)分，需求給理論操作絕對應的環(huán)境和設備支撐，假如在課程布置的進(jìn)程中無(wú)視了這方面的內容，先生只是學(xué)習一些有趣的實(shí)際知識，沒(méi)有停止針對性的操作訓練，就會(huì )讓先生對硬件課程喪失興味和熱情。因而在課程體系中需求增強理論操作方面的才能，而且還要布置絕對應的實(shí)驗設備和絕對應的場(chǎng)地。有的學(xué)校把理論的局部從實(shí)際課程中別離出來(lái)，獨自設立課程。
三、高職教學(xué)變革的理論
3.1教材變革是教學(xué)變革的根底
針對下面的變革方式，我們在理論訓練的時(shí)分，第一步要對教材停止變革。經(jīng)過(guò)研討計算機的學(xué)科特征，并且以《電路剖析》、《模仿電子技術(shù)根底》和《數字電路技術(shù)根底》幾門(mén)課程的內容爲根底，編寫(xiě)出合適變革潮流的教材。在編寫(xiě)教材的時(shí)分，把一些所占空間較多、先生不容易了解的、計算機專(zhuān)業(yè)運用比擬貧乏的內容停止籠統的解說(shuō)，只是對其中的概念停止復雜的引見(jiàn)。再者就要把有些內容停止交融，例如把電源的內容融入到二極管的運用中，對相關(guān)內容停止剖析;有的內容引見(jiàn)的是新型的迷信技術(shù)，像是數字電路中很多都是以大規模的電路爲次要案例停止剖析。
3.2古代教學(xué)手腕是教學(xué)變革的措施
(1)構建討論區。在網(wǎng)絡(luò )課件中構建“在線(xiàn)論壇”，先生可以依據本人的實(shí)踐狀況，在論壇中表述本人對一些成績(jì)的看法和意見(jiàn)，或是應用論壇來(lái)處理先生中遇到的困難，也可以愈加深化的探究一些成績(jì)。并且教師也可以經(jīng)過(guò)論壇愈加深化的理解和掌握先生的實(shí)踐情況和思想變化。(2)構建聊天室。“聊天室”是爲了實(shí)時(shí)的處置成績(jì)或是停止成績(jì)的討論，在“聊天室”中同窗可以針對一些成績(jì)停止討論，教師還可以運用聊天室停止成績(jì)的處置。站在運用的層面下去看，有的公式不容易停止詳細的表述，這也是網(wǎng)絡(luò )課件在當前急需求停止完善的中央。(3)迷信合理的運用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)是展示課程內容的次要方式。在電路中有很多內容和言語(yǔ)是傳統媒體不能展示的。先生在了解方面存在一定的難度性，爲了協(xié)助先生更好的處置具有難度性的知識內容，可以應用flash動(dòng)畫(huà)把籠統的概念愈加的詳細化。
四、結語(yǔ)
高職教學(xué)變革的任務(wù)工夫較長(cháng)、范圍較廣，尤其是隨著(zhù)迷信技術(shù)的迅猛開(kāi)展，教學(xué)變革也在不時(shí)的變化，還需求不時(shí)的汲取和總結經(jīng)歷，這樣才干保證教學(xué)變革的合理停止。
參考文獻:
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