- 相關(guān)推薦
計算機應用基礎項目化教學(xué)方法思考
將《計算機應用基礎》的學(xué)習與實(shí)踐有機結合起來(lái),是當前高職計算機專(zhuān)業(yè)老師需要關(guān)注的重要問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文主要研究了計算機應用基礎課程項目化教學(xué)方法的應用，首先從項目化教學(xué)入手，詳細闡述了項目化教學(xué)的基本概念以及實(shí)施的主要特點(diǎn)，然后結合計算機應用基礎課程，充分研究了項目化教學(xué)的具體實(shí)施流程，從而為計算機應用基礎課程的教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎;項目化教學(xué);項目設計;教學(xué)流程
一、引言
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們日常工作、學(xué)習、生活中必不可少的一部分，在社會(huì )的方方面面中得到廣泛的應用，而熟練計算機操作和基本應用成為了當前社會(huì )對人才的最基本的要求。計算機應用基礎課程是以培養計算機基礎應用和操作的一門(mén)應用實(shí)踐為主課程，是立足于當前社會(huì )對人們計算機操作水平要求的最基礎一門(mén)學(xué)科。但是在傳統的教學(xué)中，計算機應用基礎課程的教學(xué)效果不盡人意，如何通過(guò)計算機應用基礎課程的教學(xué)開(kāi)展來(lái)有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。項目化教學(xué)是以實(shí)際項目輔助理論教學(xué)的一種方法，在計算機應用基礎教學(xué)中，如果能夠通過(guò)項目化教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展整個(gè)教學(xué)互動(dòng)，那么對于學(xué)生計算機水平的提升，以及自我實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力的提升和基本職業(yè)素養的培養來(lái)說(shuō)，具有非常重要的現實(shí)意義。
二、項目化教學(xué)的基本概念和特點(diǎn)
(一)項目化教學(xué)的基本概念
項目化教學(xué)的概念來(lái)自美國和加拿大的兩位教育學(xué)家聯(lián)合提出的，是目前我國全面實(shí)施新的教學(xué)課程改革而積極實(shí)施的一種教學(xué)方法。顧名思義，項目化教學(xué)就是采用一個(gè)項目的形式而積極開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，是針對當前教學(xué)內容的理論知識而實(shí)施的具有針對性的實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)的教學(xué)方法，從而實(shí)現理論應用于實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論的教學(xué)目的，進(jìn)而提升學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和自我動(dòng)手、自我實(shí)踐、自我解決問(wèn)題的能力，并且在整個(gè)過(guò)程中，培養自己的職業(yè)素養，從而為以后的工作做準備。項目化教學(xué)的基本應用，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更有指向性，不僅將學(xué)習理論知識、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為基本教學(xué)目的，而且通過(guò)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使學(xué)生掌握了基本的職業(yè)技能、培養了基本的職業(yè)素養，為走出校園、走入職場(chǎng)奠定良好的基礎。項目化教學(xué)帶來(lái)的效果非常誘人，但是整體順利實(shí)施起來(lái)并不是很容易，能夠選擇合適、有效的貫穿整個(gè)理論教學(xué)的項目，并且使其能夠和整個(gè)教學(xué)過(guò)程完美地結合起來(lái)是項目化教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以，在利用項目化教學(xué)時(shí)，任課老師必須對整個(gè)教學(xué)的課程進(jìn)行充分的解析，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的課程目標、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養目標進(jìn)行充分研究，然后選擇若干個(gè)與之能夠相匹配的項目作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，并且將其進(jìn)行分解，使其能夠整個(gè)課程內容的教學(xué)以及教學(xué)環(huán)節的實(shí)施一一匹配，從而達到項目驅動(dòng)教學(xué)、理論結合實(shí)踐的目的。
(二)項目化教學(xué)的基本特點(diǎn)
1.綜合能力強
如果想完成一個(gè)項目，本身就需要項目完成人具有很強的綜合性能力，而項目化教學(xué)的實(shí)施，正是以項目為驅動(dòng)和主導，以完成項目為直接目的的教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，又時(shí)時(shí)刻刻以企業(yè)化的項目基本標準為要求，所以項目化教學(xué)過(guò)程中，很多內容都與企業(yè)日常的工作相關(guān)，這樣的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生必須擁有綜合性的能力才能完成教學(xué)活動(dòng)，這對于學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常有幫助的。其次，項目化教學(xué)的實(shí)施更是讓學(xué)生提前感受企業(yè)項目對職業(yè)人的要求，對于后期進(jìn)入社會(huì )也能有心理、工作、技術(shù)等多方面的準備，這對于學(xué)生后期的職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常重要的。
2.內容更加真實(shí)趣味
項目化教學(xué)擺脫了傳統的單純理論說(shuō)教的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)際的項目來(lái)驅動(dòng)整個(gè)教學(xué)內容的實(shí)施，并且以項目的實(shí)際任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習和理解課程的理論知識，最終使得整個(gè)教學(xué)內容更加真實(shí)，并不再是一個(gè)模擬的題目或者紙上談兵，內容更具真實(shí)性和有效性。此外，實(shí)際的問(wèn)題的解決，激發(fā)了學(xué)生本能的好奇心，使其能夠在真實(shí)的項目任務(wù)中，體驗理論知識與實(shí)踐之間的緊密結合，體驗通過(guò)自己的學(xué)校理論知識的學(xué)習能夠解決生活中實(shí)實(shí)在在的任務(wù)的快感和趣味性，從而通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，最終全身心地投入到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。
3.提升學(xué)生的自主和創(chuàng )新
項目化教學(xué)更多的是看重學(xué)生自我動(dòng)手的能力和自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是在實(shí)際的項目中對一個(gè)企業(yè)員工最起碼的要求，也是新的課程改革下對學(xué)生能力培養的重心所在。項目化教學(xué)通過(guò)實(shí)際的項目以及貼近生活的任務(wù)，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地去學(xué)習，并且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為整個(gè)課程的主導者，通過(guò)自由地學(xué)習來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)放性的題目更是有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力，最終使其自主、主動(dòng)、創(chuàng )新的能力得到全面發(fā)展。
4.視野涉及廣泛
項目化教學(xué)通過(guò)實(shí)際的項目貫穿整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)綜合性、多維度的任務(wù)來(lái)對學(xué)生的自主性、創(chuàng )新能力進(jìn)行綜合培養，而在整個(gè)過(guò)程中最重要的是讓學(xué)生開(kāi)闊了自己的視野，使其認識到學(xué)校之外的更多實(shí)際有用的東西，使其的認知能力、自我學(xué)習的意識和能力、甚至是職業(yè)要求的基本素養都能得到有效提升，最終使能成為一個(gè)合格的、社會(huì )化、職業(yè)化的全面發(fā)展的人才。
三、利用項目化教學(xué)實(shí)施計算機應用基礎課程
(一)計算機應用基礎課程項目化教學(xué)實(shí)施的前提條件
1.選擇和設計有效的項目
在對項目化教學(xué)的概念進(jìn)行闡述的時(shí)候，就已經(jīng)指出項目化教學(xué)的關(guān)鍵在于選擇和設計合適有效的項目，在選擇和設計有效項目的時(shí)候，需要考慮一下幾個(gè)方面的內容。第一，與學(xué)生職業(yè)的匹配度，第二，與教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程的匹配度，第三，與學(xué)生認知能力和學(xué)習能力的匹配度。所以，在選擇和設計項目時(shí)，首先要就學(xué)生未來(lái)的主要就業(yè)方向為主要考慮點(diǎn)，選擇當前學(xué)生主要就業(yè)范圍內的項目，其次要盡量包含整個(gè)課程的主要內容，并且在設計的教學(xué)過(guò)程相匹配，同時(shí)針對當前學(xué)生的認知能力和學(xué)習能力進(jìn)行考慮，選擇難度適當的項目，從而完成整個(gè)項目的選擇和設計。
2.完善教學(xué)資源
針對計算機應用技術(shù)課程實(shí)施項目化教學(xué)，選擇的項目必然和計算機應用相關(guān)，那么在實(shí)施過(guò)程中必然需要很多教學(xué)資源的支持，如計算機、網(wǎng)絡(luò )等，所以完善教學(xué)資源讓每個(gè)學(xué)生能夠充分地投入到項目化教學(xué)過(guò)程中，從而通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)提升實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，在教學(xué)軟件資源方面，也需要進(jìn)行完善，如對學(xué)生進(jìn)行監督控制的電子教學(xué)軟件，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)參觀(guān)或實(shí)習等，這些都能為項目化教學(xué)提供有力支持和幫助。
3.提升教師的項目綜合能力
項目化教學(xué)是以實(shí)際的項目來(lái)驅動(dòng)整個(gè)教學(xué)，學(xué)生作為主體參與其中，但是老師的能力作用更為重要，他的角色從傳統的傳道授業(yè)解惑向項目領(lǐng)導、活動(dòng)主持、技術(shù)支持和能力指導等綜合角色的轉變。如果想實(shí)施項目化教學(xué)，老師想一成不變來(lái)實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是完全不現實(shí)的，所以，老師必須具備更高的項目領(lǐng)導能力和組織能力，指導能力和支持能力等組合能力來(lái)保障整個(gè)項目化教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。當然，如果任課老師能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)的項目實(shí)戰來(lái)提升自己的項目能力，這對于項目化教學(xué)的開(kāi)展最好不過(guò)了。
4.培養教師的項目化意識
除了能力之外，任課老師的項目化意識必須轉變過(guò)來(lái)，不能在用傳統的理論說(shuō)教式、填鴨式的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展，除此之外，任課老師對于學(xué)生的培養意識也需要轉變，不能在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，按照傳統的思路一成不變的傳授給學(xué)生，必須要時(shí)刻注重學(xué)生自主能力和自我實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，從而不僅解決了最終的難題，而且是自己的解決問(wèn)題的能力也得到提升，這也是當前新課改下的老師具備的意識。
(二)計算機應用基礎課程項目化教學(xué)實(shí)施流程
在計算機應用基礎課程中實(shí)施項目化教學(xué)必須按照一定的過(guò)程來(lái)實(shí)施，主要的流程大致分為項目的前期準備、項目的具體實(shí)施階段以及對項目的評價(jià)階段，這三個(gè)階段也是一個(gè)完整的項目實(shí)施的主要經(jīng)歷的階段。在計算機應用基礎的項目化教學(xué)的三大部分中，又分為七個(gè)小的步驟，每個(gè)步驟又包含了不同的項目任務(wù)。
1.項目范圍確定
在實(shí)際的項目中，在運營(yíng)之前需要通過(guò)確定整個(gè)項目范圍來(lái)指明項目具體要職責以及需要達到的目標，同樣的，在計算機應用項目教學(xué)中，需要為整個(gè)項目設定好要實(shí)現的目標以及最終實(shí)施的任務(wù)。在設計的任務(wù)中，盡量選擇與生活緊密相關(guān)的、實(shí)際的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)有興趣地去完成。其次，還需要考慮到學(xué)生自身的認知程度和項目的整體難易度，從而讓學(xué)生在計算機應用基礎課程中，能夠真正體會(huì )到計算機的魅力，通過(guò)任務(wù)設定，來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)手去完成相應的任務(wù)。
2.項目人員確定
項目化教學(xué)的另外一個(gè)教學(xué)核心就是分組完成項目，即根據設定的項目和分配的任務(wù)，將目前的學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組競賽的形式，在班級內部形成一種良好的競爭氛圍，從而實(shí)現項目化教學(xué)。當然，在項目人員確定時(shí)，并不是無(wú)目的的對班級內的學(xué)生進(jìn)行隨意分組，而是采用分層的思想，盡量將思維敏捷、動(dòng)手能力強的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組，讓能力和學(xué)習相對落后的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組，最終形成每個(gè)項目組形成良莠均分的現狀。在項目人員確定后要對每個(gè)小組成員進(jìn)行角色分工，從而實(shí)現小組內部能夠互幫互助、有人負責領(lǐng)導，方面后期的項目實(shí)施和開(kāi)展。
3.項目計劃確定
項目計劃對于項目的實(shí)施至關(guān)重要，是整個(gè)項目在技術(shù)成本、時(shí)間和經(jīng)濟成本等諸多方面有效控制的一個(gè)良好措施。在項目成員確定后，每個(gè)小組通過(guò)角色分工來(lái)確定項目組負責人，然后負責人在老師的協(xié)調指導下，協(xié)同小組成員共同確定整個(gè)項目的計劃。項目計劃的內容一般包括項目成員分工、任務(wù)分配、完成計劃、預期完成時(shí)間、需要協(xié)調的資源、可能出現的風(fēng)險以及相應的規避措施等內容，最終完成整個(gè)項目計劃的確定。
4.項目資源準備
在整個(gè)項目實(shí)施過(guò)程中，需要很多資源的支持和協(xié)調，所以在項目開(kāi)始之前，需要將資源準備完畢，如計算機、網(wǎng)絡(luò )資源等，當然這些都屬于整個(gè)教學(xué)資源，需要任課老師協(xié)調準備。除此之外，計算機應用基礎設定的項目實(shí)施，也需要很多素材資源，那么在開(kāi)始制作前期，就需要項目負責人組織小組成員共同完成項目作品所需素材資源的準備，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源、課程資源等來(lái)獲取自己項目中所需要的電子圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等。
5.產(chǎn)品制作
產(chǎn)品制作就是整個(gè)項目的具體實(shí)施階段，也是培養和提升學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐能力最重要的環(huán)節。在產(chǎn)品制作環(huán)節中，每個(gè)項目小組，需要在任課老師的指導下，按照既定的工作計劃和小組分工，有條不紊地相互配合，來(lái)完成整個(gè)項目作品的制作過(guò)程。同時(shí)，小組內部成員之間需要相互幫助，如能力強、理論知識扎實(shí)的學(xué)生需要在時(shí)間動(dòng)手過(guò)程中對相對落后的同學(xué)進(jìn)行幫助和講解，小組與小組之間通過(guò)競賽的方式來(lái)實(shí)現共同進(jìn)步。此外，在整個(gè)過(guò)程中，老師的角色非常重要，不僅要對整個(gè)項目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監督，從而保障項目化教學(xué)有序進(jìn)行，同時(shí)對學(xué)生的項目進(jìn)度進(jìn)行有效監督，對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導，從而在實(shí)際操作過(guò)程中，培養和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自我發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力，同時(shí)對于學(xué)生職業(yè)技能和基本素養也能得到良好的培養。
6.成果展示與評價(jià)
成果展示與評價(jià)環(huán)節，不僅僅是對學(xué)生的最終完成作品的效果進(jìn)行展示總結和評價(jià)，更多的是對學(xué)生在整個(gè)項目化教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施的過(guò)程和相應產(chǎn)出物的評價(jià)、總結和互相學(xué)習的過(guò)程。首先，在作品制作結束之后，不同的項目組都需要對自己完成的作品進(jìn)行展示，從而在與其他小組之間的橫向競爭之間，找尋自己理論知識的欠缺、作品的不足以及后期主要發(fā)展的方向，從而有效地提升整個(gè)計算機應用基礎教學(xué)的理論知識和實(shí)踐知識的學(xué)習。此外，項目組之間的成果展示還需要包含在項目化教學(xué)過(guò)程中自己小組的感想、具體實(shí)施流程(如小組角色如何分工、計劃如何制定、資源如何準備和查找、項目資源和人工如何管理等)以及問(wèn)題發(fā)現和解決方法的展示與評價(jià)，從而有效地實(shí)現彼此之間的溝通，發(fā)現自己的不足，最終通過(guò)項目化教學(xué)，有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養。
四、總結
項目化教學(xué)在計算機應用課程的實(shí)施，主要是采用項目驅動(dòng)教學(xué)的思想，通過(guò)在計算機應用基礎課程教學(xué)時(shí)采用項目化的思想，讓整個(gè)學(xué)生按照項目前期準備、項目具體實(shí)施以及項目結果展示與評價(jià)的過(guò)程來(lái)開(kāi)展整個(gè)計算機應用基礎課程的教學(xué)，最終通過(guò)實(shí)際的項目來(lái)完成教學(xué)目標，并且實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習、自我實(shí)踐、自我解決問(wèn)題等綜合能力的提升以及基本的職業(yè)素養的培養。
參考文獻：
[1]黃林國.高職計算機應用基礎項目化教學(xué)改革[J].計算機教育,2011(14).
[2]納尼達.高職《計算機應用基礎》課程項目化教學(xué)改革實(shí)踐[J].福建電腦,2013(07).
[3]別鳳蘭.《計算機應用基礎》課程項目化教學(xué)改革的實(shí)踐研究[J].黑龍江科技信息,2013(09).
[4]任鳳.高職計算機應用基礎項目化教學(xué)改革[J].電子世界,2012(11).
[5]孫輝.計算機應用基礎項目化教學(xué)淺析[J].新課程(上),2014(08).
【計算機應用基礎項目化教學(xué)方法思考】相關(guān)文章：
高職計算機應用基礎課程項目化設計08-22
計算機應用基礎層次化教學(xué)的應用09-01
高�；A素描教學(xué)方法思考09-11
《計算機應用基礎》教學(xué)中幾種教學(xué)方法的比較09-13
開(kāi)放大學(xué)計算機應用基礎教學(xué)方法探究09-22
高職計算機應用基礎課教學(xué)中項目化教學(xué)模式探究10-30