開(kāi)放大學(xué)計算機應用基礎教學(xué)方法探究

　　隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展,計算機應用對成人教育的發(fā)展產(chǎn)生了革命性的影響。國家開(kāi)放大學(xué)作為一所以現代信息技術(shù)為支撐,實(shí)施遠程開(kāi)放教育的新型成人教育高校,一直致力于探索現代科技與成人教育的深度融合,不斷推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng )新,提升辦學(xué)能力和教育質(zhì)量。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　[摘要]國家開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)科的公共課計算機應用基礎教學(xué)，教師面對的是不同層次的成人學(xué)生，對如何提升教學(xué)效果，如何激發(fā)他們學(xué)習計算機應用基礎課的興趣展開(kāi)了討論，提出了解決方法。

　　[關(guān)鍵詞]國家開(kāi)放大學(xué);計算機應用基礎教學(xué);方法探究

　　我國很多高校都已經(jīng)開(kāi)設了計算機應用基礎課程，以提高大學(xué)生的計算機應用水平。國家開(kāi)放大學(xué)主要面向在職成人員學(xué)習進(jìn)修，其對計算機教學(xué)有著(zhù)特殊的要求。國家開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)科計算機應用基礎包括Win7、Word2010、和Excel2010三個(gè)模塊的學(xué)習，是各專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎課，它的教學(xué)效果和成績(jì)直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。

　　一、計算機應用基礎的教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)學(xué)生的計算機水平差異大，有的學(xué)生剛高中畢業(yè)，且在學(xué)校就已學(xué)過(guò)計算機基礎知識。而有的學(xué)生年齡偏大，或是來(lái)自農村，沒(méi)有受過(guò)計算機應用基礎的教育學(xué)習，且在工作生活中又很少接觸計算機;

　　(2)開(kāi)放大學(xué)的學(xué)員大多都已參加工作，不能全身心地投入學(xué)習，有一定的工學(xué)矛盾;

　　(3)計算機知識比較死板，如果是照本宣科地講解，會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，影響知識的掌握。因此，要解決以上教學(xué)難點(diǎn)，就要通過(guò)一系列的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效果，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、計算機應用基礎的教學(xué)措施與方法

　　(一)合理安排教學(xué)，趣味先行

　　對于計算機應用基礎的學(xué)習，教師若開(kāi)篇就講理論或是Windows操作系統會(huì )使學(xué)生覺(jué)得知識很抽象、難懂，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對所學(xué)課程的反感。為了使學(xué)生能夠對計算機課程產(chǎn)生學(xué)習興趣，教師可以調整教材的講授順序，整合教材，從簡(jiǎn)單的Word模塊入手，Word的教學(xué)比較直觀(guān)、形象，學(xué)生容易入門(mén)，且容易產(chǎn)生興趣。在講授Word時(shí)，學(xué)生自然會(huì )接觸到計算機的硬件、軟件，這時(shí)教師再強調，學(xué)生就容易理解。例如：認識了Word窗口的操作，對以后的Windows窗口、Excel窗口學(xué)習都有幫助。學(xué)習了Word文件的存儲、整理，就為以后的Windows操作系統中文件的操作學(xué)習打下了基礎。

　　(二)“任務(wù)驅動(dòng)”以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主探究

　　國家開(kāi)放大學(xué)面對的是一班成年人，他們每個(gè)人都有其獨立的思維，因此，在教學(xué)中就要以學(xué)生為主，讓他們自主學(xué)習。采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)就是要求教師在上每節課之前明確教學(xué)目標，根據教學(xué)目標精心設計一系列的“任務(wù)”，以學(xué)生為主就是要在“任務(wù)”設計時(shí)考慮以學(xué)生為主體，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)“文字處理軟件Word”時(shí)，可以按照章節的教學(xué)目標設計一系列的操作性教學(xué)“任務(wù)”。例如，在進(jìn)行Word文字內容排版的學(xué)習時(shí)，課前給學(xué)生準備一段具有多種排版格式的文字，根據排版要求設計成幾個(gè)教學(xué)“任務(wù)”，讓學(xué)生去完成，而老師只在旁邊做指導性工作。在學(xué)生完成之后，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行小結。這樣的設計教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性增強，培養了他們主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力，使他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，增加了對計算機學(xué)習的興趣。

　　(三)創(chuàng )設情境，加強理解

　　在計算機教學(xué)中，對于一些抽象的計算機知識，如果教師只是照本宣科地講授會(huì )使學(xué)生感到很乏味。此時(shí)，教師若能巧妙地創(chuàng )設情境，激發(fā)他們的想象，讓他們通過(guò)想象將自己置身于情境當中，就會(huì )加深對知識的理解。例如，在講授計算機病毒時(shí)，教師可以引用這樣一段場(chǎng)景，學(xué)生在機房上機，小明用自己的U盤(pán)往電腦上拷貝一個(gè)文件，突然他的電腦鍵盤(pán)失靈了，敲什么鍵都不管用。小明急著(zhù)要完成上機任務(wù)，就換了臺電腦，結果同樣發(fā)生了鍵盤(pán)失靈的情況，小明害怕了，連忙找來(lái)機房管理老師，機房管理老師問(wèn)明了情況對計算機進(jìn)行了重啟，并運行了一個(gè)軟件后，電腦就恢復正常了。這樣教師很自然地就引出了計算機病毒的概念，學(xué)生對其的講解就印象比較深刻。

　　(四)分組協(xié)作，共同進(jìn)步

　　開(kāi)放教育學(xué)生計算機水平差異性大，教師應采用分組協(xié)作的教學(xué)模式，選擇恰當的授課內容，把學(xué)生分為多個(gè)小組，指導他們通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習，在小組中學(xué)生之間互相交流，后進(jìn)生向好學(xué)生學(xué)習，他們互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。如，在教學(xué)Word的綜合運用實(shí)訓課時(shí)，把學(xué)生分為3~4人一組，共同完成一份小報。在分組時(shí)注意把計算機應用水平高和操作水平基礎低的學(xué)生進(jìn)行搭配，完成后在各小組間進(jìn)行作品評比。這種競爭、合作式的協(xié)作學(xué)習模式可以使學(xué)生之間互相取長(cháng)補短，調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)揮其創(chuàng )造性，使每位學(xué)生都能很快進(jìn)步，從而收到很好的教學(xué)效果�？傊�，計算機是一門(mén)重操作、實(shí)踐性很強且具創(chuàng )造性的課程。其教學(xué)方法應調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，提高學(xué)生對本門(mén)課程的興趣，以興趣促學(xué)習，使本門(mén)課程成為學(xué)生親切易學(xué)的實(shí)用課程，真正為電大開(kāi)放教育注入生機與活力。

　　參考文獻：

　　[1]康春蕾.電大計算機教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2010(27).

　　[2]王星.《計算機應用基礎》課程教學(xué)方法探討[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，12(2).

　　[3]李林霖.試論電大《計算機應用基礎》課程的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)方法[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技管理)，2013(31).

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