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差異教學(xué)工作總結（通用10篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家收集的差異教學(xué)工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
差異教學(xué)工作總結 1
時(shí)間飛逝，繁忙和有序的工作悄然而過(guò)。我校在學(xué)校領(lǐng)導的具體指導下，差異教學(xué)項目在我校有序的展開(kāi)實(shí)施，差異團隊全體成員團結一心，不懈努力，也取得了一些成績(jì)�，F將本學(xué)期的工作情況匯報如下。
一、差異推進(jìn)，制定計劃
20xx年9月13日，我校教學(xué)副校長(cháng)劉春蘭組織召開(kāi)了差異教學(xué)推進(jìn)會(huì )，差異團隊成員及青年教師共40多人參加。會(huì )上多位教師進(jìn)行了差異教師經(jīng)驗分享，交流。劉校長(cháng)對前期差異教學(xué)工作的肯定和總結，制訂了新學(xué)期的差異專(zhuān)項計劃。
二、加強學(xué)習，內斂素質(zhì)
注重成員樂(lè )學(xué)、善思習慣的培養，樹(shù)立先進(jìn)教育教學(xué)理念，來(lái)拓展教師的事業(yè)，提升學(xué)員的理論基礎。我校差異教學(xué)全體成員結合實(shí)際閱讀《差異教學(xué)策略》一書(shū)，聚集問(wèn)題，分享心得，共享經(jīng)驗謀發(fā)展，提高教育教學(xué)理論修養，提升學(xué)業(yè)素質(zhì)水平，是我們全體差異教學(xué)項目組成員的一項任務(wù)�！恫町惤虒W(xué)策略》一書(shū)補發(fā)到新分配的教師手中，把新教師和年輕教師納入差異小組開(kāi)始學(xué)習。成立了領(lǐng)導小組，張福君校長(cháng)任組長(cháng)，落實(shí)領(lǐng)導包年級環(huán)節，制定了與差異教學(xué)相配套的教研制度，繼續探索差異教學(xué)研究。
三、差異示范課，建構高效課堂
課堂永遠是教師的主陣地，我校教師緊緊抓住課堂教學(xué)，研究自己的課堂，學(xué)習名家的課堂，展示自己的課堂，為打造建構高效課堂而努力，差異教學(xué)團隊多數成員都進(jìn)行了示范課堂展示，一學(xué)期來(lái)，我們每人至少上一節公開(kāi)課。我校校級領(lǐng)導主要聽(tīng)了差異教學(xué)帶頭老師的推門(mén)課，檢查了教師們對差異的`學(xué)習。同時(shí)各個(gè)差異小組也開(kāi)展了互聽(tīng)互評共同研討的活動(dòng)。
9月29日，董老師帶來(lái)了一節化學(xué)課《酸的化學(xué)性質(zhì)》；11月1日，馬越老師帶來(lái)了一節數學(xué)課《軸對稱(chēng)圖形》；11月3日，劉華麗老師帶來(lái)了一節英語(yǔ)《聽(tīng)說(shuō)課》；11月3日，張季惟老師帶來(lái)了一節物理課《質(zhì)量》；11月5日，李堪秋老師帶來(lái)了一節歷史課《中國中農紅軍長(cháng)征》；11月29日，王繼婉老師帶來(lái)了一節英語(yǔ)閱讀課；12月2日，張?chǎng)尉昀蠋煄?lái)了一節數學(xué)課《整式的乘除復習課》。
在多節觀(guān)摩課中，充分展示了我校近兩年對差異教學(xué)的研究。這些學(xué)習交流活動(dòng)使全體成員拓寬了視野，開(kāi)闊了胸懷，增長(cháng)了知識。上課、聽(tīng)課、評課、講座、研討，這些樣式多樣的活動(dòng)，讓我們告別了獨自學(xué)習的艱辛和枯燥，每一次活動(dòng)都得到了鍛煉和提高，每一次活動(dòng)都能受到啟發(fā)，每一次活動(dòng)的圓滿(mǎn)成功，都讓我們感受到這是一個(gè)非常優(yōu)秀的團隊。課例研究幫助發(fā)展，在上學(xué)期的新課題基礎上，將課題學(xué)習理論運用于實(shí)踐。
四、以研促教，更新理念
差異教學(xué)理念的應用，為我校教學(xué)工作的開(kāi)展提供了全新的思路，為教學(xué)實(shí)效的提升提供了重要的保障。學(xué)校必須重視差異教學(xué)，注重學(xué)生差異，突出以人為本的特色教育。我校以學(xué)、展、點(diǎn)、練、測為載體，推進(jìn)差異教學(xué)，積累了豐富的模式、經(jīng)驗和案例，實(shí)現了傳統單一化分層教學(xué)的轉型與升華。提出了自己的一些思考，鼓勵青年教師充分學(xué)習，充分探索，為下一段的差異教學(xué)工作做好準備。差異教學(xué)理念引入學(xué)校教學(xué)工作以來(lái)，老師們從理論到實(shí)踐，從掌握到升華，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高作出了重要貢獻。
差異教學(xué)取得的效果經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習水平、教師的教學(xué)能力都取得了顯著(zhù)的變化，具體表現在以下幾點(diǎn)：
1、教師在教學(xué)中體現以人為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念。尊重學(xué)生個(gè)性差異，尤其培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、在教學(xué)方法上主要體現個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)過(guò)程凸顯個(gè)性，教學(xué)方法重視個(gè)性，倡導自主合作探究的學(xué)習方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。
3、在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)組合中，結合各層次的學(xué)生，提供適合他們各自發(fā)展的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，積淀情感，陶冶情操，培養個(gè)性教學(xué)。在教學(xué)中，由于目標分層、作業(yè)分層、訓練分層、評價(jià)分層，提高了學(xué)生學(xué)習興趣，從而使學(xué)生學(xué)習成績(jì)有較大提高。
老師們繼續研究改進(jìn)教學(xué)理念和方式，為學(xué)生成才和學(xué)校發(fā)展做出更大的貢獻。新課標提出要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的核心素養。在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生興趣、能力、性格、品質(zhì)、知識等方面存在差異。以及個(gè)體內個(gè)體間的差異。我們必須根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，從學(xué)生不同的水平、興趣和學(xué)習風(fēng)格出發(fā)，設計差異的教學(xué)內容目標，創(chuàng )新教學(xué)設計，靈活組織教學(xué)，多樣化的安排教學(xué)，分層遞進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習水平在原有基礎上得到提高。
差異教學(xué)工作總結 2
中學(xué)教育是基礎教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識屬于基礎知識。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養全面發(fā)展的合格人才。我們必須更新教育理念，探索教育模式，改革教育方法。中學(xué)教育承上啟下，因此，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內容顯得極為重要。在我國現有的國情下，既要實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)又不能回避學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)尖銳的矛盾。在高中物理學(xué)習中，兩級分化的問(wèn)題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。然而，因材施教一直是一個(gè)喊得很響的口號，鑒于各種主觀(guān)及客觀(guān)的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，并沒(méi)有落到實(shí)處。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。
分層教學(xué)是根據學(xué)生的智能差異,對不同智能特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng )設不同層次的教學(xué)環(huán)境,協(xié)調不同層次的教學(xué)目標和要求,把不同層次的教學(xué)要求置于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區之中,使教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習可能性相互適應的教學(xué)策略高中學(xué)生物理學(xué)習的智能差異明顯,根據學(xué)生物理學(xué)習的智能差異進(jìn)行高中物理分層教學(xué)實(shí)驗將給不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng )造各不相同的`物理學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生在各自的基礎上物理成績(jì)都能得到提高和進(jìn)步,從而達到全面提高高中物理教學(xué)水平和質(zhì)量的目的
一、分層教學(xué)的實(shí)施
根據學(xué)生的個(gè)性差異及接受能力不同的特點(diǎn)，我近年來(lái)在教學(xué)中采用了分層教學(xué)的教改實(shí)驗，收到了較好的教學(xué)效果。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、對學(xué)生進(jìn)行分組。
要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習現狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。我在接手一個(gè)新班的時(shí)候，便用一套難易適中的題目對所教班級進(jìn)行測驗，然后按照學(xué)生的測驗成績(jì)將各班的學(xué)生按照學(xué)習成績(jì)分為A、B、C三個(gè)學(xué)習小組，其中A組為最基礎的小組，B組為中等成績(jì)組，C組為成績(jì)優(yōu)秀組。為保護學(xué)生的自尊心，在分組的過(guò)程中
一定要避免使用差生這樣的詞語(yǔ)，我在分組時(shí)便是這樣對學(xué)生講的，A組為基礎組，B組為提高組，C組為競賽組，同時(shí)我還用了另一種說(shuō)法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。這樣學(xué)生即使分在了A組也不會(huì )有什么自卑感。同時(shí)我對學(xué)生說(shuō)，我們的分組只是暫時(shí)的，每一次測驗我們都會(huì )對學(xué)生進(jìn)行重新分組，并且在學(xué)習中途學(xué)生可以按照自己的情況參加高一級小組的學(xué)習。
2、分層備課。
對學(xué)生進(jìn)行分組后，教師在備課時(shí)便應根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，對A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在備課時(shí)體現出來(lái)。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內容對各個(gè)組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮。
3、分層授課。
進(jìn)行分層教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節便是對學(xué)生實(shí)行分層授課。在實(shí)際的操作過(guò)程中，有點(diǎn)象復式教學(xué)。限于客觀(guān)條件，不可能在同一堂課里將不同組的學(xué)生在不同的課室上課，因此，課堂教學(xué)時(shí)如何進(jìn)行便是一個(gè)問(wèn)題。以高二物理《帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)》為例，我在課堂教學(xué)中是這樣處理教材的：在給全班學(xué)生復習了高一的直線(xiàn)運動(dòng)、曲線(xiàn)運動(dòng)與平拋運動(dòng)概念及解題規律之后，我便給學(xué)生講解帶電粒子在電場(chǎng)中運動(dòng)的解題策略，然后用通過(guò)具體的例子進(jìn)行講解，這時(shí)，我對不同小組的同學(xué)提出了如下不同的要求。我對全班同學(xué)說(shuō)，在今天的例子中，例1和例2是教材中的例題，對A組的同學(xué)必須作出要求，用另外的話(huà)說(shuō)，也就是A組的同學(xué)對例1和例2必須切實(shí)掌握。對于B組的同學(xué)，我除要求它們掌握A組的例題外，還要求他們能用能量的觀(guān)點(diǎn)解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)。對C組的同學(xué)我除了要求他們掌握B組的問(wèn)題外，對C組學(xué)生的綜合能力我提出了更高的要求，以此來(lái)培養他們的綜合能力。
由于我在教學(xué)過(guò)程中強調了對各組同學(xué)的具體要求，因此學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中便根據自己的基礎掌握不同的內容，學(xué)生便不會(huì )出現因聽(tīng)不懂例題的內容而在課上睡覺(jué)現象。
4、分層輔導。
在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習輔導是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個(gè)重要環(huán)節。在課堂上我對學(xué)生實(shí)行分層授課后，在課外的輔導方面我采用了讓學(xué)生之間相互輔導的辦法進(jìn)行學(xué)習輔導，收到了較好的效果。
二、分層教學(xué)中的體會(huì )：
1、因為對學(xué)生進(jìn)行了分組，并對不同的學(xué)生實(shí)行不同的要求，真正使因材實(shí)教落到了實(shí)處。
2、對不同的學(xué)生提出不同的要求，這樣能使每個(gè)學(xué)生都在課堂上學(xué)有所獲，兼顧了后進(jìn)生，學(xué)生在課堂上學(xué)得懂，聽(tīng)得明，作業(yè)做得會(huì )，這便是學(xué)習上的一種良性循環(huán)。
3、在分組的過(guò)程中以A、B、C組出現，而不出現差生等詞語(yǔ)，保護了學(xué)生的自尊心。此外，在課堂上，某些A組的同學(xué)能聽(tīng)懂一些B組的內容，B組的一些同學(xué)能聽(tīng)懂一些C組的內容，這增強了學(xué)生的自信心。
4、在輔導的過(guò)程中，讓C組的同學(xué)輔導B組同學(xué)，B組同學(xué)輔導A組同學(xué)，既培養了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)又減輕了教師的負責，使教師有更多的時(shí)間和精力做其它教學(xué)方面的工作。
5、使用分層教學(xué)，在測驗時(shí)學(xué)生可以自主選擇試卷，學(xué)生不會(huì )因為自己的測驗成績(jì)過(guò)低而抬不起頭，不少同學(xué)都愿意選擇上一個(gè)小組的試題以顯示自己在學(xué)習上的進(jìn)步，這增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。要使因材施教落到實(shí)處，使全體學(xué)生都能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)不失為一種好方法。當然，我對分層教學(xué)的有關(guān)理論及實(shí)踐仍在探索之中，希望有更多的同行能加入到分層教學(xué)的實(shí)驗中來(lái)。
差異教學(xué)工作總結 3
一年來(lái)，課題組全體教師緊緊圍繞市教育局工作要求與目標，以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，并在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度。以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的最優(yōu)發(fā)展�，F將我課題組一年以來(lái)的工作作如下總結：
一、堅持理論學(xué)習
促進(jìn)教師素質(zhì)的提高教師專(zhuān)業(yè)化是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢，因此，本學(xué)期學(xué)校根據實(shí)際情況，立足校本，挖掘校本資源，發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。組織教師認真學(xué)習討論，更新觀(guān)念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型、科研型轉變。為加強修養，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個(gè)星期四業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間組織教師進(jìn)行研討，學(xué)習各年段的教材介紹和優(yōu)秀課改案例，了解教研課改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識。不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)論文。
二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結。為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅持開(kāi)展聽(tīng)、評、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)作為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們組繼續按教導處的計劃，如實(shí)開(kāi)展了“三個(gè)一”活動(dòng)，每位老師都能在期初向教研組長(cháng)報送開(kāi)課課題和時(shí)間，認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進(jìn)行，聽(tīng)課后認真評課，及時(shí)反饋，如教學(xué)內容安排否恰當。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。參加其他學(xué)校的教研活動(dòng)，學(xué)人之長(cháng)，補己之短。
三、健全科研制度，加強教學(xué)常規管理
課題組都能在每月設定一個(gè)檢查重點(diǎn)，嚴格按照課程計劃，強化教學(xué)法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開(kāi)齊、開(kāi)足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細、做實(shí)，繼續堅持每月的考核檢查制度。加強對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數學(xué)組老師都能根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容，作業(yè)的批改及時(shí)、認真、細致、規范，一部分老師并能及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。
四、對實(shí)驗班實(shí)施研究
通過(guò)各種手段對課題實(shí)施情況及時(shí)反饋，通過(guò)論文等形式對課題實(shí)施情況進(jìn)行階段性總結。這一環(huán)節要求學(xué)生圍繞研究問(wèn)題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據自己的實(shí)際和知識的特點(diǎn)進(jìn)行獨立的思考、探索。圍繞研究的問(wèn)題分析、處理信息。在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)協(xié)商和辯論，對當前的問(wèn)題擺出各自的看法、論據、及有關(guān)材料，并對別人的觀(guān)點(diǎn)作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這個(gè)環(huán)節都達到兩個(gè)目標：
(1)通過(guò)協(xié)作小組的集體研究活動(dòng)，激發(fā)嚴謹地研究問(wèn)題的態(tài)度，感受到與他人合作的.愉快，培養學(xué)生協(xié)作的精神。
(2)小組協(xié)作完善研究成果。
五、存在的問(wèn)題與困惑
盡管課題研究取得了一定的成果，但也存在一些問(wèn)題與不足。表現在：課件制作水平還需要進(jìn)一步提高，多媒體網(wǎng)絡(luò )建設還需要進(jìn)一步完善，課程資源還需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，課堂教學(xué)模式的研究還需要進(jìn)一步深入。今后設想：多舉辦課件制作知識講座，進(jìn)一步提高課件制作水平，提高多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)水平，繼續在全校營(yíng)造網(wǎng)絡(luò )教學(xué)氛圍，進(jìn)一步開(kāi)展集體備課、集體教研等活動(dòng)，提高科研水平，用科研水平的大提高來(lái)推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)水平的提高�？傊�，我們課題組經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力，取得了一定成績(jì)，但也存在一些不足之處，今后，我們將再接再厲，繼續開(kāi)展課題研究工作，為學(xué)校的科研工作，為落實(shí)科教興國戰略，盡我們的最大努力。
差異教學(xué)工作總結 4
作為小班化教學(xué)研究成果的深化，差異教學(xué)又為我們的教學(xué)工作提供了良好的契機。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，在差異教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們取得了很多寶貴的經(jīng)驗，現對前一段時(shí)間的探索研究進(jìn)行總結，以實(shí)現對以后教學(xué)的指導。
一、差異教學(xué)課題研究的實(shí)施過(guò)程
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1、學(xué)情分析
由于家庭或自身或教師的原因，學(xué)生在成績(jì)上參差不齊。有些學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、思想品德等方面存在著(zhù)很大的差異。此外，學(xué)生還存在著(zhù)自律能力的差異：有的學(xué)生自律能力較強，能較好的完成課業(yè)；但也有些學(xué)生自律能力很低，課上聽(tīng)講不認真，作業(yè)完成的質(zhì)量較差；有些學(xué)生甚至對學(xué)習不感興趣，對老師有抵觸情緒。以上諸多差異，使課堂教學(xué)的整體提高面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。
2、教情分析
我校是一所普通農村小校，擁有一線(xiàn)教師20人。教師層次和教學(xué)水平懸殊較大，教師資源的不平衡，使教師之間也存在著(zhù)很大的差異，這種師資上的差異，又會(huì )使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習情感和世界觀(guān)等方面產(chǎn)生新的差異。
多年來(lái)，為了彌補教學(xué)上的差異，完善管理，我們一直在摸索和探討對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層管理。差異是客觀(guān)的、永恒的，教學(xué)中尊重差異就是尊重教育規律。
�。ǘ┙∪珯C構確定主題
面對差異，學(xué)校領(lǐng)導非常重視，學(xué)校成立了差異教學(xué)課題領(lǐng)導小組，由校長(cháng)擔任課題組組長(cháng)，教學(xué)副校長(cháng)任副組長(cháng)，教務(wù)主任、教研組長(cháng)和年級組長(cháng)及教學(xué)骨干為課題組組員，負責課題研究的具體工作。
課題組全體成員在校長(cháng)的帶領(lǐng)下認真分析了我校的生源狀況、學(xué)習狀況以及班級間的成績(jì)差異，著(zhù)重分析了形成這種差異的主要原因。大家一致認為原有的教學(xué)模式不能充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習需要，單一的教學(xué)方法也無(wú)法適應差異學(xué)生個(gè)體，教育理念急需更新。要想挖掘每一學(xué)生個(gè)體在不同方面的潛力，需要擴展新的學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)新課程。作為久旱的甘露，學(xué)校原有小班化教學(xué)課題研究成果下轉化的差異教學(xué)正好迎合了我們的教育需求。差異教學(xué)研究是我們進(jìn)一步深化新課程改革、推進(jìn)教育發(fā)展的良好契機，是實(shí)現教育跨越發(fā)展、助推我校騰飛的大好時(shí)機。
�。ㄈ┮劳胁町�，分析差異，消除差異。
在課題的管理方面，我們實(shí)施統一領(lǐng)導、分層管理，依托教研組，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。教研組長(cháng)對課題研究非常熱衷，他們組織全組教師分析學(xué)生情況、利用學(xué)科特點(diǎn)，在課題研究方面精益求精。
從學(xué)生的差異分層入手，設定差異性目標，并在施教過(guò)程中體現差異分層。首先，根據學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)將班級學(xué)生分成A、B、C三層，A層為優(yōu)秀生，他們的基礎知識扎實(shí)，有濃厚的興趣和良好的學(xué)習習慣，語(yǔ)言表達能力強。他們中的大部分可以自學(xué)達標，較難知識需要幫助達標。B層為中等生，他們對學(xué)習有興趣，學(xué)習成績(jì)中等（或不太穩定）；有些學(xué)生比較聰明但不夠努力；有些雖認真刻苦，但學(xué)習方法欠妥。在學(xué)習過(guò)程中，B層學(xué)生中的部分同學(xué)可以自學(xué)達標，部分需要幫助達標。C層為“學(xué)困生”。該層學(xué)生的基礎知識差，語(yǔ)言表達能力不太強，學(xué)習習慣有待改善；掌握語(yǔ)言知識的速度慢，不善思考，主要依靠教師的`引領(lǐng)才能達標。
在關(guān)注學(xué)生的情感體驗方面，女孩子的細致、男生思維的敏捷各有不同，在對問(wèn)題的理解上也不一定同步；在加強學(xué)生的合作學(xué)習方面，各自發(fā)揮優(yōu)勢，力爭實(shí)現合力；在培養學(xué)生的探究能力方面，通過(guò)引申，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的或者是有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。
學(xué)生組成學(xué)習互動(dòng)小組（有些是教師指定）。每個(gè)小組里的學(xué)生都來(lái)自不同的層次，并按照相同的比例構建。教師根據每組內的學(xué)生層次設定基礎性目標、提高性目標和發(fā)展性目標。不同層次的學(xué)生完成不同層次的的學(xué)習目標。這種組合突出主體間差異性資源的互動(dòng)關(guān)系，立足差異、利用差異，這樣既注重學(xué)生的合作意識，又強調發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習優(yōu)勢，著(zhù)力激發(fā)學(xué)生差異互補、不斷追求進(jìn)步的內在活力。
“針對每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵性的差異評價(jià)，使評價(jià)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑”是教師的教學(xué)感言。全組教師非常重視評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，基于學(xué)生差異，賦予差異性評價(jià)是在差異教學(xué)中的一個(gè)最大的亮點(diǎn)。他們認為基礎好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強，對他們的評價(jià)要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們在完成任務(wù)后有自己的進(jìn)一步學(xué)習。學(xué)習有困難的學(xué)生基礎差，進(jìn)步慢，自卑感較強，應盡量尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵的語(yǔ)言評價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。
�。ㄋ模╅_(kāi)展教學(xué)技能大賽、助推課題研究。
1、為了進(jìn)一步推進(jìn)差異教學(xué)課題研究，踐行差異教學(xué)理論，學(xué)校在全組中開(kāi)展了展示課大賽。開(kāi)展此項活動(dòng)，旨在助推差異教學(xué)課題研究向更深層次發(fā)展，充分體現理論對實(shí)踐的指導作用，為進(jìn)一步展示教師的教學(xué)智慧搭建平臺。賽課中大家立足差異，包容不足；聚焦課堂，注重實(shí)效。老教師凝練精髓、游刃有余、；新教師師生互動(dòng)、教法新穎。這是一次基于同一教學(xué)內容、體現教法差異的又一大型的教學(xué)活動(dòng)。
2、隨著(zhù)差異教學(xué)課題研究的進(jìn)一步深入，全體教師倍感差異教學(xué)在新課程改革中的必要性和迫切性。課題研究由起初的學(xué)校力推，變成了教師的主動(dòng)追求。至此之際，我們又組織了學(xué)校推薦文章、教師進(jìn)行專(zhuān)題研討等活動(dòng)，有意引領(lǐng)課題研究由課堂實(shí)踐向理論提升方向發(fā)展。
二、差異教學(xué)研究對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的影響。
1、差異教學(xué)研究使我�！把芯拷虒W(xué)理論、重視教育科研”蔚然成風(fēng)。
差異教學(xué)的研究讓全體教師重新審視過(guò)去的教學(xué)模式和教學(xué)理念。真正認識到先進(jìn)教學(xué)理念對整個(gè)教學(xué)良性發(fā)展的巨大作用。學(xué)習教學(xué)理念，用先進(jìn)的理念和思想指導教學(xué)才是教育發(fā)展的真正規律。
2、差異教學(xué)培養了教師敢于探究、不怕困難的科研精神。
探究思想和科學(xué)研究是教師成長(cháng)的關(guān)鍵所在。三年的差異教學(xué)研究使我們的教師充分認識到，教師發(fā)展的關(guān)鍵在于教師對先進(jìn)教學(xué)理念的追求和敢于探究的精神。在剛剛接到課題的時(shí)候，我們的很多教師有畏難情緒，經(jīng)過(guò)三年的努力、合作與嘗試之后，我們取得了很好的研究成果。更重要的是，差異教學(xué)研究培養了全體教師不畏困難、勇于探究的科研精神。
3、差異教學(xué)使我們的教學(xué)方式發(fā)生了改變
差異教學(xué)強調根據學(xué)生的需要、知識和能力基礎，為不同的學(xué)生確定不同的學(xué)習目標，并采取適當的教學(xué)方法方式。圍繞這一原則，我們在教學(xué)中盡量避免單一的教學(xué)模式。興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、目標教學(xué)法、學(xué)案導學(xué)法等在以“尊重差異，分層教學(xué)”為主旋律的課堂教學(xué)中起到十分重要的作用；而小組競賽、角色扮演、分組討論在培養學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與方面更是效果斐然。
三、差異教學(xué)研究對校園文化的影響
1、開(kāi)發(fā)校本課程、拓展知識領(lǐng)域；
差異教學(xué)使我們立足學(xué)生的個(gè)體差異，積極研發(fā)校本課程，拓寬學(xué)習領(lǐng)域，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。三年來(lái)，我校先后開(kāi)發(fā)多種校本課程，成立多個(gè)活動(dòng)社團，為學(xué)生的選課、學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展提供了基礎。
2、開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，營(yíng)造文化氛圍。為了豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)校開(kāi)展了多元的學(xué)生活動(dòng)，旨在活動(dòng)中展示差異的個(gè)體，在參與中體驗差異的互補。運動(dòng)會(huì )、廣播操、誦讀、唱歌等多種形式的活動(dòng)極大的調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、寓差異于管理、創(chuàng )造和諧校園
教師是一個(gè)團隊，不同的教師個(gè)體之間也存在差異。立足差異、完善管理，用差異的理念管理教師，用差異的精髓管理校園，這是我們在管理中獲得的寶貴經(jīng)驗。在管理中，我們利用差異，實(shí)施管理，讓教師發(fā)揮各自的特長(cháng)，取長(cháng)補短。大家在差異中相互理解，在差異中相互包容，在差異中共求發(fā)展，在差異中相互提高。在校園管理中，差異提升了品味，差異創(chuàng )造了和諧！
四、差異教學(xué)的幾點(diǎn)啟示：
1、任何不同的學(xué)生之間都存在著(zhù)差異。這種差異受學(xué)生個(gè)體的性格、思維方式、家庭教育以及社會(huì )閱歷等諸多因素的影響，是不以人的意志為轉移的客觀(guān)事實(shí)。同時(shí)，由于智力發(fā)展和個(gè)人愛(ài)好等因素的影響，學(xué)生個(gè)體不同的方面也存在著(zhù)差異。因此，學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生個(gè)體內部不同方面之間也存在著(zhù)差異，沒(méi)有差異的教學(xué)個(gè)體是不存在的。
2、學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀(guān)存在的事實(shí)，而且，隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，差異在個(gè)體之間以及個(gè)體內部的不同方面也會(huì )永遠存在著(zhù)。差異教學(xué)強調教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但并非要求每個(gè)學(xué)生各方面均衡發(fā)展，也并非要求學(xué)生齊頭并進(jìn)，而是在各自的基礎上最大可能的發(fā)展。由于各個(gè)學(xué)生的先天要素和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，就決定了他們之間的差異，因此，學(xué)生是在差異中發(fā)展，差異是永恒的。
3、差異教學(xué)，是在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別學(xué)習需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)要求教學(xué)面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面負責，強調在社會(huì )和集體的共同活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，強調教學(xué)不僅要為學(xué)生打好全面的基礎，而且要在各自的基礎上，讓他們的潛能得到更大發(fā)展。
4、差異教學(xué)力圖從學(xué)生差異出發(fā)，分析差異形成的原因，揚長(cháng)補短，培養學(xué)生的良好品德和學(xué)習習慣；根據學(xué)生的進(jìn)步情況，客觀(guān)公正地給予評價(jià)，激勵進(jìn)步，使內因發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。五、成績(jì)與不足
自差異教學(xué)課題研究以來(lái)，我校在教學(xué)方面取得了一些成績(jì)。最重要的是，差異教學(xué)理念融入了我們的課堂教學(xué)，提高了課堂實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當然，課題研究中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，如有些年齡偏大的教師，思想陳舊，教學(xué)缺乏激情，師生互動(dòng)少，不利于差異教學(xué)理念的貫徹和實(shí)施；另有少數教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，對課堂的控制能力較弱，有時(shí)會(huì )出現亂課現象。此外，課堂上教師給學(xué)生的時(shí)間較多，有時(shí)會(huì )導致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成等現象。
總之，差異教學(xué)研究和我們風(fēng)雨一程。期間，我們有喜悅，也有悲傷；有成功，也有迷茫。然而，更多的是收獲。差異教學(xué)研究，使我們更加深刻地感悟到：教育是一片田地，只要有耕耘定有收獲；教育是一個(gè)花園，只要有呵護必將是姹紫嫣紅、鮮花爛漫！
差異教學(xué)工作總結 5
一、面向人人的均等教育機會(huì )
教師在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育理念，給每一個(gè)學(xué)生提供均等的教育機會(huì )。在差異教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設計要面向人人，不能太難、揠苗助長(cháng)式的拔高要求；在課堂教學(xué)中，關(guān)注各個(gè)分組與分布在教室各個(gè)角落的學(xué)生，動(dòng)態(tài)的觀(guān)察學(xué)生的課堂投入情況，對走神的、投入度低的學(xué)生，多提問(wèn)、多調動(dòng)，對獨立性強、自主性高的學(xué)生，要留有空間，給學(xué)生自主思考的機會(huì )，不要貿然打斷。
科學(xué)應用同質(zhì)分層的方法，有助于給每個(gè)學(xué)生提供均等的教育機會(huì )。教學(xué)中倡導的隱性分層、動(dòng)態(tài)分層，教師對學(xué)生水平全面有效的掌控，以便對學(xué)生提出適當的教學(xué)要求與考核要求，靈活安排教學(xué)任務(wù)，實(shí)現因材施教。分層不代表貼標簽，而是要求教師給學(xué)生提供更多彈性可選擇的學(xué)習內容，在教師的'指導下，遵從學(xué)生個(gè)人意愿，自行選擇課堂分組。
例如在《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》的《低壓開(kāi)關(guān)》教學(xué)章節中，學(xué)生學(xué)習目標之一為“能正確識別、選用、安裝、使用低壓斷路器、負荷開(kāi)關(guān)、組合開(kāi)關(guān)�！睂W(xué)習目標進(jìn)一步拆解，每個(gè)學(xué)生都能夠正確識別、安裝低壓開(kāi)關(guān)，并不是每一個(gè)學(xué)生都能靈活選用低壓開(kāi)關(guān)。通過(guò)教師前期對學(xué)生學(xué)習掌握情況和學(xué)生差異的了解，在設置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求每一個(gè)都能識別、按照低壓開(kāi)關(guān)，要求每一個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論后能夠正確選用低壓開(kāi)關(guān)。這樣，既做到了面向人人，又關(guān)注了動(dòng)態(tài)分層與小組合作。
二、全面關(guān)注學(xué)生的不同需求
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，不僅學(xué)習了知識，也能通過(guò)課堂活動(dòng)培養情感、磨礪意志、鍛煉行為等，以上部分都深刻的影響學(xué)生的認知過(guò)程與自我成長(cháng)。學(xué)生的不同需要，既要關(guān)注學(xué)生的課堂表現，比如回答是否正確、是否贏(yíng)得了同學(xué)的認可與自我悅納，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情況，必須家庭環(huán)境的影響、是否有早戀情節等，這些都會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習需求。
合理應用異質(zhì)合作的方法，有助于達成全面關(guān)注學(xué)生的多樣需求。小組學(xué)習中的異質(zhì)合作，要盡量達成優(yōu)勢互補，讓不同學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生互相影響、互相幫助，不同強勢智能的學(xué)生相互搭配，每個(gè)小組中都有擅長(cháng)語(yǔ)言表達的，有擅長(cháng)動(dòng)手操作的，有擅長(cháng)溝通交流的，有擅長(cháng)提問(wèn)發(fā)言的，小組成員之間建立起積極的依賴(lài)關(guān)系。
三、兼顧不同學(xué)生需要的方法和手段
馬卡連科說(shuō)過(guò)“只有在學(xué)會(huì )15種、20種聲調來(lái)說(shuō)到這里來(lái)的時(shí)候，只要當會(huì )在臉色、姿勢和聲音的運用上能做出20種風(fēng)格韻調的時(shí)候，我就變成一個(gè)真正有技巧的人�！苯處熆梢砸蕾�(lài)自己的自身魅力和多種教流方式來(lái)兼顧學(xué)生的不同需要，也可以科學(xué)的幫助學(xué)生小組自我教育。
差異教學(xué)工作總結 6
我們過(guò)去的體育教學(xué)，側重于研究學(xué)生的共同性，忽視了學(xué)生的差異性，按照統一的標準要求學(xué)生，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
為解決傳統體育教學(xué)的弊端，我們嘗試從差異性教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對性的教學(xué)，去促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)和運動(dòng)能力獲得不同層次的提高。使他們在小學(xué)階段就養成終身體育的意識。
一、開(kāi)發(fā)體育組課改內容資源，深化課改研究。
開(kāi)發(fā)新課程內容資源，體現不同階段學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面基本要求的體育課程內容體系，是實(shí)施體育新課程標準和實(shí)現課程目標，急需解決的操作層面的現實(shí)問(wèn)題。
1、組內采用參與式、互動(dòng)式、進(jìn)行教學(xué)設計、案例的研討。
2、加強備課制度，上一堂有關(guān)的實(shí)施差異教學(xué)的實(shí)踐課。
3、加強體育組的教育教學(xué)研討。以課程標準為主體，結合學(xué)校的情況，創(chuàng )出自己的教育教學(xué)模式，照顧學(xué)生身體素質(zhì)差異，提高課的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。
二、以轉變學(xué)生學(xué)習方式為重點(diǎn)，推進(jìn)課題研究。
1、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，逐步完善快樂(lè )體育的深層次研究教學(xué)的設計框架。
2、重視教例、案例的積累。加強教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，認真學(xué)習《差異教學(xué)論》制定好單元計劃及做好學(xué)生智能、素質(zhì)的測查。為在體育學(xué)科中實(shí)施差異教學(xué)做好鋪墊。
三、立足于學(xué)生的個(gè)性差異，尋求個(gè)性心理需求。
1、通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，使教師熟練并靈活運用差異教學(xué)策略，不斷豐富和提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。
2、在體育學(xué)科教學(xué)中，逐步滲透實(shí)施差異教學(xué)。使不同的學(xué)生在原有基礎上得到發(fā)展，身體素質(zhì)有所提高。
四、在教學(xué)中的具體操作方法
1、任課教師在所授年級開(kāi)展學(xué)生智能、動(dòng)機、興趣、素質(zhì)等測查工作，了解學(xué)生學(xué)習情況，為更好的實(shí)施差異教學(xué)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育做好前期準備。
2、教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )設多種機會(huì )與刺激環(huán)境，給學(xué)生提供充分的展示空間，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢潛能，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。
3、在體育課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差異教學(xué)，結合個(gè)案研究、行動(dòng)研究，有計劃，有實(shí)施，有評價(jià)。
4、一體育課堂教學(xué)為主要途徑，開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，實(shí)施快樂(lè )體育，讓每一個(gè)學(xué)生都能在體育活動(dòng)中獲得成功。找到健身的樂(lè )趣。
5、在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供開(kāi)放與可選擇的學(xué)習內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富知識積累，使學(xué)生身、心健康都達到鍛煉。
6、在課堂教學(xué)中給學(xué)生提出差異性、挑戰性的目標。使用分層次教學(xué)方法滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
7、對教材內容可以做相應的調整，允許更換、重組。對不同的`學(xué)生可以跨年段，跨教材進(jìn)行教學(xué)。
8、合理利用課程資源自主開(kāi)發(fā)教學(xué)用具，有效的利用一些可利用的資源，最大限度的作到資源共享。
9、在教學(xué)過(guò)程中要把一定的活動(dòng)自主權交給學(xué)生自己，根據教學(xué)實(shí)際情況靈活的加以使用。
10、在教學(xué)中根據教學(xué)目標設計相應的教學(xué)活動(dòng)。對不同類(lèi)型的學(xué)生，設定不同的目標，采用不同的教學(xué)方法。
11、要靈活設計課堂教學(xué)活動(dòng)，重、難點(diǎn)突出�？梢栽谝惶谜n上完成幾個(gè)教學(xué)任務(wù)。要堅持以問(wèn)題為紐帶，以師生合作互動(dòng)、多種感官協(xié)調活動(dòng)為方式。提高學(xué)生興趣，鍛煉身體素質(zhì)。
12、教師課前要精心設計教學(xué)環(huán)節。采用插入式方法書(shū)寫(xiě)教案，明確標出關(guān)注差異的內容，做到目標分層，評價(jià)分層。
13、認真學(xué)習有關(guān)差異教學(xué)理論，積累課堂個(gè)案，撰寫(xiě)論文。對每一堂實(shí)施差異教學(xué)的課程要進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。
通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們體育教師改變了教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中創(chuàng )設多種學(xué)習機會(huì )和刺激環(huán)境。采用多樣化方式方法與手段，與學(xué)生合作學(xué)習得到了共同提高。
差異教學(xué)工作總結 7
一、引言
在過(guò)去的一學(xué)期/學(xué)年中，我深入踐行了差異教學(xué)理念，致力于關(guān)注每一位學(xué)生的獨特性，通過(guò)調整教學(xué)策略、教學(xué)內容和評估方式，努力促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。差異教學(xué)不僅是對傳統“一刀切”教學(xué)模式的挑戰，更是對學(xué)生個(gè)體差異尊重的體現，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)習效率，實(shí)現教育公平與卓越。以下是對本學(xué)期/學(xué)年差異教學(xué)工作的總結與反思。
二、主要實(shí)施策略
學(xué)生需求分析：學(xué)期初，我通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察等多種方式，全面了解學(xué)生的基礎知識水平、學(xué)習興趣、學(xué)習風(fēng)格及特殊需求。這一步驟為后續的差異教學(xué)設計提供了重要依據。
個(gè)性化學(xué)習計劃：基于學(xué)生需求分析，我為學(xué)生量身定制了個(gè)性化學(xué)習計劃。計劃中明確了學(xué)生的學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習資源及支持措施，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節奏下學(xué)習。
分層教學(xué)策略：在課堂教學(xué)中，我采用分層教學(xué)策略，根據學(xué)生的能力水平設置不同難度的學(xué)習任務(wù)和挑戰。通過(guò)小組合作、分層教學(xué)討論等形式，既保證了基礎薄弱學(xué)生的進(jìn)步，又滿(mǎn)足了優(yōu)秀學(xué)生的更高學(xué)習需求。
多元評價(jià)機制：我建立了多元評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，還重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度、努力程度、創(chuàng )新思維等綜合素質(zhì)的評價(jià)。通過(guò)自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)等多種方式，讓學(xué)生全面了解自己的學(xué)習狀況，促進(jìn)自我反思與成長(cháng)。
資源與支持：積極整合校內外資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料和輔助工具。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求，及時(shí)給予關(guān)愛(ài)與支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習中的困難和挑戰。
三、成效與反思
成效顯著(zhù)：通過(guò)差異教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心得到了顯著(zhù)提升。不同層次的學(xué)生都在原有基礎上取得了進(jìn)步，實(shí)現了“因材施教”的教育目標。同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了全面發(fā)展，特別是在創(chuàng )新思維、團隊協(xié)作等方面表現突出。
反思與改進(jìn)：盡管差異教學(xué)取得了一定的成效，但在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些挑戰。如如何更精準地把握學(xué)生的'個(gè)體差異、如何更有效地實(shí)施分層教學(xué)、如何進(jìn)一步優(yōu)化多元評價(jià)體系等。未來(lái)，我將繼續深入研究差異教學(xué)理論，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，努力提升差異教學(xué)的質(zhì)量和效果。
四、結語(yǔ)
差異教學(xué)是一項長(cháng)期而復雜的工作，需要教師付出大量的心血和智慧。我深知自己在差異教學(xué)道路上還有很長(cháng)的路要走，但我將堅定信念、勇于探索、不斷前行。我相信，只要我們真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、尊重他們的學(xué)習需求、激發(fā)他們的學(xué)習潛能，就一定能夠培養出更多具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
差異教學(xué)工作總結 8
一、引言
隨著(zhù)教育理念的不斷更新與深化，差異教學(xué)作為一種尊重學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，在我們的教學(xué)實(shí)踐中日益受到重視。本學(xué)期，我致力于將差異教學(xué)的理念融入日常教學(xué)中，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和個(gè)性化的學(xué)習支持，努力提升每一位學(xué)生的學(xué)習成效和自信心。以下是對本學(xué)期差異教學(xué)工作的總結與反思。
二、主要做法
學(xué)生需求分析：學(xué)期初，我通過(guò)問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談及日常觀(guān)察等方式，深入了解每位學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、能力水平及學(xué)習障礙等，為后續的差異化教學(xué)提供數據支持。
教學(xué)目標分層：根據學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標細化為基礎層、提高層和拓展層三個(gè)層次，確保每位學(xué)生都能在適合自己的水平上獲得成長(cháng)�；A層側重于基礎知識與技能的掌握，提高層則注重能力的提升與綜合運用，拓展層則鼓勵學(xué)生探索更深層次的知識和解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)內容與方法的差異化：在教學(xué)內容上，我精選教材，同時(shí)補充符合學(xué)生興趣的拓展材料，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。教學(xué)方法上，我采用小組合作學(xué)習、分層教學(xué)、個(gè)別輔導等多種形式，鼓勵學(xué)生根據自己的學(xué)習節奏和方式進(jìn)行探索和學(xué)習。
評價(jià)體系的多元化：我建立了包括自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)及家長(cháng)評價(jià)在內的多元化評價(jià)體系，注重過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合，以全面、客觀(guān)地反映學(xué)生的.學(xué)習狀況，并為后續的教學(xué)調整提供依據。
三、成效與反思
成效：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現差異教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，學(xué)生的參與度顯著(zhù)提高。不同層次的學(xué)生均能在自己的領(lǐng)域內取得進(jìn)步，學(xué)習成就感增強。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力及解決問(wèn)題的能力也得到了不同程度的提升。
反思：在取得一定成效的同時(shí)，我也意識到差異教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的一些挑戰。如如何更精準地把握學(xué)生的個(gè)體差異，制定更加個(gè)性化的教學(xué)計劃；如何在有限的課堂時(shí)間內兼顧到所有層次的學(xué)生，確保教學(xué)質(zhì)量與效率；以及如何進(jìn)一步完善評價(jià)體系，使其更加科學(xué)、公正等。
四、未來(lái)展望
展望未來(lái)，我將繼續深化對差異教學(xué)理論的學(xué)習與研究，不斷探索更加有效的教學(xué)策略和方法。同時(shí)，我也將加強與同事、學(xué)生及家長(cháng)的溝通與合作，共同為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng )造更加良好的環(huán)境。我相信，在大家的共同努力下，差異教學(xué)將在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮更加積極的作用。
差異教學(xué)工作總結 9
在過(guò)去的一個(gè)教學(xué)周期中，我深入實(shí)踐了差異教學(xué)的教學(xué)理念，致力于滿(mǎn)足每一位學(xué)生的獨特學(xué)習需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。差異教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強調根據學(xué)生的興趣、能力、學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習速度等因素，設計并實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)策略。以下是我對這一時(shí)期差異教學(xué)工作的總結與反思。
一、學(xué)生差異性識別與分組
初步評估：學(xué)期初，我通過(guò)問(wèn)卷調查、入學(xué)測試、日常觀(guān)察及與家長(cháng)的溝通等多種方式，對學(xué)生進(jìn)行了全面的初步評估，以了解他們的學(xué)習基礎、興趣偏好、學(xué)習習慣及可能存在的學(xué)習障礙。
分組策略：基于評估結果，我采取了靈活多樣的分組策略，包括異質(zhì)分組（混合不同能力水平的學(xué)生以促進(jìn)互助學(xué)習）和同質(zhì)分組（將相似能力或需求的學(xué)生放在一起，以便進(jìn)行針對性教學(xué)）。
二、個(gè)性化教學(xué)計劃制定
目標設定：為每位學(xué)生設定了符合其實(shí)際水平和發(fā)展潛力的'個(gè)性化學(xué)習目標，確保這些目標既具有挑戰性又可實(shí)現。
內容調整：根據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣，對教學(xué)內容進(jìn)行了適當的調整和優(yōu)化，確保每位學(xué)生都能在適合自己的難度和興趣點(diǎn)上深入學(xué)習。
方法多樣：采用了多種教學(xué)方法和手段，如項目式學(xué)習、合作學(xué)習、差異化作業(yè)等，以適應不同學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和節奏。
三、實(shí)施過(guò)程與反饋調整
靈活施教：在教學(xué)過(guò)程中，我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
定期反饋：通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)分析、測驗成績(jì)及學(xué)生自評互評等多種方式，定期收集學(xué)生的學(xué)習反饋，了解他們的學(xué)習成效和存在的問(wèn)題。
策略調整：根據反饋結果，及時(shí)調整教學(xué)計劃，對需要特別關(guān)注的學(xué)生提供額外的輔導和支持，確保每位學(xué)生都能獲得有效的學(xué)習支持。
四、成效與反思
成效顯著(zhù)：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的差異教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度顯著(zhù)提高，學(xué)習成績(jì)和綜合素質(zhì)均有所提升。特別是那些在傳統教學(xué)模式中可能被忽視的學(xué)生，在差異教學(xué)環(huán)境中得到了更多的關(guān)注和機會(huì )，實(shí)現了顯著(zhù)進(jìn)步。
反思與展望：雖然差異教學(xué)取得了一定的成效，但在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些挑戰，如如何更準確地識別學(xué)生的差異性、如何更有效地進(jìn)行分組和個(gè)性化教學(xué)等。未來(lái)，我將繼續深入研究差異教學(xué)理論，優(yōu)化教學(xué)策略，加強家校合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造更加有利的環(huán)境。
總之，差異教學(xué)是一種富有挑戰性和創(chuàng )造性的教學(xué)方法，它要求教師具備高度的專(zhuān)業(yè)素養和靈活的教學(xué)能力。我將繼續致力于差異教學(xué)實(shí)踐的探索和完善，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
差異教學(xué)工作總結 10
一、引言
差異教學(xué)，作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，旨在識別并尊重學(xué)生在學(xué)習能力、興趣、背景及學(xué)習風(fēng)格等方面的差異，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)策略和方法，為每位學(xué)生提供適合其個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習機會(huì )。在過(guò)去的一學(xué)期/學(xué)年中，我深入實(shí)踐差異教學(xué)，不斷探索與反思，現將工作進(jìn)行總結如下。
二、主要做法
學(xué)生需求分析：學(xué)期初，通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、觀(guān)察等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習基礎、興趣偏好、學(xué)習風(fēng)格及學(xué)習障礙，建立學(xué)生個(gè)性化檔案，為后續的差異教學(xué)提供數據支持。
差異化目標設定：根據學(xué)生的不同情況，設定分層教學(xué)目標。對于基礎薄弱的學(xué)生，注重基礎知識的'鞏固；對于中等水平的學(xué)生，鼓勵其深入理解和應用；對于學(xué)有余力的學(xué)生，則提供拓展性和挑戰性的學(xué)習任務(wù)，以滿(mǎn)足其更高層次的學(xué)習需求。
多樣化教學(xué)策略：
分組教學(xué)：根據學(xué)生能力水平和學(xué)習需求進(jìn)行分組，實(shí)施小組合作學(xué)習，促進(jìn)生生互動(dòng)，相互幫助，共同進(jìn)步。
個(gè)性化輔導：針對個(gè)別學(xué)生的特殊需求，提供一對一或小組形式的個(gè)性化輔導，解決其學(xué)習中的具體問(wèn)題。
靈活使用教學(xué)資源：充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )資源、實(shí)物教具等多種教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
項目式學(xué)習：設計跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的項目式學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，培養其綜合運用知識的能力和創(chuàng )新精神。
評價(jià)與反饋機制：
多元化評價(jià)：采用形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更重視其學(xué)習態(tài)度、過(guò)程表現及能力發(fā)展。
及時(shí)反饋：給予學(xué)生及時(shí)、具體、鼓勵性的反饋，幫助其明確學(xué)習方向，調整學(xué)習策略。
自我反思：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，認識自己的學(xué)習特點(diǎn)與不足，培養自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力。
三、成效與反思
成效：
學(xué)生參與度顯著(zhù)提高，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)。
學(xué)生的學(xué)習成績(jì)普遍提升，特別是基礎薄弱的學(xué)生進(jìn)步明顯，學(xué)習自信心顯著(zhù)增強。
學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，包括團隊合作能力、溝通能力、創(chuàng )新能力等。
反思：
在實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)生對差異化教學(xué)的適應需要一定時(shí)間，教師需更加耐心細致地引導。
差異化教學(xué)對教師的要求較高，需要教師具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識和靈活的教學(xué)策略，需不斷加強自身學(xué)習和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教學(xué)資源的分配和利用需進(jìn)一步優(yōu)化，確保每位學(xué)生都能獲得足夠的學(xué)習支持。
四、未來(lái)展望
未來(lái)，我將繼續深化差異教學(xué)實(shí)踐，不斷探索更加有效的教學(xué)策略和方法。同時(shí)，加強與其他教師的交流與合作，共同提升差異教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，我還將關(guān)注學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，努力培養其成為具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
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