閱讀教學(xué)工作總結15篇（精品）
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的閱讀教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
閱讀教學(xué)工作總結1
小學(xué)生天真無(wú)邪，活潑好動(dòng)，具有很強的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn)，但也有自我約束能力差，逆反心理強的缺點(diǎn)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，語(yǔ)文科目開(kāi)始出現閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中，保證他們在這一難點(diǎn)上不掉隊呢?通過(guò)視頻學(xué)習，我認為應該從以下幾個(gè)方面設計閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)興趣，引導參與
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng )新學(xué)習的前提和基礎，是學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。 學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規定的功課就會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識就會(huì )在興趣中強化，學(xué)習效果就會(huì )在興趣中顯現，學(xué)習能力就會(huì )在學(xué)習中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調動(dòng)了學(xué)習語(yǔ)文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一課堂教學(xué)的`主題策略落實(shí)到實(shí)處。
三、讀的時(shí)間還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語(yǔ)文課上應給學(xué)生充分的時(shí)間讀，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長(cháng)，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)，盡情發(fā)揮作者當時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無(wú)共鳴。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(cháng)。
四、把樂(lè )趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng )造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng )造因素，創(chuàng )設語(yǔ)言文字訓練的創(chuàng )造情境，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨見(jiàn)，創(chuàng )見(jiàn)，品嘗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
閱讀教學(xué)工作總結2
對于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要目的是培養學(xué)生發(fā)現美、感知美、對美的理解、欣賞和評價(jià)的能力，而批注式閱讀教學(xué)可以更好讓展現閱讀中的美好世界。批注式閱讀是指學(xué)生在自我學(xué)習的條件下，對閱讀文章以眉批、旁批、夾批、勾圈描畫(huà)等方式向外界傳達在讀過(guò)這篇文章后的最真切的感受，可以實(shí)現人與人、人與文本、文本與文本之間的交流，從閱讀的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這樣的效果才應該是真正的閱讀所產(chǎn)生的。
1.批注式閱讀教學(xué)的含義
批注式閱讀教學(xué)是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通探討出的結晶，即對于教材中的閱讀題材的理解及疑問(wèn)，通常是在文章周邊將自己的想法寫(xiě)上去，表達對于這部分內容的獨特理解。因為涉及閱讀文章，根據語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，在閱讀這一塊，注重的就是學(xué)生的閱讀理解能力，批注式閱讀也不例外。所以在批注式閱讀教學(xué)中，教師通常都是輔助學(xué)生，主要靠的是學(xué)生自學(xué)的能力和思維發(fā)展能力。批注式閱讀教學(xué)突破了傳統的語(yǔ)文教學(xué)方式，學(xué)生由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，教師由主體轉變成輔助者，這是語(yǔ)文閱讀教育的一大改進(jìn)。傳統的閱讀教學(xué)都是以老師為課堂的中心，學(xué)生以聽(tīng)為主，這種方式著(zhù)實(shí)不夠優(yōu)秀，學(xué)生往往被動(dòng)地接受老師傳授的知識；批注式閱讀教學(xué)則在實(shí)質(zhì)上提升了，學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象力，對文章進(jìn)行各方面的批注和理解，將自己的想法如實(shí)地記錄在文章周?chē)�，不僅有利于吸收文章的知識，而且有利于日后的.復習。
2.批注式閱讀教學(xué)對于中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極意義
初中生是一群剛進(jìn)入青春期的孩子，由于自身所具有的年齡特征，導致他們的求知欲非常強烈，他們渴望了解這個(gè)世界，而閱讀無(wú)疑是最直接的辦法，所以他們的閱讀欲特別強。這是一個(gè)特殊的時(shí)期，對學(xué)生的閱讀理解能力的培養是至關(guān)重要的。這就為批注式閱讀教學(xué)提供了先決條件。當然，實(shí)行批注式閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力和邏輯思維能力的增強。對中學(xué)生的積極意義如下：
2.1授之以魚(yú)不如授之以漁。這句俗語(yǔ)可以說(shuō)是對批注式閱讀教學(xué)積極作用的概括，對傳統閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)主要是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接收老師傳授的知識，但是，與其讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，不如讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。批注式閱讀教學(xué)講求的是以學(xué)生為主，教師為輔，要學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)將自己的感受寫(xiě)出來(lái)，這是人與文章之間的溝通，學(xué)生所做的批注可以是對文章的理解，可以是由此產(chǎn)生的感悟，也可以是由此聯(lián)想到的與文章有關(guān)的內容等，這就加強了學(xué)生的自主學(xué)習，同時(shí)因為學(xué)習范圍更廣泛，使得學(xué)生更能開(kāi)發(fā)大腦，從而真正領(lǐng)略閱讀之美，提高閱讀修養。
2.2增強學(xué)生的寫(xiě)作能力。自古以來(lái)，讀和寫(xiě)都是不分家的。閱歷廣了好文章自然手到擒來(lái)。寫(xiě)作和閱讀可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習最重要的兩項，只有二者兼顧好，才能提高語(yǔ)文水平。中學(xué)生的語(yǔ)文水準說(shuō)高也不高，說(shuō)低也不低，正處于過(guò)渡期間，因此，對于閱讀和寫(xiě)作的要求更是要嚴格。而批注式閱讀可以做到二者兼顧，提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平。首先，批注式閱讀本身就要求閱讀者深入閱讀。其次，動(dòng)筆標注的時(shí)候鍛煉了寫(xiě)作能力，無(wú)論是對文章的感悟抑或是借此聯(lián)想到的內容，日積月累，必定會(huì )增強讀者的寫(xiě)作能力。例如在學(xué)習《爸爸的花兒落了》時(shí)，感受主人公的內心時(shí)，看著(zhù)主人公慢慢長(cháng)大，我想讀者一定會(huì )想要寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勛约旱母惺�。此時(shí)寫(xiě)下的感受，就是未來(lái)寫(xiě)相關(guān)的作文素材。2.3培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。批注式閱讀教學(xué)要求在閱讀過(guò)程中不斷思考，同時(shí)不斷學(xué)習，從而逐漸養成自主學(xué)習、終身學(xué)習的習慣。當今社會(huì )不斷發(fā)展，所有一切都更新得很快，因此，未來(lái)的人才也要不斷學(xué)習，以適應社會(huì )的變化。
3.中學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)教授的閱讀技巧
3.1創(chuàng )設合適的情境，引導學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀。利用初中生好奇的特點(diǎn)，將文章內容合理地融入情景，根據情景，引導學(xué)生，進(jìn)行批注式閱讀，寫(xiě)出自己的感受。例如在教學(xué)《孔乙己》中孔乙己寫(xiě)茴香豆的“茴”時(shí)，可以創(chuàng )設情境，讓學(xué)生表演出來(lái)，其他學(xué)生根據該情景，重新體會(huì )文章內容，標注出自己的感受和不理解的地方。
3.2充分發(fā)揮多元化閱讀方式。傳統的閱讀教學(xué)模式比較單一，這樣不利于中學(xué)生養成良好的閱讀習慣，也不利于吸引學(xué)生的注意力，導致課堂教學(xué)效率不高。因此，教師應該在課堂上創(chuàng )新，引進(jìn)多元化的閱讀方式，發(fā)揮批注式閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生反客為主，成為課堂的主體。當學(xué)生遇到一些問(wèn)題不能解決的時(shí)候，就需要教師答疑解惑，與學(xué)生相互交流學(xué)習經(jīng)驗，從而不僅拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，而且使得兩者之間互相學(xué)習，如學(xué)生可以學(xué)到新的閱讀技能，教師可以根據學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)方案。例如：在讀《傷仲永》這篇文章時(shí)，學(xué)生對“傷”這個(gè)字理解不了，這時(shí)老師就可以根據內容講述相關(guān)知識，為學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
4.結語(yǔ)
作為教育者，筆者認為應該增強學(xué)生這方面的閱讀能力。在批注式閱讀中，學(xué)生應該是學(xué)習的主體，教師則應該根據自己的閱讀經(jīng)歷和方法給予學(xué)生點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習批注式閱讀，從而提高課堂教學(xué)效率。這樣學(xué)生不僅學(xué)到閱讀知識，而且學(xué)到自學(xué)方法，更拓寬視野，增強自主創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習素養的提升。
閱讀教學(xué)工作總結3
一、校本培訓走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂 。
在教學(xué)之中學(xué)，在學(xué)習中教。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，
三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四： 抓實(shí)常規，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節的考評主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求：檢查自己所有的職業(yè)表現是否規范、得體。
2、互觀(guān)——由組長(cháng)牽頭，組員間互觀(guān)交流，取長(cháng)補短，加強隨機教研。為了使新課程標準落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，是自己盡快走進(jìn)新課程，本人對新課程標準的教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價(jià)值觀(guān)等多方面學(xué)習，強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的'數感、空間觀(guān)念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過(guò)程的試題，設計開(kāi)發(fā)性試題，設計生活化的數學(xué)試題。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
閱讀教學(xué)工作總結4
摘要：閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容之一，對學(xué)生的思考與語(yǔ)言表達都有著(zhù)重要意義。本文主要闡述了教師如何通過(guò)不斷創(chuàng )新教學(xué)方式提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的不斷發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主能動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)主體，促進(jìn)教育方式的不斷創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性
初中作為學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的高速階段，使學(xué)生漸漸養成學(xué)習習慣，形成良好的思維能力與邏輯能力，因此，教師要注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養。以往的語(yǔ)文教學(xué)方式相對單一，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，受應試教育的影響，一味地重復課本知識，尤其是在閱讀教學(xué)中，很容易忽視閱讀教學(xué)的重要性，這對于學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙作用。因此，教師要不斷創(chuàng )新更有效的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，這對于提高初中閱讀教學(xué)有效性有積極的作用。
一、創(chuàng )造積極的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的動(dòng)力，教師要重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，素質(zhì)教育成為現代教育的核心，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)創(chuàng )造更積極的學(xué)習環(huán)境與學(xué)習氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在快樂(lè )中學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文閱讀知識的積極性。
1.教師可以在閱讀課上設置一些有趣的小游戲，這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，還能夠使學(xué)生在玩中學(xué)到相應的知識，例如教師可以在班級中設置一些閱讀小比賽，以小組為單位進(jìn)行比賽，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠活躍課堂氛圍。
2.不斷提高學(xué)生的思維能力，首先要使學(xué)生獨立地解決問(wèn)題，教師可以在課堂上設計一些問(wèn)題，通過(guò)以小組為單位進(jìn)行談?wù)�，提高學(xué)生學(xué)習的`積極性，同時(shí)也活躍課堂氣氛。例如：在學(xué)習《變色龍》的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生題目所要表達的意義，使學(xué)生思考文章的中心，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。3.教師可以利用現代多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相應的視頻或是音頻，使學(xué)生學(xué)會(huì )更好的閱讀技巧，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如：在學(xué)習《走一步，再走一步》這一篇課文的時(shí)候，里面有很多人物的心理描寫(xiě)，教師就可以利用多媒體為大家播放相關(guān)音頻，使學(xué)生更形象地理解閱讀方式。
二、注重基礎知識的培養，加強師生之間的交流
基礎知識是學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握好基礎知識才有利于在語(yǔ)文學(xué)習上進(jìn)行更深入的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習才能扎實(shí)穩固，但是要摒棄以前不好的教學(xué)方式，不斷創(chuàng )新教學(xué)方式。這就要求學(xué)生更了解學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，只有這樣教師才能研究出更適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方式，這對于提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率有更積極的作用。
1.教師可以注重學(xué)生的平時(shí)練習，因此，教師可以為學(xué)生推薦一些合適的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。例如：教師可以為學(xué)生推薦一些提高學(xué)生思維能力的書(shū)籍，以提高學(xué)生的思考能力。
2.注重課堂教學(xué)，不僅體現在對知識的教授上，更要注重學(xué)生在學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)以后的記憶。教師可以在課堂上對以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行鞏固，或是提問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生更積極地認真復習以前學(xué)過(guò)的知識。例如：教師在講一篇新的課文之前，可以對以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行提問(wèn)，這樣有利于學(xué)生對課文的鞏固，對基礎知識的學(xué)習比較牢固。
3.教師要不斷創(chuàng )新更實(shí)用與學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，不斷了解學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)生的想法，因此教師要重視其與學(xué)生之間的交流，使教師更清楚學(xué)生的學(xué)習方式，更好地融入學(xué)生集體中，為教師在班級中樹(shù)立威信。
三、落實(shí)因材施教，注重教學(xué)反思
要設計一個(gè)更有效的教學(xué)方案，離不開(kāi)教師對學(xué)生的了解，同時(shí)，教師為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就需要因材施教，針對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有不同的教授策略，真正做到因材施教。當然，教師要重視教學(xué)反思，這樣有利于教師及時(shí)彌補教學(xué)方式中的不足，促進(jìn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng )新。
1.教師可以通過(guò)在平時(shí)的測驗及學(xué)生平時(shí)的表現情況了解學(xué)生學(xué)習的側重點(diǎn)，根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，采取不同的教學(xué)方式，達到因材施教的效果。因材施教是學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的重要教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習能力的提高有不可忽視的作用。
2.教師要注重教學(xué)之后的反思，尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，以及學(xué)生對教學(xué)所產(chǎn)生的一些意見(jiàn)，促進(jìn)對教學(xué)方式的不斷創(chuàng )新，例如：教師可以分發(fā)調查問(wèn)卷，了解課程的不足之處。隨著(zhù)我國社會(huì )的高速發(fā)展，素質(zhì)教育成為現代教育模式的核心，因此教師要不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，關(guān)注語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師以提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力為主，不斷促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然教師也要注重學(xué)生基礎知識的學(xué)習，這樣學(xué)生在學(xué)習更難的知識的時(shí)候就會(huì )更牢固，促進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，做到因材施教。另外，教師要重視教學(xué)后的反思，取其精華去其糟粕，不斷推動(dòng)我國教學(xué)事業(yè)的前進(jìn)。
閱讀教學(xué)工作總結5
本學(xué)期馬上完畢，我順當地完成了教學(xué)任務(wù)，為了到達教學(xué)目的，培育學(xué)生有理解，有表情地朗讀和感受語(yǔ)文的力量，通過(guò)語(yǔ)文的藝術(shù)形象，培育學(xué)生的革命抱負，陶冶高尚情操，啟迪才智，使他們的身心得到安康的進(jìn)展。我在教學(xué)工作中做出大量努力，現將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補缺乏，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
堅持以審美教育為核心，注意培育學(xué)生對語(yǔ)文的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)語(yǔ)文教育陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在開(kāi)心的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，爭論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)、去探究，去感受語(yǔ)文、理解語(yǔ)文、表現語(yǔ)文，并在肯定根底上制造語(yǔ)文。語(yǔ)文觀(guān)賞課還參加了一項讓學(xué)生自己介紹語(yǔ)文，表達自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的力量得到了熬煉。
二、課堂治理：
為了使學(xué)生能輕松、開(kāi)心地上語(yǔ)文課，多用鼓舞的方式使學(xué)生表現出良好的`品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的留意力。
缺乏：對于學(xué)生的肆意課堂的行為掌控力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。
致使他們不能真正熟悉到自己的錯誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應留意把握尺度。增加幽默力氣。
三、教學(xué)討論
為了使自己在教學(xué)水平及業(yè)務(wù)水平都有所提高，本學(xué)期，我加強了自身素養的培訓，先后參與了國培培訓、對語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有了進(jìn)一步的熟悉，首先，從每一節語(yǔ)文課教學(xué)開(kāi)頭，我都以打造一節優(yōu)質(zhì)課這樣的抱負來(lái)入手，對于每節課我都提前做了相當大、相當多的預備；其次，確定教研和科研專(zhuān)題，讓平常的教研反思，為科研鋪就平坦大道，教研圍繞科研，教學(xué)更要再此之外包含它，這樣有了內部的圓心，做多大的校驗和科研它都還像是一個(gè)圓。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)期的語(yǔ)文工作做的比擬滿(mǎn)足，雖然也還有缺乏之處，我想在今后的教學(xué)和科研的工作中，我會(huì )奮起直追、找出缺乏、仔細改良、努力提高，我想我肯定會(huì )把語(yǔ)文工作做的更精彩。
閱讀教學(xué)工作總結6
我安排的閱讀教學(xué)課的內容是以學(xué)校定制的《課外讀本》為主，輔以學(xué)生自身的一些書(shū)籍。
1、閱讀課開(kāi)展情況：
上課的形式是多樣的，一般采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報課等多種課型進(jìn)行閱讀指導訓練，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升他們的`閱讀能力。還可以根據實(shí)際學(xué)生課堂需要，靈活、適當地選擇朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、分
組讀、研讀、賞讀？？等讀書(shū)的方式。在課堂上讓同學(xué)們相互傳授有效讀書(shū)方法，在此基礎上指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)方法。我在這里特別強調的是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。要求學(xué)生們讀學(xué)校的書(shū)時(shí)：可以做讀書(shū)卡片、摘抄精彩片段、撰寫(xiě)讀書(shū)心得；在讀自身書(shū)時(shí)做好圈點(diǎn)勾畫(huà)、做批注，也可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽、多媒體讀書(shū)展示會(huì )等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
2、課外閱讀課成效
學(xué)生們通過(guò)上閱讀課，都有了自身的收獲：有了自身獨特的摘抄本，開(kāi)始逐漸形成讀書(shū)的習慣，個(gè)別學(xué)生之間開(kāi)始相互推薦、交換書(shū)籍，積極參與準備朗誦比賽，制作對媒體讀書(shū)課件等。
以上是我對課外閱讀課的目標、開(kāi)展情況及成果三方面的總結。
閱讀教學(xué)工作總結7
時(shí)光飛逝，突然我們迎來(lái)了本學(xué)期閱讀教學(xué)啟示的工作結束的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲豐碩的果實(shí)，中途還遇到了許多困難，但在孩子大班啟蒙們學(xué)習的熱情和父母的幫助，我們迎著(zhù)困難上，取得了很大的進(jìn)展。
這學(xué)期我們用“啟蒙讀本3孩子聽(tīng)讀游戲識字教學(xué)輔助材料，大的例子，頂級卡使用，在教學(xué)過(guò)程中，“玩”和“學(xué)習”科學(xué)組合，改變“機械記憶”為“長(cháng)記憶”，適應孩子們的生理特性，讓孩子在游戲中學(xué)習語(yǔ)言和文學(xué)。
為了避免孩子學(xué)習合一和可重復性，使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓孩子有良好的語(yǔ)言表達能力和提高他們的學(xué)習興趣，這個(gè)術(shù)語(yǔ)在閱讀教學(xué)的啟示，通過(guò)對嬰兒的圖片、文字游戲、童謠閱讀，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)游戲，情況性能等，孩子們在幸福的'大班啟蒙游戲必須知道很多單詞寶貝，同時(shí)讓孩子養成良好的傾聽(tīng)和中風(fēng)是指習慣，孩子的年齡結合應用的特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，極大的豐富了孩子的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓孩子學(xué)習興趣猛增，讓嬰兒通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，成為愛(ài)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)話(huà)，也喜歡大膽的展示。
在閱讀教學(xué)的啟示，還特別注意為孩子營(yíng)造一種舒適的、令人愉快的教學(xué)氣氛，結合各自的特點(diǎn)和孩子，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習語(yǔ)言和文學(xué)。為了讓孩子在閱讀識字啟蒙運動(dòng)的興趣，我們還特別重視溝通和父母，孩子們可以閱讀提供各種各樣的背景下，激發(fā)孩子的愿望主動(dòng)識字。讓父母了解兒童早期是培養興趣的關(guān)鍵時(shí)期，要注重方法，不能強迫嬰兒機械學(xué)習，學(xué)習施壓只會(huì )讓孩子失去興趣什么。
通過(guò)“啟蒙閱讀“第三本書(shū)學(xué)習和訓練可以開(kāi)發(fā)兒童的大腦潛力，讓嬰兒豐富的詞匯，練習他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，把握中國嬰兒輕輕松大班啟蒙開(kāi)。這學(xué)期的工作雖然有許多父母的表?yè)P，但我知道有許多地方可以做的不是很好，希望在以后的工作做得更好！
閱讀教學(xué)工作總結8
一、抓常規工作
1、堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
我們深深認識到，如果教師不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們根據實(shí)際情況，組內教師深入學(xué)習《國家課程標準》、《有效備課》等，認真做好筆記并組織教師學(xué)習和討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀(guān)念，認識教學(xué)新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型，科研型轉變。
2、扎實(shí)搞好常規教研活動(dòng)。
我們組同事之間是團結和睦的。在隔周周二的的教研組活動(dòng)中做到“定地點(diǎn)、定內容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行�；顒�(dòng)中對每一章節可能出現疑難問(wèn)題采用集體討論的方式進(jìn)行預設和分析，對近期要進(jìn)行的教學(xué)內容由一個(gè)人進(jìn)行分析主講，其他人補充發(fā)言，針對如何突破重難點(diǎn)一起探討，交流各自的良策，并一起學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)案例，互相借鑒，努力在教學(xué)上體現出自己的特點(diǎn)。備課活動(dòng)中對已經(jīng)上過(guò)的內容進(jìn)行總結和反思。找出教學(xué)過(guò)程中的不足之處，及時(shí)補漏，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問(wèn)題。提高我們每一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
3、組織各類(lèi)競賽，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展 。
在學(xué)生方面，本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習積極性，我們低段數學(xué)組根據學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了數學(xué)口算競賽，動(dòng)手操作及解決問(wèn)題的比賽活動(dòng)，教研組在賽前有計劃、有準備，賽后有反饋總結、有獎勵。同時(shí)就存在問(wèn)題，思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計算能力，制定切實(shí)有效的改進(jìn)措施。
二、深入開(kāi)展校本教研
在學(xué)期中，我們低段組認真開(kāi)展校本主題教研。在校本教研開(kāi)展的'過(guò)程中，我們從自己的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地選好教學(xué)研究點(diǎn)，以小課題研究做引領(lǐng)，圍繞課題開(kāi)展各項學(xué)習活動(dòng)和實(shí)踐研討
活動(dòng)，如針對性的理論學(xué)習、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學(xué)故事交流等，實(shí)現教研和科研的緊密結合，提高教研活動(dòng)的針對性、系統性、可操作性和實(shí)效性。
低段學(xué)生，由于年齡小，知識結構尚未形成，思維還沒(méi)有成熟，在數學(xué)學(xué)習中容易出現許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計算常見(jiàn)錯誤分析及對策”，主要針對他們在平時(shí)作業(yè)中常出現的一些錯誤進(jìn)行分析并尋找相應的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學(xué)會(huì )自我反思和改正錯誤，培養良好的計算習慣。
通過(guò)該課題的實(shí)踐和研究，我們找到了今后對待低段學(xué)生數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)錯誤的分析及應對策略。主要有以下幾點(diǎn)：
1、低段學(xué)生由于基礎知識不夠扎實(shí)，造成概念不清而引起的錯誤，因此教學(xué)時(shí)注重基礎知識的掌握和鞏固；
2、低段學(xué)生由于心理原因會(huì )造成一些常見(jiàn)的錯誤，作為教師多研究學(xué)生的心理，有針對性的教學(xué)，避免不必要的錯誤；
3、粗心致錯的矯正策略
�。ǔe、寫(xiě)錯、計算錯）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長(cháng)的監督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學(xué)中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫(xiě)錯計算錯的主要原因，因此需要學(xué)生平時(shí)端正學(xué)習態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng )設情景，設置一些有一定因抄錯寫(xiě)錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例，這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感，以提高學(xué)生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的興趣。
�。ㄉ倏�、漏看、跳躍看）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正是培養學(xué)生的閱讀方法和分析能力�？蛇x準時(shí)機，有意按照學(xué)生的“常見(jiàn)病”、“多發(fā)病”的歧路適當出錯，把錯誤重新暴露給學(xué)生，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生能分清錯誤類(lèi)型，搞清問(wèn)題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。
�。ǜ拍畈磺逭J知錯誤）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個(gè)層次，來(lái)理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進(jìn)行及時(shí)的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應用概念。
�。�(lèi)似題目混淆）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的方法是，遇到作業(yè)中，是是而非的內容千萬(wàn)不能放過(guò)，對相同相近的題目多進(jìn)行比較對比，找出題目中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，多進(jìn)行歸納和總結。引發(fā)學(xué)生一系列的觀(guān)察、分析、比較等思維活動(dòng).在辨明了以上錯誤之后，使學(xué)生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之處：
1、運用理論指導實(shí)踐不夠。雖然我們通過(guò)自學(xué)、外出培訓等形式學(xué)習教育教學(xué)理論，但在將理論轉化為具體的教學(xué)行為時(shí)還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應更多閱讀教育刊物，多觀(guān)看名師教學(xué)課堂錄像，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素養并更好地用理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐。
2、常規教學(xué)創(chuàng )新的力度還不夠。
3、專(zhuān)題研究還需要進(jìn)一步深入，進(jìn)一步細致，還沒(méi)有形成有高度的研究成果來(lái)。
4、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的數學(xué)綜合素養仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進(jìn)一步挖掘培養，整體的數學(xué)成績(jì)還需再上臺階。
四、今后努力方向
1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習，教師是教育的關(guān)鍵，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開(kāi)展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們數學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。
2、嚴格抓好平日的教學(xué)常規工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹(shù)立學(xué)習的自信心，樹(shù)立競爭的學(xué)習風(fēng)氣為主，注重學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養，進(jìn)行有序地有針對性的訓練，提高他們的綜合能力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學(xué)實(shí)踐上做文章，爭取早出成績(jì)，出好成績(jì)，把工作搞得更好、更扎實(shí)。
閱讀教學(xué)工作總結9
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著(zhù)名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“同志們可以回憶自身的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀�！� “操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器�！憋@然，僅靠課內閱讀是無(wú)法全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養的。由此可見(jiàn)，學(xué)校加強課外閱讀有著(zhù)十分重要的意義。
我校積極響應縣教育局明確提出的“每天閱讀一小時(shí)”的號召，引導學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們在書(shū)中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學(xué)素養和人文素養，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一、領(lǐng)導到位，全員參與
一個(gè)健全的組織機構，是一個(gè)計劃得以實(shí)施的有力保障。為了保證學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，我校制定了相應的課外閱讀活動(dòng)計劃，各班級在計劃方案的引領(lǐng)下，結合班級的實(shí)際情況，也形成了班級閱讀活動(dòng)計劃，有效地推動(dòng)了閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，充分體現了互相幫助、團結向上的團隊精神。
二、營(yíng)造氛圍，彌漫書(shū)香
為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)海，品讀書(shū)香，使讀書(shū)成為一種樂(lè )趣，成為一種生活需要，讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤在書(shū)香當中，在校園里享受到美麗的書(shū)香人生，我校十分重視書(shū)香校園文化環(huán)境建設，爭取讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門(mén)口、教學(xué)樓走廊設計并布置了名人讀書(shū)格言和中外名著(zhù)簡(jiǎn)介為內容的展牌、橫幅；每個(gè)班級積極創(chuàng )設富有特色的讀書(shū)環(huán)境，學(xué)生作品園地里，好書(shū)推薦、我的讀書(shū)故事、每周一詩(shī)、讀后感言等時(shí)時(shí)散發(fā)著(zhù)墨香，關(guān)于讀書(shū)的“最是書(shū)香能致遠”、“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，便沉浸在濃郁的讀書(shū)氛圍中。
三、家�；�(dòng)，保證閱讀
在課外閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，各班利用家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)指導家庭讀書(shū)活動(dòng)的方法、內容、形式等，使每個(gè)家庭都投入到讀書(shū)活動(dòng)中去，家長(cháng)也成為學(xué)校這一項目活動(dòng)的支持者、宣傳者和參與者。由于學(xué)校宣傳到位，已有相當一部分家長(cháng)轉變觀(guān)念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長(cháng)則能注意采取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達到一定的閱讀質(zhì)量，在活動(dòng)中涌現出一大批書(shū)香家庭。
四、課外延伸，激發(fā)興趣
課堂是學(xué)習語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動(dòng)課外，以課外豐富課內。教師指導學(xué)生閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增多閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據。語(yǔ)文教師立足于教材，超越教材，努力構建課內外聯(lián)系的語(yǔ)文教育體系。對低中年級學(xué)生，推薦一些圖文并茂的童話(huà)、故事、科普作品等，對高年級學(xué)生廣泛介紹兒童小說(shuō)、傳記作品、科普作品等，讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀汲取全面的營(yíng)養。除了結合課文的學(xué)習向學(xué)生推薦閱讀關(guān)于的名著(zhù)外，根據《語(yǔ)文課程標準》中“關(guān)于課外閱讀的建議”及教研室公布的推薦書(shū)目，每月向學(xué)生推薦精品少兒讀物。
五、科學(xué)安排，開(kāi)拓渠道
每周從語(yǔ)文課時(shí)中抽出一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣看似擠占了語(yǔ)文課的時(shí)間，但老師們積極優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精選教學(xué)內容，減少不必要的分析、講解、作業(yè)，每周一課時(shí)的時(shí)間便節省出來(lái)。閱讀課上同學(xué)們或在老師的精心安排下有目的地讀書(shū)；或在一起進(jìn)行讀書(shū)心得交流；或互相推薦好書(shū)；或師生同讀交流；或聆聽(tīng)老師娓娓的'講述；或靜靜地手捧書(shū)卷在書(shū)海中徜徉??
建立好書(shū)交換站，實(shí)現好書(shū)換著(zhù)看。主要在班內學(xué)生間、平行班級中舉行，學(xué)生用自身的書(shū)換取別人手中自身喜歡的書(shū)，擴大了閱讀量，以書(shū)會(huì )友，培養了學(xué)生的交際能力。另外，還注意鼓勵學(xué)生節省零花錢(qián)自主購買(mǎi)閱讀材料。
六、讀寫(xiě)結合，提升水平
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！睂�(xiě)作是閱讀的拓展和延伸，讀寫(xiě)結合是推動(dòng)閱讀，提升閱讀效率的不錯措施。學(xué)生讀的多了，語(yǔ)言和思維得到同步發(fā)展，就會(huì )把他們的見(jiàn)聞感受自然地傾訴于筆端。因此，教師在指導學(xué)生多讀有益書(shū)籍的基礎上鼓勵學(xué)生寫(xiě)好日記、作文，以檢驗閱讀能力的發(fā)展狀況。我校有多名學(xué)生在市縣作文競賽中獲獎，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。學(xué)生從中體會(huì )到作文成功的快樂(lè )，從而更加喜愛(ài)給他們帶來(lái)成功的課外閱讀。
七、開(kāi)展活動(dòng)，展示風(fēng)采
為展現我校在課外閱讀方面所取得的成效，引導廣大教師重視課外閱讀，提升全體學(xué)生課外閱讀水平，向廣大家長(cháng)宣傳，讓好書(shū)、讓經(jīng)典伴隨學(xué)生，我校積極承擔了城區小學(xué)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)。在活動(dòng)中，我校教師群策群力，制定活動(dòng)方案，引領(lǐng)一年級學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》及《中華童謠》、表演課本劇等，活動(dòng)氣氛活躍，內容豐富，達到了知識相互傳遞的效果，提升了學(xué)生的閱讀能力和綜合實(shí)踐能力。這次活動(dòng)是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著(zhù)學(xué)生博覽群書(shū)，去感受中外文化的博大精深。
閱讀教學(xué)工作總結10
最近，聽(tīng)了兩節課外閱讀導讀課。一節是工小陳吉寧老師執教的《淘氣包埃米爾》導讀，一節是養正小學(xué)孫照宇老師執教的《窗邊的小豆豆》導讀。因為之前從沒(méi)聽(tīng)過(guò)這種課型，所以感覺(jué)很新奇。下面就我個(gè)人的一些感受向大家作一下匯報。
感觸一：目標明確，旨在激趣
導讀課的目的應該是通過(guò)一節課的學(xué)習，引導學(xué)生自己課外主動(dòng)去閱讀這本書(shū)。因此，導讀課也就承載了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的任務(wù)。其中“猜讀法”對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣起到了很重要的作用。
在《淘氣包埃米爾》導讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如：根據封面猜一猜、根據“書(shū)名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時(shí)將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學(xué)生在猜測的過(guò)程中，既提高了語(yǔ)言表達能力，又產(chǎn)生要讀下去的強烈欲望。學(xué)生猜測之后，老師出示原文，讓學(xué)生有恍然大悟之感。接著(zhù)又讓學(xué)生看這樣一段文字：話(huà)說(shuō)這個(gè)湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學(xué)生在一次次猜測中，思維發(fā)散，深深被這本書(shū)所吸引。而根據插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫(huà)面，任由學(xué)生猜測。此時(shí)，老師不講書(shū)上的內容，留下懸念，讓學(xué)生恨不得立刻回家買(mǎi)書(shū)去讀。
在《窗邊的小豆豆》導讀課中，教師則通過(guò)看一看、猜一猜、講一講讓學(xué)生初識小豆豆的調皮。再出示圖片、資料讓學(xué)生認識長(cháng)大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強烈的對比反差，為學(xué)生設下了一個(gè)巨大的懸念：小豆豆怎么會(huì )有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強烈的'了解欲望�？梢哉f(shuō)在這兩節課中，“猜讀法”的使用調足了學(xué)生的胃口。
感觸二：賞析人物，學(xué)會(huì )讀書(shū)
當學(xué)生在一次次猜測中，喜歡上這本書(shū)之后，老師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)重要環(huán)節，賞析人物，在此過(guò)程中向學(xué)生滲透讀書(shū)方法。
例如：在《淘氣包埃米爾》導讀中，老師為學(xué)生準備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學(xué)生在快速默讀中，抓住了故事的主要內容，初步了解人物的品質(zhì)。在配樂(lè )朗讀中，抓住了人物的細節描寫(xiě)，深入感受到人物的品質(zhì)。
在《窗邊的小豆豆》導讀中，認識小林校長(cháng)時(shí)，教師則采用講讀和自讀相結合的方法，感受校長(cháng)的與眾不同。
從課堂的情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，參與的熱情非常高，學(xué)生對故事感興趣，對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結局更感興趣。而隨著(zhù)這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對整本書(shū)的閱讀興趣也就被激發(fā)起來(lái)了。
在點(diǎn)亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠是一盞指路的明燈！我們應該義不容辭，也責無(wú)旁貸！從我們開(kāi)始，從我們的孩子開(kāi)始，我們將共同前行在閱讀的路上！
閱讀教學(xué)工作總結11
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，也是一門(mén)情感學(xué)科，它離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。其中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)占據著(zhù)重要的地位。如何才能提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量呢？這就需要教師讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識的同時(shí)，接受陶冶情操和品德的教育，把教師淵博的知識，豐富的經(jīng)驗和良好的口才發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生掌握好閱讀技巧，培養他們的閱讀能力，這才是初中語(yǔ)文教師需要關(guān)注的問(wèn)題。
一、互動(dòng)式教學(xué)
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應該是學(xué)生與教師之間的雙向活動(dòng)，兩者要互相協(xié)調參與，這樣才能很好的完成信息傳遞與信息交流的過(guò)程。教師需要讓學(xué)生成為課堂上的“小主人”，充分鍛煉他們勇于思考和積極思考的能力，使學(xué)生們在課堂上多動(dòng)腦筋。如果教師只是按照傳統的教學(xué)方法與思維方式進(jìn)行教學(xué)，甚至直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生就會(huì )養成依賴(lài)教師的思想，教學(xué)任務(wù)也很難落實(shí)。所以，學(xué)生主動(dòng)思考的意識就不會(huì )激發(fā)出來(lái)，他們將永遠依賴(lài)教師傳授的知識與答案，成為知識的“奴隸”。所以，教師在閱讀教學(xué)中，必須拋開(kāi)傳統的教學(xué)方法與教學(xué)觀(guān)念，努力創(chuàng )建一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地動(dòng)腦思考，逐漸培養學(xué)生的閱讀能力。也可以在教學(xué)中讓學(xué)生提出好點(diǎn)子，好建議。例如，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對本學(xué)期的閱讀教學(xué)提出良好的建議，還可以讓學(xué)生提出怎樣閱讀的好點(diǎn)子，提出的越多越好。教師對學(xué)生提出的建議進(jìn)行認真分析，并把好的建議發(fā)表在班級的板報上，同時(shí)，把這些建議運用到閱讀教學(xué)中來(lái)，這樣在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為了學(xué)習的主體，并讓他們體會(huì )到自主學(xué)習的樂(lè )趣。當學(xué)生的建議被采納后，就會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，教師也通過(guò)采納學(xué)生的建議了解到哪些內容是學(xué)生最容易接受的，哪些是學(xué)生最需要的和最受歡迎的，通過(guò)不斷地改進(jìn)，教師可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，最后獲得良好的教學(xué)效果。
二、閱讀教學(xué)的梯度化設計
閱讀就是指閱讀文章，其主要的目的就是怎樣讀懂文章，讀懂之后文章就會(huì )顯得層次分明。簡(jiǎn)單地說(shuō)，閱讀最重要的兩個(gè)環(huán)節就是解讀與認讀。它是指對文章語(yǔ)言的認知，對文章中信息的整合與提取，同時(shí)對文章表達的內容進(jìn)行概括與分析。對于文學(xué)類(lèi)的作品，還需要進(jìn)行評價(jià)與鑒賞。認讀的過(guò)程雖然比較簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生的選擇不同，整個(gè)過(guò)程容易受到干擾，這時(shí)候教師就需要對閱讀的內容進(jìn)行歸納與引導，當學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，有序的引出最終的問(wèn)題，并解決學(xué)生的困惑。像解讀一些大眾化的問(wèn)題，教師就必須把握好文章的表達內容和表達方式，就好比寫(xiě)作一樣，閱讀也需要一個(gè)整體思路，這個(gè)思路由局部到整體，再由整體到局部。在這個(gè)循環(huán)之中，教師可以多考慮學(xué)生的差異，根據學(xué)生差異的不同設計出合理的教學(xué)內容。例如，評價(jià)與創(chuàng )新，認讀與鑒賞等等，這都是閱讀中體現出來(lái)的梯度。每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)揮出他們的專(zhuān)長(cháng)。例如，善于觀(guān)察就需要多觀(guān)察，善于組織就多去組織，善于思考就多表達自己的思想，善于表演就要讓他們表現出來(lái)，善于辯論就讓他們多表達。當學(xué)生們的.專(zhuān)長(cháng)發(fā)揮出來(lái)的時(shí)候，最后一定會(huì )產(chǎn)生不可思議的效應。在梯度化的教學(xué)設計中，教師盡量讓學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，對于不同層次的學(xué)生，要采取不同程度方式，發(fā)揮學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能各有所得，獲得全面的提高。
三、閱讀能力的培養
初中語(yǔ)文的閱讀能力必須遵循著(zhù)一定的發(fā)展順序，要從學(xué)生的想象能力和思維能力入手，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。
�。ㄒ唬⿵姆e累開(kāi)始。積累階段是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也是一個(gè)連續的過(guò)程，其內容包括：語(yǔ)言、字形、字音、字義等等，這些基礎知識都要掌握牢固，還要準確地判斷出簡(jiǎn)單句與復合句的結構并加以分析。要熟練地掌握文章中語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，掌握文章的特征。另外，教師應鼓勵學(xué)生閱讀課外書(shū)籍和范文，讓學(xué)生更好地理解文章中表達的思想感情，使學(xué)生更好地消化文章中復雜的思想感情，為學(xué)生接受新的觀(guān)念奠定基礎。與此同時(shí)，學(xué)生還要多積累生活方面的經(jīng)驗，文化知識和各種寫(xiě)作技巧方面的知識，這些知識都有助于學(xué)生提高閱讀能力。所以，教師應結合教材進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生積累知識。
�。ǘ┞斫�。教師要培養學(xué)生的分析、判斷與思維能力，這樣才使學(xué)生們的理解能力得到提高。
1.培養判斷能力。讀者理解事物的本質(zhì)即是判斷能力，也是明確概念的意思。教師可以讓學(xué)生利用文中的判斷句進(jìn)行有效的訓練。例如，“失敗往往是成功的先導”這個(gè)句子如果去掉“往往”就會(huì )變得絕對化了。而加上“往往”對現象的揭示會(huì )變得更加準確。
2.培養聯(lián)想能力。聯(lián)想能力是指，通過(guò)觀(guān)察或者感受一個(gè)事物的觀(guān)念與印象，聯(lián)想到另外一個(gè)事物觀(guān)念與印象的能力。當學(xué)生具備一定的聯(lián)想能力的時(shí)候，可以最大限度地拓展有形文字的意義和空間，使人們對事物的理解更加合理與準確。因此，在閱讀文章的時(shí)候，教師應多鼓勵學(xué)生聯(lián)想。還可以根據教材的內容對學(xué)生進(jìn)行有效的訓練�？偠灾�，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)為基礎知識的學(xué)習與提高奠定了基礎，只有讓學(xué)生掌握較好的閱讀能力，才能更好地理解與領(lǐng)會(huì )文章中的意義，加深對文章的理解。所以，培養學(xué)生閱讀能力的過(guò)程必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)合理與有效的閱讀訓練，才能逐漸提升初中生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)工作總結12
隨著(zhù)新年的接近，這一學(xué)期的教學(xué)工作也馬上告一段落。本學(xué)期，我擔當八年級106、107班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在授課過(guò)程中，我堅持急躁、細心、有責任心的原則，真誠對待每位學(xué)生，以仔細、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學(xué)工作�，F將本學(xué)期的工作狀況總結如下：
一、教學(xué)任務(wù)完成狀況
本學(xué)期學(xué)校堅持推行課堂改革，由于閱歷欠缺，教學(xué)規劃中的一些設想沒(méi)有詳細實(shí)施或者執行的很倉促，但整體上根本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期學(xué)問(wèn)性教學(xué)主要側重說(shuō)明文的學(xué)習，學(xué)生根本把握了說(shuō)明文的相關(guān)學(xué)問(wèn)，能夠把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，并能區分說(shuō)明挨次、說(shuō)明方法等專(zhuān)業(yè)性學(xué)問(wèn)。
情感力量方面，注意培育學(xué)生的語(yǔ)言組織表達力量，和傳統文化中的人生信念、愛(ài)國情操、個(gè)人修養等品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，能夠拓展學(xué)問(wèn)面，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活和傳統文化，提高個(gè)人修養，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，養成良好的學(xué)習生活習慣，提高自身的道德文化素養。
同時(shí)，在培育學(xué)生自主探究學(xué)習的課堂教學(xué)方面也收到了肯定的效果。學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高，課堂氣氛也調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也收到了肯定的成效。
二、學(xué)生學(xué)習狀況
學(xué)問(wèn)性學(xué)習方面，學(xué)生整體上能把握教材根本的學(xué)問(wèn)構造，大多學(xué)生把握根底學(xué)問(wèn)，并能順當完成相應的拓展學(xué)問(wèn)訓練。力量性學(xué)習方面，本學(xué)期側重培育學(xué)生的記憶力量，通過(guò)每天的背誦書(shū)寫(xiě)訓練，既熬煉了學(xué)生的記憶力量，也拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，對表達力量的提高有肯定的幫忙。情感方面，通過(guò)綜合拓展訓練與寫(xiě)作練習，學(xué)生根本能形成自己的認知，通過(guò)自我感知，選材分析，能夠到達根本的寫(xiě)作表達力量，形成自我獨立的見(jiàn)解。
三、教學(xué)過(guò)程閱歷總結
1、力求吃透教材，了解學(xué)生。在授課過(guò)程中，始終以吃透教材，了解學(xué)生為宗旨，依據教材訓練重點(diǎn)，把握每單元訓練的工程和每課教材的難易程度，結合學(xué)生已把握的`學(xué)問(wèn)，細心思索和設計教材，以提高學(xué)生力量為宗旨，引導學(xué)生把握學(xué)習方法，理解教材內容，并利用閑余時(shí)間向書(shū)本學(xué)習，以充實(shí)自己的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)。
2、堅持問(wèn)題導學(xué)，發(fā)揮小組用處。在備課過(guò)程中，始終以教材內容為主線(xiàn)，結合學(xué)生實(shí)際，設計問(wèn)題，引導思索，進(jìn)展思維。充分發(fā)揮各學(xué)習小組的用處，上課時(shí)依據小組的實(shí)際狀況，以及把握學(xué)問(wèn)的不同程度，合理提問(wèn)、誘導，促使學(xué)生不斷提高自己的學(xué)問(wèn)水平，始終堅持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調動(dòng)學(xué)生參加課堂的積極性，讓課堂成為學(xué)生展現的舞臺。
3、情境體驗與實(shí)踐活動(dòng)結合。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，結合我校實(shí)施新課改的實(shí)際，在日常教學(xué)工作中，我組織學(xué)生進(jìn)展了各種語(yǔ)文活動(dòng)的嘗試。小組經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習，組織學(xué)生進(jìn)展了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)競賽，由學(xué)生自主設計，自主出題，自己主持，全班參加。還組織學(xué)生品評相聲中的語(yǔ)言，觀(guān)看正規演講競賽，仿照辯論賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，既考察了學(xué)生學(xué)問(wèn)的把握狀況，也調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，熬煉了力量，也提高的學(xué)生學(xué)習的信念。
4、學(xué)習反應與課后輔導。批改作業(yè)是了解學(xué)生把握所學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，也是課堂教學(xué)的信息反應。因此，我堅持以面批為主，了解學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的程度，并實(shí)行個(gè)別與集體輔導相結合形式。利用課下、自習等時(shí)間，了解學(xué)生的把握狀況，為個(gè)別學(xué)生進(jìn)展專(zhuān)向輔導，改正教學(xué)過(guò)程的缺乏，不同程度的提高了學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平。
5、在學(xué)習中改良。在日常教學(xué)上，有疑必問(wèn)。并且堅持集體備課，集中研討，積極參與各種教研活動(dòng)。在備課中，各個(gè)章節的設計都積極征求其他教師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的缺乏。
6、在實(shí)踐中探究新課改。在教學(xué)工作中，仔細學(xué)習新課標，思索教學(xué)改革的方法，留意學(xué)生力量的培育，把傳受學(xué)問(wèn)、技能和進(jìn)展智力、力量結合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新力量，有效的進(jìn)展和培育學(xué)生的整體素養。
四、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改良措施
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是每堂課都能到達預期效果，通過(guò)反思也發(fā)覺(jué)其中的一些問(wèn)題。
1、理論與實(shí)際存在的差距。設計的教案在實(shí)際課堂教學(xué)中并不能完全實(shí)施，因此，在今后備課時(shí)，留出足夠的變通環(huán)節，教案設計更應敏捷，并依據實(shí)際狀況作出相應調整，使教案更好的適應與教學(xué)。
2、課堂氣氛對教學(xué)工作開(kāi)展的影響。良好課堂氣氛能夠順當有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，很難把握這個(gè)度，甚至消失教師唱獨角戲的現象。這就要求在以后教學(xué)中，不僅豐富課堂教學(xué)內容，還要從學(xué)生角度動(dòng)身，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而到達活潑課堂的效果。
3、學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題，由于要完成肯定的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)會(huì )忽視學(xué)困生的學(xué)習狀況。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習主體，自己獨立于集體這就需要教師賜予更多的關(guān)注。尤其在日常教學(xué)過(guò)程中，應有意識地加強對學(xué)困生的學(xué)習引導，多進(jìn)展思想溝通，把握他們的學(xué)習生活狀況。這也需要急躁細心的工作，堅持每天做工作，并準時(shí)對學(xué)生的進(jìn)步賜予確定。
閱讀教學(xué)工作總結13
摘要：從目前來(lái)看，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要存在著(zhù)教育觀(guān)念落后，教學(xué)方式機械化的問(wèn)題。要解決目前的問(wèn)題需要從以下三個(gè)方面入手：轉變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位；增加學(xué)生課外閱讀量，培養學(xué)生文學(xué)素養；利用情境教學(xué)模式，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)
在新課程改革的要求下，對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，傳統的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代課程對語(yǔ)文變革的目標要求，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)上體現尤其明顯。在傳統應試教育模式下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式僵化，大大降低了學(xué)習效率，所以閱讀教學(xué)改革勢在必行。
1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
1．1教育觀(guān)念落后，教學(xué)效率低下：受傳統應試教育的影響，目前我國初中語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著(zhù)“考試取向”，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對學(xué)生考點(diǎn)的灌輸，而學(xué)生是否真正理解了知識，掌握了知識則在所不問(wèn)。教育觀(guān)念的嚴重落后導致目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下，主要表現在以下幾個(gè)方面：首先，教師在日常上課過(guò)程中只針對考試內容進(jìn)行知識講解，考試考到的題型教師才會(huì )重點(diǎn)講解，而考試未考到的一些考驗學(xué)生發(fā)散思維能力的知識點(diǎn)則不去講解。其次，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)課本。觀(guān)察目前初中語(yǔ)文教學(xué)，教師在授課過(guò)程中基本上只依賴(lài)課本，而對其他課外教材的使用微乎其微，這就導致了學(xué)生的閱讀量過(guò)小，無(wú)法培養開(kāi)闊的文學(xué)視野。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中基本是以教師講授為主，教師很少同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。這樣就導致學(xué)生在課堂學(xué)習中往往難以集中注意力，尤其在每節課的最后十幾分鐘，學(xué)生基本已經(jīng)處于游離狀態(tài)，很難將老師講授的知識點(diǎn)記住。在這種教育觀(guān)念的長(cháng)期作用下，導致了課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習效果大打折扣。
1．2教學(xué)方式機械化，學(xué)生理解不深入：教學(xué)方式機械化是我國初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的另一個(gè)嚴重問(wèn)題。在對話(huà)式教學(xué)改革的背景下，要求教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而有些教師為了完成所謂的“任務(wù)”，機械式地同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根本無(wú)法達到互動(dòng)的.目的。有些教師只是通過(guò)提問(wèn)學(xué)生課本中的概念，或者問(wèn)一些完全沒(méi)有技術(shù)含量的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。對話(huà)式教學(xué)改革的目的在于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，而這種“應付”卻同改革的初衷大相徑庭。另一方面出于應付考試的需要，很多教師會(huì )給學(xué)生一些萬(wàn)能答題模板。例如在回答文章中心思想這一問(wèn)題上，教師就會(huì )告訴學(xué)生在考試的時(shí)候應該先回答什么，后回答什么，然后再讓學(xué)生記憶一些萬(wàn)能句子。這種方式的存在是對學(xué)生的傷害，由于存在萬(wàn)能模板，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候便不會(huì )再去深入思考，一味依照模板，久而久之學(xué)生便喪失了發(fā)散思維的能力。在這種機械式教學(xué)方式的作用下，不僅影響學(xué)生的課堂學(xué)習效果，對學(xué)生人格的養成也會(huì )造成惡劣的影響，會(huì )使得學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候只知道尋找萬(wàn)能公式，而喪失動(dòng)腦思考問(wèn)題的能力。
2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對策研究
2．1轉變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位：語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有極強的開(kāi)放性，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體，而教師只發(fā)揮引導作用。這種轉變的實(shí)現可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：首先，設置課堂預習任務(wù)。教師在每節課課后都要向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹下節課要講解的內容，讓學(xué)生在課下進(jìn)行預習，并且在布置預習任務(wù)的時(shí)候教師要適當設置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)預習去回答。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)預習至少找到一個(gè)自己不明白的地方，在課堂上向教師或者其他同學(xué)進(jìn)行發(fā)問(wèn)。有了預習的基礎，教師在上課過(guò)程中就可以讓學(xué)生多去發(fā)言，調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。第二，設立課堂討論小組。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據教學(xué)需求將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習小組，在每講完一單元內容的時(shí)候，教師都準備一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，由小組合作完成，通過(guò)小組討論的形式在班級內部形成一股強烈的學(xué)習和思考的氛圍。
2．2增加學(xué)生課外閱讀量，培養學(xué)生文學(xué)素養：教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)各種方式拓展學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀開(kāi)拓思維，培養良好的文學(xué)素養。首先，教師可以在班級內設立圖書(shū)漂流角，讓學(xué)生將自己家中看過(guò)的圖書(shū)都拿到學(xué)校，擺放在班級的圖書(shū)漂流角上。不同的學(xué)生拿出的書(shū)籍各色各樣，這樣就相當于在班級內部形成了一個(gè)小圖書(shū)館。教師可以鼓勵學(xué)生在課間的時(shí)候到圖書(shū)漂流角挑選自己喜歡的圖書(shū)閱讀，這樣有助于在班級內部形成一種積極向上的讀書(shū)氛圍，增加學(xué)生的閱讀量。第二，教師可以每個(gè)月都為學(xué)生布置一本課外書(shū)籍閱讀任務(wù)，并在每個(gè)月末在班級內部舉辦讀書(shū)交流會(huì )，讓學(xué)生將自己近期讀書(shū)的體會(huì )整理成報告，在班級內進(jìn)行交流。第三，教師可以在每個(gè)學(xué)期都選定一本課外讀物作為學(xué)期必讀，在每個(gè)星期都專(zhuān)門(mén)抽出一節課的時(shí)間在課上為學(xué)生朗讀，當然也可以邀請學(xué)生到課堂上進(jìn)行朗讀，這樣每一學(xué)期大家都可以收獲一本課外讀物。
2．3利用情境教學(xué)模式，培養學(xué)生發(fā)散思維能力：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也要注意創(chuàng )新教學(xué)方式，情境教學(xué)模式是一個(gè)很好的選擇。教師在解讀語(yǔ)文閱讀材料的時(shí)候要注意營(yíng)造相關(guān)情境，使學(xué)生能夠融入到情境中去，以幫助學(xué)生能夠更好地體會(huì )作者所要表達的思想情感。例如在學(xué)習《濟南的冬天》這篇課文時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于濟南冬天的圖片，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )濟南冬天的韻味，這樣學(xué)生就能夠更加深刻地體會(huì )作者所要表達的情感。在初中語(yǔ)文教學(xué)中也常常涉及一些劇本形式的課文，在講解這類(lèi)形式的課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據課本內容去進(jìn)行角色承擔，在課堂上將課本內容通過(guò)話(huà)劇的形式展現出來(lái)，學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中會(huì )更加充分地體會(huì )到課本人物以及作者在其中所要表達的思想感情。語(yǔ)文是奠定學(xué)生學(xué)習的基礎科目，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占比很大，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，所以閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低同語(yǔ)文教學(xué)效果的優(yōu)劣密切相關(guān)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要反思目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，將語(yǔ)文教學(xué)改革切實(shí)落實(shí)到位，樹(shù)立學(xué)生主體的課堂教學(xué)理念，注重通過(guò)課外閱讀培養學(xué)生的人文素養，同時(shí)創(chuàng )新教學(xué)方式，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
閱讀教學(xué)工作總結14
古今中外，學(xué)者一致認為：多讀書(shū)是學(xué)生提高語(yǔ)文素養的有效手段�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！比~圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀《語(yǔ)文》，必須在國文教本之外再看其它的書(shū)，越多越好。這樣才能養成閱讀書(shū)籍的習慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓練寫(xiě)作文章的技能�！贝迬n先生也講過(guò)：“如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著(zhù)上百篇文章，80首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)能力一定會(huì )提高�！遍喿x心理學(xué)認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項工作的基本技能。教師和家長(cháng)不可能永遠陪伴著(zhù)孩子，而好書(shū)卻可以成為他們終生的良師益友。為適應未來(lái)社會(huì )對人才的需求，小學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養。
新課程標準第一次明確規定了學(xué)生課外閱讀的數量：每年學(xué)生不少于5萬(wàn)字。隨著(zhù)學(xué)生識字量的不斷增多，培養學(xué)生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書(shū)的層次不齊，我主要從培養孩子的讀書(shū)方法和讀書(shū)興趣來(lái)抓起，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。 下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。
一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè )讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！蹦敲慈绾渭�
發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向學(xué)生簡(jiǎn)介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長(cháng)得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開(kāi)了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話(huà)》一書(shū)告訴他們，想知道結果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè )趣。
二、鼓勵孩子讀自己喜歡的書(shū)，使學(xué)生會(huì )讀。
放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的'書(shū)，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物�！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(cháng)的童話(huà)故事、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)。
三、引導孩子養成良好的閱讀習慣，使學(xué)生多讀。
1、保證書(shū)目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng )造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買(mǎi)課外書(shū)，班里的孩子每人都有好幾本課外書(shū)，孩子們把自己的書(shū)都放在教室里的圖書(shū)角里。班上圖書(shū)角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書(shū)空間。找班上讀書(shū)優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負責班上同學(xué)的借書(shū)還書(shū)。資源共享，大家輪流著(zhù)看，讀書(shū)的范圍更廣了。
2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái)，讓他們讀。天天讀，才能養成自覺(jué)閱讀的習慣。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養成讀書(shū)的習慣。中午的時(shí)間，也是讀書(shū)的時(shí)間。另外，減少重復、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使孩子們讀書(shū)有了充分的時(shí)間保證。
3、注意積累。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育孩子“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì )；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。規定每晚的讀書(shū)內容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長(cháng)的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長(cháng)和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問(wèn)題能恰當地用上去，我們就獎給她一枚表達章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于
“學(xué)�！薄皶�(shū)山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
4、填記錄表。為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵那些愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫(xiě)一張，內容包括閱讀篇目、字數、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書(shū)，每個(gè)月最少的也會(huì )讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上。
5、開(kāi)展活動(dòng)
�。�1）班里經(jīng)常開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì )、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機會(huì )。每天下午，都會(huì )分小組交流前一天的個(gè)人讀書(shū)情況。每周都會(huì )舉行一次讀書(shū)活動(dòng)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(cháng)了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
�。�2）古詩(shī)詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查，內容我統一指導，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來(lái)背。
閱讀教學(xué)工作總結15
新年的鐘聲敲響了，我們的學(xué)期也接近了尾聲�；貞涍@過(guò)去的一學(xué)期，無(wú)論是孩子、教師還是家長(cháng)都經(jīng)受了一個(gè)難忘的成長(cháng)過(guò)程。每個(gè)孩子在幼兒園里都有了很大的進(jìn)步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(cháng)，現將本學(xué)期工作總結如下：
一、班級概況：
我班有幼兒40人，孩子大多數是獨生子女，都是家長(cháng)的“心頭肉”，雖說(shuō)他們有著(zhù)“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢，但也存在著(zhù)較多的缺點(diǎn);如他們任性，獨占欲強，不能謙讓?zhuān)粫?huì )關(guān)懷他人，但是孩子良好的共性、文明的習慣必需從小抓起。我們先從禮貌教育入手，早上幼兒來(lái)園時(shí)，引導幼兒主動(dòng)說(shuō)：“教師早上好!”“小朋友早上好!”不當心碰撞了別人主動(dòng)說(shuō)：“對不起!”等。再通過(guò)我們的晨間、離園前的談話(huà)，講故事等，使小朋友知道了要敬重長(cháng)輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓?zhuān)嗷兔�，并�?huì )關(guān)懷別人，開(kāi)學(xué)初存在的一些問(wèn)題，如：小朋友玩玩具時(shí)你爭我搶?zhuān)谶@個(gè)學(xué)期的教育和引導下，根本上沒(méi)有消失搶奪物品的現象。
二、常規培育
幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，從家庭生活跨入集體生活是一個(gè)很大的轉折，也是幼兒成長(cháng)的關(guān)鍵期。小班的行為習慣培育的好，會(huì )為以后的生活、學(xué)習打下良好的根底。為了培育幼兒的標準意識，我們采納直觀(guān)的標記給幼兒確定他們的專(zhuān)屬物品，如毛巾、口杯等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培育，幼兒已根本能自覺(jué)遵守嬉戲規章，并能按要求整理歸放物品。為了盡快讓孩子學(xué)會(huì )洗手、擦手，教師除了給孩子講洗手的要領(lǐng)步驟外，還用說(shuō)兒歌的方式帶小朋友們一起洗，幾天的時(shí)間小朋友們就學(xué)會(huì )了這一生活技能。在一日的學(xué)習、嬉戲、生活過(guò)程中，我們培育孩子傾聽(tīng)音樂(lè )的指令，依據聽(tīng)不同的音樂(lè )，知道現在應當做什么。
三、教育教學(xué)工作
幼兒的智力正處于進(jìn)展階段，如何開(kāi)發(fā)幼兒智力讓他們開(kāi)竅也是幼兒教育工作中的一項。所以在教學(xué)中我們有意地采納智力嬉戲、動(dòng)手制作等方式讓他們學(xué)、玩、樂(lè )于一堂，在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒的智力。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，嬉戲就是他們的學(xué)習和生活，讓幼兒在嬉戲中輕松開(kāi)心地學(xué)習是我們的宗旨。我們在教學(xué)過(guò)程中留意動(dòng)靜結合，嬉戲與學(xué)問(wèn)相結合，調動(dòng)幼兒的積極性;我們將嬉戲貫穿于一日活動(dòng)中，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在輕松開(kāi)心的嬉戲中學(xué)到更多的'學(xué)問(wèn)，把握更多的技能。
四、圓滿(mǎn)完成園安排的各項活動(dòng)，提高幼兒水平，展現幼兒風(fēng)采。
本學(xué)期我們班完成了兩次主題環(huán)境的創(chuàng )設《甜甜美蜜》、《冬天來(lái)了》，在環(huán)境評比中得到領(lǐng)導的好評。
在12月份進(jìn)行的體操競賽中，孩子們整齊的服裝，統一的動(dòng)作展現了孩子們的風(fēng)采。在剛剛完畢的體能達標測試，咱們班的寶寶全部都得“優(yōu)”的好成績(jì)。
五、衛生保健工作
小班幼兒的生活自理力量是比擬差的，所以我們在保健護理方面做了大量的工作。
(1)日常護理工作一刻也不放松。
由于這個(gè)學(xué)期天氣有一些特別，忽熱忽冷，氣候枯燥，所以我們班三位教師細心地做好保健護理工作，日常生活中特殊留意小朋友衣服的增減，既不能讓他們著(zhù)涼，也不能讓小朋友們穿得過(guò)多而影響活動(dòng)。
(2)安全工作
安全工作安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師的責任和職責，為了讓家長(cháng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(cháng)，我做到了以下幾點(diǎn)：1、教給了幼兒一些安全學(xué)問(wèn)，強化了幼兒的安全意識和自護力量。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危急時(shí)，會(huì )大聲呼救。2、加強一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節的治理，加強幼兒日常生活的治理，做到了人到心到，防備意外事故的發(fā)生。
做好交接班工作。針對個(gè)別幼兒特別狀況我們兩個(gè)教師做到有商有議，共同商議最好的教育方法。幼兒年齡小，自理、獨立力量差，幼兒的安全工作是重中之重，為此我們加強對孩子的安全教育。幼兒入園時(shí)檢查他們身上是否有危急物品，教室里不擺放危急物品，來(lái)園離園要由我們把握的家長(cháng)接送，把幼兒在園的安全保證好;我們還結合園組織的防火演習活動(dòng)教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道愛(ài)護自己的方法。
六、家長(cháng)工作
家庭是孩子成長(cháng)的搖籃，家長(cháng)就是孩子的啟蒙教師，他們的言行是孩子仿照的范本。因此，我們特別重視家長(cháng)工作。我們開(kāi)設家園聯(lián)系欄，創(chuàng )立班級群，家園網(wǎng)站聯(lián)系，為家長(cháng)供應各周教育教學(xué)內容、各類(lèi)教育信息、保教學(xué)問(wèn)等。舉辦家長(cháng)會(huì )也是我們溝通的一種方式，學(xué)期中，我們召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，進(jìn)行家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)，邀請家長(cháng)共同參加親子嬉戲，讓家長(cháng)在活動(dòng)中觀(guān)看和了解孩子動(dòng)手動(dòng)腦的狀況，了解孩子在集體活動(dòng)的一些表現和活動(dòng)狀況，了解幼兒園的教育任務(wù)，積極協(xié)作幼兒園的教育工作。對一些特別幼兒我們還留意跟蹤觀(guān)看，主動(dòng)與家長(cháng)溝通做到家園同步，共同教育好孩子。
一個(gè)學(xué)期完畢了，我班幼兒學(xué)會(huì )了很多生活技能，建立了一些良好的生活習慣、學(xué)習習慣，完成了他們走向社會(huì )的第一步，這些將為他們以后的成長(cháng)奠定良好的根底。教育幼兒是一項細致的工作，需要我們全身心地投入，只要我們自始至終做到對幼兒：愛(ài)心、急躁、細心，那幼兒肯定會(huì )健康開(kāi)心地成長(cháng)，我們要再接再勵、不斷努力，讓每個(gè)孩子身心健康成長(cháng)。
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