校園之聲廣播站廣播稿
主 持：郭淑美 (甲） 薛佳佳（乙）
所屬欄目：《感動(dòng)心靈之文心情小屋》
播出時(shí)間：周三 中午12：30——1：00 （201*年11月27日）
合：敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！
甲：我是主持人 郭淑美。
乙：我是主持人 薛佳佳。
合：今天由我們?yōu)榇蠹覐V播，希望大家能夠喜歡。
乙：眾所周知，新世紀的我們，被視為祖國的花朵，受到國家政策的重點(diǎn)保護；又是家長(cháng)眼中的心肝寶貝，受到親人們的百般呵護�？墒怯姓l(shuí)知道，在這種舒適的環(huán)境中成長(cháng)的我們，正面臨著(zhù)一些不容忽視的身心問(wèn)題，今天我們就和大家來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。首先請聽(tīng)《小學(xué)生心理健康的標準》
根據世界心理衛生協(xié)會(huì )所提出的心理健康標準，并結合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，我們把小學(xué)生的心理健康標準確定為6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩定性、學(xué)習適應性、自我認識的客觀(guān)化程度、社會(huì )適應性和行為習慣。
�。�1）智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無(wú)心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
�。�2）情緒穩定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、滿(mǎn)意等積極情緒狀態(tài)占主導，但同時(shí)又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化就是指在有了喜事時(shí)會(huì )感到愉快，當遇到不幸時(shí)則覺(jué)得悲哀的情緒。此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當地控制自己的'情緒。
�。�3）學(xué)習適應性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺(jué)得學(xué)習是一件令人愉快的事，感到輕松；對于學(xué)習內容往往抱有濃厚的興趣，樂(lè )于克服學(xué)習上遇到的困難；學(xué)習效率高。
�。�4）自我認知的客觀(guān)化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以“自我為中心”向“去自我中心”階段轉變；能將自己同客
觀(guān)現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，主要從周?chē)h(huán)境中尋找評價(jià)自己的參照點(diǎn)，對自己的認識開(kāi)始表現出客觀(guān)性。
�。�5）社會(huì )適應性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理，能適應不同環(huán)境下的社會(huì )生活，樂(lè )于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺(jué)用社會(huì )規范來(lái)約束自己，使自己的行為符合社會(huì )的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來(lái)，與周?chē)娜巳焊窀癫蝗搿?/p>
�。�6）行為習慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過(guò)度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì )因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現同他們的年齡特征相吻合
甲：著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基提出，必須讓孩子知道生活里有一個(gè)“困難”的字眼，這個(gè)字眼是跟勞動(dòng)、流汗、手上磨出老繭分不開(kāi)的。這樣，他們長(cháng)大后就會(huì )大大縮短社會(huì )適應期，提高挫折耐力。為此，日本東京一家小學(xué)為三年級小學(xué)生設置了一種新課，要他們用洗衣板洗衣服，用扁擔挑水或抬水，用煤爐生火，用石磨磨大豆，并告訴他們幾十年前絕大多數日本人就是這樣生活的，許多家長(cháng)也被告知，要培養孩子的競爭能力，首先要克服孩子“輸不起”的心理障礙，能謙讓?zhuān)芎献�，能吃虧，然后才能競爭�?/p>
甲：美國汽車(chē)大王福特盡管身為億萬(wàn)富翁，但卻要求子女自己去擦皮鞋，打工掙錢(qián)；印度也規定了小孩的“饑餓日”，以餓其體膚，苦其心志，提高他們的抗挫折能力。這些國家的做法，無(wú)疑拓寬了我們的視野，給我們以深刻的啟迪。為此，我們可以在“吃苦活動(dòng)”中自討苦吃。來(lái)提高我們的生存能力、自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑戰的準備。
乙：你說(shuō)得真好，孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”也是不無(wú)道理的，挫折教育是必不可少的，而耐挫力也是健康心理品質(zhì)的重要組成部分�！叭松苡袔谆夭�！”我們小學(xué)生在學(xué)習、生活當中，碰到挫折是經(jīng)常事，不可避免，因此我們要正確對待所碰到的困難和挫折，明白困難和挫折是我們生活中的一部分，從而學(xué)會(huì )如何應付所碰到的挫折，提高挫折耐受力。從這個(gè)意義上說(shuō)，挫折對我們來(lái)說(shuō)是一種成熟和成功的“催化劑”，只要能從容地面對它，自信地戰勝它，成功就離我們很近了。
甲：嗯，沒(méi)錯！其實(shí)有很多中外偉人也為我們做了很好的榜樣。如音樂(lè )家貝多芬在生活極度困頓，耳朵聾了的困境下與命運奮力抗爭，譜寫(xiě)了至今仍鼓舞人心的《命運交響曲》；愛(ài)迪生為了發(fā)明電燈前后試驗了一千多次，不知失敗了多少回，才最終找到了鎢絲這一適合的材料；著(zhù)名的物理學(xué)家霍金，命運對他十分殘酷，17歲時(shí)他考取了著(zhù)名的牛津大學(xué)，21歲時(shí)卻患上了萎縮性的脊髓側索硬化zhènɡ癥，醫生說(shuō)他至多只能活兩年半，霍金頑強地向命運發(fā)起了挑戰，兩年半過(guò)去了，他不僅堅強的活著(zhù)，還成了偉大的天體物理學(xué)家，他寫(xiě)的科學(xué)著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史—從大爆炸到黑洞》轟動(dòng)了世界，他不僅以他的成就征服了世界，更以他的頑強拼搏的精神征服了世界； 最為典型的還是美國前總統林肯，他的前半生幾乎就是一部失敗史。他22歲時(shí)生意失敗，23歲競選州議員失��；24歲再次生意失��；27歲精神崩潰；29歲競選州議員失��；34歲競選國會(huì )議員失��；35歲當選州議員；39歲競選國會(huì )議員再次失��；46歲競選參議員失��；47歲競選副總統失��；49歲競選參議員再次失��；51歲時(shí)終于當上了美國總統。
乙：是呀，縱觀(guān)中外名人的成功都不是一帆風(fēng)順的，不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見(jiàn)彩虹。我們碰到挫折時(shí)，就不應該怨天尤人，應該樹(shù)立正確的態(tài)度。正確的態(tài)度主要是指面對困難的勇敢和面對失敗的不屈服。對挫折的正確態(tài)度，首先表現在中小學(xué)生能勇敢地面對困難。在一般情況下，很多同學(xué)也是不怕困難的，但倘若碰到太多的困難，感到“對手”太強大時(shí)，例如，學(xué)習上碰到比較大的“攔路虎”，生活中碰到非常不順心的事情等，就往往不敢正視現實(shí)，不敢迎難而上了。試想《西游記》中的唐僧若不是經(jīng)歷過(guò)九九八十一難，克服了重重險阻，恐怕也不會(huì )取得真經(jīng)。大作家高爾基說(shuō)：“我覺(jué)得奮
不顧身的精神能克服任何障礙，能在世界上創(chuàng )造任何奇跡�！奔偃缒闶且粋�(gè)害怕困難的人，假如你想具有勇敢地面對困難的態(tài)度，就請記住歌德的名言：“你若失去了財產(chǎn)——你只失去了一點(diǎn)兒；你若失去了榮譽(yù)——你就失去了許多；你若失去了勇敢——你就把一切都失去了!”因此，對于困難我們既不必害怕，也不必回避，而應以積極的態(tài)度勇敢地迎難而上，在征服困難的過(guò)程中，增強我們對挫折的心理承受力。
甲：如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè )曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符；如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折就是其中一朵驟然翻起的浪花。
乙：其實(shí)，生活中的磨難就像是一個(gè)石磨，許多人都難免要在磨道上苦苦掙扎。但只要我們有老牛一樣的勤勞，老虎一樣的毅力，獅子一樣的野心，一切都會(huì )消失。困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱。有哪個(gè)人不想成為強者？所以，從現在起，我們要努力改變自己。
甲：做不了太陽(yáng)，我們就做星星，在自己的星座上發(fā)光；做不了森林，我們就做大樹(shù)，凈化自己的一片天空；
親愛(ài)的同學(xué)們，我們要堅信一個(gè)真理：只要盡自己所能，不懈地努力，就一定能克服困難，嘗到成功的喜悅！
合：今天的“校園之聲”廣播到此結束，謝謝收聽(tīng)！
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