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福建教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)語(yǔ)文真題
現如今，我們會(huì )經(jīng)常接觸并使用試題，借助試題可以更好地檢查參考者的學(xué)習能力和其它能力。你知道什么樣的試題才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的福建教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)語(yǔ)文真題試題，希望能夠幫助到大家。
福建教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)語(yǔ)文真題1
一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）
1、學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）。
A、早操、課間操 B、體育課 C、體育競賽D、學(xué)生自覺(jué)鍛煉
2、 俗話(huà)說(shuō)：“江山易改，本性難移”，這表明了人格的（ ）。
A、穩定性B、復雜性C、綜合性 D、獨特性
3、我國當前班級管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導方式是（）。
A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導方式 B、“集體中心”的領(lǐng)導方式
C、權威型的領(lǐng)導方式 D、民主型的領(lǐng)導方式
4、在我國，中小學(xué)教科書(shū)長(cháng)期以來(lái)采用（）。
A、認定制 B、審定制C、選定制 D、國定制
5、按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（ ）。
A、160 B、140 C、150 D、130
6、發(fā)現的策略是指（ ）的教學(xué)策略。
A、以學(xué)生為中心 B、以教師為主導C、個(gè)別化 D、交互式
�。�、現代教育與傳統教育的根本區別在于（ ）。
A、重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養 B重視高尚品德的培養。
C、重視實(shí)踐能力的培養 D、重視創(chuàng )新能力的培養
8、教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，總的說(shuō)，應該是（ ）。
A、重點(diǎn)掌握直接經(jīng)驗 B、重點(diǎn)掌握間接經(jīng)驗
C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗并重 D、先掌握直接經(jīng)驗，后掌握間接經(jīng)驗
9、赫爾巴特認為教育學(xué)的理論基礎應該是（）。
A、神學(xué)和哲學(xué)B、哲學(xué)和心理學(xué)C、哲學(xué)和倫理學(xué)D、倫理學(xué)和心理學(xué)
10、制約課程改革的三大因素是（ ）。
A、政治、經(jīng)濟、文化 Ｂ社會(huì )制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論
C、社會(huì )、知識、兒童 D、教育目的、教育理念、課程理論
11、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力是（）。
A、學(xué)習動(dòng)機Ｂ、學(xué)習興趣 C、學(xué)習目的D、學(xué)習 內容
12、下列不屬于學(xué)習的組織策略的是（ ）。
A、摘錄 B、畫(huà)線(xiàn) C、小結 D、群集
A、柯?tīng)柌?B、皮亞杰
C、桑代克D、沃爾克
14、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重—個(gè)人”所體現的德育原則是（）。
A、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B、知行統一的原則
C、尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則
D、集體教育和個(gè)別教育相結合的原則
15、德育個(gè)體性功能的最高境界是（ ）。
A、個(gè)體生存功能 B、個(gè)體享用功能
C、個(gè)體發(fā)展功能 D、個(gè)體益智功能
16、學(xué)習中，學(xué)習者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識、這種學(xué)習策略屬于（ ）。
A、精細加工策略 B、組織策略
C、復述策略D、元認知策略
17、當代教師素質(zhì)能力的集中體現是（ ）。
A、教師的個(gè)人修養 B、教師的專(zhuān)業(yè)素養
C、教師的品質(zhì)D、師生關(guān)系
18、“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，而且也是現階段我國《公民道德實(shí)施綱要》 大力倡導的道德規范，是說(shuō)明道德具有（ ）。
A、社會(huì )性 B、歷史性C、民族性 D、繼承性
19、從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線(xiàn)中間的某一點(diǎn)。這句話(huà)反映了心理健康的（）。
A、動(dòng)態(tài)性B、靜止性 C、相對性 D、絕對性
20、20世紀初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（ ）。
A、凱洛夫 B、杜威 C、布魯納 D、桑代克
21、培養勞動(dòng)者是（）。
A、社會(huì )主義教育目的的總要求 B、對人才培養規格的具體要求
C、我國教育目的的根本特點(diǎn)D、學(xué)校的教育質(zhì)量標準
22、面對幾種可能解答的問(wèn)題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認知方式屬于（ ）。
A、沉思型 B、沖動(dòng)型C、輻合型 D、發(fā)散型
23、單獨呈現條件刺激就能引起的反應就叫（ ）。
A、中性反應B、條件反應C、無(wú)條件反應D、操作反應
24、在構成思想品德的四要素中， （）是基礎。
25、受教育者學(xué)習、修養和內在化的客體是（ ）。
A、德育規律 B、德育原則C、德育內容 D、德育方法
26、將所有解決問(wèn)題的可能方案，全部列舉出來(lái)逐一嘗試，雖可保證解決問(wèn)題，但效 率不高的解決問(wèn)題方式是（ ）。
A、研究式 B、探索式C、啟發(fā)式 D、算法式
27、涂爾干說(shuō)：“教育在于使青年社會(huì )化在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì )的我。這便是教育的目的�！边@句話(huà)反映了（ ）。
A、神學(xué)的教育目的論 B、個(gè)人本位教育目的論
C、教育無(wú)目的論D、社會(huì )本位教育目的論
28、班級建設以（）的制定為最重要。
A、班級輿論 B、共同生活準則
C、活動(dòng)節律 Ｄ、班級建設目標
29、將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個(gè)人內部的不穩定因素，是指歸因于（ ）。
A、能力 B、運氣 C、任務(wù)難度 D、努力
30、最穩定、最重要的學(xué)習動(dòng)機是（ ）。
A、認知內驅力 8、興趣C、求知欲 D、成就感
31、、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個(gè)機體能起到調節作用。幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展、表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。
A、階段性 B、順序性C、不平衡性 D、互補性
32、學(xué)校不可以解聘教師的情形有（）。
A、不能團結同事，其他教師不愿與之共事的
B、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
D、品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的
33、頓悟說(shuō)的奠基人是（）
A、 考夫卡 B、 苛勒 C、 斯金納 D、 巴甫洛夫
34、人在看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，這是利用知覺(jué)的（）。
A、選擇性 B、整體性 C、理解性 D、恒常性
35、教師職業(yè)道德區別于其他職業(yè)道德的顯著(zhù)性標志是（）。
A、為人師表 B、清正廉潔 C、愛(ài)崗敬業(yè) D、團結協(xié)作
36、看到某件物品時(shí)，我們經(jīng)常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的功能。這種現象被稱(chēng)為（）。
37、俗話(huà) “人心不同，各如一面”說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（）特征。
A、順序性 B、不平衡性C、階段性 D、個(gè)別差異性
38、“種瓜得瓜，種豆得豆”是指影響兒童心理發(fā)展的（）因素。
A、生理成熟 B、環(huán)境影響 C、遺傳 D、主觀(guān)
39、下列法律中含有規定我國小學(xué)生法律地位條款的是（）。
A、《教育法》和《義務(wù)教育法》B、 《教育法》和《教師法》
C、《憲法》和《民法》 D、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》
40、研究表明，與學(xué)生的知識學(xué)習顯著(zhù)相關(guān)的是（）。
A、教師表達的清晰度 B、教師思維的流暢性
C、教師的人格特征D、教師期望
二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）
1、發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習的三個(gè)共同特征是：?jiǎn)?wèn)題性、和開(kāi)放性。
2、是影響人際吸引的主要條件之一。
3、顏色的基本特征或表現，稱(chēng)為。
4、 溫故知新說(shuō)明遷移中的遷移。
5、教學(xué)過(guò)程的首要事件是 。
6、心理學(xué)是研究人的的科學(xué)。
7、”一好百好”、一壞百壞”：這種社會(huì )認知效應稱(chēng)為 。
8、我國學(xué)校課程的雛形是指禮、、射、御、書(shū)、數。
9、心理輔導的基本目標是 。
10、 小學(xué)生認知技能記憶保持以 為主。
11、社會(huì )認知的過(guò)程可以劃分為兩個(gè)子過(guò)程：搜集、選擇信息過(guò)程和。
12、渴會(huì )促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機的 。
13、聲音的質(zhì)量特征稱(chēng)為 。
14、20世紀40年代，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出教學(xué)過(guò)程是。
15、在科爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權利和民主承認的法律的道德階段屬于。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）
1、課堂上如何喚醒學(xué)生學(xué)習的興趣，集中其注意力？
2、教學(xué)的任務(wù)是什么？（廣西桂林）
四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）
1、某學(xué)校的學(xué)生A，在課堂上隨意講話(huà)，干擾了課堂秩序。任課教師李老師將其趕出課堂。下課后李老師又罰A做俯臥撐200次，由于學(xué)生A體力不支，栽倒地上。頭部磕傷，后送到醫院花了300余元醫療費。學(xué)生A的家長(cháng)找到了學(xué)校，要求校方處分李老師，并賠償全部醫療費。請依據教育法規對李老師的行為和家長(cháng)的要求給予分析。
2、一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的早敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料不及的�？上驳氖�，這位教師并不因為學(xué)生當著(zhù)聽(tīng)課教師的面提出不同的觀(guān)點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后全班學(xué)生從保護野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀(guān)點(diǎn)。請你對這位教師的行為進(jìn)行分析。
3、教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一堂好課要做到教學(xué)合一。有三個(gè)理由：第一，先生不在教，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根于學(xué)的法子。第三，做先生的，不但要一面教學(xué)、并且還要拿出自己的“教法”與“學(xué)生”的學(xué)法比較。根據陶行知的教學(xué)理論，分析如何做到“教學(xué)合一”。
4、某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有XXX收的信件，吳老師順便拆閱了此信。這是高某寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，吳老師看了十分生氣，后在班會(huì )上宣讀了此信，同時(shí)對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長(cháng)找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說(shuō)：“我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛(ài)護他。他是從家中出走的，與我的工作沒(méi)有關(guān)系�！�
請問(wèn)：
�。�1）吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據的法規及條款。
�。�2）吳老師的解釋是否正確？
福建教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)語(yǔ)文真題2
一、選擇題
1、下列詞語(yǔ)中粗點(diǎn)字注音全部正確的一項是（）
A、給養（jǐ） 、 熾熱（chì） 劊子手（guì）、自怨自艾（yì）
B、愴然（qiàng） 賠償（chǎng） 浣溪沙（huàn） 引吭高歌（háng）
C、玷污（diàn） 埋怨（mán） 踱方步（duó）
D、鞭笞（chī）、針砭（biǎn） 、拔苗助長(cháng)（bá） 、沙家浜（bāng） 悄然無(wú)聲（qiǎo）
2、下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項是（）
A、一籌莫展、相形見(jiàn)拙、 黯然銷(xiāo)、魂明辨是非
B、生靈涂炭、馳騁疆場(chǎng)
C、英雄倍出、仗義直言、計日程功、破釜沉舟、以逸代勞、厲行節約
D、富麗堂皇、卑躬屈膝、味同嚼蠟、耳濡目染
3、下列關(guān)于《漢字拼音方案》的表述，錯誤的一項是（）
A、《漢字拼音方案》為我國現行拼音方案，是推廣普通話(huà)的有效工具。
B、《漢字拼音方案》字母表中的大寫(xiě)字母與英文中的大寫(xiě)字母寫(xiě)法完全相同。
C、《漢字拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號五個(gè)部分。
D、《漢字拼音方案》克服了直音法、反切法等注音法的缺點(diǎn)，能夠準確的給漢字注音。
4、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（）
A、從中國人以認識到再也不能錯過(guò)歷史機遇之日起，就開(kāi)始了新的長(cháng)征。
B、我們單位新來(lái)的小丁，今年二十三歲，恰好比他父親的年齡小一倍。
C、城鎮化建設要體現天人合一理念，構建生態(tài)與文化保護體系，實(shí)現城鎮與自然和諧發(fā)展。
D、參加修建水渠的勞動(dòng)大軍，響應號召，駿馬愉又好地進(jìn)行施工任務(wù)，爭取提前完成工程。
5、下列關(guān)于修辭手法的分析，錯誤的一項是（）
A、“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，運用反復的手法，表現詞人急于尋路回家而奮力劃船的情形。
B、“我到了自家房外，母親迎了出來(lái)，接著(zhù)便飛出來(lái)八歲的侄兒�！边\用擬人物的手法，寫(xiě)出侄兒心情急切和動(dòng)作輕快。
C、“時(shí)間是勤奮者的財富，創(chuàng )作者的寶庫；時(shí)間是懶惰者的包袱，浪費者的墳墓�！边\用襯托的手法寫(xiě)出時(shí)間對不同人的不同意義和效應。
D、“可是當兵一當三四年，打仗總打了百十回吧，身上要汗毛也沒(méi)碰斷�！边\用夸張的手法，強調無(wú)知勇士身經(jīng)百戰而沒(méi)受一點(diǎn)操作，夸贊戰士的英勇。
6、法國作家雨果的作品中，最能體現美丑對照美學(xué)原則的作品是（）
A、《悲慘世界》
B、《笑面人》
C、《巴黎圣母院》
D、《海上勞工》
7、關(guān)于文藝的起源， 我國現代理論中一直占據主導地位的是（）
A、勞動(dòng)說(shuō)
C、游戲說(shuō)
B、巫術(shù)說(shuō)
D、模仿說(shuō)
8、下列關(guān)于語(yǔ)文課程建設的表述，錯誤的一項是（）
A、應努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要。
B、語(yǔ)文課程的建設應繼承我國語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統，注重讀書(shū)、積累和感悟。
C、應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用。
D、應確立適應時(shí)代需要的語(yǔ)文課程目標，開(kāi)發(fā)課程資源，形成穩定而不變的實(shí)施機制。
9、根據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2023年版）》，下列關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)階段目標的表述正確的一項是（）
A、第二學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。
B、第二學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆描紅正楷字帖。
C、第三學(xué)段要求學(xué)生能用硬筆書(shū)寫(xiě)行書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定的速度。
D、第三學(xué)段要求學(xué)生能用毛筆字書(shū)寫(xiě)行書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。
10、根據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2023年版）》，下列關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習案例的評價(jià)，錯誤的一項是（）
【案例】六年級某班的語(yǔ)文老師決定開(kāi)發(fā)一次有關(guān)清明節的一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分的溝通，擬出了“清明節與傳統文化”的綜合性學(xué)習活動(dòng)方案。在班長(cháng)的組織下，同學(xué)們分工完成了以下幾件事：
�、攀占迕鞴澋墓适�、民俗；
�、扑褜び嘘P(guān)清明節的詩(shī)歌，在早讀課上朗讀背誦；
�、且徊糠滞瑢W(xué)走訪(fǎng)當地的烈士陵園并收集革命先烈的故事，一同學(xué)向家人了解逝去親人的故事，舉行感恩教育主題班會(huì )；
�、韧篮献�，共同完成一張以“清明節與傳統文化”為主題的手抄報，并舉行手抄報展覽。
A、該案例貼近現實(shí)生活，聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
B、該案例的設計開(kāi)放，多元，拓展學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的空間。
C、該案例強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力。
D、該案例主要由學(xué)生自行設計和組織。
二、填空題
11、無(wú)為在歧路，_____。
12、秋風(fēng)蕭瑟， _____。
13、蒹葭蒼蒼， _____。
14、潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，_____。
15、童孫未解供耕織，_____。
16、《哦，香雪》的作者是_____。
17、寓言主要由兩個(gè)要素組成：故事和_____。
18、法國作家羅曼·羅蘭的作品“巨人三傳”，包括《米開(kāi)朗基羅傳》《托爾斯泰傳》和_____
19、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2023年版）》指出，口語(yǔ)交際的評價(jià)，就要按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識、情感態(tài)度和 。
20、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2023年版）》指出，默語(yǔ)的評價(jià)應從默讀的方法、速度、效果和等方面進(jìn)行綜合考察。
三、古詩(shī)文閱讀
�。ㄒ唬╅喿x下面一首詩(shī)，完成21~22題。
又呈吳朗⑴
堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。
不為困窮寧有此，只緣恐懼轉須親。
即防遠客雖多事，便插疏籬卻甚真。
已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。
21、請對詩(shī)歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中“任”字作簡(jiǎn)要賞析。
22、請寫(xiě)出杜甫另一詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與本詩(shī)所表達的情感相近的名句。
�、骈喿x下面文言文，完成23~24題。
燭之武退秦師（節選）
《左傳》
夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之�！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也�！币嗳ブ�。
23、將上面劃橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
24、請聯(lián)系文本，簡(jiǎn)要分析燭之武的“說(shuō)辭”為何能讓秦伯退后。
四、文本解讀與教學(xué)設計
百合獻誰(shuí)
劉心武
看芭蕾舞劇《天鵝湖》，用望遠鏡細觀(guān)臺上，不是緊盯著(zhù)王子和白天鵝，而是逐個(gè)地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀(guān)眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當中，當舞姿“凝固”時(shí)，也還有排在前列與隱在后面的區別，于是從望遠鏡中注意到，在最后面，一位天鵝雙腿優(yōu)雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯于翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角王子與白天鵝在追光中的“紅花”怒綻。隨著(zhù)舞曲的流動(dòng)，眾天鵝也開(kāi)始緩緩變換姿勢，于是我從望遠鏡中，清晰地看到排列在最后的天鵝的細部，她的眉目，精心化妝后依然掩飾不了歲月的風(fēng)霜，轉動(dòng)時(shí)，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛；可是，她雖隱于最后，卻也滿(mǎn)臉凄惻，渾身是戲。樂(lè )音陡變，眾天鵝如風(fēng)申白蓮般翕合旋舞，轉瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘？
我的思緒，飄出了《天鵝湖》，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，她有著(zhù)怎樣的個(gè)人命運？當年她獻身芭蕾這一“殘酷的藝術(shù)”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著(zhù)充當舞臺追光下的白天鵝的美夢(mèng)，她曾圓過(guò)這個(gè)夢(mèng)嗎？也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個(gè)“月”，可是，時(shí)光無(wú)情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出白天鵝這個(gè)主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說(shuō)明書(shū)上，從“掛頭牌”，到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中？也許，更殘酷的是，她竟從未跳過(guò)主角，
終其一生，也只是充當“綠葉”，并且總在“亮相”時(shí)，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯于翹起的裙裾上？每當那個(gè)時(shí)刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運的吟唱么？
25、概括文本的主要內容。
26、與第①段相對比，第②段描寫(xiě)舞娘的手法有何不同。這樣寫(xiě)對人物形象的刻畫(huà)有什么作用。
27、從內容和形式上兩個(gè)角度分析題目“百合獻誰(shuí)”的妙處。
�。ǘ┙虒W(xué)設計
28、請從文本的特點(diǎn)及小學(xué)六年級學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并講明理由。
29、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2023年版）》第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標與內容提出：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方式�！备鶕@一目標為本文第①段擬定一份片段教學(xué)設計（只需寫(xiě)出其中“教學(xué)過(guò)程”部分的設計）
少年閏土（魯迅）
30、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2023年版）》里提出的課程理念之一，請分析本教學(xué)實(shí)錄中教師的教學(xué)是如何落實(shí)這一理念的。（至少寫(xiě)四點(diǎn)）
31、人前進(jìn)的時(shí)候，一只手朝前，一只手朝后，朝前的手可以接受先行者的忠告，朝后的手拉一把緊跟著(zhù)后來(lái)者，人類(lèi)的發(fā)展就是這樣的一條鏈，結合你對教育的思考，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，詩(shī)歌除外。
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