精選教研活動(dòng)總結3篇
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編幫大家整理的教研活動(dòng)總結3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教研活動(dòng)總結 篇1
20xx年x月8日，在實(shí)驗中學(xué)舉行了第四屆小學(xué)英語(yǔ)聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)得到了華鎣市教研室的大力支持，各個(gè)學(xué)校的緊密配合，以及各學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教師的積極參與，取得了圓滿(mǎn)的.成功。
本次活動(dòng)進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩和論文評比。在教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩中，教師的教學(xué)方式多種多樣，并使用了多媒體、直觀(guān)教具、身體語(yǔ)言等多種教學(xué)輔助手段；課堂組織教學(xué)靈活多樣，語(yǔ)言條理清晰，發(fā)音標準，并利用活動(dòng)組織教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是，也有個(gè)別的教師基本功不夠扎實(shí)，有待進(jìn)一步提高。在論文評比中，一共收到二十余篇教育教學(xué)論文，大家共同探討，共同進(jìn)步�；顒�(dòng)結束后，教研室唐協(xié)輝老師作了總結發(fā)言，指出本次活動(dòng)充分展示了教育教學(xué)水平，論文質(zhì)量非常高，活動(dòng)非常成功，希望下次活動(dòng)搞得更好，使我們的小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍不斷壯大和提高。
這次活動(dòng)獲得了圓滿(mǎn)的成功，與教育教學(xué)教師精心準備是分不開(kāi)的，同時(shí)也與教研室和各個(gè)學(xué)校的支持是分不開(kāi)的，通過(guò)活動(dòng)提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，為華鎣市小學(xué)英語(yǔ)教育加油！
教研活動(dòng)總結 篇2
9月份高一年級共進(jìn)行三次教研活動(dòng)，活動(dòng)分學(xué)科在指定地點(diǎn)進(jìn)行，時(shí)間為每周三下午4：30—5：15，包組領(lǐng)導參加并做指導。
主要內容如下：
1、認真學(xué)習領(lǐng)悟教育部、省教育廳及市教育局下發(fā)的各種關(guān)于新課改的文件精神，指導教師貫徹到教學(xué)中去。
學(xué)習新課標、新教材體系，掌握每個(gè)模塊知識特點(diǎn)，了解學(xué)生已有知識的掌握情況，制定本學(xué)科三年課程安排計劃、高一年級課程安排、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計劃，討論校本課程及研究性學(xué)習的可行模式。
2、配合年級安排組內聽(tīng)課和年級教研課，組織本組有經(jīng)驗的教師說(shuō)課，探討新的課堂教學(xué)模式——探究式教學(xué)，力爭創(chuàng )建本組的特色課，并能及時(shí)評課。
3、布置近階段教學(xué)內容，統一進(jìn)度、教案及課堂教學(xué)內容（同類(lèi)班級）�？偨Y每周教學(xué)、作業(yè)及統練中出現的新問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的'辦法，撰寫(xiě)教學(xué)反思，并在教學(xué)中應用、改進(jìn)。
在教研活動(dòng)中教師反映出以下問(wèn)題：
1、學(xué)生知識基礎相對薄弱，學(xué)習方法和習慣需要扭轉和加強。加強初高中知識和學(xué)習方法的銜接勢在必行，否則會(huì )在一定程度上影響教學(xué)進(jìn)度的完成。教材中本學(xué)科知識先后順序的安排，不同學(xué)科相關(guān)聯(lián)知識先后順序的安排，有時(shí)造成學(xué)生學(xué)習中的困惑與障礙，在今后的課改年級教學(xué)中要有所調整、改進(jìn)。
2、教師需要大量學(xué)習，更深一步地領(lǐng)悟課改的相關(guān)精神，轉變教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法及課堂教學(xué)模式，掌握新課程體系下的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)等，以便適應學(xué)生需要和高考要求。同時(shí)創(chuàng )建新的教學(xué)模式，除了學(xué)習領(lǐng)悟文件精神、吃透教材以外，還需要一些學(xué)習先進(jìn)學(xué)校課改教學(xué)經(jīng)驗的機會(huì )。
3、對新課改后的會(huì )考及高考的要求、班級管理模式等還不是很清楚，在教育教學(xué)中有時(shí)出現不知如何把握的情況。
每次教研活動(dòng)，大多數教師能夠做到準時(shí)參加，認真聽(tīng)講、記錄，積極發(fā)言，集思廣益，會(huì )后認真落實(shí)。通過(guò)教研活動(dòng)增長(cháng)了許多新課改方面的知識，教學(xué)理念有很大改變，教學(xué)能力有很大提高。
存在以下問(wèn)題需要今后改進(jìn)：
1、有遲到、早退、曠會(huì )及中途外出等現象（班主任居多）。
2、個(gè)別教研組在教研活動(dòng)時(shí)只是把年級會(huì )議精神傳達下去，沒(méi)有本學(xué)科課堂教學(xué)教研的內容，沒(méi)有相關(guān)問(wèn)題的探討，草草結束，教研活動(dòng)記錄不詳細、不準確，簽到不及時(shí)，個(gè)別教師不記筆記，使得教研活動(dòng)失去了意義。
3、評課時(shí)優(yōu)點(diǎn)遠遠多于缺點(diǎn)，很多教師只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)。
教研活動(dòng)總結 篇3
根據xx區小學(xué)科學(xué)教研中心組的安排，本學(xué)期江舸（組長(cháng)）、李懌珍、鄭松南、潘津珍四位老師組成了五年級組的微教研合作小組。
9月份，我們一起接受了“以學(xué)生學(xué)習為中心”的理論培訓，初步了解了微教研模式。之后結合任教的年級，我們成立了五年級合作小組，推選江舸老師為組長(cháng)。最后，參與討論并且觀(guān)摩學(xué)習了三年級組老師的研究課例《各種各樣的葉》，對微教研模式的開(kāi)展有了更真實(shí)的感受和認識。
10月份，我們小組討論決定，本學(xué)期以教科版科學(xué)五年級上冊材料單元《雨天中的布料》一課為例，進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的微教研模式研究。同時(shí)，參與討論并觀(guān)摩學(xué)習了四年級組老師的研究課例《形形色色的動(dòng)物》，有了很大啟發(fā)。
11月份根據教研員鄭xx老師的要求，我們開(kāi)始分步進(jìn)行研究。研究分成三個(gè)階段。第一個(gè)階段（第12周）：個(gè)人設計，每個(gè)成員在以學(xué)生學(xué)習為中心，關(guān)注學(xué)生的前概念，了解學(xué)生學(xué)習的思維和經(jīng)驗基礎上獨立設計一片教學(xué)設計。第二階段（第13、14周）：小組通過(guò)xx部落對每個(gè)成員提供的教學(xué)設計進(jìn)行討論，經(jīng)歷小組互評、組內優(yōu)化、組間論評，對教學(xué)設計的不足、優(yōu)點(diǎn)和建議點(diǎn)列出來(lái)。通過(guò)組內和組間優(yōu)化后，達成共識，最后形成一份比較優(yōu)秀的教學(xué)設計，并且決定由吉山小學(xué)的潘津珍老師來(lái)實(shí)施這一節課。為了達到更好的研討效果，我們小組在十四周的周二在華康小學(xué)進(jìn)行了試教，對執教的潘老師提出了更多的意見(jiàn)和建議，對教學(xué)設計進(jìn)行了再次修改和優(yōu)化。第三階段（第15周）：實(shí)施。通過(guò)《雨天中的布料》課例展示，實(shí)施和檢驗方案，然后通過(guò)組內和組間的評課，對教學(xué)設計進(jìn)行最后的修正、反思和提升。
在整個(gè)研究過(guò)程中，每位隊員都非常積極，參與度極高，結合各自的教學(xué)經(jīng)驗，提出了很多金點(diǎn)子。不但在網(wǎng)上討論、互相評價(jià)，對教學(xué)社進(jìn)行整合，還利用試教的機會(huì )，結合實(shí)際教學(xué)中出現的情況對教學(xué)設計進(jìn)行了優(yōu)化。在小組的努力下，潘津珍老師成功地展示了《雨天中的.布料》一課，得到了聽(tīng)課老師的一致肯定。課例緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”的指導思想，對教材進(jìn)行了創(chuàng )造性的整合，對學(xué)生實(shí)驗的設計和操作指導相當到位，巧妙地利用了多媒體輔助教學(xué)，能夠為學(xué)生搭建合理的學(xué)習支架，注重學(xué)生思維能力的培養。課后，潘老師結合聽(tīng)課老師們的寶貴意見(jiàn)，及時(shí)對教學(xué)設計進(jìn)行修改和完善，撰寫(xiě)教學(xué)反思，并且把課例的所有資源都上傳到xx部落的小學(xué)科學(xué)微教研群組博客，供大家學(xué)習和交流。
此次活動(dòng)，最大的特色和感受就是，在探究課中，教師應該從學(xué)生的角度出發(fā)，必要時(shí)對教材進(jìn)行整合，科學(xué)地改裝實(shí)驗裝置，細致地指導學(xué)生，巧搭支架，在實(shí)驗和匯報交流中不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，這樣才能真正做到“以學(xué)生為中心”。
希望在今后的教研活動(dòng)中，我們能繼續堅持這種微教研模式，以小團隊的模式探討教學(xué)的方法和策略，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。
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