語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編整理的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)總結1
今天，縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在我校舉行，以微型課堂方式進(jìn)行比賽。
微型課堂，顧名思義就是很短小的課堂，可以是教師所設計的一節完整課教學(xué)流程的展現，也可以是針對某一個(gè)知識點(diǎn)或一節課內容的某一個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的展現。微型課堂一般沒(méi)有學(xué)生，只是面對評委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。通過(guò)微型課堂，我們可以看到教師上課的導語(yǔ)、環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)、講解、提問(wèn)、評價(jià)語(yǔ)言以等。通過(guò)這些語(yǔ)言，可以反映教師教學(xué)設計、執教的環(huán)節、教學(xué)的方法、教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)引導以及教學(xué)的理念(如語(yǔ)文教學(xué)滲透寫(xiě)作方法的指導、師生地位的把握……)。同樣，也要象平時(shí)上課一樣注意表情、肢體語(yǔ)言的運用，從而透出自信、透出親切、透出和諧。微型課堂往往也是反映教師的教學(xué)基本功(普通話(huà)、課堂組織語(yǔ)言、粉筆字、板書(shū)板畫(huà)等)的重要平臺。
微型課堂教學(xué)展示應該注意：1、不要對教材進(jìn)行分析，哪怕是簡(jiǎn)析，也不要闡釋教學(xué)各環(huán)節的設計理念。2、因為沒(méi)有學(xué)生，也無(wú)法呈現學(xué)生的回答和活動(dòng)情況，因此就會(huì )缺失針對學(xué)生優(yōu)秀回答的睿智評價(jià)，因此可以根據平時(shí)的教學(xué)情況，對學(xué)生的回答作多種預設，并根據預設的回答，預設評價(jià)語(yǔ)言。評價(jià)語(yǔ)言不宜過(guò)多。3、雖然只有教師一個(gè)人在表演，但切忌變成說(shuō)課的內容。4、語(yǔ)文微型課堂教學(xué)展示如有教師朗讀、范讀等的情況，教師讀一兩句就可以了，不要通篇朗讀，免得占用有限的時(shí)間，使得教學(xué)流程無(wú)法全部展現。5、有的教師為了讓板書(shū)的字規范、工整，板書(shū)速度很慢，也會(huì )占用有限的時(shí)間。在平時(shí)教學(xué)中，就要訓練快速書(shū)寫(xiě)一手好字。6、防止沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有了教學(xué)氣氛，教師仍要注意語(yǔ)言要有感染力。
以上是我聆聽(tīng)在我校舉行的小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課微型課堂評比后的感受，希望有不同認識的朋友提出寶貴的意見(jiàn)。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)總結2
本星期，我有幸參加了水城縣教育局組織的“水城縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)”課堂觀(guān)摩。授課教師都是水城縣非常優(yōu)秀的鄉鎮語(yǔ)文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是雞場(chǎng)中學(xué)的王老師和南開(kāi)中學(xué)的管周云老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么不懂得地方？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重培養了學(xué)生運用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)過(guò)程中，注重培養了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
在“讀”“練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)。教師善于引導，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨特見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
在這個(gè)過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性語(yǔ)言的使用和積極評價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的`環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現以及進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評他或放任不管，而是給他機會(huì )并鼓勵了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵比任何物質(zhì)獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話(huà)語(yǔ)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設計教學(xué)的效果既創(chuàng )設了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣�？傊獙W(xué)習的地方太多了，同時(shí)我也認識到城鄉孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發(fā)現大部分的教師對基礎知識抓得踏實(shí)。譬如：八年級還指導學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)再三指導，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。
而我們鄉村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了�？傊邢牒芏嘌�。我將會(huì )在以后的學(xué)習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉鎮教育的差別。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)總結3
在入職的第二個(gè)月，河南省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩大賽在安陽(yáng)舉行，學(xué)校領(lǐng)導非常重視青年教師的成長(cháng)，我們語(yǔ)文高中組一行在二零一五年十一月十五日和十六日兩天觀(guān)摩了省優(yōu)質(zhì)課大賽部分課程。在這次安陽(yáng)之行中，總共聽(tīng)了來(lái)自我省不同地市的優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課程，同時(shí)也聽(tīng)了不同地市語(yǔ)文教研員的精彩點(diǎn)評。兩天奔波勞碌，雖然很累，但是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，現將自己的一些心得體會(huì )匯總如下：
（一）回歸文本，回歸學(xué)生。
所有參賽老師都是有著(zhù)多年教學(xué)經(jīng)驗的中青年骨干教師，他們有一些共同的特點(diǎn)，就是基本功扎實(shí)，對教材熟悉，備教材的同時(shí)也備學(xué)生。將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來(lái)，老師只是問(wèn)題的設置者和課堂的組織者。教師緊扣文本，對文本進(jìn)行認真細致的解讀，沒(méi)有過(guò)多的旁逸斜出。學(xué)生也能真正的進(jìn)入文本，問(wèn)題的解決和能力的提升真正得到落實(shí)。在參賽的老師當中都能真正做到這一點(diǎn)。例如李惠珍老師在講《蜀道難》的時(shí)候，一來(lái)文本是一首古風(fēng)，很多生僻字，二來(lái)可能學(xué)生預習不到位。在具體的課程推進(jìn)的過(guò)程中，遇到很多困難，李惠珍老師調整方略，從字音開(kāi)始，認真糾正。這種依照學(xué)生實(shí)際情況的課堂，才是真正的課堂，沒(méi)有聲光電影，沒(méi)有熱烈的討論，但卻是扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)文課堂。
上面是根據學(xué)生實(shí)際，備學(xué)生，備教材的例子。學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的課堂也是精彩紛呈。例如開(kāi)封高中的鄭彥凱老師講的《就任北京大學(xué)校長(cháng)的演講》一課時(shí)，學(xué)生程度明顯就比較好，鄭老師啟發(fā)引導學(xué)生，創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生們侃侃而談，精彩的回答不時(shí)得到在座老師們的陣陣掌聲。文本是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的載體，而語(yǔ)文學(xué)習最終也是語(yǔ)言和文化的學(xué)習。在文本閱讀過(guò)程中，學(xué)生的信息篩選能力、分析理解能力以及語(yǔ)言表達能力都得到了鍛煉和提升。這樣的課堂無(wú)疑是成功的課堂，精彩的課堂。
（二）正確處理常態(tài)課堂和觀(guān)摩課堂的關(guān)系。
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育相關(guān)部門(mén)給青年教師提供了越來(lái)越多的成長(cháng)平臺。比如各個(gè)地市的優(yōu)質(zhì)課和微課賽課等等，一些青年教師在一系列的比賽中快速的得到了成長(cháng)，基本功和心理素質(zhì)在反復的錘煉中越來(lái)越強。這其中不乏涌現出一些佼佼者。隨著(zhù)成功的到來(lái)，各種鮮花、掌聲和榮譽(yù)也會(huì )接踵而來(lái)。
巨大的利益回報也讓其中一些教師不免艷羨，渴望自己在短時(shí)間內得到認可。這就出現了觀(guān)摩課和常態(tài)課的差別，許多教師觀(guān)摩課悉心準備，請專(zhuān)家、特教專(zhuān)門(mén)指導，認真反復打磨一節精品課程，希望通過(guò)一節課讓自己一鳴驚人。這體現在課堂上就出現一些問(wèn)題。比如課程推進(jìn)過(guò)于流暢，情境設置過(guò)于精巧，能力生成過(guò)于順利。整個(gè)課程雕琢的過(guò)于精巧完美，給人一種虛假的感覺(jué)，課堂成了秀場(chǎng)，學(xué)習成了表演。在這次觀(guān)摩課大賽中，有個(gè)別老師出現了這種情況。教研員一陣見(jiàn)血的指出來(lái)虛假課堂的危害。但是這也給初上講臺我很大的感觸。
學(xué)生是真實(shí)的人，我們要上真正的課，教給學(xué)生做真事，做真人。常態(tài)課堂就是真正的課堂，它能讓我們根據學(xué)生實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整方法。懷著(zhù)上觀(guān)摩課堂認真的態(tài)度上好每一節常態(tài)課堂，每一節常態(tài)課堂都按照觀(guān)摩課堂的高標準要求自己。這樣常態(tài)課堂出現的問(wèn)題可以激發(fā)我們用更好的教育機智去化解。不知不覺(jué)中我們的每一節常態(tài)課都可以是觀(guān)摩課�！坝髟�(shī)，功夫在詩(shī)外”真正的功夫應該下在平時(shí)，平時(shí)的每一堂課，每一個(gè)問(wèn)題，每一次總結中。
教育是個(gè)耐心活，也是個(gè)細致活，必須在長(cháng)期的實(shí)踐中慢慢積累、慢慢總結、慢慢摸索，不可急功近利，不可好高騖遠�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，多學(xué)多思多實(shí)踐，在實(shí)踐中總結自己，成長(cháng)自己�？傊�，這次學(xué)習我還是收獲頗豐的，謹以上兩條心得，筆而記之。
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