骨干教師送教下鄉活動(dòng)總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的骨干教師送教下鄉活動(dòng)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
骨干教師送教下鄉活動(dòng)總結1
在送教下鄉活動(dòng)中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過(guò)去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉活動(dòng)效果顯著(zhù)。
一、實(shí)現了送教者與看課者的雙贏(yíng)
本次送教xxx學(xué)校，各校教師參加了觀(guān)摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當的點(diǎn)評，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問(wèn)題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動(dòng)創(chuàng )造了磨練自己的機會(huì )，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。作為一名研究型教師，我積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習、探索和實(shí)踐，探索出預習匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實(shí)踐檢驗，我從調動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓練，體現了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識，在瑞廷鄉學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無(wú)疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導下，終于上了一節原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。
送教下鄉活動(dòng)為鄉鎮學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習過(guò)程中共同提高著(zhù)。
二、提高了教學(xué)觀(guān)摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀(guān)條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設計，充分挖掘學(xué)生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
由于我在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對怎樣的學(xué)生，都會(huì )喚醒學(xué)生的學(xué)習的潛能。
三、認識到自己教學(xué)的踐行者、研究者
送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思同伴互助專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開(kāi)闊了，我學(xué)會(huì )思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。
四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠山區，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。區進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉活動(dòng)。送教下鄉工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。
骨干教師送教下鄉活動(dòng)總結2
20xx年10月19日，縣教體局組織的“送課下鄉”活動(dòng)在郝崗鄉郝內小學(xué)舉行，此次活動(dòng)像一場(chǎng)及時(shí)雨澆在了郝崗鄉教育者的心田里，讓我鄉教師飽嘗了課堂的精彩，如雪中送炭為我們的課堂教學(xué)指明了方向。我很榮幸地聆聽(tīng)了兩位語(yǔ)文優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)，一節是四年級黃老師的《長(cháng)城》，一節是六年級的《永遠記住您，老師》,縱觀(guān)這兩節課，她們的課如行云流水，潤物無(wú)聲，都能抓住教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線(xiàn)，以拓展為目標，進(jìn)行高效課堂的教學(xué)。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)啟發(fā)很大，現就對本次聽(tīng)課談一下我的心得體會(huì )。
一、獨具風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言，令人回味。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！眱�(yōu)秀的教師語(yǔ)言的魅力就在于他能夠在教學(xué)過(guò)程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲，最終使教學(xué)的`過(guò)程更加趨于科學(xué)、實(shí)效，從而更好地實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。這兩位老師精彩到位的評價(jià)語(yǔ)言，如：你讀的真有感情、你是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子、會(huì )思考的孩子等，做到了一語(yǔ)激起千層浪。再有黃老師聲情并茂的朗讀和她那如詩(shī)般的過(guò)渡語(yǔ)言，更始我現在伏案寫(xiě)作時(shí)還回味無(wú)窮。那聲音是那么悅耳，孩子們又怎能不被感染？又怎能不喜歡這樣的課堂呢？
二、教師善于創(chuàng )設情境，突出教學(xué)目標的確立和體現
今天的課上，我發(fā)現教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng )設的情境把三維目標進(jìn)行內化，抓住重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標，細化為幾個(gè)小的教學(xué)目標，在課堂的各個(gè)環(huán)節中去落實(shí)，在知識的傳授和生成過(guò)程中不著(zhù)痕跡地達成目標。她們在上課時(shí)能根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，并緊密結合語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。拉近了師生間的距離，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。
三、濃濃語(yǔ)文味，彌漫課堂
特級教師高林生說(shuō)過(guò)：“小語(yǔ)就應該姓語(yǔ)�！眱晌焕蠋煶酝感W(xué)階段的基礎目標，抓住小學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。四年級的黃老師采用了繪畫(huà)教學(xué)，在黑板上畫(huà)上長(cháng)城，讓學(xué)生從圖中找出垛子、射口、堡壘、望口，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，加深學(xué)生對課文的理解；六年級的老師更注重朗讀的指導。她給學(xué)生創(chuàng )設朗讀的情境，營(yíng)造情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，激發(fā)情感共鳴�？傊�，課堂上少了熱鬧，多了味道，一種耐人尋味的味道。四、重視學(xué)習方法和思維能力的培養
新課改的提出，讓我們明白師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。六年級的《永遠記住您，老師》這篇課文，老師在導讀中交給孩子學(xué)習的方法，“讀課文抓關(guān)鍵字說(shuō)一說(shuō)”并板書(shū)于黑板一角，接著(zhù)就提供給孩子實(shí)踐的機會(huì )，先扶后放，用仿學(xué)法來(lái)實(shí)踐，真所謂“授之以漁”。在課堂上，老師還采用表演的形式讓同桌一個(gè)充當聾啞人，一個(gè)充當老師去教他寫(xiě)字，這種形式的教學(xué)既深刻地幫助孩子理解課文內容，突破難點(diǎn)，又使孩子更多的接觸文本，與文本對話(huà)了。五、領(lǐng)導給予我們的啟發(fā)
聽(tīng)課結束時(shí)，教研室的領(lǐng)導對我們今后課堂教學(xué)做了部署安排，要求我們對今后課改要從實(shí)際出發(fā)，大膽探索，形成模式教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，做到高效課堂，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
這次聽(tīng)課，我的收獲很豐富。怎樣將學(xué)到的體會(huì )和感受運用到自己的課堂教學(xué)中，我將在今后的教學(xué)中不斷探索，使得教學(xué)更加生動(dòng)，更具感染力�？傊�，一堂優(yōu)秀的課應該是融合現實(shí)生活和各科知識的，一堂成功的課也應該是蘊涵深刻、回味無(wú)窮的。我還將在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習、探究、實(shí)踐、博采眾長(cháng)，集百家之長(cháng)于一身，不斷積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯，讓每一堂課，每一個(gè)教育活動(dòng)都閃現出教師勞動(dòng)的光輝。
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