經(jīng)典名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的經(jīng)典名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
經(jīng)典名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結1
一、積極閱讀、提高興趣。
為了抓好孩子們的課外閱讀，我及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況：
(一)、是家長(cháng)不注重閱讀，很少幫孩子購買(mǎi)課外書(shū)籍。
(二)、是輔導時(shí)間少�；谶@些，要想提高學(xué)生語(yǔ)文知識能力，必須培養學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。
1、從課內向課外延伸
課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，教師應該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開(kāi)傳統思想，去觸摸閱讀的大門(mén)，拓寬閱讀的范圍�？梢韵蚱渫扑]作家所寫(xiě)的相關(guān)書(shū)籍，加深認識，擴大閱讀面。
2、找興趣、任其讀
要進(jìn)一步強化學(xué)生“讀”的意識，開(kāi)展豐富多采行之有效的活動(dòng)有助于學(xué)生自愿、自覺(jué)地跨進(jìn)浩翰的書(shū)海，但是如果以為開(kāi)展興趣活動(dòng)就等同于摘抄，在書(shū)中看畫(huà)練習，寫(xiě)讀后感就是鉆牛角尖了。
二、營(yíng)造氛圍、彌漫書(shū)香。
從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。來(lái)自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì )更加熱愛(ài)閱讀�？梢�(jiàn)，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。
我倡導學(xué)生讓班級的圖書(shū)角的書(shū)籍豐富起來(lái)，是我班開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中的一個(gè)主題思想。因此，我們通過(guò)多種渠道，多元化的豐富我班的圖書(shū)。經(jīng)常開(kāi)展了“我為班級贈一書(shū)”的活動(dòng)，倡議全班學(xué)生共同捐書(shū)。
三、有效指導、愉悅閱讀
當學(xué)生有了閱讀興趣時(shí)，我們還應該適時(shí)的給他們提供合適的課外讀物和時(shí)間，進(jìn)行有效的指導。
1、保證有統一的閱讀書(shū)刊。比如：每學(xué)期要讀哪幾本書(shū)，列出書(shū)單。
2、保證閱讀時(shí)間，確保有效指導。充分利用每周一節閱讀課，有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學(xué)生閱讀，
3、保證閱讀質(zhì)量。利用每周五下午第二節課外閱讀時(shí)間，組織學(xué)生讀書(shū)。
四、互動(dòng)交流、展示風(fēng)采
興趣是最好的老師。當學(xué)生有了良好的讀書(shū)興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書(shū)成果和展示自我的舞臺。
五、說(shuō)話(huà)訓練，提升閱讀。
為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我班每天要開(kāi)展課前說(shuō)話(huà)訓練活動(dòng)。如：口語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓練，猜謎語(yǔ)、說(shuō)詞語(yǔ)或講故事;“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，因此我們要求在說(shuō)話(huà)訓練過(guò)程中，學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)，也必須認真記下學(xué)到的好詞佳句或學(xué)到的寫(xiě)作方法。這樣，不但可以提高學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，還可以在說(shuō)話(huà)訓練中提高學(xué)生的朗讀水平，達到“一箭多雕”的效果。
把課外閱讀積累融入才藝活動(dòng)。通過(guò)不同形式(朗誦、演講、講故事等)，學(xué)生把成果共享，共同分享豐收的喜悅。濃厚讀書(shū)氛圍，讓校園書(shū)香四溢。
經(jīng)典名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結2
在本學(xué)期的“經(jīng)典閱讀伴成長(cháng)”活動(dòng)中，同學(xué)們的學(xué)習熱情高漲，許多同學(xué)在活動(dòng)全部結束后要求下學(xué)期能有機會(huì )再進(jìn)行學(xué)習。下面就本學(xué)期的活動(dòng)作一次總結：
作為對課堂教學(xué)的延續和補充，課外活動(dòng)課可以在更為寬松的環(huán)境下開(kāi)展。所以具有趣味性高和參與度廣的特點(diǎn)。開(kāi)展好課外活動(dòng)課，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在本學(xué)期的活動(dòng)中，老師積極為學(xué)生創(chuàng )設有利于激發(fā)創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)觀(guān)察、討論、對話(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生在閱讀寫(xiě)作的活動(dòng)中，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，是我們開(kāi)展這一活動(dòng)的初衷。
在具體操作過(guò)程中，老師力圖突破傳統的單純閱讀的教學(xué)模式，積極探究新的教學(xué)模式�？紤]到學(xué)生閱讀能力的差異，老師在每周活動(dòng)前預先告訴學(xué)生學(xué)習內容，讓學(xué)生做好學(xué)習前的預習。這樣，學(xué)生在課堂上就可以比較大膽、充分地談?wù)摶蜿U述自己的閱讀心得。對已經(jīng)做好預習的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)加深對文本認識的過(guò)程，對還未認真預習過(guò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則是一種閱讀期待的形成。相信這部分同學(xué)在不久的將來(lái)也會(huì )懷抱著(zhù)這份閱讀期待和先前討論的思想成果去閱讀文本，這樣想必會(huì )幫助他們形成比自己獨立閱讀更璀璨的思想結晶，而且也會(huì )讓他們形成更濃厚的閱讀興趣。而幫助學(xué)生形成自己的閱讀品味和興趣，讓經(jīng)典名著(zhù)陪伴他們的一生，這才是我們開(kāi)展這一活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期在經(jīng)典閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和操作上，我們做了多種嘗試。這樣既給了我們老師一個(gè)實(shí)驗的空間，另一方面也和學(xué)生們加深了思想上的聯(lián)系，對老師而言，真的可以說(shuō)是獲益匪淺。我們也將帶著(zhù)本學(xué)期所積累的些許經(jīng)驗和收獲，爭取在下學(xué)期的經(jīng)典閱讀活動(dòng)中取得更多的成績(jì)。
經(jīng)典名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結3
高三學(xué)生雖然學(xué)習任務(wù)重，時(shí)間緊，自由支配時(shí)間少，但大都能擠出時(shí)間閱讀一至兩本名著(zhù)，經(jīng)過(guò)調查，情況如下：
一、閱讀時(shí)間少，高三假期補課，放假時(shí)已接近春節，年后又補課，如果不愿擠時(shí)間，就沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，普通班的學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的較多，并且完成的質(zhì)量較差，閱讀習慣幾乎沒(méi)有，相反，重點(diǎn)班的學(xué)生做的較好，擠出的時(shí)間較多，閱讀的量也大。
二、閱讀的量普遍較少，做的好的學(xué)生也僅僅兩本書(shū)，許多學(xué)生僅讀了重點(diǎn)章節，一方面讀書(shū)速度慢，另一方面閱讀積極性不高，平時(shí)讀的少自然速度就慢，速度是需要訓練的，積極性不高，還沒(méi)有發(fā)現讀書(shū)的妙趣。
三、閱讀的面較窄，閱讀四大名著(zhù)的較多，四大名著(zhù)本應早早讀過(guò)，但農村學(xué)生接觸的較少較晚，就是如此，閱讀的深度也不夠，
四、手機上閱讀的較多，這樣閱讀很難深入，容易疲勞，且容易傷眼，也可看出，許多學(xué)生家里沒(méi)有多少名著(zhù);
五、做讀書(shū)筆記的學(xué)生少，寫(xiě)讀后感的學(xué)生更是少，這樣對名著(zhù)的理解也就不深刻。
雖然有以上許多不足，但通過(guò)這次寒假閱讀名著(zhù)活動(dòng)，明顯的提升了學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)拓了學(xué)生視野，老師也發(fā)現了許多中學(xué)生的閱讀規律，為以后的閱讀指導夯實(shí)了基礎。
經(jīng)典名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結4
一、課外閱讀以培養學(xué)生閱讀興趣為始點(diǎn)。
興趣是最好的老師。絕大數學(xué)生對課外書(shū)籍充滿(mǎn)興趣，他們渴望看看外面的世界，了解古今中外的風(fēng)俗人情。但也有不少學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習慣，不喜歡看書(shū)。針對這種情況可以讓這一部分學(xué)生與喜歡讀書(shū)的學(xué)生搭配在一起，讓他們在潛移默化中受到影響，切不可用強制武斷的方法。
由于所閱讀書(shū)籍的不同，同樣的學(xué)生面對不同的讀物，他們表現出的興趣也不一樣：往往喜歡讀時(shí)文的學(xué)生比喜歡讀名著(zhù)的學(xué)生多，喜歡讀青少年刊物的學(xué)生比喜歡美文的學(xué)生多。而中外名著(zhù)一直以來(lái)是文學(xué)寶庫中的瑰寶，閱讀這些作品能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以綜合采用多種方法。
1、故事梗概法，由老師先用生動(dòng)易懂的語(yǔ)言向學(xué)生講述故事的大概內容，從而激發(fā)學(xué)生渴望了解名著(zhù)的欲望。
2、觀(guān)看視頻法，讓學(xué)生觀(guān)看一些名著(zhù)的影視作品，從而激發(fā)學(xué)生詳細了解名著(zhù)的欲望。
3、資料交流法，可讓學(xué)生在看名著(zhù)之前，通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)名著(zhù)的資料，然后在班級交流的搜集的材料，從而主動(dòng)地對名著(zhù)有所了解，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
二、良好的開(kāi)始是閱讀課成功的一半。
第一節閱讀課的成功開(kāi)展往往會(huì )決定今后閱讀課的質(zhì)量，因而需要充分準備，以便學(xué)生能夠形成良好的閱讀習慣和氛圍�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面著(zhù)手：
1、創(chuàng )設良好的閱讀氛圍。如在教室看書(shū)，可以事先寫(xiě)一些關(guān)于讀書(shū)的標語(yǔ)，可由學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě);在閱讀的時(shí)候可以配一些輕音樂(lè );還可以擺放一些盆景，裝點(diǎn)教室。
2、準備好必備的閱讀工具。如筆記本、工具書(shū)等。
3、做好小組的搭配。閱讀能力好、中、差的學(xué)生搭配在一起有助于相互之間取長(cháng)補短。
4、閱讀后及時(shí)交流閱讀的成果，讓學(xué)生享受閱讀的成就。方式很多，如寫(xiě)讀后感，開(kāi)展演講比賽，名著(zhù)知識競猜等。
三、讓方法貫穿閱讀課的全過(guò)程。
開(kāi)展閱讀課一方面能夠擴大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情;另一方面是使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎。所以閱讀方法的教學(xué)一定要貫穿閱讀課的全部，可嘗試采用以下幾種方法：
1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行批注，對一些優(yōu)美的詞、句、段可以進(jìn)行摘抄，這樣可以使學(xué)生養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。
2、泛讀與精讀相結合。對于一些中長(cháng)篇小說(shuō)，應教給學(xué)生“跳讀”的一些技巧，在一些精彩的部分可適當作些停留，仔細研讀，作深一層次的思考。這樣既能夠提高閱讀速度，又能夠吸取文學(xué)作品中的精髓。
3、將課內閱讀分析的方法遷移到課外閱讀中。學(xué)習是為了使用，教師在指導閱讀的時(shí)候，可以將課內一些文學(xué)作品的分析方法運用到課外的作品中，從而加深對作品的理解。
總之，閱讀課的教學(xué)應始終關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和閱讀方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養。
經(jīng)典名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結5
近年來(lái)，由于大力提倡素質(zhì)教育，語(yǔ)文教學(xué)的人文性得到了重視，語(yǔ)文考試也逐漸側重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生的課外閱讀也已引起了人們的高度重視。多讀些有益的課外讀物，能拓寬學(xué)生的知識面，豐富寫(xiě)作之源，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高學(xué)生的文化素養。但目前多數同學(xué)的課外閱讀還是“放野式”的，尤其是對文學(xué)名著(zhù)的閱讀，多數學(xué)生還只是抱著(zhù)一種好奇心理，走馬觀(guān)花，蜻蜓點(diǎn)水，略知一二，收效甚微。我們認為，對學(xué)生課外活動(dòng)閱讀要加以正確的引導，尤其是對名著(zhù)的閱讀更應加以正確的指導，這樣才能收到事半功倍的效果，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，甚至想寫(xiě)書(shū)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年全體課題組老師的教學(xué)與實(shí)踐，現將的本階段指導學(xué)生名著(zhù)閱讀的做法總結如下：
(一)制定計劃，統籌安排
我們首先從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據教學(xué)大綱的要求，結合課堂教學(xué)的安排，制定切實(shí)可行的計劃，以避免隨意性和盲目性。
我們還將名著(zhù)閱讀計劃納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)計劃之中，從各年級語(yǔ)文訓練的要求出發(fā)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統籌安排，全面兼顧。特別是根據學(xué)生閱讀心理的特點(diǎn)、教材編排的特點(diǎn)，對整個(gè)初中階段的名著(zhù)閱讀進(jìn)行一個(gè)總體的規劃和安排，做到目標明確，循序漸進(jìn)。
(二)加強引導，激發(fā)興趣
初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，表現在課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說(shuō)，尤其容易迷戀于情節離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒(méi)有養成讀書(shū)的習慣，缺乏讀書(shū)的興趣。因此可以采用下面的一些做法：
1、教師采用系列講座的形式，向學(xué)生推薦介紹文學(xué)名著(zhù)。
教師運用適合青少年口味，符合初中生心理的語(yǔ)言，向學(xué)生介紹名著(zhù)的作者、寫(xiě)作背景、內容梗概、作品的價(jià)值等等。講解作品時(shí)，忌作空泛的解說(shuō)，可把作品所涉及的當時(shí)的歷史大事、軼聞趣事等有關(guān)材料盡量故事化。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之產(chǎn)生強烈的閱讀沖動(dòng)。
2、學(xué)生采用閱讀沙龍的形式，向同學(xué)交流文學(xué)名著(zhù)。
讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中交流讀書(shū)的內容，暢談讀書(shū)的體會(huì )。盡量營(yíng)造出良好的閱讀文學(xué)名著(zhù)的氛圍。
3、利用影視資源、網(wǎng)絡(luò )資源，向學(xué)生介紹文學(xué)名著(zhù)。
組織學(xué)生觀(guān)看根據名著(zhù)改編的同名影視作品。如老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。組織學(xué)生觀(guān)看電視散文、配樂(lè )詩(shī)歌朗誦。生動(dòng)形象、豐富多彩的影視定能夠吸引著(zhù)學(xué)生，感染著(zhù)學(xué)生，激勵著(zhù)學(xué)生打開(kāi)“文學(xué)”這扇大門(mén)。
(三)指導方法，培養習慣
培根說(shuō)過(guò)，有的書(shū)淺嘗輒可，有的書(shū)可以狼吞虎咽，少數書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導很重要�！币虼�，為了提高學(xué)生的名著(zhù)閱讀效率和效果，必須從實(shí)際出發(fā)，指導學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養學(xué)生的名著(zhù)閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽(tīng)之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開(kāi)設專(zhuān)題閱讀方法指導課。我們主要教給學(xué)生以下幾種閱讀方法
1、瀏覽。即拿到一本書(shū)后，先大略地翻一遍。比如先看一下書(shū)的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書(shū)有一個(gè)初步印象，把握全書(shū)的梗概，又可確定精讀、略讀的內容。瀏覽的方法有兩種：一是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速了解全書(shū)的內容;二是“跳躍式”，即把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的引文、圖表、推理過(guò)程等整頁(yè)整頁(yè)地翻過(guò)去，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò )，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀(guān)點(diǎn)。
2、精讀。對于重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點(diǎn)，吸取精華，要培養學(xué)生邊閱讀邊思考的習慣，以求對內容的透徹理解與把握。
3、略讀。對于有些名著(zhù)大略地讀一下，了解大意即可。略讀對增大閱讀量有至關(guān)重要的意義。葉圣陶先生曾說(shuō)：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半�！�
4、讀書(shū)筆記。它可以加深對讀物的理解，增強記憶，能促使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。我們要求學(xué)生讀書(shū)筆記的方式多種多樣，如圈點(diǎn)批注、摘抄、摘要、評論等。視年級情況，有選擇地向學(xué)生介紹，指導學(xué)生靈活運用，從不強求一律，同時(shí)引導學(xué)生對讀書(shū)筆記應經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。
此外，在閱讀過(guò)程中，可以指導學(xué)生利用工具書(shū)和參考書(shū)輔助閱讀。除了利用字典、詞典等工具書(shū)外，還可利用《中國人名大辭典》、《中學(xué)生文庫》等參考書(shū)，了解所讀書(shū)籍的作者的生平、時(shí)代背景等。例如讀老舍的《駱駝祥子》，就可借助《中國現代作家辭典》，了解老舍的生平。
語(yǔ)文學(xué)習很大程度上要靠積淀、感悟、熏陶。讀得多了，習慣也就養成了。只有讀得多了，積累多了，語(yǔ)文閱讀水平才會(huì )提高，人的素質(zhì)也才會(huì )得到升華。帶著(zhù)吹糠見(jiàn)米、立竿見(jiàn)影的想法來(lái)估價(jià)閱讀效果是行不通的。因些，培養良好的閱讀習慣是十分必要的。我們要使閱讀成為學(xué)生文化生活中不可缺少的內容，成為終身學(xué)習的手段和人生成長(cháng)的方式。
(四)組織交流，檢查督促
在名著(zhù)閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導更大。我們可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，采取多種多樣的交流形式來(lái)進(jìn)行。如：
1、摘抄展覽
要求學(xué)生在閱讀文學(xué)名著(zhù)時(shí)，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽評比摘抄本一次。目的是讓學(xué)生養成自我吸收、自我積累的習慣。
2、名段朗誦
組織學(xué)生個(gè)人朗誦或集體朗誦名著(zhù)中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時(shí)我還組織名著(zhù)朗誦競賽或朗誦會(huì )，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生背誦名著(zhù)中的名段。通過(guò)抑揚頓挫、激情洋溢的朗誦，學(xué)生可獲得作品的思想精髓以及語(yǔ)言的濃厚感染。
3、講故事比賽
文學(xué)名著(zhù)中有不少引人入勝的故事，如《美猴王》、《草船借箭》、《魯提轄拳打鎮關(guān)西》等。組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽�？梢韵仍谛〗M里講，然后推薦代表到全班、全年級、全校講。這樣，就提供給孩子們一個(gè)展現自我的`舞臺，既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，又鍛煉了膽量，他們在展現自我的同時(shí)又能互相促進(jìn)、互相學(xué)習。
4、心得交流
讓學(xué)生交流讀書(shū)的內容，暢談讀書(shū)的體會(huì )(閱讀過(guò)程中的讀書(shū)筆記、讀后感、文學(xué)評論等)。在交流中，盡量營(yíng)造出寬松的、自由的氛圍，創(chuàng )造出一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。學(xué)生在交流中不僅加強了對名著(zhù)的理解，而且思維也得到了發(fā)展，語(yǔ)言也得到了演練。
(五)課題研究的思考
當前，農村初中生名著(zhù)閱讀的現狀不容樂(lè )觀(guān)。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強初中生課外名著(zhù)閱讀的組織與指導并實(shí)現最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。
只有創(chuàng )造充滿(mǎn)生命活力的閱讀教學(xué)，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，閱讀能力和寫(xiě)作能力才會(huì )真正提高，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
經(jīng)典名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結6
一、了解了小學(xué)生課外閱讀的趨勢
當前《新課程標準》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的。因此，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。
學(xué)生的課外閱讀大多數是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，我們允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開(kāi)展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物。
二、激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向學(xué)生簡(jiǎn)介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì )、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機會(huì )。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(cháng)了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩(shī)詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時(shí)課外詩(shī)歌指導時(shí)，安排每周背一詩(shī)(詞)。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”(同一題材的詩(shī)詞)、“同人異文”(同一作者的詩(shī)詞)、“同意異文”(同一情感類(lèi)型的詩(shī)詞)等途徑擴大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。
3、我們還根據學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學(xué)期，為了了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們以班為單位辦了一期以讀書(shū)為主題的手抄報。
三、提高學(xué)生課外閱讀的能力
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。筆者認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、指學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物�！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課物要注意下面幾點(diǎn)：
1)思想健康。好書(shū)，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。
2)考慮學(xué)生的各方面差異。據有關(guān)方面調查，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。
3)有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著(zhù)極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類(lèi)的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想……都會(huì )引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
2、指導學(xué)生有計劃地合理地進(jìn)行課外閱讀
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進(jìn)行。筆者認為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：
(1)由課內向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”。確實(shí)在社會(huì )上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中引導學(xué)生去感受中國語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類(lèi)型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們還結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開(kāi)展系列活動(dòng)，請學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據資料，配合班級或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達。幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道，大量?jì)Υ媪烁鞣N信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
(2)從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物。
(3)從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書(shū)報。
3、指導學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養，學(xué)會(huì )積累
語(yǔ)文學(xué)習的基本途徑是積累與訓練。常言道：“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。
“學(xué)習的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程�！币虼�，我們創(chuàng )造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。
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