學(xué)校名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結范文

　　不經(jīng)意間，一個(gè)難忘的活動(dòng)結束了，在這段活動(dòng)中，一定有很多值得分享的體會(huì )吧，需要好好地寫(xiě)一份活動(dòng)總結總結一下了�？墒窃鯓訉�(xiě)活動(dòng)總結才能出彩呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)校名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結范文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　學(xué)校名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結范文1

　　“名著(zhù)”是很容易讓大多數學(xué)生敬而遠之的兩個(gè)字，特別是在選擇日益增多的今天，隨著(zhù)電子網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展，學(xué)生們的視線(xiàn)總被各種新奇好玩的事物所吸引�，F在還有多少孩子會(huì )主動(dòng)捧起這些書(shū)本來(lái)細細品讀呢？中國是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的文明大國，歷代所流傳下來(lái)的古籍名著(zhù)不勝枚舉。孩子們能通過(guò)這些不朽的文學(xué)作品而更深入了解我國燦爛悠久的文化；能認識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識和理解；能在提高了自己文筆的同時(shí)，領(lǐng)略到了大文豪們的風(fēng)采；能使在廣泛了知識面的同時(shí)，豐富自己的課外生活。

　　為了讓孩子了解閱讀中國名著(zhù)的益處，激發(fā)學(xué)生閱讀中國名著(zhù)的興趣，對我國文化和人民的智慧產(chǎn)生自豪，在自主合作研究的過(guò)程中培養實(shí)踐能力、團隊合作精神和人際交往能力。因此我們以“走近中國名著(zhù)”為課題，為學(xué)生提供一次活動(dòng)的平臺。在整個(gè)活動(dòng)中可謂收獲良多。

　　1、站在學(xué)生的角度，用他們的眼光看問(wèn)題，尋找合適的課題

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放性的、學(xué)生自主性很強的活動(dòng)，只有符合學(xué)生的年齡特征、認知水平，結合他們學(xué)習生活實(shí)際才能引起學(xué)生的興趣�！蹲哌M(jìn)中國名著(zhù)》這個(gè)課題說(shuō)深不深，說(shuō)淺也非淺。如何不讓學(xué)生的課題研究流于形式，使這個(gè)課題發(fā)揮其研究?jì)r(jià)值呢？在開(kāi)題課前，我首先在班級的孩子中進(jìn)行了一番調查，對學(xué)生名著(zhù)閱讀的情況先有了一定的了解。開(kāi)題課上，我引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗和現有的名著(zhù)常識進(jìn)行交流并整理出可進(jìn)行研究的幾方面：書(shū)籍的作者、書(shū)中人物、書(shū)籍的種類(lèi)、書(shū)籍的歷史。再結合他們目前的學(xué)習、認知水平和各自的興趣愛(ài)好分為五個(gè)研究小組：調查小組、名著(zhù)推薦組、名著(zhù)中的“明星”、名著(zhù)背后的故事、與名人共讀名著(zhù)。這幾個(gè)小課題既不會(huì )超過(guò)孩子目前的學(xué)情又需要學(xué)生花費一番心思來(lái)探索，正發(fā)揮其研究的價(jià)值。

　　2、過(guò)程的多元化，讓孩子體會(huì )活動(dòng)過(guò)程的情感價(jià)值

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標不是單純地從知識出發(fā)，而是從人的發(fā)展出發(fā)，通過(guò)引導學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中積累經(jīng)驗、體驗生活，借助活動(dòng)培養學(xué)生團結協(xié)作的精神、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習的能力。

　　在我們班級的五個(gè)小組里頭，學(xué)生要完成各自的研究任務(wù)，他們必須采取多種多樣的'形式，如：上網(wǎng)查找資料、到圖書(shū)館查閱、問(wèn)卷調查、實(shí)地采訪(fǎng)等。學(xué)生第一次接觸到采訪(fǎng)和問(wèn)卷形式。單單只是問(wèn)卷里的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)反反復復設計了4、5遍。在發(fā)放問(wèn)卷過(guò)程中，也遇到了調查對象不配合，資料數據統計量多等問(wèn)題。因此從問(wèn)卷的設計、調查！

　　學(xué)校名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結范文2

　　高三學(xué)生雖然學(xué)習任務(wù)重，時(shí)間緊，自由支配時(shí)間少，但大都能擠出時(shí)間閱讀一至兩本名著(zhù)，經(jīng)過(guò)調查，情況如下：

　　一、閱讀時(shí)間少，高三假期補課，放假時(shí)已接近春節，年后又補課，如果不愿擠時(shí)間，就沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，普通班的學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的較多，并且完成的質(zhì)量較差，閱讀習慣幾乎沒(méi)有，相反，重點(diǎn)班的學(xué)生做的較好，擠出的時(shí)間較多，閱讀的量也大。

　　二、閱讀的量普遍較少，做的好的學(xué)生也僅僅兩本書(shū)，許多學(xué)生僅讀了重點(diǎn)章節，一方面讀書(shū)速度慢，另一方面閱讀積極性不高，平時(shí)讀的少自然速度就慢，速度是需要訓練的，積極性不高，還沒(méi)有發(fā)現讀書(shū)的妙趣。

　　三、閱讀的面較窄，閱讀四大名著(zhù)的較多，四大名著(zhù)本應早早讀過(guò)，但農村學(xué)生接觸的較少較晚，就是如此，閱讀的深度也不夠，

　　四、手機上閱讀的較多，這樣閱讀很難深入，容易疲勞，且容易傷眼，也可看出，許多學(xué)生家里沒(méi)有多少名著(zhù)；

　　五、做讀書(shū)筆記的學(xué)生少，寫(xiě)讀后感的學(xué)生更是少，這樣對名著(zhù)的理解也就不深刻。

　　雖然有以上許多不足，但通過(guò)這次寒假閱讀名著(zhù)活動(dòng)，明顯的提升了學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)拓了學(xué)生視野，老師也發(fā)現了許多中學(xué)生的閱讀規律，為以后的閱讀指導夯實(shí)了基礎。

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