聽(tīng)評課活動(dòng)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編整理的聽(tīng)評課活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結1
本學(xué)期xx小學(xué)又迎來(lái)了三位年輕富有朝氣的新教師。為了使她們盡快進(jìn)入角色，盡快走上正規化教學(xué)之路，進(jìn)一步提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)，我校開(kāi)展了指導性聽(tīng)評課活動(dòng)，情暖新上崗教師。
教務(wù)主任孔令美制定了詳細的計劃，采取“一聽(tīng)課二講評”的方式開(kāi)展指導性聽(tīng)評課活動(dòng)�！耙宦�(tīng)課”是借助學(xué)校公開(kāi)課提升教學(xué)認識。學(xué)校安排每年級各學(xué)科教師準備學(xué)校公開(kāi)課，新上崗教師參與循環(huán)聽(tīng)課，并在評課活動(dòng)中暢談感受，使她們在起步階段具有一個(gè)良好的認識�！岸v評”指教導處成員組織教研組長(cháng)聽(tīng)新上崗教師的課，然后針對新教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從教師的授課素質(zhì)、對教材的設計以及師生在課堂上的互動(dòng)等方面進(jìn)行了全方位的指導。
此次聽(tīng)評課活動(dòng)，使她們對小學(xué)課堂教學(xué)有了初步的認識，為盡快適應并勝任目前的工作打下了良好的基礎�！白鳛橐幻陆處�，這次活動(dòng)讓我受益匪淺。通過(guò)聽(tīng)課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽(tīng)完課之后，我都會(huì )認真總結，并試著(zhù)將其他教師的優(yōu)點(diǎn)應用到我的課堂教學(xué)當中去�！薄巴ㄟ^(guò)評課，我意識到了自己在教學(xué)中的不足，這為我指明了改進(jìn)的方向�！壁wxx和王xx兩位新教師在評課活動(dòng)后如是說(shuō)。
一個(gè)周二，我有幸參加了xx中學(xué)的一次集體聽(tīng)評英語(yǔ)課的活動(dòng)。這是學(xué)校教務(wù)處安排的，請一位老師先講一節公開(kāi)展示課，而其他沒(méi)有課的老師就一起在這節課聽(tīng)課，過(guò)后的下一節課，這些任教英語(yǔ)的老師們再一起商議如何將這節課打造的更好。
這天上午，我聽(tīng)我目前所在辦公室里的一位英語(yǔ)老師說(shuō)，第三節課校內有一節公開(kāi)課，是學(xué)校指定了一位任教八年級英語(yǔ)的老師所講的，那節課，七八年級所有沒(méi)課的英語(yǔ)老師將會(huì )全部到場(chǎng)進(jìn)行聽(tīng)課。我也跟隨這位老師一起來(lái)到了講課的教室，聽(tīng)課學(xué)習。
我看到了許多英語(yǔ)老師都在聽(tīng)課，再加上校領(lǐng)導，大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起，看著(zhù)授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內容，主要是讓學(xué)生們練習一些句型、聽(tīng)力和多種提建議的表達方式。這位老師為調動(dòng)學(xué)生的積極性，還采取了按男生、女生分為兩組，進(jìn)行加分的比拼，極大地鼓勵了學(xué)生們回答問(wèn)題的思想。而在總結時(shí)，讓男生女生組搶著(zhù)本節課的重要內容——提建議的句式，且讓學(xué)生們一一將其呈現在了黑板上，這種讓學(xué)生們總結的方式很是不錯。
聽(tīng)課完畢后，大家都在校教務(wù)校長(cháng)劉校長(cháng)的的帶領(lǐng)下來(lái)到了活動(dòng)室，進(jìn)行共同的評課。我認真聽(tīng)著(zhù)老師們的建議和意見(jiàn)，還一一進(jìn)行了筆錄。
根據老師們的點(diǎn)評，該節課的最大亮點(diǎn)就是聽(tīng)力內容的設計很有特色。這位老師設計的聽(tīng)力內容脫離了課本的形式，設計了一系列新的題型，改變了傳統教學(xué)模式的聽(tīng)力形式，很有新意，也特別有層次感；采用的分組加分競爭的方法，極大地調動(dòng)了班里學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性；課程的整體設計很好，這位老師也很注意每個(gè)操練環(huán)節的圖片搭配，銜接緊密。
但這堂課也稍有不足之處：學(xué)生整體的聽(tīng)課氛圍沒(méi)調動(dòng)好，他們回答問(wèn)題的聲音音量太低，這點(diǎn)需要教師通過(guò)加強講課時(shí)抑揚頓挫的語(yǔ)氣來(lái)調動(dòng)好；還應注意在設計課程講解過(guò)程的時(shí)候要前后呼應，在課堂內容講解中應該出現相應提建議的句子，這樣才能總結的合理得當。
在這次校集體的聽(tīng)評課中，我深刻認識到了真正講授好一堂非常棒的課程，是實(shí)為不易的，而這就需要教師各方面能力的自我塑造，需要我們不斷地從自我實(shí)踐、相互學(xué)習中實(shí)現自我提升。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結2
認真積極地開(kāi)展校內聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。20xx年11月，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展以“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率”為指導思想的聽(tīng)評課活動(dòng)。整整一個(gè)月的聽(tīng)評課活動(dòng)讓所有的教師體會(huì )到：這次活動(dòng)不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進(jìn)新模式教學(xué)發(fā)展的催化劑。
在崔校長(cháng)的帶領(lǐng)下，六位語(yǔ)文教師積極參加了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)中，各位教師不僅展現了自己的獨有風(fēng)采，而且他們有的立意創(chuàng )新，有的大膽創(chuàng )新，有的勇于突破，形成了各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。
現就本次活動(dòng)總結如下：
一、課堂的“亮點(diǎn)”
1、參與面廣，效果良好。
首先，聽(tīng)課者必須對課堂認真觀(guān)察，以一個(gè)觀(guān)察者的身份出現。觀(guān)課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)教師對自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀(guān)課的目的是發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的行為主要觀(guān)察對象，而不全是觀(guān)看老師的表演。本次公開(kāi)課活動(dòng)，大多數語(yǔ)文教師都是提前準備，積極備課。不僅聽(tīng)課積極性高，而且評課也很積極，另外，本次公開(kāi)課還邀請了學(xué)生家長(cháng)來(lái)聽(tīng)課，面向社會(huì )，面向家長(cháng)，歡迎他們給教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2、課堂突出“趣”低年級的孩子年齡小，課堂上常坐不住。老師為了激發(fā)孩子們的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲導入、游戲識字等環(huán)節來(lái)吸引孩子，突出課堂中的“趣”。孩子們在游戲中識字，注意力能持久，在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。
3、教學(xué)環(huán)節緊湊，善于引導探索教師教學(xué)思路清晰，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都精心設計了過(guò)渡語(yǔ)，節節相扣，學(xué)生能順著(zhù)教師的思路進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習課文內容時(shí)，教師提問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，引導學(xué)生認真閱讀課文，找出問(wèn)題的答案，順藤摸瓜，較好地培養學(xué)生探索的學(xué)習精神。
4、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深。在閱讀教學(xué)中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
5、新課堂教學(xué)模式穩步推進(jìn)，效果明顯。
通過(guò)新課程理論的學(xué)習，結合我校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我們探討出了“激趣導入，創(chuàng )設情境初讀課文，整體感知精讀體驗，品味語(yǔ)言美讀成誦，掌握學(xué)法延讀創(chuàng )新，拓展運用”五步語(yǔ)文課堂教學(xué)的新模式。本次活動(dòng)中，老師們在教學(xué)實(shí)踐中都能靈活使用。效果顯著(zhù)。
二、課堂的不足
1、教學(xué)內容比較多，課堂顯得前松后緊。
2、識字教學(xué)中，對于字義的理解引導不夠到位，識字教學(xué)應注意“音形義”相結合。
3、低年級教學(xué)，教師的范讀很重要，課堂中缺少范讀。在本次活動(dòng)中，通過(guò)全體教師的聽(tīng)評課，我們能夠取人之長(cháng)、補己之短，達到相互學(xué)習，共同提高的目的。我們必須不斷地總結經(jīng)驗與教訓，不斷探索、不斷創(chuàng )新，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結3
本次活動(dòng)，可以看作是本學(xué)期工作的縮影。這一學(xué)期我們語(yǔ)文教研組主要在上課評課兩方面工作下了一定的工夫。課堂教學(xué)是主渠道主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中，因而我們非常重視課堂教學(xué)的研究。扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰的舞臺，更是培養，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習實(shí)踐基地。
九月是本學(xué)期第一個(gè)教學(xué)月，我們首先迎來(lái)了教研室老師來(lái)校視導，語(yǔ)文組三位老師參與了上課，其余老師分別在本年級段聽(tīng)課，課后上課、聽(tīng)課老師都聆聽(tīng)了教研員的評課指導。老師們反映收益良多。十月份學(xué)校的一線(xiàn)教師研究課活動(dòng)也是我們語(yǔ)文教研組得第一輪研究課，全體語(yǔ)文老師，包括于主任，共七人參加。做課之前，召開(kāi)了針對這輪課的教研會(huì )，要求老師們結合九月視導課活動(dòng)，根據教研員的指點(diǎn)，改正問(wèn)題，發(fā)揚長(cháng)處，精心備課，夯實(shí)訓練，體現語(yǔ)文味，并以張虎泉老師視導課為例，指導老師們如何打造高效課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。這輪課結束，一年二班，三年級，六年級的語(yǔ)文課可圈可點(diǎn)，而其余的四節課問(wèn)題仍較多，尚待改進(jìn)。于是，十一月份的教研課就確定為這四節課的執教老師完成，主要目的是針對十月份出現的問(wèn)題加以整改。老師們虛心接受意見(jiàn)，并加強同學(xué)段老師間的研究。結果，四節課都取得了不同程度的進(jìn)步，孫婧、張虎泉老師的課亮點(diǎn)頻現，獲得了聽(tīng)課領(lǐng)導老師的一致好評，劉華老師的課也有了大幅度的提高，閆軍老師的課，雖然在設計上，還有待商榷，但他大膽構思、勇于實(shí)踐，并且終于將小組合作的形式，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，呈現在課堂上。十二月二十三日，賈永為老師，于洪波老師和我又將蘇教版三年級的一篇課文三個(gè)課時(shí)，呈現在全校老師面前，反映出了語(yǔ)文組的風(fēng)貌，也充分體現了我校的辦學(xué)理念，為學(xué)生的成長(cháng)奠基，為教師的發(fā)展引路。
我們認為，僅僅上好課是不夠的，評課也是一名教師的基本素質(zhì)，因此，這學(xué)期我教研組也把如何評課作為一項重點(diǎn)工作。所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說(shuō)：是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、深化課程改革有著(zhù)十分重要的意義。評課有利于促進(jìn)教師轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，確立課改新理念；有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平；有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但是，以往老師們的評課毫無(wú)章法，似散兵游勇般，缺乏規范，雖有所調整，但仍不盡如人意。評課，不僅要評價(jià)課堂內容，還需要明確評價(jià)這些方面的依據與標準，用這些依據和標準與課堂的有關(guān)情況相比較，從而作出判斷，分析原因或意義，提出建議。
第一輪的研究課評課，我們就杜絕了老師們評課的隨意性，在嚴格規定時(shí)間的基礎上，要求老師們依據評課標準或者教學(xué)理論評課，有理論指導實(shí)踐再由實(shí)踐來(lái)驗證理論，收到了比較好的效果。十一月份，我們對評課進(jìn)一步加以規范，制訂了一份頗具操作性的評課表，做課前一周將這份評課表交給老師，并講清目的要求，老師們帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)課，從而具有明確的指向性。（展示評課表）評課時(shí)，以這份表為依據來(lái)談。然后，分別把這些表交給相應的授課老師，授課老師再認真研讀，有疑義再和評課老師交流，這樣評課表和面對面評課相結合，使評課活動(dòng)得以延伸而更具時(shí)效性。
無(wú)論是做課還是評課，我們都把四個(gè)月的活動(dòng)，串成串，連成線(xiàn)，做了改改了再做，不打無(wú)準備之仗，不做無(wú)效勞動(dòng)，因而就能不斷改進(jìn)不斷提高。
“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江河�！苯裉煳覀円徊揭粋�(gè)腳印兒，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，明天我們就能鵬程萬(wàn)里，一覽眾山小。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結4
為給新教師們搭建展示與鍛煉的平臺，促進(jìn)新教師教育教學(xué)能力的提高，增強教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，托幼辦于5月9日、10日兩天的時(shí)間，舉行了20xx年新分配公辦教師公開(kāi)課展示活動(dòng)。
活動(dòng)分四個(gè)階段：制定活動(dòng)實(shí)施方案、新教師積極備賽、課堂教學(xué)公開(kāi)展示、開(kāi)展活動(dòng)后反思評析。我有幸參與了整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程，用三個(gè)字概括一下自己的感受：驚、精、準。
“驚”驚喜、吃驚。新老師雖然從教時(shí)間不長(cháng)，但是課卻上的異常精彩，沒(méi)有了從前新教師課堂上的青澀感，個(gè)個(gè)胸有成竹、有備而來(lái)，給了我一個(gè)個(gè)驚喜。教師都在積極按照“寓教于樂(lè )”的理念，努力通過(guò)各種活動(dòng)完成目標，注重賦予教材新的活力。教師設計教育活動(dòng)的能力有顯著(zhù)提高，涌現出不少有新意、有創(chuàng )意的活動(dòng)設計。開(kāi)發(fā)構建具有自我特色的教學(xué)課程，設計出一些符合幼兒成長(cháng)需要的活動(dòng)方案，激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣和求知的欲望。
準”精準、準確。從目標的制定、目標的完成，把握的非常準確，教師能夠根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際身心發(fā)展水平，來(lái)制定教學(xué)目標和設計形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)目標的途徑多樣化了。各教師都能充分認識到幼兒園環(huán)境的教育作用。積極創(chuàng )設與教學(xué)活動(dòng)相適應的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的材料，注重挖掘環(huán)境的潛在功能，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中、在寬松和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習、愉快生活。
“精”精心、精彩。從老師們課程的設計、教具的準備、多媒體的運用、教學(xué)情景的布置、問(wèn)題的設置，看得出，老師們?yōu)榱诉@次公開(kāi)展示活動(dòng)，都做了精心的準備�；顒�(dòng)能以“幼兒發(fā)展為本”的理念已在教師的教育行為中得以體現。尊重幼兒，滿(mǎn)足幼兒的需求，推動(dòng)幼兒的發(fā)展已成為教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要落腳點(diǎn)。因此很多幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現積極、好奇探究、活潑開(kāi)朗、善于交往。有付出便有收獲，一節節精彩的課就誕生了。
亮點(diǎn)一：數學(xué)活動(dòng)《現在幾點(diǎn)了》，能?chē)@教學(xué)目標設計豐富新穎的教學(xué)環(huán)節，銜接自然，教學(xué)環(huán)節流暢，非常緊湊，動(dòng)靜交替合理，中心重點(diǎn)突出，思路清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，給我留下了深刻的印象
亮點(diǎn)二：《未來(lái)的房子》，環(huán)境設計緊湊、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，通過(guò)一些精心的小設計很好的避免了美術(shù)活動(dòng)中因個(gè)體差異而產(chǎn)生的無(wú)效等待，特別是最后作品展示活動(dòng)，運用了大的背景圖，打開(kāi)了孩子的思維，這節活動(dòng)不但發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力還提高了孩子的想象力。
亮點(diǎn)三：科學(xué)活動(dòng)《海馬爸爸生寶寶》，異常精彩，她充分尊重孩子，通過(guò)多媒體讓孩子在觀(guān)察中去表達，在表達中獲取知識，很好的轉變了老師教孩子學(xué)的課程模式，能做到與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，教學(xué)環(huán)節為激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣而設計。
亮點(diǎn)四：數學(xué)活動(dòng)《好玩立方體》，教具運用到位，使抽象的知識變得直觀(guān)、易懂、具有趣味性，不僅有利于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更符合兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，便于幼兒對知識的理解和掌握，充分為教學(xué)目標服務(wù)。
當然通過(guò)聽(tīng)評課活動(dòng)也發(fā)現了一些不足之處：
1、雖然教師有整合的意識，但在具體的操作中還是停留在形式上，缺乏對活動(dòng)價(jià)值的把握，片面追求活動(dòng)的新穎性，忽視活動(dòng)之間的聯(lián)系性。對幼兒前期經(jīng)驗的梳理、提升、拓展方法單調，特別是在預設活動(dòng)中對幼兒即時(shí)生成的問(wèn)題缺乏合適的回應策略。追求即時(shí)效果的現象時(shí)有存在。
2、在游戲課程的實(shí)施時(shí)，教師對游戲的發(fā)展功能、娛樂(lè )功能缺乏充分的認識和恰當的把握，使幼兒的游戲行為較多地停留在操作和擺弄中，缺乏游戲的語(yǔ)言和游戲的情節。
3、教師的提問(wèn)技巧和提問(wèn)方式還需要提高，特別是提問(wèn)語(yǔ)言的嚴謹性、精確簡(jiǎn)煉和富有啟發(fā)性要加強。
4、教學(xué)目標的制定還不能準確把握。表現在有的教師制定教學(xué)目標沒(méi)有遵循幼兒的發(fā)展水平，以及針對幼兒的發(fā)展差距確定本班的教學(xué)目標。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，但我在以后的工作中，要積極參與這樣的活動(dòng)，不放棄任何一個(gè)學(xué)習提高的機會(huì )，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)！
聽(tīng)評課活動(dòng)總結5
四月九日我們語(yǔ)文教研組組織了一次集中聽(tīng)評課活動(dòng)。本次活動(dòng)語(yǔ)文教研組共展示了三節示范課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽(tīng)課教師的好評。尤其令人欣喜的是，這之前教師對課文進(jìn)行了較好的鉆研，年輕教師沒(méi)有在新課程實(shí)施的背景下盲目趕時(shí)髦，展現在老師們面前的還是樸實(shí)的語(yǔ)文課。綜合評述如下：
第一堂是張二妞老師的專(zhuān)題復習課《古詩(shī)詞鑒賞》——這節課：能由淺入深的引出復習內容，復習程序符合學(xué)生的認知規律；教師的詩(shī)歌積累較為豐富，語(yǔ)言表達較好，能準確地向學(xué)生講授知識；是一堂較好的詩(shī)歌理論指導科。
第二堂是馬妍老師的古文復習課《愛(ài)蓮說(shuō)》——這節課：給學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自己個(gè)性的舞臺，形式較新穎。課堂上，學(xué)生對課文進(jìn)行深入的解讀，提出了見(jiàn)解比較深刻的問(wèn)題，并由學(xué)生回答；體現出老師對學(xué)生的個(gè)性的尊重，和對學(xué)生創(chuàng )新的鼓勵。
充分突現出學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角，體現讀者與作者的直接對話(huà)，而老師僅僅是組織者、指導者和主持人。從結構安排上看，時(shí)間分配較合理，密度適中，模塊之間的過(guò)渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣。
第三堂是翟二妮老師做的專(zhuān)題復習課《說(shuō)明文的閱讀》。
這節課：能夠充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，用好網(wǎng)絡(luò )、電腦、背投，在語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合點(diǎn)上，注重挖掘課程資源，根據學(xué)生的實(shí)際情況靈活地、創(chuàng )造性的處理教材，使容量很大的復習課堂可以在有限的時(shí)間里完成，使看上去不容易教學(xué)的內容，變得一目了然，實(shí)現了課堂、書(shū)本教學(xué)的拓展，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。
總之，這三節課都是比較扎實(shí)、常態(tài)、有意義、有效率的課，充實(shí)、豐實(shí)、有內容、有生成性的課，給人以啟迪。
但是一堂好課應該是真實(shí)的課，也就是有缺憾的課。參與聽(tīng)評課的語(yǔ)文教研組老師們，不僅客觀(guān)、公正地對幾節課的優(yōu)點(diǎn)給予了充分肯定，而且指出了這幾節課的遺憾、不足之處。
大家都認為復習課應該是——
理論知識與實(shí)踐練習相結合的課，講練結合，趁熱打鐵及時(shí)練習。
目標、重點(diǎn)應該明確、具體、大小適中。不宜目標太大，這樣學(xué)生會(huì )抓不住重點(diǎn)，導致課堂效率低下；也不宜太小，這樣在有限而緊張的復習時(shí)間里可能會(huì )完不成復習任務(wù)。
可適當利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將繁多的復習內容更及時(shí)、更充分、更形象地展示在學(xué)生面前，加深理解。
課堂上留給學(xué)生思考問(wèn)題、解讀文本的時(shí)間要充足。
課堂上要有寧靜的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)需要一份寧靜，傾聽(tīng)時(shí)需要一份寧靜，缺少了沉思的語(yǔ)文課堂不能說(shuō)是完美的課堂。
課堂上教師預設的不要太多，不要讓學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對于課堂中學(xué)生碰撞出來(lái)的思維火化，教師要及時(shí)的把握住，并使之得以充分燃燒。
“將課堂還給學(xué)生”——課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，張揚個(gè)性，展示學(xué)生的主體地位，教師要起到組織者、指導者、主持人的作用。
一堂好課的標準就是：教師手中有教材，心中有學(xué)生，設計教案立足于學(xué)生“學(xué)”，走進(jìn)課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”，打開(kāi)課本組織學(xué)生“學(xué)”，遇到障礙指導學(xué)生“學(xué)”，一句話(huà)：導學(xué)助讀，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
通過(guò)這次聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展，我們不僅看到了復習階段教學(xué)的不足、紕漏之處，而且對于語(yǔ)文復習課該怎樣上進(jìn)行了探討、提出了許多建設性的意見(jiàn)，并且對初三復習階段語(yǔ)文教學(xué)的方向進(jìn)行了探討，應該說(shuō)是一次比較扎實(shí)、有效、真實(shí)的教研活動(dòng)。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結6
星期二第一節課，是史地政組聽(tīng)課，我講的是《法律維護我們的生命健康權》，沒(méi)有更好的思路，沒(méi)有更多的技巧，時(shí)刻想著(zhù)課程標準強調“三疑三探”原則，想讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，能給學(xué)生更多的感受。
1、導入時(shí)使用了一組關(guān)于生命的圖片，學(xué)生熟悉的實(shí)例，很容易聯(lián)想到課堂內容，但萬(wàn)事開(kāi)頭難，這讓我再一次認識到：課堂開(kāi)始，氛圍的調控相當重要，一個(gè)好的情緒奠定了整堂課的基礎。
2、選取了同學(xué)們熟悉、關(guān)注、能夠引起共鳴的典型案例用為素材，更突出了教材與生活的聯(lián)系。在講到“未成年人保護時(shí)”，選用了狗咬小孩的事件，因為接近生活，所以在課堂之上同學(xué)們在心靈里也受到了觸動(dòng)。在講到“提高自我保護意識，掌握自我保護方法”時(shí)，我專(zhuān)門(mén)找了很多生活隱患的圖片，都是學(xué)校學(xué)生身邊的圖片，學(xué)生們很熟悉，也很有話(huà)說(shuō)，有了這些基礎，同學(xué)們說(shuō)出了生活中的很多自我保護的方法，再一次使學(xué)生受到了教育。
3、課件的使用上，我特別注意到了細節：字號的大小、背景的顏色，最起碼的要做到清晰明了。
4、中間用到了一組牛人牛事圖片，生活中常見(jiàn)的輕松詼諧有些好笑的行為，但背后卻是讓人擔憂(yōu)的安全隱患。愉快的教育，輕松的教育，相信還是能給學(xué)生們一點(diǎn)印象。
說(shuō)到不足之處，如何讓小組的合作學(xué)習更有效，一直困擾著(zhù)我。這節課上，開(kāi)始進(jìn)行的自主學(xué)習，學(xué)生先自己根據提綱勾畫(huà)重點(diǎn)內容，然后小組之間進(jìn)行交流，時(shí)間大約四五分鐘，此類(lèi)簡(jiǎn)單的交流似乎效果一般，有和沒(méi)有其實(shí)區別不大。課堂中間，碰到需要討論的問(wèn)題，學(xué)生的反應也相對比較強烈，只是回答問(wèn)題時(shí)，更多時(shí)候由好學(xué)生代替了，往往只是那幾個(gè)人回答，出了少數倒的現象，這在學(xué)習的效果上大打折扣了，也不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。而最后，在“增強自我保護意識，掌握自我保護方法，提高自我保護能力”時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗、是非觀(guān)念得到了強化，使學(xué)生由課本理論上升到實(shí)踐，但是學(xué)生的回答基本是老師點(diǎn)名，缺少學(xué)生強烈的自我參與意識。如何激發(fā)學(xué)生的參與和思考熱情，如何將是很長(cháng)久很迫切的任務(wù)。還有一點(diǎn)，也一直是自己努力的，那就是教師的課堂評價(jià)，這應該是一種智慧與機智的體現，教學(xué)功底與文化底蘊的融合，簡(jiǎn)單的好與不好起不到作用，需要更多的探索與嘗試。培養學(xué)生的學(xué)習習慣與能力也是課堂教學(xué)中需要著(zhù)力加強的，今后的課堂還應該注意精講多練，給予學(xué)生具體的方法指導，循序漸進(jìn)的養成學(xué)習習慣，提高學(xué)習的能力，做會(huì )學(xué)習的學(xué)生。
這次聽(tīng)評課活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)，最后我評上了優(yōu)秀教師，出乎我的意料，我想，如果認認真真的準備，認認真真的上課，課堂效果真的會(huì )達到意想不到的效果，聽(tīng)評課活動(dòng)讓我潛移默化的學(xué)到了很多平時(shí)自己注意不到的細節知識。課堂，應該是學(xué)生的課堂，只有心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結7
秋風(fēng)習習，秋高氣爽，興華學(xué)校又迎來(lái)了一年一度的校級公開(kāi)課聽(tīng)評課活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，各位授課教師都做了精心的準備，為我們呈現了一節節各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽(tīng)課的老師們在迷人的畫(huà)面中，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，在老師聲情并茂的解說(shuō)中，解讀文本，感受文本傳達的情意，真是大有收獲！現將本次活動(dòng)的點(diǎn)滴心得總結如下。
一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫(huà)面傳達著(zhù)各種各樣的信息，有的活潑，有的優(yōu)美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺(jué)。比如在聽(tīng)陳薇老師的《巨人的花園》時(shí)，開(kāi)首的幾張唯美至極的四季圖畫(huà)一下子就把我們拉進(jìn)了課文中描述的魅力花園中；在聽(tīng)陳清華老師的《地震中的父與子》時(shí)，最后出示的有關(guān)災難來(lái)臨時(shí)，父親如何救護子女的慘烈場(chǎng)景，再加上老師深情款款的解說(shuō)，讓在場(chǎng)的每一位無(wú)不潸然淚下！在聽(tīng)劉健老師的《鯨》時(shí)，幾張有關(guān)青島極地海洋館的海洋生物的圖片那么直觀(guān)那么形象地展現在我們面前，讓孩子們對即將要學(xué)習的課文產(chǎn)生了的濃厚的興趣，并激發(fā)了他們強烈的學(xué)習欲望。
二、教師的語(yǔ)言極具感染力，有時(shí)讓人捧腹大笑，有時(shí)讓人潸然淚下。比如張文靜老師的《伯牙絕弦》一課，張老師的語(yǔ)言如涓涓流水娓娓道來(lái)，整堂課都使人沉浸在她所渲染的濃濃氣氛當中，讓人留戀，讓人回味！在出示伯牙來(lái)到故地不見(jiàn)知音時(shí)的短歌一首，老師至情至深的朗讀再加上凄美的音樂(lè )，仿佛我們也來(lái)到了這片天地，讓人不免心懷感傷，悲從心來(lái)。再比如全自珍老師的《桂花雨》，整節課有濃濃的花香，有迷人的美景，有優(yōu)美的詩(shī)歌，，有醉人的音樂(lè )，有生動(dòng)形象的煽情語(yǔ)言，還有濃濃的思鄉情，如詩(shī)如畫(huà)，繪聲繪色，時(shí)刻給人以美的享受和愛(ài)的熏陶。
三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時(shí)也放松了孩子們疲憊緊張的神經(jīng)。這在一年級的課堂中表現極為突出。
另外給我印象最深刻的還有房老師的一堂讀書(shū)交流會(huì )，她站在一個(gè)相當高的理論高度，為我們呈現了一節新型的別具特色的意義深遠的公開(kāi)課，有讀書(shū)益處的傳授，有閱讀方法的指導，還有閱讀興趣的激發(fā)，與其說(shuō)給孩子上了一堂好課，不如說(shuō)給老師們提供了一次學(xué)習的寶貴機會(huì )，真是太棒了！
當然再好的課也有它自身的缺點(diǎn)，我們在聽(tīng)完每一節后都會(huì )做認真地總結。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結8
依據上級精神的要求，結合學(xué)校的具體工作安排，我們數學(xué)組在20xx年4月份開(kāi)展了由全體數學(xué)教師參與的、有組織的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。針對這次活動(dòng)我作如下總結：
一、聽(tīng)評課活動(dòng)的目的和意義
聽(tīng)評課作為教研活動(dòng)的一種表現形式，該活動(dòng)能有效的激發(fā)教師的自我提高意識，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。通過(guò)聽(tīng)課，我們每位教師都能清晰地看到他人在課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)及不足之處，從他人的閃光點(diǎn)可以得到自身發(fā)展的積極因素；從他人授課過(guò)程中的不足之處，可以反省自我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而使自己在教學(xué)中的不足方面得到有效的改善。最終聽(tīng)評課活動(dòng)能達到有效的促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教育教學(xué)技能革新的目的，為提高我校的整體數學(xué)教學(xué)水平，大面積提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量打好堅實(shí)的基礎。
二、數學(xué)組聽(tīng)評課活動(dòng)的程序
1、全組每一位教師擬定了自己的授課時(shí)間及執教內容并設計公開(kāi)課教案，并把講課時(shí)間公告全校的各個(gè)辦公室。
2、根據聽(tīng)課時(shí)間安排，數學(xué)組按計劃、有條不紊地開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，要求除講課教師外，要求數學(xué)組其他教師積極參與聽(tīng)課，并客觀(guān)公正的為授課教師打分。
3、根據參加聽(tīng)課的數學(xué)組教師的打分，求出每位授課教師的平均分，從高到低排出先后順序，然后以書(shū)面形式上報學(xué)校主管領(lǐng)導。
4、集中數學(xué)組全體教師進(jìn)行評課，每位教師都要對授課教師進(jìn)行評價(jià)，從教學(xué)特色和教學(xué)不足兩方面進(jìn)行，最后教研組長(cháng)進(jìn)行總結，負責領(lǐng)導做工作指導。
三、聽(tīng)評課活動(dòng)的結果
歷時(shí)近一個(gè)多月的時(shí)間，我們數學(xué)組16名一線(xiàn)教師全部授課完畢，評課活動(dòng)也已結束，經(jīng)過(guò)這此活動(dòng)，我發(fā)現每位教師都有自己的教學(xué)特色，具有較高的教育教學(xué)水平。
�。�1）×××老師教授七年級數學(xué)，課堂教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有法，疑點(diǎn)辨明到位，教學(xué)節奏穩健，師生互動(dòng)有序，在課堂教學(xué)教學(xué)中能面向全體，及時(shí)做好反饋矯正，教學(xué)效果良好；
�。�2）××老師最大的教學(xué)特點(diǎn)是能?chē)@課堂教學(xué)內容，積極做好教學(xué)準備，通過(guò)自制教具，增強教育教學(xué)直觀(guān)，提高教學(xué)效果，并注重學(xué)生創(chuàng )新意識和自主學(xué)習意識的培養，學(xué)生養之有素，具有良好的學(xué)習習慣；
�。�3）×××老師最突出的教學(xué)特色是教學(xué)基本功強，教學(xué)過(guò)程中注重知識的聯(lián)系和教學(xué)過(guò)程的銜接，板書(shū)布局合理、規范，課堂教學(xué)容量大，教學(xué)效果好；
�。�4）×××老師采開(kāi)放課堂，讓學(xué)生完全成為課堂的主人，學(xué)生參與面廣，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了有效地調動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，能用勵志語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導，體現新課改精神；
�。�5）××老師具有很強的操作現代化教學(xué)工具的能力，有效地化抽象教學(xué)為直觀(guān)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果；
�。�6）××老師作為一個(gè)新參加工作的教師愛(ài)崗敬業(yè)，課堂調控能力強，注重學(xué)生思維能力的培養，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程歸納問(wèn)題的結論，突出體現新課改三維教學(xué)目標的過(guò)程與方法；教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)效果良好；
�。�7）××老師教授八年級數學(xué)，注重把握教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生在學(xué)習中總結法則的歌訣，便于學(xué)生記憶，教學(xué)效果良好；
�。�8）×××作為有20多年教齡的老教師，課堂教學(xué)中能很好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，對教學(xué)過(guò)程的處置科學(xué)合理，扎實(shí)的教學(xué)功底令人敬佩，……等等，最終，我們評選出了數學(xué)組的優(yōu)秀教師，他們是數學(xué)組的中流砥柱，是我們一中數學(xué)的希望。
四、聽(tīng)評課活動(dòng)中存在的問(wèn)題
1、聽(tīng)課中，有些教師沒(méi)有及時(shí)調課去聽(tīng)其他教師的講課，其原因是我們的'聽(tīng)評課活動(dòng)各個(gè)學(xué)科全部集中在了一起，再加上我們的有些教師擔任兩班數學(xué)，教學(xué)和聽(tīng)課不能兼顧，錯失了教學(xué)交流的大好時(shí)機，至于學(xué)校的聽(tīng)評課活動(dòng)的初衷相違背，令人惋惜。
2、評課中，教師們多評出了授課教師的講課優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)特色，而對教師授課過(guò)程中的不足指出的少，這將影響到教師的改進(jìn)和提高。這是我們數學(xué)組這次活動(dòng)中美中不足的地方。
五、今后工作的方向及提高措施
這次聽(tīng)課活動(dòng)，也確實(shí)暴露出我們部分教師的教育理念的滯后，教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)技能不能與時(shí)俱進(jìn)，為此我們數學(xué)組將進(jìn)一步做好新課程新理念的學(xué)習和研討，更新課堂教學(xué)模式，整體提高教育教學(xué)水平，為振興一中數學(xué)教學(xué)做出自己應有的貢獻。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結9
一、“打造高效課堂、使教師樂(lè )教”為主題的意見(jiàn)征求結果：
1．在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。
2．老師樂(lè )教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。
3．在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點(diǎn)精講細講。
4．為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，應該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習過(guò)程才會(huì )讓學(xué)生把知識記得更加牢固。
5．在講完新知后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現學(xué)生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進(jìn)行典型講解。
20xx年小學(xué)數學(xué)集體備課的計劃一、開(kāi)展“集體備課”活動(dòng)的意義和作用
“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想�！薄凹w備課”作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學(xué)校教研活動(dòng)的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。集體備課的目的是
讓我們的教師就某一教學(xué)內容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學(xué)思路�！凹w備課”最突出的功能是萃聚集體智慧，有道是“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”。通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(cháng)的有效途徑。
二、“集體備課”的具體要求
集體備課離不開(kāi)教師的全員參與和共同研討，他要求同科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現共同的教學(xué)目標和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究等形式制定出統一的教學(xué)計劃和方案。在集體備課的基礎上執教者還要再次進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng )造，更好地體現自己的教學(xué)個(gè)性，適應自己學(xué)生的學(xué)情。使教學(xué)過(guò)程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(cháng)了教師。
三、“集體備課”的具體形式和做法
1、制定集體備課的實(shí)施程序。
學(xué)校要求集體備課應按“集合研討分工備課驗收檢查形成個(gè)案交流反思”五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
首先由備課組對某段教學(xué)內容進(jìn)行集體研討，劃分課時(shí)，確定教學(xué)目標、商討最佳教學(xué)思路，然后又備課組成員輪流執筆，負責記錄研討內容并做好教案整理工作，再交年級領(lǐng)導把關(guān)驗收，合格后在本周星期五發(fā)給每位教師。任課教師再根據自身特點(diǎn)和本班具體情況，對教案進(jìn)行修改補充，甚至再創(chuàng )造，進(jìn)一步改進(jìn)教案后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，力求體現共性和個(gè)性的完美結合。課后還要對本節上課情況進(jìn)行反思，不斷豐富實(shí)踐認識，逐步提高課堂教學(xué)能力和水平。
2、固定時(shí)間、地點(diǎn)、研討內容，以教研組為單位，在各自辦公室進(jìn)行集體研討。
數學(xué)最好在每周一下午第一、二節課。為了減少盲目性，研討前安排備課內容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數。主要談?wù)撓轮苌险n內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍。明白了在集體備課中，每位教師要群策群力，充分發(fā)揮各自的聰明才智，可以是和風(fēng)細雨式的述說(shuō)，可以是面紅耳赤的爭論，也可以是唇槍舌戰的辨析。最終希望每位教師都能自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現與提高。每次集體備課都有目的性、針對性、實(shí)效性。
3、安排專(zhuān)人督促檢查。
為了確保此項工作落到實(shí)處，教務(wù)處安排專(zhuān)人在研討時(shí)間到各組檢查，研討情況好的表?yè)P，差的提出批評，并將檢查結果納入對年級的考核。只要有了檢查作保障，各組的集體研討都能保證有序進(jìn)行。
4、領(lǐng)導聽(tīng)課，了解課堂教學(xué)效果。
在抓好集體備課的基礎上，學(xué)校還要通過(guò)領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課，進(jìn)一步落實(shí)備課的效果。有條件的要求年級領(lǐng)導每周不定時(shí)聽(tīng)課2～3節，聽(tīng)后還要及時(shí)抽查教案，對教師教案的修改補充再創(chuàng )造情況作進(jìn)一步調查了解，又一次促進(jìn)了集體備課的實(shí)效性。
四、“集體備課”活動(dòng)的安排順序表
“集體備課”次數時(shí)間地點(diǎn)內容（年級）參加活動(dòng)人員第一次“集體備課”20xx年4月1日墩麻扎中心小學(xué)實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級下冊第第三單元《平移與旋轉》全縣小學(xué)數學(xué)學(xué)科組長(cháng)及二年級的數學(xué)教師第二次“集體備課”
五、教案研討過(guò)程的記錄形成第二次設計方案（教案）聽(tīng)課、評課記錄形成第三次設計方案（教案）
1、教案研討過(guò)程的記錄：
�、傧扔蓌xx閱讀第（）單元的第一課的教學(xué)設計；
�、谌缓笥蓌xx對這課的教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析；
�、塾蓌xx對本節課教材的認識進(jìn)行解說(shuō)；
�、苡蓌xx談對本節課的教具學(xué)具的應用進(jìn)行說(shuō)明；
�、萦蓌xx就一節課的教案進(jìn)行設計。
接著(zhù)，教師們對他們的歸納、設計進(jìn)行補充，提出建議，然后對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，探索解決的方法，對疑惑的問(wèn)題進(jìn)行了討論。教案的設計程序上應是在前五人備課的基礎上完成，應先交流，把各項目標、方法等落實(shí)到本節課上。
最后，由組長(cháng)征得大家同意，安排下一次集體備課時(shí)間分工到人，以至兩人主備（一人上午先上觀(guān)摩課，另一人在集體備課后下午再上觀(guān)摩課）其他人輔備。目的是從中體驗集體備課的優(yōu)勢，學(xué)習掌握備課的基本內容、方法，形成合作交流的氛圍。
2、聽(tīng)課、評課記錄
�、傧扔芍鱾淙苏劚竟澱n的教學(xué)設計和思路；
�、谌缓笥陕�(tīng)課教師對這課的教學(xué)目標重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節；上課教師在教法運用和學(xué)法指導方面是否得體得當；教學(xué)效果（特別是學(xué)生方面的）；板書(shū)設計等等方面進(jìn)行實(shí)情評析，作到評課不評人，主要以課例為主，達到：“評一課促多人帶一方”的目的。
活動(dòng)的最后，每個(gè)教師都留下了自己的聯(lián)系方式，以便隨機探討與溝通。一所好的學(xué)校對教師的評價(jià)方法，直接影響著(zhù)教師的工作方向和熱情。為了提高教師對集體備課的重視程度，使集體備課真正發(fā)揮實(shí)效，應對《教師量化考核方案》進(jìn)行重新修訂，加大集體備課的考核力度。在評價(jià)時(shí)，我們注意要重視評過(guò)程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎上提出有價(jià)值的問(wèn)題，能否查閱資料、補充教學(xué)內容，能否在集體研討時(shí)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解，能否有博才眾人之長(cháng)，運用到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。制度和人性有機結合，提高集體備課的實(shí)效。還要利用集體備課評課的機會(huì )，對照集體備課教案指出執教者在哪些方面有所創(chuàng )新（哪怕只是點(diǎn)滴），對這樣的老師創(chuàng )造性的勞動(dòng)予以積極的肯定，鼓勵執教者嘗試多種教學(xué)方法，幫助他們逐步完善，形成富有個(gè)性的教學(xué)特色。特別是對年輕教師，更應講清原因，他們真正理解“為什么這樣做？”，同時(shí)感悟出“怎么做？”，做到評中帶學(xué)，達到：“評一課促多人帶一方”的目的。
總之，集體備課與傳統的個(gè)人備課相比，有著(zhù)明顯的優(yōu)勢和長(cháng)處。集體備課活動(dòng)的開(kāi)展要堅持經(jīng)�；�、規范化和制度化，切忌流于形式和半途而廢。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結10
我校利用第6周第8周對全校31名任課教師課堂教學(xué)現狀進(jìn)行了考評，結合考評工作進(jìn)行了等級課驗收。在提前發(fā)放考核標準的基礎上，我們對這次考評工作進(jìn)行了周密的布置，受到了校領(lǐng)導及絕大多數教師的重視，很多教師在準備階段付出了艱辛的努力：趙文會(huì )、龔國英、王曉麗等幾位教師準備了大量的教具、學(xué)具；王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無(wú)疑為本次活動(dòng)增添了光彩，使此項活動(dòng)成為我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，主要表現在以下幾個(gè)方面；
一、更多的教師把練習的時(shí)間交還給了學(xué)生，在聽(tīng)評課活動(dòng)中我們發(fā)現教師越來(lái)越認識到：課堂的主角應該是學(xué)生，教師應充當配角，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性才會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生的積極性提高了，他們才會(huì )積極參與學(xué)習過(guò)程，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題潛能，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。
二、絕大多數教師開(kāi)始關(guān)注能力培養、技能的訓練等問(wèn)題。根據學(xué)科特點(diǎn)、充分創(chuàng )設情境，使學(xué)生在動(dòng)乎、動(dòng)腦的同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察和思考獲取新知得出正確的結論，這是本次聽(tīng)評課活動(dòng)中的一個(gè)較為普遍的現象。結合實(shí)際，讓學(xué)生參與實(shí)踐成為不少教師培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題培養能力的突出做法，且效果顯著(zhù)。
三、自主選擇學(xué)習方法已成為大家的共識。新課程標準強調學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識，而不是直接地把知識結論告訴學(xué)生。這次聽(tīng)評課活動(dòng)中我們發(fā)現，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當出色，他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生互動(dòng)多，學(xué)生表述的機會(huì )多，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實(shí)際意義，注重培養學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生養成與他人溝通和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，“以人為本”的原則得以落實(shí)。
經(jīng)過(guò)評委的考評，本次共評出優(yōu)秀課五節，分別是張寶明老師的語(yǔ)文、馬菲菲老師的數學(xué)、張愛(ài)華老師的語(yǔ)文、張高增偉老師的英語(yǔ)、任立倩老師的數學(xué)和張建民老師的體育。但是在這次聽(tīng)評課活動(dòng)中我們也發(fā)現了些問(wèn)題：
一是教學(xué)目標的落實(shí)問(wèn)題，從目標的確定看問(wèn)題并不大，但能否實(shí)現目標以及目標的達成過(guò)程上存在著(zhù)問(wèn)題，教師是否把實(shí)現目標當成師生共同的任務(wù)來(lái)完成差距相當大。應該說(shuō)少數教師還沒(méi)有意識到把整個(gè)教學(xué)過(guò)程與實(shí)現教學(xué)目標緊密聯(lián)系起來(lái)，個(gè)別教師在一堂課上確立了兩個(gè)教學(xué)目標卻一個(gè)也沒(méi)完成，浪費了寶貴的時(shí)間。另一個(gè)是教學(xué)效率問(wèn)題，提到效率往往涉及到以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是課堂節奏，
二是目標的達成情況，三是非智力因素的培養。大家可以想象：一節課只學(xué)一個(gè)例題、做一道練習題，這樣的教學(xué)效率能高嗎？
三是合作學(xué)習還有需要進(jìn)一步研究。絕大多數教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，但合作學(xué)習的實(shí)效性不強，多數教師的合作學(xué)習只是停留在形式上。
為解決上述兩大問(wèn)題，準備采取如下措施：
1、三年級以上必須安排好學(xué)生的課前預習，能在預習中解決的問(wèn)題就不要放在課上解決。
2、從下周開(kāi)始，教導處成員隨堂聽(tīng)課，不提前通知，重點(diǎn)解決教學(xué)目標問(wèn)題和課堂教學(xué)效率問(wèn)題。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結11
根據教育體育局工作的具體安排，我校的全體教師參與了聽(tīng)課、評課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認真組織引領(lǐng)。授課教師精心準備，使得聽(tīng)課評課活動(dòng)收到了很好的效果�？偨Y如下：
首先，此次聽(tīng)評課活動(dòng)充分調動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平，同時(shí)也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(cháng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平——因為聽(tīng)課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，調動(dòng)教師積極反思。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在，非常到位。
第五，教師工作積極進(jìn)取的精神。有的老師在評完課后，除了主動(dòng)反思，還要求組長(cháng)甚至其他老師去聽(tīng)自己的課，給自己提出問(wèn)題。這種精神是非�？少F的
1、目的明確、胸懷全局
一節課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節課掌握什么知識？小學(xué)各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級難易程度如何、那些是本節課的重點(diǎn)要反復強調、哪些是本節課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問(wèn)題才能調動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(cháng)的時(shí)間來(lái)復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話(huà)規范。第二，充分調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀(guān)理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結合。板書(shū)也規范工整。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著(zhù)快樂(lè )而且學(xué)過(guò)不忘的課。
2、課堂設計精、結構巧
做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環(huán)節、引人入勝的問(wèn)題設置，會(huì )引起學(xué)生極大的學(xué)習興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達到最好的教學(xué)效果。比如，數學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè )，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
3、課堂氣氛活躍
教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在探索中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平 等的交流和對話(huà)，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權威，老師不能對學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對學(xué)生的反應能正確引導和評價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì )是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調沉穩，富有穿透力，善于運用聲音的 抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說(shuō)服力。
課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題
1、態(tài)度問(wèn)題
一是自以為是，不虛心學(xué)習。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對上課、評課都采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正。
二是對教學(xué)不夠重視，工作不認真所以出現教學(xué)中的隨意現象，教學(xué)環(huán)節的隨意，教學(xué)內容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題
我們的許多老師唯我獨尊，在學(xué)生面前充當著(zhù)權威的角色。這里有幾種表現：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿(mǎn)足于自己完成一節課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識并學(xué)會(huì )應用知識的過(guò)程。這從有些老的課堂用語(yǔ)中就能體現出來(lái)：今天咱們“講”（準確的說(shuō)法應該是今天我們來(lái)學(xué)習）下面我來(lái)“提問(wèn)”一下，（準確的說(shuō)應該是下面我們共同復習）
二是表現在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著(zhù)面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語(yǔ)言生硬，動(dòng)則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說(shuō)的，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習的，帶腦子來(lái)了么”，“我今天很生氣，提問(wèn)了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái)，昨天剛剛講過(guò)”等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言，在這樣的課堂上，師生平等的觀(guān)念蕩然無(wú)存。
三是表現在對問(wèn)題的處理上。對學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學(xué)中出現的疏漏極力遮掩——其實(shí)，老師不是全知全能，現在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設計問(wèn)題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節設置，像老農鋤地，順著(zhù)地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓
沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)不會(huì )就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì )就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習時(shí)間非常長(cháng)，學(xué)習效率卻非常的低。
5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題
表現在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話(huà)，老師要對自己說(shuō)出的每一句話(huà)負責任。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴謹的科學(xué)知識，是非常不負責任的，有些老師上課說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調像聊天，沒(méi)有抑揚頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著(zhù)明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書(shū)設計問(wèn)題。
有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設計，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有 章法；有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結12
本學(xué)期聽(tīng)了20多位老師的課，每個(gè)年級都聽(tīng)到了，并做了及時(shí)的評課，在參加培訓時(shí)也聽(tīng)了一些專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的課，達到了預期目標。下面就將本學(xué)期聽(tīng)評課工作作如下總結：
一、從教學(xué)基本功方面：如：板書(shū)、普通話(huà)、課件制作、語(yǔ)言描述等，每位老師都做得很好。
二、從課改的落實(shí)情況看，大部分老師都能以學(xué)生為主體，老師為主導，以訓練學(xué)生能力為核心，寓德育于教學(xué)之中。
三、從教材的處理來(lái)看；每位授課老師都能正確把握教材，有創(chuàng )造性的使用教材。使所受內容貼近生活。
四、從教學(xué)過(guò)程看，每位教師都能做到，目標明確，重難點(diǎn)突出，師生互動(dòng)啟發(fā)、引導，有講，有練，有小結，作業(yè)能分層次布置。
五、從教學(xué)效果看，每位授課教師都做到了傳授知識，培養學(xué)生的能力，每節課基本達到了預期的目標，完成了教學(xué)任務(wù)。另外，培訓時(shí)聽(tīng)的課都很精彩，能讓我從中學(xué)到一些教學(xué)的技巧，受益匪淺。
通過(guò)本學(xué)期的聽(tīng)課，發(fā)現還存在一些問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)基本功還不夠過(guò)硬，就拿我自身來(lái)說(shuō)，教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材沒(méi)有完全吃透。
二、老師授課時(shí)要把課堂真正還給學(xué)生，課堂是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們親自參與到學(xué)習中，而不是我們教師牽著(zhù)他們走。
三、我們應該在學(xué)生的能力培養和養成習慣上下點(diǎn)功夫，多給他們傳授方法。
總之，我們?yōu)榱俗约旱某砷L(cháng)，盡自己最大的努力。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結13
據語(yǔ)文組教研活動(dòng)安排，這次同課異構活動(dòng)時(shí)間定為11月16日，語(yǔ)文組全體教師參與了聽(tīng)課評課活動(dòng)，通過(guò)互相聽(tīng)課，大家普遍認為，聽(tīng)課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習，采長(cháng)補短，共同提高的機會(huì )與展示平臺。聽(tīng)課、評課。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現問(wèn)題的敏銳意識。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，促使教師們對總體教學(xué)模式、教案的設計、教學(xué)目標的確定、板書(shū)設計、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了進(jìn)一步規范，這對提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽(tīng)課這一教學(xué)活動(dòng)增強了教師積極參與教研活動(dòng)的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法，為更好推動(dòng)學(xué)校聽(tīng)評課活動(dòng)，先總結如下：
一、授課教師
�。ㄒ唬┏浞终故玖苏Z(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采
�。ǘ╋@示了語(yǔ)文教師在評課方面的功力
評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽(tīng)課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團結共進(jìn)的和諧氣氛。
�。ㄈ┱故玖死蠋煹姆此妓�
有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
�。ㄋ模╋@示了我校語(yǔ)文教師的積極進(jìn)取精神
1.善于應用多媒體教學(xué)
每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫，課件水平提高。
2.課堂設計精、結構巧
語(yǔ)文課不同于語(yǔ)文課，往往比較枯燥無(wú)味，但老師們的教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái)，思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語(yǔ)文知識。充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習的主人。
3.課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，在探索中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話(huà)和交流，對學(xué)生的反應能正確引導和評價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4.課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì )是知識的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調沉穩，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。
二、聽(tīng)課教師
在聽(tīng)課期間，大家都做了聽(tīng)課記錄，記錄了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應，之后聽(tīng)課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價(jià)，指出了授課教師在講課過(guò)程中的長(cháng)處與不足，并及時(shí)對授課教師提出了一些改進(jìn)教學(xué)的建議；也有個(gè)別老師的聽(tīng)課記錄未能反映出聽(tīng)課的目的，評價(jià)較籠統模糊。
從聽(tīng)課情況來(lái)看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言規范有條理，語(yǔ)音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板書(shū)，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。
現以教研整體角度從以下幾方面對這次活動(dòng)做一下總結和評價(jià)：
1.注重導教引練教學(xué)模式的應用，通過(guò)精心設計使課堂教學(xué)環(huán)節清晰，明了。
2.注重以學(xué)生為主體，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習潛能。
3.運用現代化教學(xué)手段于財會(huì )教學(xué)的意識得到強化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實(shí)現了多媒體教學(xué),在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。
4.在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長(cháng)。
課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著(zhù)鼻子走。
2.學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流，達成共識。
3.學(xué)生回答問(wèn)題后教師應及時(shí)給予評價(jià)，評價(jià)時(shí)應多使用鼓勵性的語(yǔ)言。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯了老師卻沒(méi)有發(fā)現。
4.有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現。通過(guò)開(kāi)展互聽(tīng)互評課活動(dòng)，大家互相學(xué)習，取長(cháng)補短，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結14
聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段，是我們日常教育教學(xué)研究的一部分。在當前課程改革的大背景下，通過(guò)聽(tīng)課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題就顯得尤為重要。實(shí)際上，會(huì )不會(huì )聽(tīng)課、能不能聽(tīng)課、怎樣聽(tīng)課是值得深入研究的，因為它不僅關(guān)系到聽(tīng)課質(zhì)量高低和能否抓好常規教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續有效開(kāi)展。評課是學(xué)校教學(xué)工作非常重要的一個(gè)組成部分，是具有研究?jì)r(jià)值的課改課題，甚至可以說(shuō)是一種藝術(shù)化的交流過(guò)程�？茖W(xué)的評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)素養、進(jìn)一步加強和深化新一輪課改有著(zhù)很強的現實(shí)意義。
聽(tīng)評課活動(dòng)的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。這次聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組全體成員都積極認真備課，從確定教學(xué)內容到確定重點(diǎn)難點(diǎn)，從研究教法到問(wèn)題設計，從時(shí)間安排到講課過(guò)程，再到互相聽(tīng)課評課等等各個(gè)環(huán)節，備課組的核心作用得到了充分發(fā)揮。組內每一位教師都通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現了備課組團結合作的團隊精神，加深了彼此之間的溝通交流。真可以說(shuō)是時(shí)時(shí)有教研，處處有教研，事事有教研。
聽(tīng)評課活動(dòng)的舉行，是學(xué)校為教師搭建的一個(gè)平臺一個(gè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺。在這次活動(dòng)中，我們組的各位老師都有不同程度的提高，大家都能根據教學(xué)實(shí)際坦誠地談自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)自己的想法，述自己的做法。態(tài)度認真謙虛，既能誠懇地指出優(yōu)點(diǎn)，又能善意地道出對方的不足，更能恰當地提出合理的建議，彼此能夠在真誠中得到提高，而心靈得到的是快樂(lè )。這樣的活動(dòng)對于我們教師的成長(cháng)無(wú)疑是有著(zhù)積極的推動(dòng)作用的。
取得這樣良好效果的同時(shí)，我們也應該意識到存在的不足和值得反思的地方：
第一，教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候我們缺乏激情，語(yǔ)言表達缺乏親和力。師生之間仍不能夠平等對話(huà)。
第二，由于時(shí)間比較緊張，有些老師沒(méi)有很好的利用多媒體等現代教學(xué)手段，知識的縱橫度得不到延伸和拓展，形不成知識小網(wǎng)絡(luò )，不利于學(xué)生高屋建瓴，總體把握。
第三，課堂內容應進(jìn)一步豐富，教學(xué)形式應進(jìn)一步多樣化。有些課教學(xué)環(huán)節不夠完善，課堂結構不盡完整。板書(shū)應進(jìn)一步規范化。
第四，特別應該注意保護學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自信心，尤其不能指責打擊學(xué)生。授課過(guò)程中，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
聽(tīng)評課活動(dòng)總結15
聽(tīng)了王老師這節課，我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
先來(lái)說(shuō)一說(shuō)目標，王老師定的目標是1、能用不同的方式打開(kāi)食物的包裝或外殼。2、提高動(dòng)手能力，鍛煉手部肌肉。從整個(gè)活動(dòng)上看，幼兒基本達到了教師制定的目標，同時(shí)我們也都能感覺(jué)到孩子的參與性、積極性是非常高的，從中得到了快樂(lè )。因為孩子們的天性看到吃就會(huì )很感興趣。
接著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，王老師首先創(chuàng )設了一個(gè)情景，拿出仙女棒吸引幼兒的注意力，從而利用幼兒對變魔術(shù)的喜愛(ài)，激發(fā)、調動(dòng)了幼兒情緒。接著(zhù)出示盒子告訴幼兒里邊有很多寶貝，讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來(lái)（教師教咒語(yǔ)），每位幼兒都拿到東西之后，讓幼兒嘗試打開(kāi)來(lái)嘗一嘗。
接下去就是幼兒的操作部分，幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。教師提供了豐富的食物，讓幼兒人人動(dòng)手操作，在于材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習，王老師能關(guān)注個(gè)別能力較弱的幼兒，通過(guò)耐心引導，幫助幼兒掌握基本常識。最后王老師采用的是交流的方法，先個(gè)別幼兒交流，再讓全體幼兒進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。
接著(zhù)我想來(lái)說(shuō)說(shuō)這次活動(dòng)中存在的一些細節方面。
王老師上課非常有激情，所以也帶動(dòng)了孩子們對這個(gè)活動(dòng)的熱情，但是我覺(jué)得你一直是跟著(zhù)自己走，沒(méi)有為孩子考慮的更多，你的思路很清晰，現在是這一步驟，接著(zhù)又是哪個(gè)環(huán)節，但就像趕場(chǎng)子一樣，雖然每個(gè)環(huán)節都經(jīng)歷過(guò)了，但都是匆匆忙忙，你把你要說(shuō)的說(shuō)好了就直接進(jìn)入下個(gè)環(huán)節，而給孩子說(shuō)的機會(huì )很少，孩子的思維還停留在前一環(huán)節上，你已經(jīng)在講解第二個(gè)環(huán)節了，所以在打開(kāi)物品這一部分中孩子的主動(dòng)性體現的不是很好。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，希望我們大家在這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中不斷的學(xué)習、不斷的提高，不斷的創(chuàng )新。
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