幼兒園小班游戲活動(dòng)總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的幼兒園小班游戲活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班游戲活動(dòng)總結1
小班游戲：豆寶寶搬家
活動(dòng)目標
托班幼兒學(xué)會(huì )水杯口朝上拿杯子。
活動(dòng)準備
小豆豆、水杯、裝豆豆的筐子。場(chǎng)地一端是裝滿(mǎn)豆豆的筐子,另一端是空筐子。
活動(dòng)過(guò)程
1.老師請幼兒在裝滿(mǎn)豆豆的筐前站好,說(shuō)：小豆豆要搬家,請小朋友想想怎么把這么多的豆豆運到對面的空筐子里?
2.幼兒回答完,老師說(shuō)："咱們用小水杯幫忙運豆豆好不好?"
3.老師交待用水杯運豆豆的方法,強調杯口一定要朝上,否則豆豆就撒出來(lái)了,邊說(shuō)邊給幼兒示范。老師提示說(shuō)：要是撒了就小心揀起來(lái)再向前走。
4.幼兒將豆豆運到對面的空筐子里倒進(jìn)去再回到起點(diǎn),重復前邊的動(dòng)作。
活動(dòng)結束：
小朋友一起聽(tīng)音樂(lè )。
小班游戲：小兔子捉迷藏
活動(dòng)目標：
1、初步熟悉音樂(lè )旋律，學(xué)習蹦跳步，并能按音樂(lè )節奏和情節進(jìn)行表演。
2、能根據自己的經(jīng)驗，創(chuàng )編出花的不同造型動(dòng)作、小兔動(dòng)作和自然物。
3、體驗游戲中小兔和兔媽媽捉迷藏時(shí)的愉快情緒。
活動(dòng)準備：
1、小兔頭飾于幼兒人數相等、錄音機、磁帶
2、日�；顒�(dòng)中帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察并模仿花的.造型
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習歌曲《春來(lái)到》，鼓勵幼兒有表情的表現小動(dòng)物出來(lái)玩的樣子。
二、熟悉音樂(lè )旋律，了解游戲玩法
1、教師引導幼兒完整欣賞a、b、c三段音樂(lè )
1)、導語(yǔ)：春天來(lái)了，還有許多動(dòng)物出來(lái)玩了，你們聽(tīng)它們是誰(shuí)?
(教師播放音樂(lè )，引導幼兒完整欣賞三段音樂(lè ))
2)、提問(wèn)：你覺(jué)得這段音樂(lè )里都有誰(shuí)出來(lái)了，它們在做什么?
2、幼兒聽(tīng)音樂(lè )看表演(使幼兒進(jìn)一步感受、理解音樂(lè )，了解游戲情境)
教師表演后提問(wèn)：
1)、你們喜歡剛剛的表演嗎?想再看一遍嗎?你們要注意看看都有誰(shuí)出來(lái)了?它們在做什么?(引導幼兒了解游戲情節)
2)、剛剛的游戲中都有誰(shuí)?它們在做什么?你從哪里看出來(lái)的?
(進(jìn)一步引導幼兒了解游戲順序和小兔動(dòng)作)
3)、它們是不是一開(kāi)始就在捉迷藏啊?
(引導幼兒再次完整欣賞兩段音樂(lè )，感受兩段音樂(lè )表現的不同內容和游戲情境)
3、學(xué)習蹦跳步和小兔子動(dòng)作
幼兒園小班游戲活動(dòng)總結2
豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力是《幼兒園教育指導綱要》中藝術(shù)的目標之一。幼兒的創(chuàng )造想象能力也為幼兒的一生有著(zhù)奠基作用，幼兒在手工制作中很容易發(fā)揮自身的創(chuàng )造性和觀(guān)察能力，加上教師提供自由的表現機會(huì )，鼓勵幼兒大膽的想象，使幼兒在諸多方面得到發(fā)展和提高。
現將幼兒本學(xué)期的表現總結如下：
一、在折紙和剪貼畫(huà)活動(dòng)中教師反復演示、耐心講解，增強幼兒的知識技能和觀(guān)察能力。
在最初的活動(dòng)中，要培養幼兒創(chuàng )作的興趣和折紙的技能。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的記憶不是很牢固，更不可能過(guò)目不忘，需要反復的看來(lái)加強幼兒的記憶，從而使幼兒在觀(guān)察中掌握方法、步驟。在手工教學(xué)中，我們一般采用先演示步驟，然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確掌握折紙的方法、步驟，在難點(diǎn)的地方教師要反復的演示、指導。比如：黃菊在折紙時(shí)，記憶力非常的不好，教師講過(guò)好多遍他仍然記不住，而且理解能力也不是很強，有時(shí)手把手的教他三、四遍，讓他自己折的時(shí)候他還是不會(huì )，此時(shí)，就要求教師要耐心、反復的給他講，使他理解、掌握方法。這樣不僅不會(huì )讓孩子對折紙活動(dòng)失去興趣、更不會(huì )讓幼兒覺(jué)得很難，使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識。
剪貼畫(huà)的過(guò)程相對于折紙要求幼兒有一定的動(dòng)手能力才能操作，但相對于折紙難度不高，要求幼兒對圖形有一定的了解和掌握。因此，在剪貼畫(huà)中教師要盡可能多的出示畫(huà)面，豐富幼兒的圖形拼擺知識和方法。一般在剪貼畫(huà)的活動(dòng)中，我們制作出好多的畫(huà)面，供幼兒來(lái)選擇、制作，以次來(lái)豐富幼兒腦海中的畫(huà)面。而且，在剪貼畫(huà)的過(guò)程中，膠水的運用也是應該注意的，幼兒在剛開(kāi)始接觸膠水時(shí)，不知道多少是適量，往往不是多了，就是少了。我們就運用演示和身教的方法，讓幼兒在潛移默化中掌握，對于還不會(huì )運用的幼兒，老師會(huì )走到它的面前告訴他怎樣不會(huì )讓自己滿(mǎn)身都是膠水，而且粘的還比較牢固。
二、通過(guò)教師的積極引導，發(fā)揮幼兒的.創(chuàng )造性，豐富幼兒折紙的畫(huà)面。
中班幼兒想象力比較豐富，在掌握了一定的折紙技能之后，有的幼兒會(huì )自己創(chuàng )造出一些形狀，我們就提供一些紙，給幼兒一定的自由時(shí)間，讓他們自由的創(chuàng )作，并把自己創(chuàng )作的作品貼在圖畫(huà)紙上，使幼兒感受到自己創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒創(chuàng )造美、感受美的能力，也為剪貼畫(huà)打下基礎。在創(chuàng )作的過(guò)程中，幼兒幼兒不善于想象，不敢大膽的創(chuàng )作，教師積極的鼓勵，讓幼兒干預創(chuàng )作，并打開(kāi)幼兒的思路。
例如：苗霖雨在創(chuàng )作的時(shí)候，手拿著(zhù)紙一直看著(zhù)老師，象是在等待老師的演示。我說(shuō)：“你想折什么?”她說(shuō)：“小貓�！蔽艺f(shuō)：“那你就折一只小貓讓我看看吧�！薄袄蠋�，我不會(huì )折�！薄白约涸囈辉�，你一定行的�！彼_(kāi)始拿著(zhù)紙在自己的手中摸索，我遠遠的看著(zhù)他左折折右折折，可還是不想，她有點(diǎn)著(zhù)急了，我走過(guò)去對她說(shuō)：“把紙反過(guò)來(lái)試試�！彼催^(guò)來(lái)之后，又擺弄了幾下一個(gè)酷似小貓的形狀出來(lái)了，她高興的走到我面前說(shuō)：“王老師，我折出了一只小貓，我成功了�！蔽艺f(shuō)：“你真棒�！彼炎约旱淖髌焚N在了紙上，和同桌的小朋友一起分享。
三、引導幼兒通過(guò)折紙和剪貼畫(huà)制作出完整的畫(huà)面、情景畫(huà)。
中班的幼兒有自己的見(jiàn)解，想象的事物也比較豐富，他們很想自己來(lái)創(chuàng )作出一些畫(huà)面，可有時(shí)候找不到方法，構圖也不合理，往往制作出的畫(huà)面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前，老師的范畫(huà)是少不了的，而且內容也要很豐富。在幼兒制作的過(guò)程中，教師給與適當的指導，幫助幼兒掌握正確的構圖方法、合理的安排畫(huà)面。幼兒在自由創(chuàng )作的同時(shí)，材料的利用也不是很合理，教師在幼兒制作的過(guò)程中，利用巡回指導的方法，幫助幼兒正確的使用材料。
三、通過(guò)各種途徑保持幼兒對泥工活動(dòng)的興趣。
泥工活動(dòng)是一項操作性很強的活動(dòng)，主要是發(fā)展幼兒手部，手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動(dòng)可以看到成績(jì)的，這需要反復練習，鞏固，才能得到發(fā)展。我們堅持每周?chē)@一個(gè)新內容開(kāi)展三次活動(dòng)，如何讓三次同樣內容的活動(dòng)都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動(dòng)，我們讓幼兒觀(guān)察物體的外形，顏色，自己進(jìn)行操作;第二次活動(dòng)，讓孩子總結第一次的經(jīng)驗，教師講解簡(jiǎn)單技能，孩子操作;第三次活動(dòng)，讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng )造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不同的要求，讓孩子得到發(fā)展。另外，我們通過(guò)游戲、獎勵的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如：猴子摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。
本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗，還有部分幼兒是新生，從未接觸過(guò)泥工活動(dòng)，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了難度。因此，我們進(jìn)行了分組教學(xué)，根據孩子的能力選擇適當的內容。集體教學(xué)時(shí)，對不同的孩子提不同的要求，如：能力強的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細度;對能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能，能塑造出形體便可，對每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵，讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂(lè )。另外，讓晚班老師對全托班孩子給予個(gè)別指導，鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式，請能力強的幼兒幫助能力弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易接受，效果不錯。
幼兒園小班游戲活動(dòng)總結3
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著(zhù)不少的區別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，而我就對以下幾種游戲進(jìn)行一下總結。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。
第一，利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動(dòng)力是興趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、晨間自選活動(dòng)
晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的.一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà);喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì )提前做好準備，對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數，在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀(guān)察每個(gè)幼兒表現出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、還是晨間自選活動(dòng)，我們都應該在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，可以是全班進(jìn)行，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了等等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我發(fā)現，負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“我，我!”可是，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。
在實(shí)踐中我體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣,增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
手指精細、靈活的動(dòng)作，能促進(jìn)大腦的發(fā)育。把手指充分利用一下，定會(huì )發(fā)現妙用無(wú)窮。
1、利用手指講故事。爸爸媽媽可先為孩子的十個(gè)手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小貓、小狗、小兔等，也可直接在手指上畫(huà)上有關(guān)故事內容的動(dòng)物、人物的形象，然后編出不同內容的故事，由十個(gè)能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場(chǎng)，可使故事變得生動(dòng)有趣。這種游戲的參與性極強，有利于發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達能力及想象能力。
2、學(xué)會(huì )比較。家長(cháng)可在孩子的手指中挑出最長(cháng)的，讓孩子挑出最短的;或是家長(cháng)指出最粗的，讓孩子挑出最細的。利用手指的不同“形體”，孩子可學(xué)會(huì )理解高矮、胖瘦、長(cháng)短、粗細等對應關(guān)系。
3、手指頂鍋。該游戲可訓練孩子反應的靈敏性。具體玩法是：成人用一只手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，頂在成人手心中，大家齊聲說(shuō)：“手指頂鍋，淘米下鍋，一把抓住哪一個(gè)?”成人單獨說(shuō)三聲“嗨!”“嗨!”當說(shuō)完第三個(gè)“嗨”時(shí)，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夾住，游戲重新開(kāi)始。
4、藏手指。該游戲可鍛煉孩子的手指活動(dòng)能力，發(fā)展手指活動(dòng)的協(xié)調性。玩法是：兩人一組，一個(gè)把兩只手合掌交叉相握在胸前，并藏一個(gè)手指在掌內，請另一個(gè)人來(lái)看，找出哪個(gè)手指藏起來(lái)了。找對了，兩人交換進(jìn)行。
5、配合兒歌內容進(jìn)行的手指游戲。如“五個(gè)好娃娃”。玩法是左手握拳，念兒歌：“五個(gè)好娃娃，乖乖睡著(zhù)啦，公雞喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起床了，食指哥哥起床了，中指哥哥起床了，四指弟弟起床了，五指妹妹起床了�！睆摹澳粗附憬闫鸫擦恕遍_(kāi)始，一邊念一邊用右手把左手的五個(gè)手指依次扳起，從而使孩子在游戲中記住五個(gè)手指的名稱(chēng)。
幼兒園小班游戲活動(dòng)總結4
我園十分重視幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展，并且將幼兒游戲活動(dòng)作為幼兒在園教育活動(dòng)的重要組成部分，認真扎實(shí)的開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的摸索與實(shí)踐，現小結如下：
一、認識游戲在教育中的重要作用。
加強新教師培訓，組織教師進(jìn)行“游戲理論”學(xué)習、討論，從而提高教師對游戲的認識，轉變教師的觀(guān)念，使其真正認識到游戲對幼兒的重要意義。第二步做法是：每周定時(shí)開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)、每月定期開(kāi)展教師游戲觀(guān)摩活動(dòng)、每學(xué)期定期開(kāi)展幼兒游戲評比活動(dòng)，各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展促使幼兒園游戲活動(dòng)扎實(shí)有效的落實(shí)，再也不會(huì )出現其他活動(dòng)擠占游戲活動(dòng)時(shí)間的情況;第三步做法是：結合重大節日，開(kāi)展家園同樂(lè )活動(dòng)，邀請家長(cháng)和孩子共同游戲，這樣不僅可以幫助家長(cháng)回憶童年時(shí)光，想起自己童年時(shí)的興趣和感受，從而還可以更好地以童心體會(huì )童心，理解童心，理解今天孩子的需求。
1.保證充足的游戲時(shí)間。
如果說(shuō)，人的生命是以時(shí)間來(lái)度量的，那么孩子的童年則是以游戲時(shí)間來(lái)度量的，要想給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，首先要把游戲時(shí)間歸還給孩子。
為此，我們開(kāi)放了入園、離園、課前、飯后等環(huán)節，讓幼兒按照
自己的意愿，隨時(shí)取放玩具，開(kāi)展游戲活動(dòng)。為了確保幼兒的游戲時(shí)間不被侵占，我們要求每個(gè)班級開(kāi)學(xué)初就制定出詳細的班級游戲活動(dòng)計劃，每月制定游戲活動(dòng)月計劃、每周制定游戲活動(dòng)周計劃、每周有重點(diǎn)指導活動(dòng)方案，做到游戲活動(dòng)有目標、有計劃，層層落實(shí)，步步推進(jìn)。同時(shí)要求班級教師提前準備游戲材料，并對幼兒在游戲活動(dòng)中的表現進(jìn)行較詳細的觀(guān)察記錄、分析、反思等，并定期的進(jìn)行檢查、反饋，將其納入教師的月工作考核，以上環(huán)節的有序運轉，不斷循環(huán)上升有目的、有計劃地推動(dòng)游戲深入開(kāi)展，促使每個(gè)幼兒均能在游戲中得到較充分的發(fā)展。
2.開(kāi)辟廣闊的游戲場(chǎng)所。
場(chǎng)地是幼兒做游戲必備的空間條件。我園為了給幼兒提供廣闊的活動(dòng)空間，我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場(chǎng)等做為游戲場(chǎng)地，為保證幼兒的游戲開(kāi)展創(chuàng )造了良好的條件。
3.提供豐富的游戲材料。
幼兒游戲離不開(kāi)玩具和材料，他們是游戲的物質(zhì)支柱，是誘發(fā)支撐，發(fā)展幼兒的游戲行為，是孩子的“教科書(shū)”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的工具，教師給孩子提供的游戲材料是否恰當，直接影響游戲活動(dòng)的質(zhì)量。園里除了給孩子選購一些生活中無(wú)毒、無(wú)害、衛生的廢舊物品和自然物，發(fā)動(dòng)教師、家長(cháng)、幼兒共同制作玩具和游戲材料。比如用方便面碗制作頭飾、帽子，用易拉罐制作高蹺，用塑料瓶做魚(yú)缸，用果奶瓶做拉力器等等。
4.充實(shí)多樣的游戲內容。
游戲是一種行之有效的教育手段，為此，我園教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)和教育的實(shí)際需要，設計開(kāi)展了豐富多彩的.游戲活動(dòng)。并且，利用每年的寒暑假，為幼兒集中采購、添置游戲材料，積極開(kāi)展及時(shí)自制教玩具評比活動(dòng)，極大的豐富了幼兒的游戲材料與內容。
二、保證各類(lèi)游戲的正常開(kāi)展，促進(jìn)教師相互學(xué)習。
在記錄各班游戲時(shí)間的同時(shí)，我們掌握了各班開(kāi)展各類(lèi)游戲的情況，如智力游戲開(kāi)展的較好，創(chuàng )造性游戲不經(jīng)常開(kāi)展，集體游戲多于自選游戲等等，帶著(zhù)這些問(wèn)題我們組織全園教師進(jìn)行討論，大家達成一個(gè)共識，就是要使各類(lèi)游戲都能得到合理安排，使各類(lèi)游戲得以正常發(fā)展。
我們的具體做法是：分別就桌面游戲、角色游戲、表演游戲和結構游戲等形式，逐個(gè)突破逐個(gè)觀(guān)摩，一起來(lái)熟悉各類(lèi)游戲的特點(diǎn)和玩法，然后，在觀(guān)摩的基礎上，創(chuàng )編新的游戲，要求有自己班級的特色，就這樣，讓教師真正領(lǐng)會(huì )游戲的實(shí)質(zhì)和所起的作用。
經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不懈努力，我園的教師能夠正確的認識到游戲在游戲中的作用，并且能夠積極組織開(kāi)展各類(lèi)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在實(shí)際的操作中，我們還存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題有待于我們進(jìn)一步的解決，但相信經(jīng)過(guò)全體教師的不斷地實(shí)踐與思考，我園的幼兒游戲活動(dòng)一定會(huì )再上一個(gè)臺階。
幼兒園小班游戲活動(dòng)總結5
幼兒游戲：大灰狼來(lái)了
一、活動(dòng)目標：
1.使幼兒體驗到相互合作的快樂(lè )，感受到齊心協(xié)力的力量大于一切;
2.讓幼兒能了解到布袋的'多種用法;鞏固合跳、跨跳、四散跑的能力;
3.幼兒能夠聽(tīng)懂音樂(lè )，發(fā)揮想象感受到不同的情節性音樂(lè )，并通過(guò)游戲充分的表現音樂(lè )。
二、活動(dòng)準備：
1.每人布袋各一個(gè)，老狼頭飾一個(gè)，小兔頭飾與幼兒人數一致;
2.完整情節的錄音音樂(lè )磁帶一盤(pán);
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分：
熱身運動(dòng)：小兔子們跟兔媽媽做起床操。(教師帶領(lǐng)幼兒做準備活動(dòng))
(二)基本部分：(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè )做情境游戲)
1、“尋找食物”：幼兒一個(gè)接著(zhù)一個(gè)套著(zhù)布袋蹦腳前進(jìn)跳;
2、“吃完?yáng)|西回家”：在草地上吃東西，吃后扛著(zhù)袋子回家。
(1)教師帶領(lǐng)幼兒一個(gè)接一個(gè)并腳跳，不套布袋;
(2)聽(tīng)到了河流聲，小兔們過(guò)獨木橋：幼兒把袋子撲成一條木橋，然后小兔過(guò)橋;(教師引導作用)
a.一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)并攏雙腳跳一次
b.一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跨跳一次
(3)收拾布袋，套著(zhù)布袋跳回家
3、“大灰狼捉小白兔”：
a.大灰狼來(lái)了，幼兒躲避大灰狼四散跑(恐怖的音樂(lè )響起，另一老師扮演大灰狼進(jìn)場(chǎng));
b.小白兔藏進(jìn)布袋里，大灰狼在周?chē)惨?
c.發(fā)現一小兔被抓，所有小兔拿起布袋當棍子打狼，最后勝利了，高高興興地回家了。
活動(dòng)結束：
小白兔們高高興興隨著(zhù)勝利的音樂(lè )走出場(chǎng).
幼兒園小班游戲活動(dòng)總結6
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著(zhù)不少的區別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期班創(chuàng )設了教育區角游戲、游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區、美工區、科學(xué)區、建構區、生活區、語(yǔ)言區以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結。
一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。
幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，
讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。
第一，利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來(lái)，我對晉杰說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買(mǎi)早點(diǎn)吧�！彼貋�(lái)時(shí)對我說(shuō)：“我買(mǎi)了蛋糕�！背赃^(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開(kāi)始時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動(dòng)力是興
趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的`方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區角游戲
教育區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結合《叢書(shū)》中提出的“區域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區角游戲開(kāi)展情況
首先，教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動(dòng)的內容在多方面考慮下進(jìn)行了設置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設置了美工區、科學(xué)區、語(yǔ)言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設置了生活區、美工區、語(yǔ)言區、建構區、益智區、科學(xué)區等。
其次，各個(gè)區角的創(chuàng )設也根據主題的具體情況而定。語(yǔ)言區通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品；在科學(xué)區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構區是根據主題而定。
三、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲和教育區角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì )提前做好準備，對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數，在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。
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