數學(xué)組賽課活動(dòng)總結

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的數學(xué)組賽課活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。

數學(xué)組賽課活動(dòng)總結1

　　在這里，我對我組賽課活動(dòng)做一總結。下面，我就從以下六個(gè)環(huán)節進(jìn)行總結。第一環(huán)節，賽課過(guò)程回顧；第二環(huán)節，賽課過(guò)程中存在著(zhù)的好的方面；第三環(huán)節，評課中形成的一些共識；第四環(huán)節，賽課活動(dòng)中存在的不足。第五環(huán)節，備課組活動(dòng)；第六環(huán)節，小組合作的利與弊。

　　一、賽課過(guò)程回顧

　　我們組是從10月21日開(kāi)始啟動(dòng)賽課活動(dòng)，當時(shí)賽課的老師是黃鷺老師和劉靜云老師，這次剛好教研室郭主任和劉主任來(lái)到我校視察工作，也聽(tīng)了兩位老師的課，從我們的眼里看這兩位老師各具特色，黃鷺老師能引導學(xué)生自主探索兩直線(xiàn)的位置關(guān)系。而劉靜云老師則讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、觸摸、猜測，再計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，這兩堂課按理說(shuō)是合格的，但教研室兩位主任都給以否定的回答。劉文炬主任在評課中指出賽課是實(shí)現高效課堂的途徑之一，課堂改革形式緊迫，過(guò)程是任重而道遠。郭主任也表示了相同的觀(guān)點(diǎn)，從這兩位主任看來(lái)，我們這兩堂課還是沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。老師講得過(guò)多，學(xué)生動(dòng)得太少，其中郭主任還有句話(huà)非常經(jīng)典“不相信學(xué)生是沒(méi)有師德的”。我聽(tīng)了之后，感同身受。自從這次賽課活動(dòng)之后，我組第二次賽課活動(dòng)有了明顯的改變。第二次賽課活動(dòng)是肖美華老師和劉靖老師進(jìn)行賽課。肖美華老師能以學(xué)生為主體，讓不同層次的學(xué)生表達一個(gè)算式的含義，并及時(shí)給以鼓勵。劉靖老師則能利用導學(xué)案的形式作鋪墊，分解難點(diǎn)，并給學(xué)生討論的時(shí)間。這些變化，正說(shuō)明我組的老師正在朝學(xué)生合作學(xué)習的方向發(fā)展的趨勢，而之后的兩次賽課活動(dòng)，評課老師也主要是從學(xué)生的參與度進(jìn)行評比的，這里我就不在獒敘。

　　二、賽課中存在的好的方面

　　1、每一次比賽，全組21個(gè)老師都能及時(shí)參加，上完課后，馬上評課，在評課的過(guò)程中，兩位組長(cháng)共同主持。按照是上課老師說(shuō)課，相關(guān)年級教師首先點(diǎn)評，其他教師以備課組為單位輪流評課，在評課的過(guò)程中，發(fā)言積極的老師有毛寶美、劉靜云、劉平等幾位老師。

　　2、在每次評課中，我們老師還會(huì )給上課老師提出一些疑問(wèn)。比如：肖月花老師的《數字編碼》一課中，就有老師提出五（2）班學(xué)生設計一個(gè)學(xué)號，能用20xx5218嗎？于是老師們就針對這一問(wèn)題進(jìn)行爭論。而且我們老師爭論之后覺(jué)得心里非常舒坦，這說(shuō)明我們的'評課中如果能以問(wèn)題的形式進(jìn)行討論，效果將會(huì )更好。

　　三、賽課活動(dòng)中形成的一些共識

　　1、上課過(guò)程中我們應想方設法讓學(xué)生參與，增加參與面，而小組合作形式正可促進(jìn)更多學(xué)生參與。所以我們以后的課堂有必要利用小組合作形式。

　　2、在上課過(guò)程中，我們應對不同層次的學(xué)生提問(wèn)，多關(guān)注學(xué)困生。

　　3、小學(xué)與初中知識的銜接。在李超群老師的《用移項解一元一次方程》的評課中，夏華香老師就指出她教學(xué)生解方程的方法是利用“和-一個(gè)加數=另一個(gè)加數”，而這種方法會(huì )嚴重地阻礙學(xué)生初中的學(xué)習，所以在小學(xué)時(shí)應教學(xué)生利用等式的性質(zhì)去解方程更好。

　　四、賽課活動(dòng)中存在的不足

　　1、初中部和小學(xué)部相隔較遠，在聽(tīng)黃鷺老師的課時(shí)，我們的老師不知道四年級

　　在十三中3號樓4樓，造成聽(tīng)課老師陸陸續續來(lái)，所以我們今后安排賽課活動(dòng)時(shí)應指明班級及地點(diǎn)。

　　2、大多數老師還是不知道如何去評課，在這里我也要深刻檢討一下，我對如何

　　去評課也是很茫然，在今后的日子里，我想先從同一備課組間進(jìn)行聽(tīng)課評課練習，盡快掌握聽(tīng)、評課要領(lǐng)。同時(shí)也希望我組老師多聽(tīng)課，多評課。樹(shù)立“我參與，我成長(cháng)”的意識，學(xué)生的學(xué)習需要交流，同樣的，老師之間也需要通過(guò)互相學(xué)習和交流得到提高。

　　五、備課組活動(dòng)

　　一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)集體，而一個(gè)備課組正是一個(gè)學(xué)科組的最基本的單位。一個(gè)學(xué)科組的發(fā)展還是要靠每個(gè)備課組的共同發(fā)展。在同一個(gè)備課組里很容易產(chǎn)生三種現象。

　　第一種，同一備課組成員之間互不交流，各干各的，這樣的結果是“1+1=2”。第二種，同一備課組成員之間互相排斥，互相說(shuō)對方的不是，這樣的結果是“1+1〈2”。

　　第三種，同一備課組成員之間團結協(xié)作，“友誼第一，比賽第二”，這樣的結果是“1+1〉2”，對于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，希望多點(diǎn)“1+1〉2”，少點(diǎn)“1+1=2”，盡量抵制“1+1〈2”。所以學(xué)校在考核教師的成績(jì)時(shí)，應從備課組和個(gè)人兩方面成績(jì)考核，增進(jìn)教師之間的協(xié)作。我座位一個(gè)教學(xué)成績(jì)偏差的代表我認為我應該多向李超群老師學(xué)習，盡量縮短差距，這樣我們七年級的數學(xué)成績(jì)才能得到提高。

　　六、小組合作的利與弊

　　目前，小組合作的形式已悄然在我校進(jìn)行，我們七年級和八年級的座位都擺成了面對面的形式，這有利于學(xué)生進(jìn)行討論，但同時(shí)也方便了學(xué)生講閑話(huà)，有些老師也反映，這樣坐，學(xué)生的心更散了。這些弊端，使得我們的老師對課改感覺(jué)很茫然。我們能不能克服這些弊端呢？我認為，我們的老師首先要改變傳統的方法，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，在課堂上要安排學(xué)生討論的問(wèn)題，做到“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方�！弊寣W(xué)生去解決所碰到的問(wèn)題，老師只是起著(zhù)引導、點(diǎn)拔、提升的作用，對于數學(xué)來(lái)說(shuō)，適當地叫學(xué)生講題是有必要的，這樣做有利于教師更好地發(fā)現學(xué)生中有在的好的方面和不足。當然如何更大限度地發(fā)揮小組合作的作用？是我們目前面臨的一在難題，在這里我希望我校的教師能多交流，提高課堂效率。

　　以上是本人的一些粗淺的想法，不足之處還望各位領(lǐng)導和老師批評指證，謝謝！

數學(xué)組賽課活動(dòng)總結2

　　為了進(jìn)一步推動(dòng)我校新課程的改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)的實(shí)施水平，學(xué)校開(kāi)展了“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動(dòng)，是深化課堂教學(xué)改革，提高高效課堂新的舉措，現對新一輪數學(xué)“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”實(shí)施情況總結如下：

　　一、數學(xué)課改以來(lái)的三點(diǎn)體會(huì )

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)準備充分，方案措施得力

　　為了確實(shí)開(kāi)展“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”，學(xué)校統一制定了完善的活動(dòng)方案，活動(dòng)分四個(gè)階段：學(xué)習領(lǐng)會(huì )，研討交流，實(shí)踐創(chuàng )新，總結評價(jià)，并且具體細化了各個(gè)階段的要求、任務(wù)、形式、目的，在詳細的方案指導下

　　數學(xué)組各位數學(xué)教師進(jìn)行了《數學(xué)課程標準》的培訓，結合學(xué)習情況每人寫(xiě)了心得體會(huì )。專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了研討交流，為下一階段的開(kāi)展打好基礎。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性是搞好課改的關(guān)鍵

　　一些數學(xué)教師當聽(tīng)到學(xué)校將要進(jìn)入“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”的消息后，特意下載了《數學(xué)課程標準》和教材，有的教師通過(guò)現代信息網(wǎng)絡(luò )，查找有關(guān)課程改革的資料,了解課程改革信息。有些不擔任七年級數學(xué)課的教師，為了能提前了解新課程內容，也一起學(xué)習了“標準”和教材等新課程的材料。

　　在新課程實(shí)施過(guò)程中需要大量的教具和學(xué)具。但由于準備不足，供教師教學(xué)用的教具、掛圖，學(xué)生用的學(xué)具根本沒(méi)有，這就給教師上課、學(xué)生學(xué)習都帶來(lái)相當大的困難。面對這樣一種狀況，教師沒(méi)有埋怨，學(xué)校領(lǐng)導主動(dòng)提出，統一采購準備齊了所需的教具，為“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動(dòng)的開(kāi)展打下了物質(zhì)基礎。有的教師為了上好一節實(shí)驗課，自制教具，制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當一部分教師創(chuàng )造性的工作，才使活動(dòng)得以圓滿(mǎn)完成。

　�。ㄈ�）領(lǐng)導的重視、親自參與是搞好課改的保證

　　在調研中，我們學(xué)校的魏校長(cháng)非常重視課程改革，把學(xué)校一批有事業(yè)心、責任心、勇于鉆研的教師安排到課程改革實(shí)驗的崗位上來(lái)，為實(shí)驗的順利進(jìn)行做好了師資準備。學(xué)校主管教務(wù)的馬主任親自參加主持數學(xué)組的教研活動(dòng)，使每次教研活動(dòng)都能解決課程改革中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，事實(shí)證明，領(lǐng)導重視是課程改革取得顯著(zhù)成果的保證。

　　二、實(shí)施新課程改革的做法

　�。ㄒ唬�、加強培訓，更新觀(guān)念，營(yíng)造濃厚的新課程文化氛圍

　　教師是課程實(shí)施過(guò)程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應能力是一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，課程改革需要對教師進(jìn)行培訓，組織多層次、多形式的培訓活動(dòng)。

　　1、講座。我們曾邀請擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的馬主任和業(yè)務(wù)能力突出的時(shí)老師來(lái)講學(xué)，為我們一線(xiàn)數學(xué)教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過(guò)程中，老師們通過(guò)學(xué)習培訓、實(shí)踐反思，初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法，了解了教材編寫(xiě)的意圖，明白了各章節教學(xué)所應達到的深度，消除了新課程課堂教學(xué)的一些認識誤區。從而進(jìn)一步更新了教育觀(guān)念，改善教學(xué)行為，推動(dòng)了課程改革的健康發(fā)展。

　　2、集中辦班。從暑假開(kāi)始，每年對全體數學(xué)教師進(jìn)行了一次通識培訓、數學(xué)學(xué)科培訓，培訓采取聽(tīng)、看、議、說(shuō)、評等方式，強化培訓人員的互動(dòng)、參與和體驗，努力提高培訓質(zhì)量，培訓結束后對參加培訓人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續教育考核之中。

　�。ǘ�）、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，以活動(dòng)為載體，推動(dòng)新課程實(shí)驗的開(kāi)展1、開(kāi)展督導檢查、調研活動(dòng)為了保證課改工作的穩步推進(jìn)，解決數學(xué)新課程實(shí)驗過(guò)程中出現的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)總結、推廣新經(jīng)驗和新做法，多次深入實(shí)驗學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)課、查閱資料，與師生座談，召開(kāi)研討會(huì )等活動(dòng)對學(xué)校進(jìn)行調研。

　　2、開(kāi)展“教研活動(dòng)專(zhuān)題月”活動(dòng)

　　為有效地進(jìn)行“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動(dòng)，及時(shí)反映課改中數學(xué)課堂教學(xué)的存在的問(wèn)題，學(xué)校精心組織開(kāi)展“教研活動(dòng)專(zhuān)題月”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習和評比，教師有了明顯提高。

　　3、組織促進(jìn)新課程實(shí)施的教學(xué)觀(guān)摩與評比活動(dòng)

　　我們始終把提高數學(xué)新課程教學(xué)指導的針對性和實(shí)效性放在首位，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)。開(kāi)展了不同形式、不同層次的教學(xué)研究活動(dòng)，如：教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)、優(yōu)秀課競賽活動(dòng)活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大的調動(dòng)廣大教師參與課改的積極性和創(chuàng )造性，增強了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了適應新課程的能力。

　　4、關(guān)注中考，開(kāi)展多層次培訓指導活動(dòng)

　　由于20xx年下學(xué)期有中考和高考，有的老師存在很多困惑。為此，召開(kāi)了初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì )和復習指導交流會(huì )，聽(tīng)取有經(jīng)驗的老師講座，吸收校外的有關(guān)信息。初中的九年數學(xué)任課教師參中考會(huì )議。最后對中考解答題大致應有那些類(lèi)型，進(jìn)行了整理歸類(lèi)。為提高數學(xué)成績(jì)打下基礎。

　�。ㄈ�）、樹(shù)立典型，帶動(dòng)全面，發(fā)揮強力的輻射作用

　　我們注重發(fā)現、培養典型教師，尤其是青年教師。通過(guò)聽(tīng)課、研討以及一些競賽等活動(dòng)，涌現了以任麗華劉歡為代表的骨干教師、時(shí)瑞玲等為代表的一批新人，學(xué)校以骨干教師為主進(jìn)行幫扶帶活動(dòng)，老帶新，共同提高，活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，老師都有了明顯進(jìn)步。這些成績(jì)的取得并非偶然，與他們平時(shí)濃厚的教研風(fēng)氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。

　�。ㄋ模┦占�資料，積累經(jīng)驗，及時(shí)開(kāi)展問(wèn)卷調查

　　為了解初中數學(xué)課程改革實(shí)驗的情況，了解老師對實(shí)踐中有關(guān)問(wèn)題的認識、感受以及存在的問(wèn)題和困難，使實(shí)驗工作健康有序地進(jìn)行，我們利用課余時(shí)間對數學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查。積累了經(jīng)驗，為解決問(wèn)題明確了目標。

　　三、“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”收到的.成效

　�。ㄒ唬┬碌恼n程改革帶來(lái)的新變化

　　新的課程改革確實(shí)給我縣初中數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的變化，主要體現在：

　　1、思想認識得到了提高。

　　通過(guò)“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動(dòng)，初中數學(xué)教師提高了認識，統一了思想，增強了搞好數學(xué)課程改革的責任感和使命感。通過(guò)“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”師生們享受到了課改實(shí)驗的快樂(lè )，教師們信心百倍、積極主動(dòng)地上好每一節課，學(xué)生則由枯燥厭煩上課變成了現在對每一節課充滿(mǎn)了期待。

　　2、課堂教學(xué)方式的改變傳統的數學(xué)課堂教學(xué)，就是教師將知識傳遞給學(xué)生，教師是知識的擁有者，學(xué)生是“盛裝知識的容器”。在課堂教學(xué)中，教師是知識的權威，學(xué)生是知識的“奴隸”，教師與學(xué)生的關(guān)系成為：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師給，學(xué)生收。在那種單調、沉悶和壓抑的氛圍中學(xué)習，學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習的積極性和主動(dòng)權。隨著(zhù)“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”和四分三清教學(xué)模式的實(shí)施，數學(xué)課堂教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關(guān)系初步形成，教師已由課堂教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、合作者和人生道路上的引路人。學(xué)生的創(chuàng )新潛能得到了發(fā)揚，學(xué)習能力得到提高，鮮明的個(gè)性得到張揚，生活世界得到回歸。

　　3、學(xué)習方式的改變隨著(zhù)“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”的實(shí)施，課堂和學(xué)生生活出現了新的變化，課堂較多地出現師生互動(dòng)、平等參與的局面，學(xué)習方式開(kāi)始逐步多樣化，樂(lè )于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過(guò)程、學(xué)習過(guò)程的共識。學(xué)生們普遍反映，現在的數學(xué)課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展討論、交流和合作學(xué)習，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，比以前和藹可親了；學(xué)習內容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中學(xué)習數學(xué)、思考問(wèn)題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設計畫(huà)圖、閱讀欣賞、數學(xué)趣聞，活動(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)有明顯增多。學(xué)生比以前顯得輕松些，喜歡上學(xué)了，對學(xué)習比以前更有興趣和積極性了。

　�。ǘ�）、新課程實(shí)施中課堂教學(xué)行為的突出表現

　　從對所聽(tīng)課堂教學(xué)情況的觀(guān)察來(lái)看，課堂教學(xué)行為都發(fā)生了很大的變化，不少教師在實(shí)踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”所希望的。具體來(lái)說(shuō)，主要表現在以下幾方面。

　　1、師生角色的轉變引起了教師的廣泛重視。調研過(guò)程中，過(guò)去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見(jiàn)不到了，老師們正嘗試著(zhù)向“管理者”、“組織者”、“引導者”、“合作者”、“促進(jìn)者”轉變，學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習向著(zhù)在老師的帶領(lǐng)下向學(xué)習的主動(dòng)者邁進(jìn)，過(guò)去“死氣沉沉”的學(xué)習氛圍變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

　　2、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯，還有其它的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”，這些話(huà)語(yǔ)的運用，既讓學(xué)生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力�？梢灶A見(jiàn)，自信心和民主精神會(huì )在學(xué)生身上逐步得到體現。

　　3、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識，注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如數學(xué)課中，教師會(huì )將數學(xué)知識融入學(xué)生的現實(shí)生活實(shí)際背景之中，像由公交線(xiàn)路車(chē)站的設置及溫度計引出數軸的概念，由上下樓梯這個(gè)實(shí)際問(wèn)題逐步發(fā)現有理數乘法法則等等，從而把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭先恐后，獻計獻策。

　　4、根據教學(xué)需要，嘗試對教材進(jìn)行再加工和處理。在聽(tīng)課調研中發(fā)現有不少教師能夠以加工創(chuàng )新，對教材進(jìn)行再加工和處理。

　　5、現代教育技術(shù)的應用漸成時(shí)尚。到目前為止中學(xué)數學(xué)教師都能在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己教學(xué)所需的資料和信息，在“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動(dòng)下，現代信息技術(shù)與課程的整合更顯其生命力。

　　四、課改中存在的問(wèn)題與面臨的困惑

　�。ㄒ唬�、課改中存在的主要問(wèn)題在聽(tīng)課調研中也發(fā)現了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在與教師們座談時(shí)被提出來(lái)，通過(guò)與老師們討論并廣泛征求老師們的意見(jiàn)，達成了一些共識，也提出了一些應對策略及措施，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。

　　1、一些教師教材觀(guān)陳舊。很多教師仍以舊的觀(guān)念和方式駕馭著(zhù)新教材。他們所關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是如何運用教材、如何設計教法、學(xué)生的知識是不是鞏固、知識點(diǎn)是不是落實(shí)了等問(wèn)題。課堂上學(xué)生雖然比以前活躍了、主動(dòng)了，但仍然是側重知識的傳授學(xué)習和機械訓練，對學(xué)生探究、動(dòng)手、合作等能力的培養關(guān)注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。

　　2、課堂教學(xué)仍無(wú)實(shí)質(zhì)性改觀(guān)。調研中我們通過(guò)分析發(fā)現，有相當一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識為核心，真正具有創(chuàng )新性的課堂教學(xué)比較少，有的教師雖然說(shuō)要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來(lái)講文字變成講圖畫(huà)，上成形式上的“說(shuō)話(huà)課”、“活動(dòng)課”。這說(shuō)明廣大教師對課改實(shí)施的標準、理念和技術(shù)要領(lǐng)還沒(méi)有真正把握。

　　3、教師的素質(zhì)還需要進(jìn)一點(diǎn)的加強。個(gè)別教師反映，實(shí)施新教材后，對教師的素質(zhì)要求太高了，有時(shí)雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個(gè)如何提高教師的本身的知識水平和業(yè)務(wù)水平的問(wèn)題，但在實(shí)際調研中發(fā)現個(gè)別老師本人都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性抓好這個(gè)問(wèn)題。真正把校本培訓作為常規工作扎扎實(shí)實(shí)來(lái)抓的學(xué)校很少。在教研內容上，大家仍把焦點(diǎn)放在教材的教法上，對課程基本理論、基本內容、課程標準的學(xué)習則不太感興趣。

　　4、一些教學(xué)手段的實(shí)施還限于表層化，沒(méi)有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學(xué)習，在實(shí)際運用中，一些學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì )分工協(xié)作，有的學(xué)生把持著(zhù)整個(gè)操作過(guò)程，而有的學(xué)生則處于觀(guān)望狀態(tài)，還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機會(huì )而相互發(fā)生爭執。所有這些表明，目前的小組合作學(xué)習尚不完善，還沒(méi)有實(shí)現真正意義上的合作學(xué)習。

　　5、教師教學(xué)工作評價(jià)滯后。隨著(zhù)新課程改革的啟動(dòng)，與之相關(guān)的學(xué)生學(xué)習評價(jià)的改革也呼之欲出，注重測評學(xué)生的綜合應用能力、解決問(wèn)題能力以及合作、參與、動(dòng)手等能力發(fā)展情況，并取得了可喜的成績(jì)。但是教師教學(xué)工作的評價(jià)卻明顯滯后，所有學(xué)校沒(méi)有一套完整系統科學(xué)的教師評價(jià)體系，仍然是沿用過(guò)去“重結果輕過(guò)程，以學(xué)生考試成績(jì)、名次為主要依據”的評價(jià)方法，給教師帶來(lái)了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開(kāi)，嚴重影響了其積極性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，老師們急盼對此進(jìn)行徹底改革

　�。ǘ�）課改中面臨的困惑

　　1、課堂教學(xué)中面臨的困惑

　　如何才能有效地實(shí)現“三維目標”；如何處理分層教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系；如何把握探究式學(xué)習的“度”；如何協(xié)調好獨立思考與合作交流的“度”。

　　2、教材應用中的困惑

　　新教材的知識編排個(gè)別地方有待于改進(jìn)。新教材有些地方知識之間的銜接不是非常得當。比如《因式分解》的講解是不是過(guò)于簡(jiǎn)單，以至學(xué)生在分式的運算、一元二次的方程的解法中常常束手無(wú)策；《一元一次不等式》在《一次函數》之后出現,使得學(xué)生在知識的運用上有明顯的脫節現象；《概率》內容較少,編者為了遵循螺旋上升的教材結構,將其內容分別放在七（下），八（下），九（下）.這樣不利于學(xué)生對概率知識的整體認識；平面幾何的證明出現較遲，直到八（下）11章學(xué)生才接觸；還有八（上）P41頁(yè)關(guān)于鏡面對稱(chēng)的問(wèn)題和九（下）P30習題第七題的函數關(guān)系式問(wèn)題存在歧義。

　　3、教學(xué)評價(jià)體系的困惑

　�。�1）社會(huì )對教育的功利性評價(jià)理念，仍然嚴重干擾新課程改革的深入發(fā)展，如何改善這一外部環(huán)境，需要深入研究，并加以解決。

　�。�2）如何建立新課程標準下的評價(jià)體系？怎樣科學(xué)地學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)，中考如何考？新課程標準下學(xué)生的應用數學(xué)的能力有了加強，但目前仍然是用試卷評價(jià)來(lái)代替動(dòng)手操作實(shí)踐評價(jià)，怎樣才能做到二者兼備。

　　五、深入推進(jìn)課程改革的建議1、關(guān)于課程實(shí)施方面的建議

　　關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展及終身學(xué)習的愿望和能力的形成，是本課程改革的顯著(zhù)特點(diǎn)。在培養目標上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養。在學(xué)習方式上，倡導學(xué)生轉變以死記硬背、機械訓練為主的被動(dòng)接受式學(xué)習方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習上，傾注更多的心血。

　　2、迎接新挑戰，教師是關(guān)鍵

　　“學(xué)習新課標、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達標”活動(dòng)給教師帶來(lái)新的挑戰，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。因此，在新課程理念指導下的課堂比以往更加活躍、生動(dòng)，伴隨而來(lái)的對學(xué)生“什么時(shí)候‘放’，什么時(shí)候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對此，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì )遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉變觀(guān)念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經(jīng)驗和教訓，進(jìn)行教學(xué)反思。相應地，學(xué)校也要建立能夠組織教師進(jìn)行研討、提升的良好反思機制。

　　總之，教育應向學(xué)生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養成幸福的人，認準

　　教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。

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