思品組生命化課堂教學(xué)活動(dòng)總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編幫大家整理的思品組生命化課堂教學(xué)活動(dòng)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學(xué)校深入扎實(shí)地開(kāi)展生命化課堂教學(xué)改革以來(lái)，我們思品組老師積極響應學(xué)校同研一節課的號召，在前期認真學(xué)習有關(guān)理論的基礎上，努力探索適合思品學(xué)科特點(diǎn)的生命化課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了第一輪聽(tīng)評課活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我們有收獲，也有不足，現將本次聽(tīng)評課活動(dòng)總結一下：

　　一、根據學(xué)科特點(diǎn)，找準適合的模式。

　　我們遵循初中思品教學(xué)"培養學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習，要求學(xué)生形成尊重、關(guān)愛(ài)、責任"的基本價(jià)值目標，開(kāi)展了以"關(guān)愛(ài)學(xué)生生命成長(cháng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)心學(xué)生情感體驗"為理念的政治生命化課堂教學(xué)探索活動(dòng)。特別是此次的聽(tīng)評課，正趕上本學(xué)期接近尾聲的實(shí)際情況，我們政治組經(jīng)過(guò)反復討論，最后確定復習課的教學(xué)模式為"知識梳理——檢測反饋——合作探究——情感升華"，當然各個(gè)年級會(huì )根據學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和課程內容，進(jìn)行適當的修改。比如九年級的復習模式是："知識梳理——小組檢測——時(shí)政追蹤——直擊中考——情感升華"。這種教學(xué)模式嘗試，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，易于操作、方便靈活，學(xué)生參與的積極性也很高，教學(xué)效果明顯好于傳統教法。

　　二、本次講課體現了如下特點(diǎn)：

　　1、課堂上教師充滿(mǎn)激情。不管年齡大的老師，還是年輕的教師，普遍對講課充滿(mǎn)熱情，（只要老師湊在一起，討論的都是與生命化課堂教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題）使課堂充滿(mǎn)激情，具有很強的親和力，這極大地感染了學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使課堂充滿(mǎn)活力，達到"生命化"的要求。

　　2、教師善于創(chuàng )新。在知識梳理環(huán)節，不同年級會(huì )根據學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采用不同的方式，顯示了老師的創(chuàng )造性。比如七年級采用搶答的方式，調動(dòng)了低年級學(xué)生的積極性；八年級采用建立知識樹(shù)的方式，使知識直觀(guān)系統；九年級采用填寫(xiě)關(guān)鍵詞的方式，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。

　　3、課堂上教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，老師將課堂交給了學(xué)生，注重學(xué)生的真正參與、深入參與。比如七年級讓同學(xué)扮演不同角色，參與體驗；八年級讓學(xué)生充當小老師登臺講解；九年級小組長(cháng)提問(wèn)同學(xué)復習情況，這都讓學(xué)生自己探討、學(xué)習、解決疑問(wèn)，并且在解決疑問(wèn)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地尋求正確答案，而是讓同學(xué)們質(zhì)疑，讓學(xué)生在爭論中學(xué)習知識，加深對知識的理解。特別是高年級的同學(xué)表現尤為突出。

　　4、積極運用小組合作教學(xué)，突出合理性、實(shí)效性。小組合作時(shí)，成員配合較默契，尊重差異，較好的同學(xué)能主動(dòng)、熱情、耐心地幫助其他同學(xué)。小組同學(xué)在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下積極探究，踴躍舉手回答問(wèn)題，聲音響亮。

　　5、老師教學(xué)評價(jià)以人為本，采取多樣的評價(jià)方式，體現發(fā)展性、激勵性。課堂氣氛和諧融洽，課堂組織"活而有序"，師生、生生交流平等積極。

　　6、老師重視情感升華這一環(huán)節。雖然個(gè)別老師由于課堂時(shí)間把握的不太好，這一環(huán)節沒(méi)能充分展示，但在集體備課的過(guò)程中，老師們普遍達成了共識：政治教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生是否學(xué)到知識，而且更應關(guān)心是否得到體驗。作為政治老師要善于抓住教學(xué)中與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。

　　三、當然講課過(guò)程中也存在很多的問(wèn)題：

　　1、教師的講解仍然偏多。學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì )的內容教師要講，學(xué)生可以講清楚的內容教師要講，甚至學(xué)生已經(jīng)講過(guò)的內容，教師還是要重復再講一遍。這樣既耽誤了時(shí)間，也沒(méi)有作到真正放手給學(xué)生，每個(gè)年級都多多少少存在著(zhù)問(wèn)題，這也是我們下一階段注意克服的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生沒(méi)有真正得到自主學(xué)習的權力。課堂上教師的表現依然過(guò)于強勢，教師牢牢掌控著(zhù)課堂，學(xué)什么和怎么學(xué)幾乎都由教師決定，這就背離了我們"生命化"的初衷。

　　3、學(xué)習成果的交流展示不夠充分。大部分課堂上，在小組討論之后，都是由教師指定某個(gè)舉手的學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補充。這樣一來(lái)，交流展示的機會(huì )就通過(guò)教師的指定給予了某一個(gè)學(xué)生，而大部分學(xué)生的機會(huì )則被剝奪了。

　　4、在組織教學(xué)上對于合作價(jià)值不大的問(wèn)題可不要求小組活動(dòng)，有時(shí)我們?yōu)榱俗非笮〗M活動(dòng)這種形式，往往只是在表面上的一種現象。而且是對小組的評價(jià)過(guò)于籠統，教師的語(yǔ)言沒(méi)有啟發(fā)性，沒(méi)能引導學(xué)生發(fā)問(wèn)。

　　在新一輪的聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們一定會(huì )吸取前面的經(jīng)驗教訓，全力備戰，面向全體學(xué)生，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，既自主掌握一定知識，同時(shí)又獲得一些學(xué)習方法，在寬松、和諧的學(xué)習氣氛中，學(xué)習興趣得到提高，獲得基本的學(xué)習素養和學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，這才是我們追求的生命化課堂課堂教學(xué)理念。

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