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教學(xué)競賽活動(dòng)總結

時(shí)間:2024-05-17 15:10:46 活動(dòng)總結 我要投稿

教學(xué)競賽活動(dòng)總結

  總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料,它能幫我們理順知識結構,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),因此我們要做好歸納,寫(xiě)好總結。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的教學(xué)競賽活動(dòng)總結,歡迎大家分享。

教學(xué)競賽活動(dòng)總結

教學(xué)競賽活動(dòng)總結1

  5月24日晚自習時(shí),我校組織了四至六年級學(xué)生進(jìn)行了一次以“我讀書(shū)、我快樂(lè )”為主題的作文競賽活動(dòng),各班在初賽的基礎上,推選了五名學(xué)生參加學(xué)校的決賽。這次活動(dòng),不但是對學(xué)生作文能力、作文水平的一次檢驗,而且也是對我校各班平時(shí)是如何進(jìn)行作文教學(xué)情況的一次檢閱。從學(xué)生當場(chǎng)作文的情況或多或少地可以看出平時(shí)教師是如何進(jìn)行作文教學(xué)的。通過(guò)此次活動(dòng),促使我校讀書(shū)活動(dòng)持久扎實(shí)、有效地開(kāi)展下去,以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養,提升學(xué)生的作文水平。

  一、提前通知、安排到位

  在決賽的前一周,教務(wù)處專(zhuān)門(mén)下發(fā)了有關(guān)此次作文競賽的通知,確定了以“我讀書(shū)、我快樂(lè )”為主題,并隨文下發(fā)了作文評分等級,讓各班按通知要求進(jìn)行初賽,各班接到通知后,迅速按要求組織學(xué)生進(jìn)行了初賽,學(xué)生參與面廣,并在初賽的基礎上,確定了五名學(xué)生參加決賽。

  二、現場(chǎng)出題、現場(chǎng)作文

  周一晚自習時(shí),各班參加決賽的同學(xué)在遠程教室進(jìn)行了決賽。決賽時(shí)作文試題分為通用題和年級題。學(xué)生在自主的基礎上確定一個(gè)題目作為習作的主題。通用題以汶川大地震中,讓所有中國人為之感動(dòng)的兩個(gè)事例為閱讀材料,以“感動(dòng)”為話(huà)題,讓學(xué)生寫(xiě)出讀后的感受、體會(huì );年級題分別以“童年”和“快樂(lè )”為話(huà)題進(jìn)行作文。學(xué)生答題時(shí)書(shū)寫(xiě)在學(xué)校統一下以的作文紙上,時(shí)間為90分鐘,大多數學(xué)生在不到規定的時(shí)間內便完成的作文。在學(xué)生習作完成后,我們組織老師及時(shí)對學(xué)生的習作進(jìn)行了評閱,并按年級評出了一、二、三等獎。對所有的獲獎作文,我們匯編成冊,下發(fā)到各班供學(xué)生相互間傳閱。

  三、凸顯主題、文字優(yōu)美

  參賽學(xué)生的習作,都能緊扣題意進(jìn)行習作,學(xué)生都能在規定的時(shí)間內完成審題、立意、選材、作文,且講究了習作的章法,做到了文從句順,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,表現角度新穎獨特,使用了一些恰當的表達方法,主題鮮明,有較深的體驗和感悟。如四年級的李小紅同學(xué)把童年的快樂(lè )用詩(shī)歌的形式表現出來(lái),這在我校的同學(xué)中還少有這樣的才情,雖然詩(shī)中有好多的語(yǔ)言較為幼稚,但試想像一個(gè)童年生活在富有詩(shī)意生命中的孩子,她的童年必定是一個(gè)快樂(lè )的童年,一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、幸福的童年。六(2)班的張寧寫(xiě)道:“當我讀到《愛(ài)的教育》時(shí),我知道了教育不是拿著(zhù)教鞭高高在上的恕吼,而是用言行舉止去傳授。當我讀《童年》時(shí)知道了堅強與努力是伴隨我們成長(cháng)的座右銘,只有堅強、努力才能讓我們成為最終的勝者,而懦弱和無(wú)能只是失敗的前身。生活中的`坎坷是無(wú)情的,在哪里跌倒就要在哪里爬起來(lái),最后的勝利只屬于堅強無(wú)懼的人。當我讀我《駱駝祥子》后知了道了信念可以改變一個(gè)人的人生,------”五(2)班余秋霞寫(xiě)道:“當清晨第一縷陽(yáng)光升起的時(shí)候,你獨自漫步在幽靜的樹(shù)林中時(shí),呼吸著(zhù)這里清新空氣,傾聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒那美妙的歌聲,這時(shí),如果你摘下一片嫩綠的樹(shù)葉,放在鼻子前聞一下,你就會(huì )聞到一股清香,是你從未聞過(guò)的,你頓時(shí)會(huì )心曠神怡,這時(shí),快樂(lè )在哪里呢?快樂(lè )在一種美的享受中!-------當你讀到期這些優(yōu)美的語(yǔ)言時(shí),可能不相信是出自五六年級學(xué)生的手中,但這確實(shí)是我們的學(xué)生筆下汩汩流出的真情。

  四、注重指導、加強閱讀

  本次習作競賽,反映了我校作文教學(xué)取得的成績(jì),但也看到了教學(xué)中所存在的問(wèn)題。從學(xué)生的作文中或多或少地可以看到平時(shí)習作指導課的教學(xué)痕跡。學(xué)生習作能力的提高,是需要一個(gè)過(guò)程的,它需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中用心地指導,要教給學(xué)生一些基本的習作方法,也需要教師身體力行的踐行其中。為此希望老師在今后的教學(xué)中把作文教學(xué)放到一個(gè)重要的地位,一是要扎實(shí)上好作文指導課,使學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度,激發(fā)寫(xiě)作欲望,明確為什么寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě),打開(kāi)學(xué)生的習作的思路。教師可結合講讀課進(jìn)行指導,把講讀課文作為寫(xiě)作的范文,引導學(xué)生體會(huì )其寫(xiě)作特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生借鑒其寫(xiě)法,進(jìn)行寫(xiě)作。也可提供作文材料進(jìn)行指導,以此借鑒,開(kāi)闊學(xué)生的思路。還可以以老師示范指導,教師寫(xiě)好“下水文”,一方面可以親身體會(huì )到寫(xiě)作訓練中的難點(diǎn),便于能夠有的放矢地進(jìn)行指導,另一方面又有學(xué)生提供了寫(xiě)作的范文。二是要有目的地引導學(xué)生多看課外書(shū),讓學(xué)生多方面的閱讀,廣泛地涉獵,以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(cháng)知識,同時(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生要說(shuō)、要寫(xiě)的欲望。這次作文競賽中有好多的同學(xué)就寫(xiě)到了平時(shí)看課外書(shū)籍所得到的收獲,這就是一個(gè)較好地例子;三是要引導學(xué)生對作文進(jìn)行修改。要寫(xiě)好一篇文章,必須進(jìn)行細致、認真的修改!昂梦恼率歉某鰜(lái)的”,是說(shuō)作文寫(xiě)好后要讓學(xué)生通過(guò)多種方法進(jìn)行修改,并不是老師一味地在其作文本上寫(xiě)上評語(yǔ)就完事了。修改的形式要力求多樣,可以采取集體修改的方法,與學(xué)生討論分析文章的目的和要求;可以講評學(xué)生作文,從不足之處得出寫(xiě)作應當注意的經(jīng)驗;可以讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文,讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評;也可以組織學(xué)生給自己的作文寫(xiě)評語(yǔ)。這樣的修改,不僅文章的質(zhì)量會(huì )明顯提高,學(xué)生對作文課的興趣以及參與度也會(huì )明顯增強?傊,引導學(xué)生寫(xiě)好作文,應當遵循生活積累—藝術(shù)構思—寫(xiě)作—修改的過(guò)程,在教學(xué)中精心安排、巧妙組織,這樣,作文教學(xué)才可望取得較好的效果。

教學(xué)競賽活動(dòng)總結2

  桃花源鎮第四屆小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月,今天,圓滿(mǎn)的落下了帷幕。本次競賽活動(dòng),分兩個(gè)階段進(jìn)行。這兩天的決賽,通過(guò)激烈的角逐,公平的評判,采用定量和定性相結合的原則,評選結果如下:三等獎獲得者:方坤、何前飛、蔡敏、向琳;二等獎獲得者:陳婭玲、黃翠仙、邱會(huì );一等獎獲得者:李艷,她將代表我鎮參加下學(xué)期縣上組織的決賽。為了總結成績(jì),再接再厲,查找不足,亡羊補牢,提出希望,展望未來(lái),現對本次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結。

  此次活動(dòng)由數學(xué)中心教研組牽頭,小壩小學(xué)承辦,現已圓滿(mǎn)的結束了。在這里,我首先要感謝上課的八位教師,感謝你們?yōu)槲益側w數學(xué)教師奉獻了八節精彩的課。為了這節課,你們付出了艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水;為了這節課,你們查閱大量資料,積極準備;為了這節課,你們絞盡腦汁精心設計;為了這節課,你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為此,我對你們深表敬意和再次的謝意!其次,我要感謝八位評委,感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿(mǎn)完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評課。再次,我要感謝承辦單位小壩小學(xué)所有的幕后工作者,感謝你們?yōu)榱舜舜位顒?dòng)精心籌備而付出的艱辛勞動(dòng)。第四,我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師,你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習,你們好學(xué)上進(jìn)的精神是全鎮教師的楷模。

  老師們,你們都全程參與了聽(tīng)課,我相信大家或多或少有一些收獲和感悟,我也跟大家一樣有一些思考和領(lǐng)悟。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備數學(xué)專(zhuān)家那樣的水平,還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評。此時(shí),我想借這次機會(huì )引用別人的材料給

  老師們一些教學(xué)建議。(一)加強學(xué)習練內功

  作為一名數學(xué)教師,應有精深的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識及數學(xué)思想、方法。目前新教材體系新增領(lǐng)域中的空間圖形里的平移、旋轉、方向、觀(guān)察等知識點(diǎn)屬于教師以往知識結構中的薄弱環(huán)節,其知識要素以及教師在知識上的欠缺應引起足夠的重視。

  部分熱點(diǎn)問(wèn)題舉例

  1、左右問(wèn)題:可能是老師們都把這一知識點(diǎn)復雜化了,其實(shí)教材、課標中對學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單,只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可,大多數孩子的左右概念會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而自然得到發(fā)展,這是人思維的一種自然發(fā)展規律。例1:圖中老爺爺的左手還是右手舉著(zhù)鳥(niǎo)籠?(以圖中人物為準,比較容易判斷);例2:圖中人物的左邊有幾個(gè)足球?(爭議一:應以觀(guān)察者的角度為準;爭議二:以圖中人物為準。按照課標要求應以圖中人物為準。)例3:小白兔的左邊有幾個(gè)蘿卜?(爭議一:小白兔是動(dòng)物,可以視為無(wú)思維主體,不應以其為標準;爭議二:現在多數卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受,應該將小兔理解成標志物。按課標原則應以圖中的小兔為參照物。)

  2、統計與概率的問(wèn)題:處理教材時(shí)應思考知識點(diǎn)與數學(xué)思想方法孰輕孰重的問(wèn)題,要掌握的原則是學(xué)生發(fā)現規律的方法不一樣,有多種途徑,但其結果應該是一致的,多數老師在教學(xué)過(guò)程中只注重了知識點(diǎn)的解決,而忽略了意識的滲透。也就是說(shuō)教師教學(xué)的每一步都應該思考:學(xué)生為什么要學(xué)習這部分內容?如果能做到這一點(diǎn),教師就可能有目的地選取和安排適應學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式了。最后尤其應注意掌握新增領(lǐng)域的概念,并著(zhù)重思考新舊知識點(diǎn)中滲透的思想方法,即教師為什么要教的問(wèn)題。

 。ǘ╆P(guān)注學(xué)生思考,找準數學(xué)思維發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)

  不論教材怎么改,數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)不能變,切莫種了他人的地荒了自己的田。在數學(xué)教學(xué)中,教師尤其應注重兩感(數感、符號感)、兩觀(guān)念(空間觀(guān)念、統計觀(guān)念)的體現。

  例如:《分數的初步認識》教學(xué)中多數老師注重了符號感的培養,即引導學(xué)生思考探索用什么圖、形式或方式來(lái)表示相應的分數。但教師在教學(xué)中一定要注意兩點(diǎn):一是要用語(yǔ)言表達來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展,重視學(xué)生語(yǔ)言的表達,關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展點(diǎn)。要求學(xué)生能夠借助于語(yǔ)言將頭腦中的表象描述表達出來(lái),這種表達方式對于學(xué)生形成對分數的初步認識非常重要。二是要注意引導學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層次的抽象概括,即同一圖形的不同表達法及不同圖形的同一表達法,這是教師應多費筆墨加以著(zhù)重處理的兩個(gè)點(diǎn)。

  例如:《平均分》教學(xué)中,多數老師也注重了語(yǔ)言的表達,即怎么分的問(wèn)題。但老師還應注重的是:對這一概念的抽象理解描述,即按多少為標準為一份,分成多少份;同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數量等等,以此為除法的概念理解打下基礎。

  例如:《可能性》教學(xué)中多數老師都設計了摸球、猜球的環(huán)節,由此引發(fā)了該不該讓學(xué)生親自動(dòng)手摸球的爭議,真正動(dòng)手摸的話(huà),又應該注意什么問(wèn)題等?專(zhuān)家指出:教學(xué)中應該讓學(xué)生摸,而且還應該讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗,但是摸前、摸時(shí)、摸后都應注意激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們思考并分析其可能性,而多數教師只注重了摸前的猜想,而忽略了其過(guò)程中和過(guò)程后的思索。著(zhù)名數學(xué)教育專(zhuān)家華應龍老師的一節范例課是這樣設計的:袋中有3個(gè)黃球,3個(gè)白球,在摸前讓學(xué)生思考問(wèn)題:你每次可能摸到什么球?摸的時(shí)候想:我會(huì )不會(huì )摸到這個(gè)球?怎樣才能摸到它,有沒(méi)有竅門(mén)?摸后根據結果回答:我每次的猜想都對了嗎?學(xué)生活動(dòng)結束后根據自己的結果表達、分析、比較呈現

  的問(wèn)題,即為什么那么多的人猜不準?猜得準的人是不是真的有竅門(mén)存在?由此讓學(xué)生在實(shí)踐和分析中體會(huì )到自己猜的與摸后的結果是無(wú)法事先預測的,只有經(jīng)過(guò)無(wú)限多次摸后才會(huì )有一定的規律性,由此學(xué)生把握和理解可能性這一現象的隨意性實(shí)質(zhì)。目前多數教師的課堂可能只注重了動(dòng)手,而動(dòng)腦的可能體現的有些偏少。

  例如:《小數乘法》教學(xué)中教師應注重把握的兩個(gè)點(diǎn)是為什么要把小數變成整數?你怎么想到了這種方法?這兩個(gè)點(diǎn)同時(shí)得到重視才能讓學(xué)生真正明白這種轉化方法。

  例如:《平行四邊形的面積》教學(xué)中某教師先引導學(xué)生回憶長(cháng)方形的'面積計算,以此為學(xué)生奠定知識基礎;然后引導學(xué)生運用面積單位進(jìn)行測量或測量出長(cháng)、寬,以割補轉化的間接方法計算,激發(fā)學(xué)生借助于數學(xué)思維來(lái)推理驗證,并落腳到學(xué)生解決問(wèn)題的方法基礎上。(三)探索的空間要適度

  教師應考慮哪些內容是有價(jià)值的,應引導學(xué)生去探索;哪些是不必要的內容,其探索的空間和環(huán)節設的大小要注意調控,不宜太大、太空。

  課堂探索的重心應圍繞如何突破重難點(diǎn)展開(kāi),是教師講授還是讓學(xué)生自我發(fā)現,學(xué)生在突破重難點(diǎn)最有價(jià)值最關(guān)鍵的地方,應給予時(shí)間和空間進(jìn)行充分的展示與發(fā)揮,這樣有利于學(xué)生的理解,而不是形成讓學(xué)生只機械按照方法去做的局面,如果是這樣的話(huà),最后會(huì )導致大多數學(xué)生對知識的內涵茫然無(wú)知。教師在設計教學(xué)時(shí)應考慮哪一內容、哪一環(huán)節、哪一點(diǎn)必須加以關(guān)注和探索。(四)關(guān)注交流的有效性

  目前課堂教學(xué)中,學(xué)生的交流意識增強,教師給予的空間增多,教師應注意如何應用語(yǔ)言引導學(xué)生交流到位。(備注:實(shí)際生活中“列”的概念規定,通常以教師的“左”學(xué)生的“右”為第一列的開(kāi)始。)

 。ㄎ澹┘戎剡^(guò)程又重結果

  課堂教學(xué)中應成為重過(guò)程、體現知識的過(guò)程、學(xué)生“做數學(xué)”、實(shí)現創(chuàng )新思維發(fā)展的過(guò)程,在這些過(guò)程中教師應舍得花時(shí)間。例如:《量角器》教學(xué)過(guò)程中就將量角器產(chǎn)生的過(guò)程非常清晰、細致地加以展示。教師應先引發(fā)學(xué)生思考怎么測量,由學(xué)生思考后測量結果的多樣性引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生同一度量單位的必要,隨后又引發(fā)內外圓及刻度的出現,引導學(xué)生探索標注,完成量角器應有的探索過(guò)程。我們的數學(xué)課堂如果每個(gè)過(guò)程都能讓學(xué)生有創(chuàng )造的感受,那么一個(gè)創(chuàng )造性,創(chuàng )新型的人就會(huì )隨之出現了!

  另外小數除法和小數乘法的探索過(guò)程都需要老師注重過(guò)程和結果的探究。提倡教師形成一種單元課時(shí)教學(xué)的統籌思想,不要擔心你的第一節課耗費時(shí)間太長(cháng),應客觀(guān)地把它看成算理、算法課,隨后的課時(shí)教學(xué)中再推至方法及計算能力的訓練和培養。(六)問(wèn)題意識的培養

  教師應明確兩個(gè)問(wèn)題:一是提問(wèn)題的主體是誰(shuí)?教師可以結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結,看一節課中研究的問(wèn)題哪些是學(xué)生的,哪些是教師的,大家提出的問(wèn)題是否都得到了落實(shí)?其二是要考慮這些問(wèn)題都是否有思考價(jià)值,有哪些只是一問(wèn)一答的填空式問(wèn)題,哪些是需要花氣力研討的有價(jià)值的問(wèn)題?(七)正確對待教材,用好用足教材

  教師應首先立足教材,理解教材,應在用好、用足的基礎上,考慮自己是否能提出有理有據的修正方案。(八)數學(xué)問(wèn)題情境

  目前出現的問(wèn)題情境主要有兩大類(lèi),一是現實(shí)類(lèi)的,一是純數學(xué)類(lèi)的。這兩類(lèi)情境的創(chuàng )設過(guò)程中都需要我們思考:其各自的價(jià)值是什么?引發(fā)數學(xué)思維的標準是什么?在此基礎上進(jìn)行情境的選擇和創(chuàng )

  設。目前多數課堂注重的都是現實(shí)類(lèi)的情境,但平行四邊形、平行與相交等內容可能還需要注重純數學(xué)情境的創(chuàng )設。(九)應用題教學(xué)

  以往的數學(xué)教學(xué)中對應用題的理解過(guò)多的關(guān)注于“題”字,所以只注重文字的描述,條件不多不少,正好幫助學(xué)生完成解題,教師就采取引導學(xué)生使用“找關(guān)鍵詞,細分類(lèi)型”等機械方法進(jìn)行操練。而目前應過(guò)多注重的是“應用”二字,應用題的呈現是通過(guò)具體的情境,以圖、表格、對話(huà)等形式展開(kāi),學(xué)生應先對信息進(jìn)行選擇,在此基礎上處理信息,完成解題,而且目前教材中的應用題并不像老教材中那樣分類(lèi)型,其只注重數量關(guān)系之間的變化,內容形式多樣。教師目前可以思索的問(wèn)題是:怎樣將過(guò)去的好方法與目前的形勢有機結合,找到更佳的突破點(diǎn)。

 。ㄊ⿷訌娊逃虒W(xué)研究

  多數人都有一個(gè)普遍的心理意識,那就是在拿了一節課,講完一節課或聽(tīng)完一節課后,有很多的感受或啟發(fā)當時(shí)都隨筆寫(xiě)在一邊,可能某些東西確實(shí)在當時(shí)無(wú)意識地影響了你,但多數人缺乏后續的行為跟進(jìn),即如何去落實(shí)的問(wèn)題。建議每位教師都能在聽(tīng)課后,將某些課進(jìn)行打磨、改進(jìn),以仿課、研討課的形式實(shí)現對教師成長(cháng)的推進(jìn),并由此提煉出一些課堂教學(xué)方法,進(jìn)而形成模式化的東西,推而廣之到相類(lèi)似內容的教學(xué)中。

  老師們,你聽(tīng)了這十條教學(xué)建議,再對照一下自己的課堂教學(xué),你有何感想?(若大家沒(méi)聽(tīng)得清楚,我將它掛在平臺上,請各校打印出來(lái)再組織教師學(xué)習。)

  總之,這次數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng),既給全鎮數學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺,又能讓大家相互學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高,我覺(jué)得好比一場(chǎng)及時(shí)雨,既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦,

  又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動(dòng),亮點(diǎn)很多,歸納起來(lái)具體表現在:1、所有選手勇氣可嘉,且都想上好這節課,并認真研讀了課標,深鉆了教材,同時(shí)在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課,緊緊圍繞教材組織學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)等多種形式歸納總結出平行四邊形的特征;2、新的課程理念在各節課中都有不同程度的體現,學(xué)生主體地位落實(shí)較好,課堂多了一份民主與和諧,教師的角色更換了,學(xué)生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課,在學(xué)生小組合作學(xué)習還有兩個(gè)小組沒(méi)完成時(shí),她并沒(méi)有馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué),而是耐心地等待這兩個(gè)小組討論結束后,再組織學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。3、教學(xué)環(huán)節的設計極富兒童味。比如邱會(huì )老師的課,她的大多數教學(xué)環(huán)節都選用了非常適合兒童口味的教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)習積極性非常高漲,給她這節本很枯燥無(wú)味的教學(xué)內容兒童化、趣味化,使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。4、“過(guò)程與方法”目標明顯重于“知識與能力”目標,課堂教學(xué)中應成為重過(guò)程、體現知識的形成過(guò)程,學(xué)生“做數學(xué)”、實(shí)現創(chuàng )新思維發(fā)展的過(guò)程,在這些過(guò)程中教師都舍得花時(shí)間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中,在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作等諸多學(xué)習實(shí)踐中歸納、總結出等式的意義、性質(zhì)和平行四邊形的特征。5、富有激情的課堂教學(xué)語(yǔ)言,可以集中學(xué)生聽(tīng)課注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲望。本次賽課中,李艷和黃翠仙老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言就極富激情,為很好地完成教學(xué)任務(wù)起到了積極的作用。6、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課也是本次競賽課的又一個(gè)亮點(diǎn)。這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng )新思維有不可估量的作用,熱愛(ài)數學(xué)和勤學(xué)好思的學(xué)生,極有可能一下課就行動(dòng)起來(lái)。向琳老師的課中,其實(shí)已有學(xué)生通過(guò)剪、拼,拼成了平行四邊形。7、能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)設施為課堂教學(xué)服務(wù)。比如黃翠仙、李艷、邱會(huì )老師的課中,多媒體輔助教

  學(xué)設施就運用的恰如其分,起到了事半功倍的教學(xué)效果。但是,本次競賽課也暴露出不少的弊端。1、少數教師對教材鉆研學(xué)習不夠,沒(méi)能很好的利用教材,且不說(shuō)用足用好教材。2、學(xué)生的合作意識還不強,討論還不夠充分,交流還言不達意。3、教師放手還不夠,還不能充分相信學(xué)生,生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖。4、教學(xué)評價(jià)還有待加強,才能更好的落實(shí)“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標。5、課堂生成問(wèn)題不多,或即使生成了問(wèn)題,我們教師受既定教學(xué)計劃的束縛,要么將問(wèn)題避之,要么搪塞,不做任何處理。

  老師們,課堂教學(xué)改革走到今天,已經(jīng)由當初的茫然無(wú)措逐漸變成現在的初見(jiàn)端倪,我們感到由衷的欣慰。最后,祝愿老師們在自己教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現“教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快!”的課改目標。

  謝謝大家!

教學(xué)競賽活動(dòng)總結3

  為貫徹落實(shí)《吉林市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神,推動(dòng)我區小學(xué)(幼兒)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,檢驗教師教學(xué)基本功的水平,規范教學(xué)行為,促進(jìn)教師積極主動(dòng)地提高自身的教學(xué)基本功、教學(xué)技能水平和教學(xué)能力,促使一批素質(zhì)全面、教學(xué)能力強的骨干教師脫穎而出。區進(jìn)修學(xué)校于20xx年5月上旬,在各校進(jìn)行所有學(xué)科初賽選拔的基礎上,組織進(jìn)行了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的教師基本功競賽的決賽,現總結如下:

  一、取得的成績(jì)

  1、從競賽的組織上看,科學(xué)嚴謹,求實(shí)創(chuàng )新。這次競賽活動(dòng)是在多次研究確定競賽方案下進(jìn)行的。各校初賽共選拔出206名教師參加區里復賽,對各學(xué)科教師基本功技能進(jìn)行了綜合測試。這一做法打破了長(cháng)期以來(lái)形成的只要報名參賽就可以獲獎的觀(guān)念,使競爭更加激烈,真正體現了優(yōu)中選優(yōu)的原則。

  2、從競賽的過(guò)程上看,周密和諧,緊張有序。本次競賽從賽前的籌備(包括競賽方案的制定、評分標準的擬定、競賽內容的確定以及比賽場(chǎng)地的選擇)到競賽過(guò)程中的分組、監考、評分等各方面工作真正做到了精心準備,周密安排。這次競賽能成功順利的舉辦,主要是全區各小學(xué)的`大力支持,絕大多數學(xué)校都能按競賽方案的要求在校內進(jìn)行初評,然后按比例推薦能代表本校教學(xué)高水平的教師參賽。

  3、從參賽教師的基本功看,成績(jì)喜人,差距縮小。對于本次競賽活動(dòng),所有評委都有這樣的共識,參賽教師整體的業(yè)務(wù)能力和綜合技能有較大提升,各項基本功均有提高,城鄉差距也在逐漸縮小。多數參賽教師能夠熟練掌握本學(xué)科知識體系,對知識結構的理解具有一定的深度和廣度。二、主要問(wèn)題:

  1、個(gè)別學(xué)校對此次競賽活動(dòng)重視不夠,沒(méi)有按要求首先進(jìn)行校內的初選,而是隨便上報了競賽選手,導致在區復賽中,整體成績(jì)不理想。甚至個(gè)別學(xué)校及教師對參加市級比賽,表現出消極和怠慢的情緒。

  2、部分教師綜合素質(zhì)能力欠缺,明顯表現出瘸腿現象:少部分教師知識底蘊不足,少部分教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)及板書(shū)水平急待提高,還有的教師語(yǔ)言表達能力欠缺。

  三、反思建議:

  通過(guò)本次教學(xué)競賽反映出的成績(jì)和問(wèn)題,也讓我們有了一些反思。1、要加大宏觀(guān)指導力度,引導基層學(xué)校搞好教研工作,全面提高教師整體素質(zhì)。一所學(xué)校有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)優(yōu)秀的教師不夠,要有計劃、分步驟地對教師進(jìn)行全面的培養,使更多的“德藝雙馨”的具有綜合能力和素質(zhì)的優(yōu)秀教師和學(xué)科拔尖教師脫穎而出。

  2、我們搞競賽,不是為了擺花架子,做樣子,目的是提升教師的教學(xué)水平,提高教師的綜合素質(zhì)和能力。因此我們要務(wù)本求實(shí),從學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導做起,從我們每一位教師做起,扎實(shí)教研,扎實(shí)教學(xué),扎實(shí)地推進(jìn)教師的基本功水平的提高,努力提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

  3、本次活動(dòng)也為即將開(kāi)展的全市在職教師“每人一絕”大練教學(xué)基本功活動(dòng)奠定了一定的基礎。希望全體教師繼續高度重視自身教學(xué)基本功水平的不斷提升,力爭在全市在職教師“每人一絕”大練教學(xué)基本功活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jì),此項活動(dòng)我區將另行通知。

  四、獲獎情況

 。ㄒ唬┮韵陆處熢谖覅^基本功競賽中成績(jì)優(yōu)異,名列前茅。將代表我區參加吉林市首屆小學(xué)“學(xué)苑杯”教師教學(xué)基本功大賽:

  語(yǔ)文學(xué)科:(21人)

  侯經(jīng)緯、周紅、歐艷紅、王金坤、鄒麗娟、趙春艷、石慧文、譚欣、張春光、劉宏偉、周春艷、韓卉、赫凌燕、李麗、朱文婷、黃睿、韓琳、張倩倩、秦劍、畢紅芳、李麗

  數學(xué)學(xué)科:(20人)

  孫炳艷、馬秋穎、霍忠福、劉移軍、張麗、馬艷君、左旭、王華、王厚吉、石海峰、王波、王楓、鐘喜海、洪海英、牛海英、姜靜、鄭淑艷、初明明、王鳳杰、尚玉龍

  英語(yǔ)學(xué)科:(14人)

  口語(yǔ)表達:鄭敏、管寧、尹薇、徐晶

  簡(jiǎn)筆畫(huà):殷春玲、張影、焦陽(yáng)、刑晶、楊雪教案設計:段凌峰、張宇鵬、趙雪冬、高旭、楊薊(二)獲得昌邑區教師教學(xué)基本功大賽一、二等獎名單:語(yǔ)文學(xué)科:一等獎:(45人)

  原博、劉艷秋、任薇、岳紅錦、郭秀春、劉亞君、張岳宏、馮春玉、于輝、劉群英、王銀玲、王紅、岳秋華、隋淑敏、戚可欲、陳曉芳、陳麗花、鄧宏波、姜鳳蓮、白琳娜、田龍飛、馮蕾、馬賀、侯?lèi)?ài)麗、莊秀芬、宋雪飛、王紅、朱紅艷、劉影、張芳、林梅、王穎安、張丹惠、魏海霞、謝春雨、王玲、仲丹、管翠紅、于洋、任鴻雁、戴兵、龐忠麗、張琳、舒穎麗、張旭波

  二等獎(25人)

  李忠偉、劉香玲、陳桂英、董瀛、王艷芳、王鳳云、張亞芬、王立新、黃北非、白宇男、周冰、李巍、孫翠云、付冬梅、宋艷紅、付敏艷、張艷梅、王洪迎、郭秀麗、洪海英、潘桂榮、張煨、楊雪紅、于曉華、朱春瑞

  數學(xué)學(xué)科:一等獎:(44人)

  陳琪、王玲、張天曉、王穎、呂秀娟、井春娟、姜淑秋、許麗梅、金立、孫玉國、趙雪、劉鳳芹、劉亞茹、李秀成、吳輝、王偉峰、沙志茹、蘇允雪、趙桂明、李忠偉、孫艷營(yíng)、李曉華、郜靜、由靜杰、季小娉、高霞、鐘敏、楊鑄、畢玉昌、張薇薇、姜彬、周冰、顧亞男、田生、鐘艷秋、毛俊巖、姜艷、宋永紅、李國芳、奚媛、常波、尹玉波、張立華

  二等獎:(21人)

  孫穎、劉曉光、胡長(cháng)偉、劉群英、曹雪峰、劉春才、王慧、祝春香、商英姿、黃金英、郭艷峰、韓秀麗、李紅艷、劉宏波、李卓、張艷梅、趙雅娜、仲慧英、韓柏軍、孫雪光、程洪艷

  英語(yǔ)學(xué)科:一等獎:(9人)

  孫艷舒、劉海濤、周忠玲、林爽、張金婷、王鳳英、李萍萍、張艷紅、肖薇

  二等獎:(4人)

  鄢鸞瑩、鄧宏、殷杰、姜文帥

  昌邑區教師進(jìn)修學(xué)校

  20xx年6月

教學(xué)競賽活動(dòng)總結4

  歷時(shí)兩周課堂教學(xué)評選(初賽)活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束,本年級數學(xué)科共有6位教師,全部參加了課堂教學(xué)比賽。經(jīng)各評委公平、公正打分,評選出葉俊梅、孫文權兩名教師參加復賽。這次評選活動(dòng),使我們比較全面地掌握了三年級數學(xué)教學(xué)的現狀。在新課程教學(xué)中涌現出來(lái)的教學(xué)新秀們,他們理念新,素質(zhì)高,悟性強,能創(chuàng )造性地使用教材。突出表現在:

  1、注重情景的創(chuàng )設:他們能很好的把握學(xué)段與課時(shí)目標,找準教學(xué)新知的起始點(diǎn),創(chuàng )設學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,引入新課的學(xué)習。

  2、創(chuàng )造性地使用教材:對同一教學(xué)內容的處理各有千秋,使人明顯感到,課堂上離“教參”漸“遠”,離學(xué)生更近,6名教師都能選擇一些學(xué)生感興趣的生活材料幫助學(xué)生完成一節課的學(xué)習,提高課堂教學(xué)的實(shí)效,增強數學(xué)的生活實(shí)用價(jià)值。

  3、多媒體教學(xué)的充分運用:參賽教師制作與使用了多媒體課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使抽象的數學(xué)知識變得直觀(guān)、易懂、具有趣味性,符合兒童的心理特點(diǎn)和認知規律。教師的課件都是自己根據教學(xué)內容完成的,有很強的使用價(jià)值。

  4、教師的教學(xué)基本功較為扎實(shí),例如:教師的普通話(huà)、板書(shū)書(shū)寫(xiě)、多媒體的使用等等。

  這次活動(dòng)也暴露了一點(diǎn)問(wèn)題:

  1、個(gè)別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高,課堂缺少教學(xué)機智,教學(xué)調控能力差,例如,有位教師一節課用了40分鐘,也沒(méi)完成應完成的教學(xué)內容。,有的教師語(yǔ)言不夠生動(dòng),缺乏感染力,駕馭課堂的能力還需提高。

  2、在有的教師的課堂上依然看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落的現象,課堂上出現了學(xué)困生。

  為提高教師素質(zhì)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提出幾點(diǎn)建議:

  1、學(xué)校要加強教師業(yè)務(wù)培訓。

  要為教師提供更多的參加培訓、進(jìn)修和學(xué)習的機會(huì ),安排他們從事各年級的`教學(xué),使他們從整體上把握知識結構,駕馭教材,靈活使用教材。

  2、教師要加強學(xué)習、積累經(jīng)驗,進(jìn)一步提高自身素質(zhì)!缎抡n程標準》的實(shí)施為教師的成長(cháng)提供了舞臺,也對教學(xué)工作提出了新的要求,教學(xué)工作越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準的模式。因此,教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究,不斷總結經(jīng)驗,在實(shí)踐中學(xué)習和創(chuàng )造,努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

  總之,提高數學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望各位數學(xué)教師能以此次活動(dòng)為契機,在教學(xué)中大膽探索,摸索出適應新課程的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式。

教學(xué)競賽活動(dòng)總結5

  根據我;顒(dòng)安排,我校從10月19日開(kāi)始,在全校舉行課堂教學(xué)技能競賽。以賽促學(xué),以賽先優(yōu),通過(guò)競賽,促使廣大教師自覺(jué)參加課堂教學(xué)改革,增強課堂教學(xué)技能,在課堂教學(xué)中全面適應課程改革,有效實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)效益和基礎教育質(zhì)量。競賽活動(dòng)得到全校教師的積極響應,通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課。我們評委組進(jìn)行了認真的討論、總結,下面我將本次競賽活動(dòng)總結如下:

  一、基本情況:

  本次有八名老師參與競賽,一共八節課,為期兩個(gè)星期,四節語(yǔ)文課,四節數學(xué)課,涵蓋了六個(gè)年級。所有教師參與聽(tīng)課、評課;顒(dòng)收到了預期效果。

  二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

  1、教師激情高,課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上,都能夠笑容貫穿整個(gè)課堂,給學(xué)生以平易近人之心態(tài),創(chuàng )造平等寬松的和諧環(huán)境,從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

  2、運用現代教育技術(shù),提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的教師能在電教室授課,遵循新課改革提出的大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。

  3、認真落實(shí)新課改革理念和精髓,給予學(xué)生自主空間,以發(fā)揮學(xué)生自我潛能,培養學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動(dòng),所有老師都能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位,教師主導地位。如吳昌龍的數學(xué)課采用了較成功的小組合作學(xué)習,讓學(xué)生自主學(xué)習、自主討論,學(xué)生樂(lè )于參與,興趣很高,小組評價(jià)等。江文虎、吳超、江學(xué)宏、石紅梅老師都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給予學(xué)生充分自主學(xué)習的空間。吳振娥老師在新課講完后,采用找朋友小游戲,學(xué)生的積極性頓時(shí)上來(lái),信心百倍,效果甚佳。

  4、自制教具、學(xué)具,把生活融入教學(xué),讓學(xué)生體味學(xué)習樂(lè )趣。把生活中的新鮮題材引入課堂,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng )造性地使用教材,重組知識,讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài),引起強烈的探索欲望。特別是數學(xué)教師能讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊,從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的'內驅力,提高了學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力,達到了運用數學(xué)的目的。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設計的生活教學(xué)掛圖,課堂上讓學(xué)生給班級設計標志,課后讓學(xué)生設計校微,創(chuàng )造性使用教材,提升課堂教學(xué)高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學(xué)掛圖,江學(xué)宏老師讓學(xué)生課搜集有關(guān)毅力的名言,也以備課堂拓展,提高教材,突破教材。

  5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點(diǎn),改進(jìn)方法,對今后的教學(xué)有明顯的提高。學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn),為共同提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。

  三、本次活動(dòng)的不足之處及對策:

  1、語(yǔ)文課中新課改理念滲透性不強,多采用了傳統教學(xué)模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上,融入傳統優(yōu)秀的教學(xué)方法中,扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想,是今后我校教師研究的課題。

  2、小組合作學(xué)習運用意識不強,學(xué)生參與課堂方式單一,教師不能放開(kāi)課堂讓學(xué)生去做,充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一,小組合作學(xué)習是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習方法。它給了學(xué)生自由支配的機會(huì ),讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng),真正做到當家作主,同時(shí)又培養學(xué)生團體的合作協(xié)作的情感意識,交際能力,增強責任意識。因此,教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習的學(xué)習方法,小組討論的時(shí)候,教師應該深入到小組當中,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),認知的進(jìn)程等等,從而靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。并在課后中要廣泛開(kāi)展小組合作學(xué)習,提高課后學(xué)習效果。

  3、重視基礎知識傳授,輕學(xué)習方法指導。語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)不明顯。語(yǔ)文教學(xué)應注重閱讀能力訓練,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言美,體會(huì )文章的主要內容。分段教學(xué)應注重教給學(xué)生分段的方法,而不是引出哪個(gè)學(xué)生分對了就算了,讓學(xué)生明白為什么對,哪幾段為什么分在一起,哪幾段為什么要分開(kāi),這也是對課文內容的分析和掌握,同時(shí)也學(xué)會(huì )了分段的方法。數學(xué)課上就采用多種教學(xué)方法照顧大多數學(xué)生,讓所有學(xué)生能夠學(xué)有所獲,學(xué)會(huì )學(xué)習。

  4、教學(xué)方法單一,課堂上,部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法,一問(wèn)一答、只看不講、光說(shuō)不導,提出的問(wèn)題也沒(méi)有啟發(fā)誘導學(xué)生去思考、去探索,一心只想要得到一個(gè)自己所設計的結果,完全按照教案進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有教給具體的學(xué)法,或是雖然教給了學(xué)法,卻沒(méi)有正確的指導,使學(xué)生不能依法而學(xué)。教師應致力于導,授之以法,學(xué)習貴在領(lǐng)悟,學(xué)法更應滲透于教法之中。

  4、提高教師自身的素養是教育改革關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學(xué)科基本功不甚扎實(shí):學(xué)生的朗讀指導缺乏方法,老師的數學(xué)語(yǔ)言不夠準確,學(xué)生的回答教師不知該如何評價(jià),教師的教學(xué)語(yǔ)言平鋪直敘、沒(méi)有激情等等。今后應加強教師自身素養學(xué)習,以能適應新課改課堂。

  以上是我們對本次競賽活動(dòng)的總結,由于水平有限,總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。

  四、紅廟小學(xué)教師教學(xué)技能競賽獲獎名單

  一等獎:吳昌龍

  二等獎:江文虎 吳振娥

  優(yōu)秀獎:吳超 江學(xué)宏 蔣燕森 石紅梅 吳先朝

教學(xué)競賽活動(dòng)總結6

  在萬(wàn)物充滿(mǎn)蓬勃生機的春天,我校舉行了一次別開(kāi)生面的中、高年級習作教學(xué)研討活動(dòng)。這次習作教學(xué)的活動(dòng)取得了預期的成效,讓老師們從習作教學(xué)中走出陰影、樹(shù)立信心?傮w而言,這次活動(dòng)在以下的特點(diǎn)。

  一、 這次習作教學(xué)研討活動(dòng)是以往沒(méi)有過(guò)的。以往的教學(xué)研討是以閱讀、口語(yǔ)交際、習作教學(xué)相結合的研討活動(dòng)。這次活動(dòng)是習作教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng),是以區舉行的中、高年級習作教學(xué)競賽活動(dòng)為契機,為選拔參加區的中、高年級習作教學(xué)人選,了解我校習作教學(xué)情況,同時(shí)為研討、探索在新課程理念指導下的,小學(xué)語(yǔ)文習作課堂教學(xué)藝術(shù)而舉行的一次活動(dòng)。

  二、 老師支持、領(lǐng)導重視,精心安排,有始有終。這次研討活動(dòng)四十歲以下的語(yǔ)文老師全員參與,所表現出來(lái)的積極、主動(dòng)、熱情的勁頭,令人欣喜、令人鼓舞。六名老師分兩天進(jìn)行習作教學(xué),每天安排三位教師。讓我們高興的是,每一位教師的習作教學(xué)課,都至少有十幾個(gè)教師,還有領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課,除語(yǔ)文教師外,還有數學(xué)等其它科的老師積極參加聽(tīng)課活動(dòng)。有部分語(yǔ)文教師是特意調課來(lái)參加聽(tīng)課的。每位參賽的教師授課完后,都及時(shí)聽(tīng)專(zhuān)家的評課,在課余時(shí)間,老師們在辦公室里都積極地進(jìn)行交流,交換互相之間的聽(tīng)課意見(jiàn),取人之長(cháng),補已之短。

  三、 走出陰影、樹(shù)立信心。習作教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn),歷來(lái)都是令教師頭疼的事。如何進(jìn)行習作教學(xué),提高學(xué)生的習作水平是教師長(cháng)期探索的課題,參加這次教學(xué)活動(dòng)的六名教師中,就有四位是年輕老師,他們在沒(méi)有參賽之前,心中曾有過(guò)顧慮,有過(guò)困惑,有過(guò)畏懼的陰影,沒(méi)有很大的信心,但他們還是勇于嘗試,勇于挑戰困難。每位參賽的教師對這次活動(dòng)都很重視,認真制作課件,準備教學(xué)用具,為我們展現了幾節令我們老師耳目一新習作教學(xué)課。鄔江老師激情導入法,課堂一開(kāi)始,師生愉快地共唱一首《春天在哪里》歌曲,從而拉近了師生的距離,且該課堂導入流暢自然,原汁原味的習作教學(xué)特點(diǎn),給人留下了深刻的印象。周宇蘭老師的習作設計巧妙,情境教學(xué)感人,教學(xué)過(guò)渡自然,基本功扎實(shí),另有一種滋味。王浩老師的習作教學(xué)與生活緊密相聯(lián),使習作教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

  幾位語(yǔ)文教師用成功的'真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的又充滿(mǎn)智慧的習作教學(xué),給大家許多有益的啟示,讓我們看到年輕教師的希望。當然,也存在一些問(wèn)題,留下一些思考。例如:這些老師在這次習作教學(xué)中普通存在著(zhù)課堂教學(xué)的隨機應變能力很不夠強,對學(xué)生習作臨場(chǎng)指導力度不夠,這些還需要我們進(jìn)一步地煅煅煉、思考、提高。

  通過(guò)這次習作教學(xué)研討活動(dòng),我衷心希望每位教師在學(xué)習、借鑒的基礎上,不斷提高教學(xué)能力的和課堂改革一同成長(cháng),不斷地探索語(yǔ)文教學(xué)的規律,推動(dòng)我校語(yǔ)文教學(xué)改革健康地向前發(fā)展,促進(jìn)青年教師更快地成長(cháng)。

教學(xué)競賽活動(dòng)總結7

  為了進(jìn)一步加強小學(xué)數學(xué)教師對新課程標準的研究,提高小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)水平,促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,在全縣將舉辦小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)競賽的契機下,我校也積極舉辦了20xx年小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)鄉級選拔競賽,3月25日3月28日根據中心校的要求,我校舉行了數學(xué)教師課堂教學(xué)競賽。在此,請允許我代表學(xué)校領(lǐng)導,向在此次比賽中參加聽(tīng)課的老師們和參賽的老師們表示真誠的感謝,向取得鄉級參賽資格的龔春梅教師表示衷心的祝賀。

  通過(guò)這次競賽,促使我校教師自覺(jué)參加課堂教學(xué)改革,增強課堂教學(xué)技能,在課堂教學(xué)中全面適應課程改革,有效實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)效益和基礎教育質(zhì)量。競賽活動(dòng)得到全校教師的積極響應,通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課。我們評委組進(jìn)行了認真的討論、總結,下面我將本次競賽活動(dòng)總結如下:

  一、基本情況:

  本次有10名老師參與競賽,一共10節課,為期一個(gè)星期,十節數學(xué)課,涵蓋了六個(gè)年級,十個(gè)班。所有教師參與聽(tīng)課、評課;顒(dòng)收到了預期效果。

  二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn):

  1、教師激情高,課堂教態(tài)好,感情豐富。所有老師都能全身心投入到課堂上,都能夠以笑容貫穿整個(gè)課堂,給學(xué)生以平易近人之心態(tài),創(chuàng )造平等、輕松的和諧課堂,從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

  2、運用現代教育技術(shù),提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的教師中,數學(xué)組的所有老師都能夠運用多媒體授課,遵循新課程改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。

  3、認真落實(shí)新課改革理念和精髓,給予學(xué)生自主空間,以發(fā)揮學(xué)生自我潛能,培養學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動(dòng),所有老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位,教師主導地位。如李秋花老師的數學(xué)課采用了導學(xué)案的方法,讓學(xué)生自主學(xué)習、自主討論,學(xué)生樂(lè )于參與,興趣很高。和愛(ài)瓊老師都能夠從生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生自主發(fā)現比的基本性質(zhì)。都體現在給予學(xué)生充分自主學(xué)習的空間。

  4、自制教具、學(xué)具,把生活融入教學(xué),讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習樂(lè )趣。把生活中的新鮮題材引入課堂,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng )造性地使用教材,重組知識,讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài),引起強烈的探索欲望。和壽菊老師的《長(cháng)方體和正方體的表面積》更能讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊,從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內驅力,提高了學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力,達到了運用數學(xué)的目的。和成強老師課前利用幾何畫(huà)板制作了有關(guān)圖形中的位置與方向的課件,《位置與方向》教學(xué)的課堂上讓學(xué)生善于發(fā)現圖形中的位置與度數,方向與距離,創(chuàng )造性地使用了教材,提升課堂教學(xué)高度,突破教材。

  三、本次活動(dòng)的不足之處及對策:

  1、數學(xué)課中新課改理念滲透性不強。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上,融入傳統優(yōu)秀的教學(xué)方法中,扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想,是今后我校教師研究的課題。

  2、小組合作學(xué)習運用意識不強,學(xué)生參與課堂方式單一,教師不能放開(kāi)課堂讓學(xué)生去做,充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一,小組合作學(xué)習是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習方法。讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng),真正做到“當家作主”,同時(shí)又培養學(xué)生團體的合作協(xié)作的'情感意識,交際能力,增強責任意識。因此,教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習的學(xué)習方法,小組討論的時(shí)候,教師應該深入到小組當中,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),認知的進(jìn)程等等。

  總之,這次競賽活動(dòng)有收獲,也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂,但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著(zhù)一種態(tài)度,那就是努力促進(jìn)我們身心專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的態(tài)度,所以我們沒(méi)理由不堅持!提高數學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)為契機,在課程改革實(shí)踐中大膽探索,摸索出適應新課程改革的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式。

教學(xué)競賽活動(dòng)總結8

  根據學(xué)校的安排,從5月8日至10日的這幾天,在教導處和教科室的精心組織下,順利完成了高效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。幾天來(lái),參賽的選手和各位評委、相關(guān)的工作人員以及聽(tīng)課老師都非常辛苦。所以在這里我要跟大家說(shuō)聲:辛苦啦!

  參加競賽活動(dòng)有來(lái)自我校區各學(xué)校的語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科的18位青年教師?偣采狭18節課,即8節語(yǔ)文課和10節數學(xué)課。在競賽的過(guò)程中不難看出,每位教師都能根據競賽方案做了精心準備,都用上了新的手段,即導學(xué)案,上課時(shí)雖然各位參賽選手駕馭課堂的方法有所不同,但是都體現出了共同的特點(diǎn),那就是讓學(xué)生成為課堂的主人,將更多的時(shí)間還給學(xué)生,試圖讓他們自主去討論和發(fā)現。這正是新課標的基本要求之一?梢哉f(shuō),通過(guò)這次活動(dòng),在新課程改革的道路上我們又向前邁進(jìn)了一步。下面我將本次比賽中發(fā)現的.優(yōu)缺點(diǎn)概括總結如下:

  一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

  1、扎實(shí)踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)模式,即使沒(méi)有充分做到也是試圖往這個(gè)方向發(fā)展,充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,在教師精心創(chuàng )設的教學(xué)情境中,通過(guò)問(wèn)題追問(wèn),環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,引導學(xué)生思考問(wèn)題,自主探究。很多教師能夠在明確教學(xué)目標的前提下,正確把握教學(xué)重難點(diǎn),引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,使課堂始終體現出生生合作、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢。

  2、注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改,更新教學(xué)觀(guān)念,探索創(chuàng )新教法、學(xué)法。首先表現在大多數教師不受教材的束縛,能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué),通過(guò)讓學(xué)生探究學(xué)習,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。其次,教師的導學(xué)意識普遍較強。

  3、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求入手,課堂上教師注重喚醒學(xué)生的激情和培養學(xué)生自主學(xué)習的意識,善于傾聽(tīng)學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn),善于培養學(xué)生獨立思考和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言富有親和力和感染力。

  4、導學(xué)案得到普遍應用。參賽教師都結合實(shí)際設計了導學(xué)案,實(shí)用性強。

  5、各位老師都采用了現代化教學(xué)手段,制作的課件各有所長(cháng),非常的直觀(guān)形象,真正起到了激起學(xué)生學(xué)習積極性的作用。

  6、大部分教師的教學(xué)基本功扎實(shí)。

  二、存在的問(wèn)題

  1、部分教師的教學(xué)思路不夠清晰,教學(xué)過(guò)程表現為“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué),也就人們常說(shuō)的“見(jiàn)子打子”。

  2、部分教師無(wú)效提問(wèn)和多余講解太多。教師上課提問(wèn)的目的是讓學(xué)生依據文本和已有知識,通過(guò)思考、判斷,并組織語(yǔ)言回答。低層次的無(wú)效問(wèn)題不必多問(wèn)。如:“對不對、是不是、好不好……”還有,跟課堂內容無(wú)關(guān)的知識也沒(méi)有必要過(guò)多講解,以免浪費寶貴的教學(xué)時(shí)間。

  3、評價(jià)、激勵不當。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,注重對學(xué)生評價(jià)的有效性。對發(fā)言有獨到見(jiàn)解的、確實(shí)有創(chuàng )意的同學(xué)應當給予正面激勵評價(jià);對表達不到位或者錯誤的理解,教師要做到有效點(diǎn)撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿(mǎn)天飛,而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價(jià)不當不僅對回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)展不利,對其他同學(xué)也會(huì )成為誤導。

  4、部分教師課件使用不當。出現幻燈片反反復復的打開(kāi)更換,有的提前打開(kāi),有的用到了還沒(méi)有找到,有的需要馬上打開(kāi)了但是距離電腦還很遠……

  5、部分教師寫(xiě)字筆順筆畫(huà)不規范。如:“鳥(niǎo)”字的點(diǎn)最后寫(xiě),“再”字里面的橫寫(xiě)成倒數的第二筆……

  6、部分參賽的教師以及帶隊領(lǐng)導在活動(dòng)期間紀律渙散,具體表現為聽(tīng)課隨意遲到和缺席

  三、教學(xué)建議

  第一,要不斷強化新課程理念的學(xué)習與實(shí)踐。參賽課堂呈現出了很好優(yōu)點(diǎn),但也存在著(zhù)一定不足。教師們應該進(jìn)一步加強理論學(xué)習和研究,并不斷將理論和實(shí)踐相結合,修正課堂教學(xué),及時(shí)轉變舊的教學(xué)觀(guān)念,銳意創(chuàng )新,關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)勢、過(guò)程、評價(jià)等一切內在方面,在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節切實(shí)落實(shí)“自主、合作,探究”學(xué)習方式,營(yíng)造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍;用恰當的鼓勵性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,引導學(xué)生加強書(shū)本與生活的聯(lián)系;激發(fā)自主學(xué)習興趣,引導學(xué)生自主感悟,使學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力不斷提高。

  第二,要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。聽(tīng)課時(shí)發(fā)現,不少教師對教學(xué)環(huán)節的細化、優(yōu)化不夠。教師們要充分利用課余時(shí)間不斷學(xué)習,不斷充電,加大知識儲備,拓寬知識廣度,提高執教水平。

  通過(guò)競賽活動(dòng),不但體驗到良好的教研氛圍,而且發(fā)現了一批很有潛力的教學(xué)新秀,充分體現出競賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。親臨參賽課堂聽(tīng)課的老師將以此為契機,相互學(xué)習、總結經(jīng)驗、不斷進(jìn)步,為建設高效課堂做出積極的努力。

教學(xué)競賽活動(dòng)總結9

  我文武初級中學(xué)第二屆數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng),在校領(lǐng)導及各處室的有力支持下,于20xx年3月如期舉行,本次活動(dòng)以新課程理念為指導,以有效教學(xué)為中心,本著(zhù)公平、公正的原則,本著(zhù)努力促進(jìn)我校數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的宗旨,圓滿(mǎn)完成了本次競賽活動(dòng)。

  回顧整個(gè)競賽活動(dòng),體現出以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、校領(lǐng)導給以高度的重視。從醞釀次活動(dòng)開(kāi)始,校領(lǐng)導給以高度關(guān)注,在活動(dòng)開(kāi)始的前兩周親自到本教研組進(jìn)行認真全面動(dòng)員。要求每位參賽教師全面做好準備,深入研究教材,研究學(xué)生,精心設計教學(xué)內容。確;顒(dòng)順利進(jìn)行,希望每位教師展示出自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

  2、每位參賽教師作了精心準備。從課堂教學(xué)來(lái)看,每位教師在備課時(shí),進(jìn)行了深入研究,教師的基本功比較扎實(shí),教師的語(yǔ)言準確、清晰、簡(jiǎn)練,能夠準確把握重難點(diǎn),內容設計科學(xué)合理,教師精神飽滿(mǎn)有激情,教學(xué)方法靈活、得當、適量,教學(xué)組織嚴密有序。符合新課程理念。

  3、每位教師在課堂教學(xué)中針對初中年級學(xué)生特點(diǎn)注重學(xué)法指導。在課堂教學(xué)時(shí),教師根據教學(xué)內容,學(xué)生特點(diǎn),精心設計教學(xué)過(guò)程,精心組織學(xué)生小組合作交流探索,通過(guò)動(dòng)手操作,師生合作交流,用教師的巧妙“引”,學(xué)生的勤于“探”。使學(xué)生在交流、探索中,感悟知識,獲取知識。

  4、每位教師力求把數學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。在課堂教學(xué)中教師盡可能的把數學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活,又到生活中去,感受到數學(xué)就在身邊,生活離不開(kāi)數學(xué),通過(guò)現代教學(xué)設備多媒體,直觀(guān)形象地呈現教學(xué)內容,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

  整個(gè)競賽活動(dòng)也給每位參賽教師有了深刻的反思,體會(huì )到了自己的不足和他人的優(yōu)點(diǎn),其主要有這樣幾點(diǎn)

  1、教學(xué)過(guò)程預設不足。

  有些教師在整個(gè)教學(xué)設計環(huán)節沒(méi)有科學(xué)合理的預設,有些教師有預設,但很膚淺,深入思考程度不夠,其實(shí)預設應該是我們在備課過(guò)程中需要下大氣力的地方,如果只靠課堂的隨機生成,勢必不會(huì )達到最佳的教育教學(xué)效果。

  2、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)內容設計貪多。

  從競賽活動(dòng)來(lái)看,好多教師教學(xué)內容設計過(guò)多,高估學(xué)生能力,拔高教學(xué)難度,講的`過(guò)多,留給學(xué)生的空間少。從而達不到預設的教學(xué)效果。

  3、教師組織學(xué)生合作學(xué)習探究能力有待探索和提高。

  4、教師既要研究教材更要研究學(xué)生。

  通過(guò)此次競賽活動(dòng)必定能進(jìn)一步帶動(dòng)廣大一線(xiàn)教師積極投身教研、踐行課改,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。萬(wàn)紫千紅總是春,我相信,我數學(xué)組的全體教師在不斷的探索、反思、開(kāi)拓中繼續勇往進(jìn)取,在今后的教學(xué)道路上有更大的突破與成就。

教學(xué)競賽活動(dòng)總結10

  作為校內較大規模的教學(xué)教研活動(dòng),也就是青年教師課堂教學(xué)競賽了。我校在此之前,已成功舉辦了多次。在借鑒和學(xué)習以往賽課活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗的同時(shí),本次青年教師課堂教學(xué)競賽也如雨后蓓蕾,只待百花綻放了。參加本屆青年教師課堂教學(xué)比賽的教師有語(yǔ)文學(xué)科6人,數學(xué)學(xué)科3人,綜合學(xué)科6人,共計15名教師。賽課時(shí)間為20xx年9月26、27、28日,共計3天,每天的上午第1、2、3節。為了更好、更快、更有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力以及綜合素養的提升,我們從方案制定開(kāi)始,便力求拔高賽課的層次與水平。

  首先,賽課形式求實(shí)戰歷練。

  這次比賽,許多參賽教師心里一直繃緊著(zhù)一根弦,直到自己的課上完才稍稍緩和下來(lái)。是什么原因導致這樣呢?主要體現在授課時(shí)間和授課班級的確定這一方面,大家都很期待自己能抽到好的班級和時(shí)間。正因為有許多未知因素,考驗到老師的隨機應變與組織調控,所以比賽的緊張度因此而加強了。當然,這也是我們愿意看到的.,F實(shí)與難度都擺在了眼前,選手當然要想方設法面對現實(shí),突破難關(guān),解決問(wèn)題,而過(guò)程中,我們會(huì )欣然發(fā)現,我們正在一次次的磨礪與付出中成長(cháng)。我們從賽課形式上也努力為參賽教師營(yíng)造一個(gè)競賽的氛圍,讓更多的老師適應比賽氣氛,讓大家都知道,其實(shí),比賽就是這樣的,你能主宰的就是自己的課堂。

  擔任此次賽課活動(dòng)評委的是盧四娃、曹學(xué)文(語(yǔ)文組)、周輝霞、范婷婷(數學(xué)組)、殷小軍、崔峰(綜合組)。他們頂著(zhù)炎炎烈日聽(tīng)室外課,短暫的課間休息之后仍然能看到他們一絲不茍地辛勞著(zhù)下一節課,聽(tīng)課后的交流匯報是他們對參賽教師的尊重與負責。

  其次,點(diǎn)滴汗水彰顯教師風(fēng)采。

  這次的賽課活動(dòng),涌現出了一個(gè)個(gè)和諧、融洽、積極、向上的教研組,如彭新等老師所在的數學(xué)組,他們利用賽前的集體備課活動(dòng),甚至是放學(xué)之后的時(shí)間,圍坐在一起,群策群力,出謀劃策,許多經(jīng)驗豐富的老教師也加入其中,設計之后試教,試教之后再調整設計,這樣的團隊給參賽教師帶來(lái)了莫大的自信與勇氣;劉婷、姚遠清等老師賽課前反復修改設計,主動(dòng)與老師們探討教學(xué)環(huán)節的設置與處理。本次比賽獲得一等獎的老師有:劉婷、周潔、姚遠清;獲得二等獎的老師有:彭新、許細偉、李娟、李強、陳程。

  舉辦一次活動(dòng),總會(huì )有差強人意的地方,不可能面面俱到,我們也是本著(zhù)學(xué)習的態(tài)度,努力做到更好。從這次賽課活動(dòng)的時(shí)間安排,賽程組織以及其他老師參與聽(tīng)課等方面來(lái)看,還有許多值得我們一起努力、反思和改進(jìn)的地方。一等獎、二等獎并不重要,重要的是我們參與了,我們借活動(dòng)提高了自己,借賽課的舞臺展示了自我。

教學(xué)競賽活動(dòng)總結11

  為了展示我!叭扇健毙陆虒W(xué)模式推廣成果,培養新的教學(xué)骨干,促進(jìn)教師成長(cháng),為學(xué)校發(fā)展不斷增強后勁,按照中心校統一安排,在今年四月份,學(xué)校安排進(jìn)行了課堂教學(xué)技能競賽。在本次活動(dòng)中,我校領(lǐng)導給予了極大的支持,廣大教師積極參與,使整個(gè)競賽活動(dòng)散發(fā)著(zhù)積極、民主、和諧、熱烈的氣息,F對本次活動(dòng)總結如下:

  一、基本情況

  本次課堂教學(xué)技能競賽分兩輪進(jìn)行,第一輪為初賽,初賽以教研組為單位,實(shí)現了人人參賽。決賽在教研組賽講的基礎上,由各組推選選手參加,學(xué)校集中安排,校領(lǐng)導任評委,按照“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)評分標準(一)進(jìn)行評定,評出校級優(yōu)質(zhì)課教師:柴巖妍、賈文偉、張琳、石麗、李嘵、陳曉燕。

  二、主要特點(diǎn)

 。ㄒ唬┣捌跍蕚涔ぷ鞒浞

  期中考試前學(xué)校就向全體教學(xué)人員布置了本次課堂教學(xué)技能競賽,規定每位教師必須參與,規定了各年級教師講課時(shí)間。我校各位任課教師在選擇課題后,精心設計教學(xué),選擇貼近現實(shí)生活的鮮活的教學(xué)案例來(lái)充實(shí)課堂,并恰當使用多媒體教學(xué)輔助手段,注意板書(shū)的規范設計,旨在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性,促進(jìn)其自主探究習慣的養成,較好地實(shí)踐“三疑三探”新的教學(xué)模式。

 。ǘ﹨⒓咏處煻,效果好學(xué)校任課教師全部參與了本次課堂教學(xué)技能競賽活動(dòng),授課10節次,累計聽(tīng)課10余節。教師們對聽(tīng)評課的積極性很高,語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)組的老師在課時(shí)量較大的情況下,不僅聽(tīng)全本組的課,還積極聽(tīng)評其他教研組教師的課,促進(jìn)了教師之間的學(xué)習、交流。

 。ㄈ┌l(fā)揮教研組作用,組織好本組評議

  在活動(dòng)中,各個(gè)教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間,針對不同課型、不同內容等方面進(jìn)行評議。既充分肯定了本組授課教師在貫徹“三疑三探”教學(xué)模式、借助多媒體教學(xué)手段、駕馭課堂能力與應變能力等方面所取得的成績(jì),又實(shí)事求是地針對某些教師在課堂教學(xué)過(guò)程“三疑三探”教學(xué)模式中所存在的不完善之處提出了善意的提醒與修改意見(jiàn),促進(jìn)了課堂教學(xué)技能的提高。

 。ㄋ模Q賽顯現出許多亮點(diǎn)

  1.體現了“三疑三探”新教學(xué)模式的理念

 、俣寄?chē)@“三疑三探”新教學(xué)模式的'落實(shí)而展開(kāi)。講授知識的同時(shí),重視能力的提高,重過(guò)程的設計和方法的指導,重視學(xué)生情感價(jià)值取向和正確對待人、事、物的態(tài)度。

 、诮虒W(xué)過(guò)程緊緊圍繞“一切為了學(xué)生”而展開(kāi),學(xué)生主體得到充分體現,學(xué)生的學(xué)習行為得到鼓勵,能力得到提高。備課中備教材、備教法、備學(xué)生,備課內、備課外,氣氛融洽、民主,既熱烈又嚴肅!澳惝斈g(shù)師”、“你當小老師”等,小小活動(dòng),充分激起了學(xué)生的情趣,點(diǎn)燃了學(xué)生的理想。同時(shí),科學(xué)有趣的探究活動(dòng),使課內延伸到課后,拓展了學(xué)習的空間。③教師作為引導者,提供資料,搭建平臺,教學(xué)過(guò)程深入探究,多方互動(dòng),充分融合,充分實(shí)踐了“三疑三探”新的教學(xué)模式。

 、苤匾暳瞬僮,運用,重視和生活的聯(lián)系,重視了能力的培養。如物理化學(xué)在課堂實(shí)驗中進(jìn)行生活指導,英語(yǔ)當堂設置生活場(chǎng)景,使學(xué)生融于生活;歷史地理和西峽人生活進(jìn)行聯(lián)系,語(yǔ)文進(jìn)行親情教育等。讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識,充分體現了教師的點(diǎn)撥引導作用和學(xué)生的主體地位。

 、菪问交顫,使得學(xué)生活力畢顯。有表演、演示、朗誦、歌唱、剪紙、制作等增強了互動(dòng)、操作、實(shí)踐、探究,濃化了學(xué)生興趣,提高了課堂效果。

  2.現代信息技術(shù)得到深入應用。

 、贈Q賽階段所有課全部使用現代信息技術(shù)手段。

 、谡n件制作質(zhì)量高,一改往日僅演示的現象,使圖表、動(dòng)漫、視頻、聲樂(lè )交相輝映,無(wú)疑增強了課堂效果。遠程教育資源得到充分利用,有力支撐了教學(xué)。

 、劢虒W(xué)過(guò)程中,教師使用課件,基本做到運用得當,成為教學(xué)的重要組成部分,避免了做秀之嫌。

 、芙處熯\用多媒體手段更加熟練。

  三、存在問(wèn)題

  1.“三疑三探”新教學(xué)模式程式化還有明顯痕跡,“穿新鞋走新路”還需要一個(gè)過(guò)程。師生活動(dòng)不夠自然,評價(jià)缺失或不到位,教學(xué)手法還顯單一。2.把學(xué)生作為主體,調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,還需要更深的研究設疑自探問(wèn)題乏趣味,教師冷面孔。

  3、質(zhì)疑再探環(huán)節,學(xué)生的質(zhì)疑能力還需進(jìn)一步提高。

  4.學(xué)習還應該加強,特別是群策群力進(jìn)行教改探索方面,我們還有更多的工作去做。

  這次課堂教學(xué)技能競賽活動(dòng),取得了較好的成績(jì),這對各位參評教師來(lái)說(shuō)既是榮譽(yù),更是壓力!鞍俪吒皖^,更進(jìn)一步”,希望獲獎教師要戒驕戒躁,不懈努力,取得新的突破,促進(jìn)我校教學(xué)水平的不斷度提高。

教學(xué)競賽活動(dòng)總結12

  我校在今春成功進(jìn)行了“電子白板教學(xué)競賽”活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在促進(jìn)電子白板的研究和應用,提高課堂實(shí)效。這次活動(dòng)從去秋制定競賽方案開(kāi)始,以教研組為單位,結合校本教研活動(dòng)開(kāi)展,全體進(jìn)課堂的教師都參與。教研組內成立評價(jià)驗收小組,依據標準確定組內合格和優(yōu)秀,并按20%推薦參加決賽名單。教研組內驗收合格率100%。共推薦10名教師參加學(xué)校電子白板教學(xué)競賽活動(dòng),涉及語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治和地理共7個(gè)學(xué)科。學(xué)校組成評委組對參賽選手的課堂教學(xué)予以評選,最終評選出一等獎2名,二等獎2名,三等獎5名,并分別給予200元、100元、80元的獎勵,所有獲獎教師被定為崗位能手。在競賽中相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了觀(guān)摩學(xué)習。

  課堂上,老師們使用自己制作的課件,充分利用電子白板等多媒體資源,以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)情景,使抽象的教學(xué)內容具體化、生動(dòng)化,使學(xué)生的參與非常積極。對全體教師的課堂教學(xué)起到了引領(lǐng)示范作用,每位參賽教師都進(jìn)行了精心的準備,特別是對電子白板使用方法的研究下了不少工夫。使電子白板的功能的初步應用得到了展現。

  通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,教師們也加強了電子白板的使用和研究,通過(guò)使用和交流,電子白板的優(yōu)勢已初步顯現:

  第一、讓授課教師從鍵盤(pán)邊、顯示器前,又回到了講臺,又可以自由表達。這是以前教師悶在顯示器前放映PPT所不能比的。這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮,學(xué)生在無(wú)意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)習興趣也隨之提高。

  第二、結合白板進(jìn)行PPT課件授課,解決了PPT最大的缺點(diǎn)“死板”,即在放映過(guò)程中是無(wú)法編輯修改。事業(yè)白板可以實(shí)現在放映中通過(guò)調用“筆”進(jìn)行“寫(xiě)畫(huà)、標注”;這個(gè)功能通過(guò)白板把原來(lái)“死板”的PPT“變活”,操作很簡(jiǎn)單,,很讓人耳目一新。這種功能解決授課過(guò)程中:一邊是投影幕,一邊是黑板,一邊是現代化,一邊又吃粉筆灰的尷尬問(wèn)題。

  第三、板書(shū)內容可以被存儲下來(lái)。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的所有細節。寫(xiě)畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的.任何圖片都可以被保存至硬盤(pán)或移動(dòng)存儲設備,供下節課、下學(xué)年或在其他班級使用,或與其他教師共享。

  第四、用自由白板進(jìn)行板書(shū),“黑板”變“白板”,教學(xué)更精彩。白板技術(shù)使得以前色彩單調,僅止于手寫(xiě)文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛,既可如以往一樣自由板書(shū),又可展示、編輯數字化的圖片、視頻,這有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣,保持其注意力。

  第五、白板特有功能及其技巧使用。如應用拉幕、聚光燈、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧,可以設計出各種形式的教學(xué)活動(dòng),提高了學(xué)生的注意力,增強了學(xué)生的學(xué)習興趣,課堂氣氛活躍。特別是白板對動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫?刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學(xué)課件,彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

  今后,我校將繼續致力于電子白板在學(xué)科教育教學(xué)中的研究和普及應用,主要還是以教研組和備課組為單位組織多種多樣的教研活動(dòng),從而推動(dòng)我校教育技術(shù)水平的提升,進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)競賽活動(dòng)總結13

  桃花源鎮涼風(fēng)小學(xué)教導主任:石峰歷時(shí)一周多的數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)已告一段落,為了總結成績(jì),再接再厲,查找不足,亡羊補牢,提出希望,展望未來(lái),現對本次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結。

  此次活動(dòng)本來(lái)應由教科室來(lái)牽頭,但由于劉主任身兼六年級重任,就把此次活動(dòng)平移給教導處,我也毫無(wú)怨言的承擔了此次活動(dòng)的組織。在這里,我首先要感謝上課的六位教師,感謝你們?yōu)槲倚Hw數學(xué)教師奉獻了六節精彩的課。為了這節課,你們付出了艱辛的勞動(dòng),為了這節課,你們絞盡腦汁精心設計,為了這節課,你們查閱大量資料,為了這節課,你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為了這節課,我對你們深表敬意和再次的謝意!其次,我要感謝五位評委,感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿(mǎn)完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評課。再次,我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師,你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習,你們好學(xué)上進(jìn)的精神值得全體教師學(xué)習。

  老師們,你們都全程參與了聽(tīng)課,我相信大家或多或少有一些收獲和感悟,我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備數學(xué)專(zhuān)家那樣的水平,還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評。所以,我也只能跟大家交流一下我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。下面我具體的談?wù)勥@次競賽課中我個(gè)人的感受。

 。ㄒ唬┝澱n六種風(fēng)格

  胡艷老師的課“行程問(wèn)題公式化”。她不但組織引導學(xué)生分析理

  解題意,而且組織學(xué)生模擬客、轎車(chē)行駛過(guò)程理解題意,還引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解題意,最后總結出“速度差×時(shí)間=路程差”的公式。整節課以學(xué)生為主體,以合作交流為主渠道,以訓練為主線(xiàn),很好的組織學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究“速度差×時(shí)間=路程差”的形成過(guò)程,既注重了學(xué)生構建知識的過(guò)程,又展示了學(xué)生獲得知識的結果。遺憾的是學(xué)生討論與交流不夠大膽,師生評價(jià)做得較少。

  周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)等形式歸納總結出比較物體面積大小的方法有:用眼觀(guān)察法、重疊法、數方格法三種方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)語(yǔ)言?xún)和,學(xué)生充分經(jīng)歷了“摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)”的學(xué)習過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟了“用眼觀(guān)察法、重疊法、數方格法”比較物體面積大小的方法,而且還能根據具體情況靈活運用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學(xué)臨場(chǎng)機制。

  楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化”。他組織學(xué)生從主題圖入手,了解圖中信息,提出數學(xué)問(wèn)題,引出新授知識整十整百數怎樣加減?首先通過(guò)“幾個(gè)十是幾十,幾個(gè)百是幾百”的復習,為今天整十整百加減做好鋪墊,然后組織學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)“80+50=?”的算理,使學(xué)生懂得了整十整百數怎樣加減,一共說(shuō)出了四種算理,這體現了算法多樣性。令人不悅的是最后沒(méi)有將方法最優(yōu)化成:8個(gè)十+5個(gè)十=13個(gè)十,也就是130。

  向林老師的'課“面積計算推導化”。她出示照片,提出問(wèn)題,然后組織學(xué)生探索長(cháng)方形面積的計算公式。整個(gè)過(guò)程用數方格和覆蓋的方法一步一步的推導出長(cháng)方形面積的計算公式:長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生合作討論為主渠道,學(xué)生主體地位體現較好,最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個(gè)問(wèn)題上來(lái),整節課顯得層次清楚,結構完整,教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,給人以美的享受。

  楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材,巧妙地構思教學(xué)流程,重點(diǎn)突破搭配要“有順序、不重復、不遺漏”,最終引申到數學(xué)問(wèn)題中來(lái):聰聰和媽媽與7個(gè)客人一共要握多少次手,4種飲料和3種主食有多少種搭配方法,12個(gè)女教師與5個(gè)男教師有多少種搭配跳舞法等的計算方法也就迎刃而解了。這些計算方法的形成把本節課推向了課的高潮,這也是本節課的最大亮點(diǎn)之一。不過(guò)你的語(yǔ)速太快,別說(shuō)學(xué)生,就連我們聽(tīng)課的教師也沒(méi)能聽(tīng)清楚你的要求,你叫學(xué)生怎么能明白你的教學(xué)意圖呢?他們又怎么能很好的去合作與討論呢?

  秦開(kāi)老師的課“分數加減問(wèn)題化”。他首先組織學(xué)生齊讀信息,讓學(xué)生從這些信息中提出數學(xué)問(wèn)題,并引導學(xué)生一一解決這些問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)流程體現了以問(wèn)題為主線(xiàn),要求學(xué)生不但能提出問(wèn)題,還能運用已有知識和新知識來(lái)解決這些問(wèn)題,最終總結出異分母分數加減法的計算法則:先通分,再按同分母分數加減法的法則進(jìn)行計算。最令人遺憾的是當學(xué)生提出了利用本節課知識還不能解決的問(wèn)題時(shí),老師沒(méi)能很好的捕捉到這一難得的問(wèn)題情境,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望的良機。(二)數學(xué)課堂數學(xué)味濃

  老師們都知道,為了迎合課改的精神,一些公開(kāi)課,老師為了讓數學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng),更加吸引學(xué)生,老師在教學(xué)中加入大量生活方面的知識;為了擴展學(xué)生知識面,老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識;為了節省時(shí)間,用了大量畫(huà)面精致的課件。一節課下來(lái),涉及的科目很多。學(xué)生不知這節課到底是什么課,數學(xué)課也像,自然科學(xué)也像,綜合課也像,最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道,具體表現在兩個(gè)方面:一是這次講課內容多樣,不像以前競賽課那樣統一內容,而對于一些抽象代數知識是避之若騖。

  這次不僅講一些比較抽象的知識如面積的認識、長(cháng)方形面積的計算、人教版的“搭配”等,還講了一些比較有難度的知識,如整十整百數的加減、相遇問(wèn)題、異分母分數加減等。二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達,教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,言簡(jiǎn)意賅,沒(méi)有多余的話(huà),最大特點(diǎn)是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達,注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。(三)數學(xué)課堂返璞歸真

  這次競賽課跟以往我聽(tīng)別的競賽課不同,以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作的討論聲,游戲高興時(shí)的叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件,一個(gè)比一個(gè)美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間,回歸數學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。(四)小組合作與獨立思考相輔相成

  這次競賽活動(dòng),三、四年級教室學(xué)生的課桌擺放是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起,這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學(xué)習是新課改大力倡導的學(xué)習方式,我們的課改年級至少從形式上在進(jìn)行課堂教學(xué)改革了。當然,合作學(xué)習也并不是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節,學(xué)生獨立思考也很重要。而這次競賽課上,教師很好地處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論,不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。事實(shí)上,新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習而丟棄獨立思考,首先應該要求學(xué)生獨立思考。一個(gè)人如果失去了獨立思考,他還有什么創(chuàng )新呢?但需要合作時(shí),還必須會(huì )合作,而且合作得很愉

  快,體現合作帶給的愉悅。

  總之,這次數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng),既給我們數學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺,又能讓大家相互學(xué)習,共同提高,我覺(jué)得好比一場(chǎng)及時(shí)雨,既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦,又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動(dòng),既有成功的地方,也有不盡人意的一面,歸納起來(lái)具體表現在:小組合作學(xué)習模式在課改年級悄然出現,學(xué)生主體地位明顯體現,過(guò)程與方法目標明顯重于知識與能力目標,與以往相比,課堂多了一份民主與和諧,教師的角色更換了,學(xué)生成了課堂真正的主人。但是,學(xué)生的合作意識還不強,討論還不夠充分,交流還言不達意,教師放手還不夠,還不能充分相信我們的學(xué)生,生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖,教學(xué)評價(jià)也有待加強,這樣才能很好的落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。

  老師們,課堂教學(xué)改革走到今天,已經(jīng)由當初的茫然無(wú)措逐漸變成現在的初見(jiàn)端倪,我們感到由衷的欣慰。最后,也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現“教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快!”的課改目標。

  謝謝大家!

教學(xué)競賽活動(dòng)總結14

  為全面落實(shí)新課改的目標任務(wù),改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,鼓勵我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù),提高自身的教學(xué)水平,促使教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),我校于按照慣例于本學(xué)期第八周開(kāi)展了校內語(yǔ)文課課評選活動(dòng),現將活動(dòng)情況做以總結:

  一、總體情況:

  本次活動(dòng),本著(zhù)全員參與,全程參與,共同提高,共同進(jìn)步的原則,我組共有6名教師參加,每個(gè)年級一名教師參賽。參賽教師上課時(shí),全校所有教師參加了聽(tīng)課活動(dòng),部分教師還跨學(xué)科聽(tīng)課,促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習和交流,為我校課堂教學(xué)水平的提升創(chuàng )造了良好的條件和契機,達到了展示、交流、促進(jìn)的目的。

  在本次課堂競賽活動(dòng)中,體現出以下特點(diǎn):

  1、各年級老師課前積極進(jìn)行了集體備課活動(dòng),借助集體的力量進(jìn)行研課、磨課,團隊精神逐漸展現,同年級老師的互助作用不斷增強。

  2、參評教師重視,從態(tài)度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設計,充分準備,力求使教具、學(xué)具充分、失效。正式上課基本發(fā)揮出了自己的水平。從課堂教學(xué)來(lái)看,對新課改的理念也有體現,可以明顯的感受的我校的教師在成長(cháng)、在發(fā)展、在提高。

  3、評委們認真負責,在完成自己繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),堅持聽(tīng)評每一節課,基本上都能做到認真記聽(tīng)課記錄,寫(xiě)出詳細的評議意見(jiàn),努力做到給每個(gè)上課教師以客觀(guān)公正的評價(jià)。

  二、顯著(zhù)優(yōu)點(diǎn)

  1、教師理論水平有所提高

  這主要體現在參評教師課后反思方面。授課完畢,教師能及時(shí)對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計與實(shí)施進(jìn)行回顧、分析和審視,從教育學(xué)、心理學(xué)的角度反思自己的教學(xué)行為,提升了自我發(fā)展的能力。

  2、教學(xué)設計更趨于務(wù)實(shí)

  本次參賽的語(yǔ)文課更加重視朗讀、感悟,教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、含義深刻的'句子指導朗讀、品詞賞句,讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,不搞形式主義,體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統一的特點(diǎn),將語(yǔ)文課堂上字、詞、句、段、篇的教學(xué)落到了實(shí)處。

  3、課堂氣氛更民主和諧

  大多數老師都特別注意民主平等,面向全體學(xué)生創(chuàng )設和諧課堂,學(xué)生從老師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

  4、學(xué)生主體地位更突出

  我們高興地看到,每一位老師都在設法突出學(xué)生的主體地位,自己則樂(lè )當配角,努力地做個(gè)組織者、激勵者,必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導。無(wú)論是識字、寫(xiě)字,還是理解課文,無(wú)論是新授還是練習,無(wú)論是獨立自學(xué)、小組討論,還是老師的點(diǎn)撥,都有讓學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)的理念在其中。

  5、教具學(xué)具運用更注重實(shí)效

  此次課堂教學(xué)活動(dòng),教師們除了積極使用多媒體制作課件,還為了能使課堂更加直觀(guān)化,老師們積極動(dòng)腦筋想辦法,合理地使用教具、不但使教學(xué)內容更富于感染力,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  三、本次活動(dòng)給我們的啟示

  在教學(xué)設計中,老師們注重了新課標的落實(shí),教學(xué)方式與學(xué)習方式圍繞自主、合作、探究這一主線(xiàn),但是在實(shí)際的操作之中,教師講話(huà)多,學(xué)生思考的少,一問(wèn)一答多,研討交流的少,強求一致多,發(fā)展個(gè)性少。教學(xué)過(guò)程,很多地方依然存在學(xué)生被動(dòng)接受書(shū)本知識的過(guò)程。這樣做其實(shí)把一種隱形的寶貴的東西,也就是好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng )新意識的培養丟掉了。

  教師要通過(guò)集體備課和個(gè)人詳備,吃透教材編寫(xiě)者的意圖,吃透新教材的新變化,挖掘文章的美、現象的神奇、知識和規律的神秘,對教材進(jìn)行精心“加工”,巧妙設計。對教材內容的加工要做到五化:教材內容的心理化(創(chuàng )設切合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景,激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng )意);教材內容的問(wèn)題化(把要學(xué)習的內容變成問(wèn)題“鏈接”,啟迪學(xué)生思維);教材內容的操作化(把教材呈現的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識);教材內容的結構化(建構教材結構體系,瞻前顧后,注重前后知識的聯(lián)系);教材內容的最優(yōu)化。

  總之,本次語(yǔ)文課堂競賽活動(dòng)雖然結束了,但是,我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會(huì )畫(huà)上句號,希望各位參賽教師都能認真反思得與失,不斷學(xué)習,努力提高自己的課堂教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)競賽活動(dòng)總結15

  根據峽學(xué)區發(fā)〔20xx〕16號關(guān)于舉辦中小學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示競賽活動(dòng)的通知和學(xué)校行事歷安排,我校及時(shí)制訂了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,組建高效課堂教學(xué)領(lǐng)導小組,并積極開(kāi)展了高效課堂教學(xué)方式方法教研活動(dòng)。在第三周就著(zhù)手實(shí)施聽(tīng)評了學(xué)校20xx年及以后六位年輕教師的課,在第五周又對我校其余七名教師的課進(jìn)行聽(tīng)評活動(dòng),在這13名教師的公開(kāi)課中,每位教師都做了精心備課,有教學(xué)設計,導學(xué)案,說(shuō)課稿等,展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。競賽活動(dòng)留給評委最深刻的印象是:老師的風(fēng)貌富有活力,教學(xué)設計新穎別致,課堂氣氛生動(dòng)活潑,教學(xué)風(fēng)格各有特色。

  一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

  1.扎實(shí)踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)模式,能恰當地創(chuàng )設課堂情境,充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,在教師精心創(chuàng )設的教學(xué)情境中,通過(guò)問(wèn)題追問(wèn),環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,引導學(xué)生思考問(wèn)題,自主探究。很多教師能夠在明確教學(xué)目標的前提下,正確把握教學(xué)重難點(diǎn),引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,使課堂始終體現出生生合作、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢。

  2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改,更新教學(xué)觀(guān)念,探索創(chuàng )新教法、學(xué)法。首先表現在大多數教師不受教材的束縛,能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué),通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生探究學(xué)習,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。其次,教師的導學(xué)意識普遍較強,注重教學(xué)重、難點(diǎn)的突破和內容涵蓋的廣度。

  3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、成長(cháng)需求、發(fā)展需求入手,課堂上教師注重喚醒學(xué)生的激情和培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。教師善于傾聽(tīng)學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn),善于培養學(xué)生獨立思考和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言富有親和力和感染力,教師角色定位準確,學(xué)生學(xué)習主動(dòng)有效,學(xué)習過(guò)程中處處有合作與探究呈現,課堂效果較好。

  4.導學(xué)案制作注重實(shí)用、有效。參賽教師的導學(xué)案實(shí)用性強,富有美感,而且有很強的表現力,能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識,直觀(guān)、形象、鮮活地呈現給學(xué)生。

  二、存在的問(wèn)題

  1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深,教學(xué)內容較膚淺,只停留在文本的表面,教學(xué)過(guò)程表現為“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)。

  2.被學(xué)案束縛手腳。有些教師死板地按照學(xué)案實(shí)施課堂環(huán)節,未考慮教學(xué)內容的開(kāi)放性、方法的靈活性和過(guò)程的反思性;不能夠在重視教學(xué)形式和學(xué)習方式多樣化的同時(shí),牢牢把握教學(xué)的目的性,鼓勵學(xué)生積極參與課堂,自主學(xué)習。因此,課堂表現出教師、學(xué)生兩張皮,教師對學(xué)生的課堂生成無(wú)暇顧及的弊端。

  3.無(wú)效提問(wèn)太多。教師上課提問(wèn)的目的是讓學(xué)生依據文本和已有知識,通過(guò)思考、判斷,并組織語(yǔ)言回答。低層次的無(wú)效問(wèn)題不必多問(wèn)。不少教師把自己的口頭禪反復出現。

  4.評價(jià)、激勵不當。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,注重對學(xué)生評價(jià)的.有效性。對發(fā)言有獨到見(jiàn)解的、確實(shí)有創(chuàng )意的同學(xué)應當給予正面激勵評價(jià);對表達不到位或者錯誤的理解,教師要做到有效點(diǎn)撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿(mǎn)天飛,而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價(jià)不當不僅對回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)展不利,對其他同學(xué)也會(huì )成為誤導。

  三、教學(xué)建議

  第一,要不斷強化新課程理念的學(xué)習與實(shí)踐。參賽課堂呈現出了很好優(yōu)點(diǎn),但也存在著(zhù)一定不足。教師們應該進(jìn)一步加強理論學(xué)習和研究,并不斷將理論和實(shí)踐相結合,修正課堂教學(xué),及時(shí)轉變舊的教學(xué)觀(guān)念,銳意創(chuàng )新,關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)勢、過(guò)程、評價(jià)等一切內在方面,在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節切實(shí)落實(shí)“自主、合作,探究”學(xué)習方式,營(yíng)造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍;用恰當的鼓勵性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,引導學(xué)生加強書(shū)本與生活的聯(lián)系;激發(fā)自主學(xué)習興趣,引導學(xué)生自主感悟,使學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力不斷提高。

  第二,要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。聽(tīng)課時(shí)發(fā)現,不少教師對教學(xué)環(huán)節的細化、優(yōu)化不夠。教師們要充分利用課余時(shí)間不斷學(xué)習,不斷充電,加大知識儲備,拓寬知識廣度,提高執教水平。要通過(guò)不斷學(xué)習與內化,力求能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中緊扣教學(xué)目標的準度,拓展文本解讀的寬度,挖掘與文本對話(huà)的深度,提升培養學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的高度。

  通過(guò)競賽活動(dòng),不僅體驗到良好的教研氛圍,而且發(fā)現了一批很有潛力的教學(xué)新秀,充分體現出競賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。親臨參賽課堂聽(tīng)課的老師將以此為契機,相互學(xué)習、總結經(jīng)驗、不斷進(jìn)步,為建設高效課堂做出積極的努力。

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