小學(xué)教研活動(dòng)總結精選[15篇]
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編整理的小學(xué)教研活動(dòng)總結，歡迎閱讀與收藏。
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小學(xué)教研活動(dòng)總結1
一、研究背景
�。ㄒ唬┱n堂小組活動(dòng)的界定
“互動(dòng)”是人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)的基本屬性，由德國社會(huì )學(xué)家齊美爾最早提出。以美國著(zhù)名社會(huì )學(xué)家喬治米德為代表，結合進(jìn)化論與行為主義的研究成果，繼承和發(fā)展了齊美爾的互動(dòng)概念，提出了個(gè)體通過(guò)運用語(yǔ)言符號進(jìn)行社會(huì )互動(dòng)的理論，后人稱(chēng)之為“符號互動(dòng)論”。喬治米德認為“互動(dòng)”是一種基于符號和語(yǔ)言的相互作用過(guò)程。人類(lèi)的社會(huì )互動(dòng)就是以有意義的象征符號為基礎的行動(dòng)過(guò)程。我國社會(huì )學(xué)者鄭杭生認為，所謂社會(huì )互動(dòng)，指的是社會(huì )上個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間通過(guò)信息的傳播而發(fā)生的相互依賴(lài)性社會(huì )交往活動(dòng)。對以上概念進(jìn)行分析，我們可以更深刻地理解互動(dòng)的概念，互動(dòng)是一種人際間交流的相互作用，其作用結果對互動(dòng)雙方都產(chǎn)生一定的影響。
語(yǔ)言課堂互動(dòng)的概念基本上與互動(dòng)的概念一致。課堂互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，構成教學(xué)活動(dòng)的人之間通過(guò)信息傳輸而形成的具有穩定依賴(lài)性的教學(xué)交往活動(dòng)。其主要形式可分為教師向學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生向老師提問(wèn)和學(xué)生向學(xué)生提問(wèn)三種。本研究聚焦后者，即高職英語(yǔ)課堂學(xué)生與學(xué)生之間的小組互動(dòng)（group work）狀況，包括典型的雙人小組活動(dòng)（pair work）。
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第二語(yǔ)言課堂互動(dòng)的研究可追溯到20世紀60年代，研究人員關(guān)注教師的課堂話(huà)語(yǔ)以及由此引發(fā)的師生互動(dòng)，發(fā)現課堂教學(xué)是個(gè)極其復雜的過(guò)程。到了20世紀80年代，二語(yǔ)習得研究重點(diǎn)從教師如何教轉向對學(xué)習者的關(guān)注。課堂作為語(yǔ)言互動(dòng)的場(chǎng)所為學(xué)習者提供各種學(xué)習良機。國內外語(yǔ)言學(xué)界對課堂互動(dòng)的關(guān)注與日俱增，由此引發(fā)廣泛而深入的研究。研究視角不盡相同，主要涉及互動(dòng)的類(lèi)型、學(xué)生參與程度、參與方式、話(huà)輪轉換、話(huà)題發(fā)展以及影響語(yǔ)言互動(dòng)的因素等方面。有研究表明：面子威脅是影響外語(yǔ)課堂互動(dòng)的主要因素。語(yǔ)言學(xué)界普遍認為，互動(dòng)不僅是可理解性語(yǔ)言輸入的來(lái)源，也為學(xué)習者提供了使用目標語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。例如，語(yǔ)言課堂的小組互動(dòng)（group work）有助于緩解交際活動(dòng)過(guò)程中的焦慮心理，能有效激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。小組互動(dòng)教學(xué)為語(yǔ)言學(xué)習者增加使用目標語(yǔ)的時(shí)間和機會(huì )（target language）。小組互動(dòng)通�；诤献鲗W(xué)習任務(wù)，為共同完成任務(wù)，學(xué)習者需要互動(dòng)，通過(guò)意義共建增進(jìn)語(yǔ)言的習得。例如，在小組互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的互動(dòng)修正（interaction modification）不同程度地促進(jìn)了語(yǔ)言習得的發(fā)生。
外語(yǔ)課堂的小組互動(dòng)教學(xué)具有堅實(shí)的理論支撐，包括活動(dòng)理論（activity theory）、社會(huì )文化理論（sociocultural theory）、建構主義理論（constructivism）和可理解性語(yǔ)言輸入假說(shuō)（comprehensible input）與互動(dòng)假設（the interaction hypothesis）等�？死辏↘rashen）的可理解性語(yǔ)言輸入假說(shuō)認為，語(yǔ)言輸入略高于習得者現有的語(yǔ)言水平，即語(yǔ)言學(xué)習者能理解的語(yǔ)言學(xué)習才能促進(jìn)語(yǔ)言習得。實(shí)現可理解性輸入的重要途徑就在于語(yǔ)言的交互協(xié)同，對可能出現的理解問(wèn)題進(jìn)行交互修正，為目標語(yǔ)言的習得創(chuàng )造了必要的、充分的條件。Long首創(chuàng )了互動(dòng)假設，指出“跟第二語(yǔ)言水平較高者會(huì )話(huà)，通過(guò)意思協(xié)商使學(xué)習者有選擇地注意到所學(xué)語(yǔ)言的特征，可有效地將語(yǔ)言輸入、輸出以及學(xué)習者的內在能力連接起來(lái)，促進(jìn)二語(yǔ)習得”。在建構主義者看來(lái)，知識是發(fā)展的，是學(xué)習者在人際互動(dòng)中通過(guò)社會(huì )性的意義協(xié)商過(guò)程中具有明顯個(gè)人特征的社會(huì )建構。
國外關(guān)于影響第二語(yǔ)言課堂互動(dòng)的多因素的研究取得了不少成果，尤其在生生互動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)模式方面。Anderson認為二語(yǔ)學(xué)習過(guò)程是陳述性知識向程序性知識的轉變過(guò)程，互動(dòng)交流是這一過(guò)程的有效途徑。相對而言，國內學(xué)者對大學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)狀況缺乏多層次的深入研究，在消化與吸收國外的研究成果的同時(shí)，闡述語(yǔ)言習得心理因素的居多，實(shí)證研究較少。針對高職英語(yǔ)類(lèi)學(xué)生課堂互動(dòng)狀況的研究依然比較缺乏。本文通過(guò)問(wèn)卷調查，考察高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)運行情況如何？生生小組互動(dòng)的優(yōu)勢是否在高職英語(yǔ)課堂得到應有的體現？高職學(xué)生對互動(dòng)策略的認知與應用如何？可能影響高職英語(yǔ)生生互動(dòng)教學(xué)成效的主要因素是什么？為回答這些問(wèn)題，我們設計并開(kāi)展了本項研究。
二、研究設計
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選取杭州三所高職院校20xx級和20xx級應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)9個(gè)自然班共520名在校生作為研究對象（n=520），其中男生45人，女生475人，年齡分布從19歲到23歲。大三學(xué)生由于在外參加畢業(yè)實(shí)踐未列入研究范圍。研究對象的高考英語(yǔ)成績(jì)普遍在100分以上（總分150分）。他們對英語(yǔ)普遍感興趣，并期望接受老師的指導以不斷提高自己的英語(yǔ)綜合應用能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
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1、問(wèn)卷設計
高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)現狀調查問(wèn)卷的設計是基于大量第二課堂互動(dòng)教學(xué)研究的相關(guān)文獻學(xué)習，從小組互動(dòng)的作用、小組互動(dòng)運行效果、影響小組互動(dòng)的主要因素、學(xué)生對互動(dòng)策略的認識和應用四個(gè)方面，自編形成高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)調查學(xué)生問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷共35題，全部為封閉式問(wèn)題。每題后面的選擇均采用李克特5級量表形式。為了獲取真實(shí)信息，問(wèn)卷中的問(wèn)題盡量做到語(yǔ)言平實(shí)、內容清晰、便于回答。在每項的選擇后面設有“補充意見(jiàn)”欄，以調查發(fā)現新的思想與見(jiàn)解。
2、問(wèn)卷的發(fā)放及回收
為了使調查更全面、真實(shí)、高效度，問(wèn)卷生成后，我們進(jìn)行了小范圍預測與訪(fǎng)談，然后對問(wèn)卷做了必要修改，由各任課教師（課題組成員）在課堂上發(fā)放，采取隨機整班抽樣法進(jìn)行調查，每個(gè)接受調查的班級在統一時(shí)間內完成后即交卷。整個(gè)調查發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷520份，回收有效問(wèn)卷506份，有效率97.3%。調查前學(xué)生被告知匿名的小組互動(dòng)問(wèn)卷調查結果對他們的期末平時(shí)成績(jì)不構成影響。問(wèn)卷調查后，課題組隨機抽樣20名被調查對象進(jìn)行非結構性訪(fǎng)談。談?wù)撝饕獌热輫@高職應用英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)――小組活動(dòng)運行真實(shí)感受、可能存在的問(wèn)題和改進(jìn)課堂互動(dòng)的教學(xué)一些建議，訪(fǎng)談數據作為調查問(wèn)卷結果的有力補充。期間對各小組的訪(fǎng)談做全程錄音，隨后研究人員及時(shí)把錄音轉化成文本信息。
3、問(wèn)卷處理
本研究數據主要采用SPSS13.0統計分析軟件進(jìn)行數據分析。課題研究過(guò)程中主要運用頻率統計和相關(guān)性等分析方法。根據研究分析需要，問(wèn)卷的每個(gè)選項后面的選擇均采用李克特5級量表形式，即選擇總是、經(jīng)常、有時(shí)、偶爾、從不分別計分5，4，3，2，1分，反向描述題則反向計分，即選擇從不、偶爾、有時(shí)、經(jīng)常、總是分別計分1，2，3，4，5分。
4、課堂觀(guān)察
觀(guān)察對象：選取浙江省三所高職院校20xx級和20xx級應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)9個(gè)自然班中隨機抽樣2個(gè)自然班作為觀(guān)察對象，分別觀(guān)察綜合英語(yǔ)第三冊和綜合英語(yǔ)第一冊課堂教學(xué)各2節。
觀(guān)察內容：從小組互動(dòng)成效、互動(dòng)總量、互動(dòng)頻率和互動(dòng)策略應用四個(gè)維度探析高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)總體運行態(tài)勢。研究者在教學(xué)觀(guān)察中還對個(gè)別小組重點(diǎn)觀(guān)察，對學(xué)生小組互動(dòng)行為詳細記錄，準確把握實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。
三、高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)現狀調查分析
整理調查問(wèn)卷原始數據，將數據輸入社會(huì )科學(xué)統計軟件SPSS13.0對數據進(jìn)行了頻率（frequency）和相關(guān)性（correlation analysis）分析，具體結果如下：
�。ㄒ唬└呗氂⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對課堂小組互動(dòng)作用的認識情況分析
高職應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對小組互動(dòng)作用的認識如表1數據所示：大一學(xué)生認為英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的重要性接近“有時(shí)”，即有時(shí)有用，而大二學(xué)生認為小組互動(dòng)接近“經(jīng)常重要”。這表明被調查的`大一學(xué)生和大二學(xué)生對小組互動(dòng)的重要性認識不一致。隨著(zhù)學(xué)齡的增長(cháng)，有了更多學(xué)習體驗后學(xué)生對互動(dòng)重要性認知有逐步加深的趨勢，這符合語(yǔ)言學(xué)習的規律。大一學(xué)生對小組互動(dòng)的作用按分數從高到低排列依次是：活躍課堂學(xué)習氣氛、增加實(shí)踐機會(huì )、促進(jìn)學(xué)習、降低心理焦慮、提高學(xué)習興趣、伴隨意義協(xié)商，其中只有活躍課堂接近“經(jīng)常重要”，其他則接近“有時(shí)”。調查結果還表明大二學(xué)生對互動(dòng)的重要性總體認識（3.71）明顯高于大一新生的評價(jià)結果（3.07）。大二學(xué)生對小組互動(dòng)的作用按分數由高到低排列依次為：增加語(yǔ)言實(shí)踐、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習、提高學(xué)習興趣、活躍課堂學(xué)習氣氛、降低心理焦慮和伴隨意義協(xié)商。這表明大一學(xué)生與大二學(xué)生對小組互動(dòng)的作用認識程度不同。
大一新生認為，課堂學(xué)習氣氛是課堂語(yǔ)境的重要組成部分，小組互動(dòng)對活躍課堂氣氛作用最大，而大二學(xué)生認為互動(dòng)增加語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )才是最重要的。其實(shí)，課堂氣氛活躍的實(shí)質(zhì)就在于學(xué)生能有多少互動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )。顯然，大二學(xué)生對課堂互動(dòng)的實(shí)質(zhì)的理解比大一新生到位。英語(yǔ)課堂互動(dòng)主要表現為教師向學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生向教師提問(wèn)、學(xué)生向學(xué)生提問(wèn)三種方式。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)狀況正是本研究關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現，高職英語(yǔ)課堂中教師向學(xué)生提問(wèn)明顯多于學(xué)生向教師的提問(wèn)，有的課堂甚至只有教師提問(wèn)，學(xué)生被教師隨機指定回答問(wèn)題比較普遍，很少有學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。從課堂提問(wèn)方式與效果看，有些問(wèn)題教師有必要先組織學(xué)生開(kāi)展小組生生互動(dòng)，使學(xué)生充分思考、醞釀、交流信息，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習熱情和創(chuàng )造性。通過(guò)鼓勵學(xué)生小組生生互動(dòng)，然后班級展示，課堂互動(dòng)效果將會(huì )有積極的變化。但是在觀(guān)察中我們發(fā)現，有的教師對生生交流環(huán)節容易忽略，教師主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生被動(dòng)接受作答的單向互動(dòng)，往往導致課堂氣氛很沉悶�？傮w而言，大多數被調查的高職英語(yǔ)學(xué)生對課堂小組互動(dòng)的重要性和作用的認識比較清楚。這一點(diǎn)與文獻[2]研究的結果相近。
�。ǘ└呗氂⒄Z(yǔ)課堂小組互動(dòng)有效性的滿(mǎn)意度調查分析
高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)行為有效性的問(wèn)卷結果統計分析如表2所示：小組互動(dòng)行為的有效性處于2.82—3.17之間，有效性一般，生生互動(dòng)行為的有效性偏低。另外，統計結果顯示，大二學(xué)生小組互動(dòng)行為有效性的得分高于大一學(xué)生。這與大一新生對在英語(yǔ)課堂中扮演的互動(dòng)角色期望較低有關(guān)。新生剛入學(xué)不久，學(xué)生之間互動(dòng)交流不夠深入，存在一定的陌生感。在本次調查中我們還發(fā)現，大多數大一學(xué)生還存在維持高中高考應試的學(xué)習思維，認為教師是權威，希望多聽(tīng)多記教師的知識講解，爭取考出好成績(jì)。另外，我們發(fā)現大二學(xué)生對小組互動(dòng)的長(cháng)效性評價(jià)明顯高于大一學(xué)生。我們也不排除這是由于大一學(xué)生剛入學(xué)對新環(huán)境的小組互動(dòng)學(xué)習（策略）認識不足，導致大一學(xué)生英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)有效度出現偏差。
大一學(xué)生問(wèn)卷中的小組互動(dòng)行為按有效度排列依次為：互動(dòng)話(huà)題、話(huà)語(yǔ)理解、互動(dòng)形式、參與度、互動(dòng)總量和互動(dòng)技巧。其中，除了互動(dòng)話(huà)題內容有效度（3.51）接近經(jīng)常有效外，其余各項都低于（3.0），即“有時(shí)有效”。針對同樣內容，問(wèn)卷結果顯示大二學(xué)生的互動(dòng)效度依次排列為：互動(dòng)理解、互動(dòng)內容、組織形式、互動(dòng)參與度、互動(dòng)總量和互動(dòng)技巧。大二學(xué)生對小組互動(dòng)行為的有效度評價(jià)高于一般水平（3.17），總體上好于大一學(xué)生的表現（2.82），但大二學(xué)生的互動(dòng)行為效度距“經(jīng)常有效”水平仍有較大提升空間。另外，被調查的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的互動(dòng)策略水平在2.48—3.08之間，普遍偏低。這也一定程度上抑制了小組互動(dòng)參與度和互動(dòng)話(huà)語(yǔ)總量的增加。通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，高職英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)—小組活動(dòng)的有效性還沒(méi)有達到“經(jīng)常有效”，學(xué)生對自己在課堂中的小組互動(dòng)有效性的滿(mǎn)意度偏低。
這一點(diǎn)繼續從20人的訪(fǎng)談中得到佐證。14人（70%）表示他們課堂上進(jìn)行課堂小組互動(dòng)的頻率“低或非常低”，他們中12人（60%）認為互動(dòng)頻率“一般”，10人（50%）認為課堂小組互動(dòng)的實(shí)際運行狀況“不好或非常不好”。顯然，在學(xué)生眼里，高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢沒(méi)能得到應有發(fā)揮。
�。ㄈ┯绊懶〗M互動(dòng)效果的主要因素分析
表2數據顯示被調查對象對高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的滿(mǎn)意度偏低。究其原因是多方面的，印證了外語(yǔ)互動(dòng)課堂的復雜性。根據調查問(wèn)卷小范圍預測階段的信息反饋，關(guān)于影響高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)成效性的因子如表3所示。統計結果顯示，保全面子問(wèn)題、互動(dòng)規則、策略培訓、英語(yǔ)水平、學(xué)習評價(jià)制度與和諧人際關(guān)系6種因素對高職英語(yǔ)小組互動(dòng)成效的影響度處于3.67—3.98之間，達到了“經(jīng)�！�，即明顯程度，說(shuō)明所調查的高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題有待破解。
大一學(xué)生問(wèn)卷中影響小組互動(dòng)的各因素根據影響程度按大小排列依次為：互動(dòng)策略訓練缺乏、英語(yǔ)水平有限、保全面子問(wèn)題、互動(dòng)規則、人際關(guān)系和互動(dòng)學(xué)習評價(jià)機制，其中互動(dòng)策略缺失（4.12）和英語(yǔ)水平限制（4.08）的影響度高于“經(jīng)�！彼�。在這一點(diǎn)上，大一學(xué)生同大二學(xué)生的問(wèn)卷調查結果趨同。這說(shuō)明被調查對象認為英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的成效偏低較大程度上受制于互動(dòng)策略缺失和英語(yǔ)表達能力有限。這符合課堂觀(guān)察到的實(shí)際情況。訪(fǎng)談中學(xué)生道出其中的原由：“有時(shí)候，我想說(shuō)英語(yǔ)，就不知道如何用英語(yǔ)表達，只好用母語(yǔ)替代了�！贝送�，由于擔心出錯在大家面前丟面子，高職英語(yǔ)學(xué)生存在英語(yǔ)交流畏懼，導致不敢說(shuō)（3.79）接近“經(jīng)�！彼�。顯然，“面子”問(wèn)題的確存在，這同前人的研究結果相似。這也可能導致課堂小組互動(dòng)中不理解裝理解現象的存在。有時(shí)學(xué)生的顧慮不僅來(lái)自個(gè)人面子而且顧及他人面子，因而學(xué)生就對方的話(huà)語(yǔ)錯誤很少主動(dòng)糾正或提出疑問(wèn)。當然，這也可能是學(xué)生互動(dòng)意義協(xié)商策略的缺失所致。
這一假設在學(xué)生訪(fǎng)談中得到了驗證。訪(fǎng)談結果顯示：12人（60%）表示不清楚如何有效互動(dòng)；8人（40%）在陳述觀(guān)點(diǎn)時(shí)很少關(guān)注其他人的反應。在互動(dòng)過(guò)程中只有8人（40%）認為自己了解并偶爾使用請求解釋策略，半數以上學(xué)生不知道也不會(huì )使用這一互動(dòng)策略；只有4人（20%）經(jīng)�；蚺紶柺褂眯拚呗�；12人（60%）不會(huì )或不曾使用請求同伴幫助策略；6人（30%）了解并有過(guò)使用后續問(wèn)題策略的經(jīng)歷。顯然，學(xué)生對常用的互動(dòng)策略缺乏應有的認知，互動(dòng)時(shí)的意義協(xié)商技巧缺失，往往導致小組互動(dòng)收效不大或產(chǎn)生挫敗感。至于互動(dòng)策略情況，多達16人（80%）認為需要或非常需要接受互動(dòng)策略培訓。由此可見(jiàn)，互動(dòng)策略訓練應成為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內容之一。
另外，在課堂觀(guān)察中我們還發(fā)現互動(dòng)規則制定的影響力在接近經(jīng)常水平。課堂觀(guān)察也證實(shí)了這一點(diǎn)。小組互動(dòng)過(guò)程中由于缺乏互動(dòng)規則和秩序維持，個(gè)人主導、并非人人參與互動(dòng)的現象比較突出。唱獨角戲與沉默聽(tīng)眾的現象需要教師適時(shí)介入，其實(shí)，教師在小組互動(dòng)中可以大有作為，提出期望、鼓勵與評價(jià)，充分發(fā)揮教師的支架作用，維護小組互動(dòng)有序開(kāi)展。
從表3數據可以看出，學(xué)生之間的和諧人際關(guān)系對高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的影響程度（3.71）接近經(jīng)常水平�？傮w上說(shuō)，在被調查的高職英語(yǔ)學(xué)生課堂小組互動(dòng)學(xué)習狀況不盡如人意，小組互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢沒(méi)有得到很好發(fā)揮。為此，我們請學(xué)生就如何改進(jìn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)提些建議或意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生主要關(guān)注以下方面：
�。�1）互動(dòng)形式多元化；
�。�2）話(huà)題選擇生活化；
�。�3）學(xué)習評價(jià)過(guò)程化；
�。�4）教師指導個(gè)性化；
�。�5）獎懲辦法制度化；
�。�6）活動(dòng)規則具體化。
四、研究結論與教學(xué)啟示
本研究顯示高職實(shí)用英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)—小組活動(dòng)教學(xué)的成效不容樂(lè )觀(guān)。主要體現為高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的成效感偏低，學(xué)生互動(dòng)策略普遍缺失，課堂缺乏互動(dòng)氣氛與活力，新生與老生對互動(dòng)認識與應用存在顯著(zhù)差異等。本研究過(guò)程也是我們對高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)的一次體驗，增進(jìn)了對互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)內涵的認識，為繼續深化高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供了有力的科學(xué)支撐。本研究結果為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些啟示：
1、互動(dòng)策略學(xué)習常態(tài)化。
針對高職英語(yǔ)學(xué)生對互動(dòng)策略缺乏應有認知的事實(shí)，教師應該進(jìn)行互動(dòng)策略的講解，讓學(xué)生意識到策略對互動(dòng)的意義和作用，有效融合互動(dòng)策略培養與日常教學(xué)，針對不同的策略設計相應的小組互動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )獨立使用這些互動(dòng)策略。
2、課堂互動(dòng)語(yǔ)境真實(shí)化。
教師應圍繞教學(xué)目標，營(yíng)造一個(gè)和諧自然的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在交際的情景中，使得高職英語(yǔ)課堂名副其實(shí)地“動(dòng)起來(lái)”，充分發(fā)揮小組互動(dòng)的促學(xué)作用。
3、互動(dòng)學(xué)習評價(jià)過(guò)程化。
語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)是個(gè)發(fā)展性概念，需要明確的互動(dòng)教學(xué)目標、清晰的實(shí)施步驟、新穎的會(huì )話(huà)素材、真實(shí)的互動(dòng)實(shí)踐、有力的過(guò)程管理與評價(jià)機制為保障。構建形成性評價(jià)機制，及時(shí)鼓勵與引導，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷鞏固與強化學(xué)生對小組互動(dòng)式教學(xué)的自信心與成就感。
4、教師角色多元化。
為了充分發(fā)揮小組互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，教師作為互動(dòng)學(xué)習任務(wù)的設計者、組織者、參與者和評價(jià)者，既要活躍課堂學(xué)習氣氛，不斷激發(fā)課堂互動(dòng)活力，又要避免放任自流的教學(xué)弊端。
5、互動(dòng)學(xué)習指導個(gè)性化。
教師需要分析高職學(xué)生的學(xué)習心理特征，尊重學(xué)生學(xué)習需要、興趣和能力的差異，盡可能采用小班化、小組化或分層次教學(xué)�；�(dòng)分組方式靈活，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵自由組合。
6、互動(dòng)話(huà)題職場(chǎng)化。
高職學(xué)生對有關(guān)職場(chǎng)動(dòng)態(tài)、貼近生活、難度適宜、有層次感、實(shí)用新穎的話(huà)題特別感興趣。教師需要提供必要的話(huà)題背景，包括語(yǔ)言知識的幫助，使學(xué)生在小組互動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，以切實(shí)提升高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)效果。這符合學(xué)生在將來(lái)社會(huì )生活中生存與發(fā)展的需求。
小學(xué)教研活動(dòng)總結2
一、加強教學(xué)常規管理，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作。
本學(xué)期，我組堅持以教學(xué)為中心，加強管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，努力將常規與創(chuàng )新有機結合。每一位教師都有嚴謹、扎實(shí)、高效的教學(xué)風(fēng)格，努力培養學(xué)生勤奮、求真、善于提問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。努力體現以人為本的思想。教師可以認真準備每一節課，課前做好充分準備，認真探究教材的深度和廣度，注重教學(xué)方法和學(xué)習方法的指導，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認真設計課堂教學(xué)過(guò)程，根據自己的教學(xué)經(jīng)驗做好教學(xué)記錄。我們組的每一位老師都能精心合理地布置作業(yè)，做到批改準確，反饋糾錯及時(shí)，切實(shí)做好查漏補缺、培優(yōu)補差等工作。教師互學(xué)互促，扎實(shí)做好日常工作，做好教學(xué)工作，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
1、加強年級組聽(tīng)課評課活動(dòng)。本學(xué)期，各年級組教師積極開(kāi)展集體備課。每次研討會(huì )，教師都能認真研究教材，寫(xiě)出設計意圖和詳細教案，課后及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )。針對課堂教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，各教研組成員提出了許多改進(jìn)建議。我們的教研組特別重視評課和反思。每位教師開(kāi)課后，教研組都要在小組內開(kāi)展認真的講課和評課活動(dòng)。首先，教師首先談?wù)撍麄兊脑O計意圖、想法和概念，同時(shí)談?wù)撜n堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)效果或困惑，然后由中心發(fā)言人評論，然后圍繞教師的亮點(diǎn)、困惑或他們自己的課后感受。這樣，教師互相學(xué)習，互相學(xué)習，真正實(shí)現高質(zhì)量的資源共享。
2、積極開(kāi)展高效的課堂競賽活動(dòng)。所有三年級和六年級的數學(xué)老師都參與其中，并積極準備。每個(gè)老師都有不同程度的收獲。
三、存在的不足和改進(jìn)的方向。
1、聽(tīng)課和評課的'基本功還有待提高。比如對于聽(tīng)課的方向，聽(tīng)課前的準備和聽(tīng)課時(shí)要觀(guān)察的要點(diǎn)。（也就是說(shuō)，聽(tīng)什么，看什么，想什么？此外，我們的評估仍然停留在點(diǎn)上。
2、使用理論來(lái)指導實(shí)踐是不夠的。由于我們的理論水平仍然缺乏，教師的論文缺乏活力。因此，今后應繼續加強理論學(xué)習，理論學(xué)習與實(shí)踐學(xué)習相結合，提高教師的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步提高教學(xué)藝術(shù)水平。
3、在今后的教研工作中，要繼續把加強課題研究作為工作的重點(diǎn)。
4、進(jìn)一步注重后進(jìn)生輔導，減少不合格現象，提高優(yōu)秀率。
5、一種努力，一種收獲。教學(xué)工作伴隨著(zhù)痛苦和快樂(lè )。本學(xué)期，通過(guò)一系列活動(dòng)，每個(gè)教師都有不同程度的改進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都取得了進(jìn)步，這是我們數學(xué)教學(xué)和研究小組活動(dòng)的目的。在未來(lái)，我們將以更充分的熱情投入到未來(lái)的工作中，以現實(shí)的態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jì)。
小學(xué)教研活動(dòng)總結3
時(shí)光匆匆，轉眼這個(gè)學(xué)期已經(jīng)結束。本學(xué)期語(yǔ)文教研組在學(xué)校的統一領(lǐng)導下，通過(guò)扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。
一、停教不停研，積極參加線(xiàn)上培訓。
4月17日，觀(guān)看直播講座《統編教材習作分類(lèi)訓練序列與教學(xué)建議》。
4月29日觀(guān)看全國著(zhù)名特級教師張學(xué)偉主講的《好課好人》直播講座。
5月13日，觀(guān)看了江蘇省特級教師——高子陽(yáng)線(xiàn)上公益講座《統編教材閱讀與教師寫(xiě)作智慧》。
5月31日，參加了《疫情防控背景下，對自主學(xué)習的思考》線(xiàn)上專(zhuān)題學(xué)習。
7月15日觀(guān)看了陶立群小語(yǔ)工作坊單元教材解讀暨集體備課活動(dòng)視頻和由陶立群老師主講的《基于單元整體、落實(shí)語(yǔ)文要素》四年級下冊第七單元教材解讀及課例分析視頻課。
二、積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)
本學(xué)期組織全體語(yǔ)文教師學(xué)習《語(yǔ)文新課程標準》，認真解讀各年段課程標準，正確把握語(yǔ)文教育的.特點(diǎn)，更好的服務(wù)于教學(xué)。
為了更好地落實(shí)閱讀教學(xué)工作，有效的指導學(xué)生課外閱讀，語(yǔ)文教研組教師于7月15日晚7：00通過(guò)釘釘軟件參加由教學(xué)副校長(cháng)張翠蓮老師主講的《小學(xué)生課外閱讀方法的指導》專(zhuān)題講座。
胡啟波老師展示閱讀公開(kāi)課《第十一根紅布條》，語(yǔ)文組開(kāi)展閱讀教學(xué)討論，交流閱讀教學(xué)經(jīng)驗。
三、立足常規教學(xué)，打造高效課堂
6月，全盟小學(xué)A區聯(lián)片教研教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文組15位教師展示課堂教學(xué)，獲得好評。
四、有效開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)
為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，語(yǔ)文組舉辦首屆現場(chǎng)作文大賽。
在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗，多了幾分成長(cháng)。下學(xué)期，我們語(yǔ)文組全體教師將本著(zhù)”勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲！
小學(xué)教研活動(dòng)總結4
彈指一揮間，一學(xué)期即將結束。本學(xué)期我校全體數學(xué)老師認真貫徹執行各級教育工作精神，進(jìn)一步轉變教育教學(xué)理念，齊心協(xié)力，積極投身教改和教研活動(dòng)，較好地完成了本學(xué)期的各項工作�，F將一學(xué)期的教研工作總結如下：
一、搭建展示平臺，彰顯青年教師風(fēng)采；
青年教師是學(xué)校教育的新生力量，對青年教師的培養是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量可持續發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。唐閘小學(xué)一直非常重視對青年教師的培養。數學(xué)組在青年教師的培養上力爭為每位教師搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺，以課堂教學(xué)研究為抓手，積極開(kāi)展“青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)”。本學(xué)期先后有9位青年教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。無(wú)論是有多年教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是初出茅廬的教學(xué)新秀，老師們扎實(shí)的教學(xué)基本功、嫻熟靈活的教學(xué)方法、獨特的教學(xué)魅力和對教材的深度解讀能力，都給聽(tīng)課者留下了深刻的印象。課堂上那富有激情的演繹，充分展現了我校青年教師的活力。
在備戰區青年教師優(yōu)課評比時(shí)，組內骨干教師群策群力，多次參與磨課，最終助力青年教師單佳穎獲得一等獎。成績(jì)的取得凝聚著(zhù)團隊的力量。
此外，為提高青年教師的粉筆板書(shū)技能，展示粉筆書(shū)法水平，并進(jìn)一步提升青年教師教學(xué)水平，數學(xué)組舉辦了粉筆字板書(shū)設計大賽。在比賽中，16位青年教師都提交了佳作，展現了老師們優(yōu)良的個(gè)人素養。
二、開(kāi)展趣味活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；
生活處處皆數學(xué)，數學(xué)無(wú)處不生活。本學(xué)期各年級開(kāi)展了豐富多彩的趣味數學(xué)活動(dòng)，低年級“尋找口算達人”；中年級“觸摸指尖上的`數學(xué)”；高年級“挑戰速算達人”“玩轉魔方”等活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)的魅力，享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，真正體驗到“學(xué)數學(xué)，其樂(lè )無(wú)窮；用數學(xué)，無(wú)處不在；愛(ài)數學(xué)，受益終身”。
三、提倡手不釋卷，提升師生閱讀素養；
歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和一位品德高尚的人談話(huà)”。是的，讀好書(shū)，就像結交了良師益友，使我們獲益匪淺；讀好書(shū)，就像沐浴在溫暖的春風(fēng)里，使我們心曠神怡；讀好書(shū)，就像找到了快樂(lè )的源泉，使我們領(lǐng)悟到快樂(lè )的真諦。
[收獲]
本學(xué)期學(xué)校承辦了“南通市教科研協(xié)作共同體推進(jìn)會(huì )（小學(xué)）暨‘教師閱讀素養提升’專(zhuān)題研討活動(dòng)，學(xué)校致力于讓老師愛(ài)上閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從閱讀中受益。我們數學(xué)組開(kāi)展了系列活動(dòng)：老師們進(jìn)行“好書(shū)推薦，閱讀分享”、學(xué)生和家長(cháng)之間“親子共讀，點(diǎn)亮書(shū)燈”、中高年級學(xué)生手抄報制作“妙筆生花，走近數學(xué)家”等等，在閱讀中，我們獲得生長(cháng)的力量，在大閱讀中收獲人生的大成。
四、積極參加培訓，拓寬教師教學(xué)視野。
教學(xué)不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達到不需要教。為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。因此教師需要不斷轉變教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，而觀(guān)念的轉變離不開(kāi)教師自身的不斷學(xué)習。
一學(xué)期來(lái)，數學(xué)組的老師們積極參加各級各類(lèi)培訓，外出學(xué)習聽(tīng)課達到39人次，老師們有幸聆聽(tīng)教育界大咖華應龍、許衛兵等諸多名師的課堂，他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、親切的語(yǔ)言給老師們留下了深刻的印象�！白叱鋈�，總會(huì )有收獲”，老師們以觀(guān)摩課為契機，學(xué)會(huì )更好地研究教材、思考教材，不斷增進(jìn)自己的教學(xué)水平，提升課堂品質(zhì)。我們在培訓中反思，在學(xué)習中成長(cháng)！
20xx悄然走過(guò)，20xx如約而至�；厥走^(guò)去，我們不留遺憾；展望未來(lái)，我們滿(mǎn)懷希望！新的一年，在唐閘小學(xué)這個(gè)大家庭里，讓我們團結一心，務(wù)實(shí)進(jìn)取，勇于探索，開(kāi)創(chuàng )更好的明天！
小學(xué)教研活動(dòng)總結5
“光陰似箭，日月如梭”，轉眼20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期的教研工作即將結束。這學(xué)期，官莊中心小學(xué)語(yǔ)文教研組的工作在學(xué)校的統一領(lǐng)導下，按照學(xué)期初制定的工作計劃，全體語(yǔ)文教師立足崗位，團結協(xié)作，求真求實(shí)，全面貫徹學(xué)校對教研工作的要求，開(kāi)展語(yǔ)文教研工作，鼓勵教師們積極參加各項教研活動(dòng)，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。
方XX老師執教六年級上冊《七律。長(cháng)征》，她的課有飽滿(mǎn)的激情，有強烈的感染力，環(huán)節新穎，富有趣味，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際等方法讓學(xué)生感受長(cháng)征精神，受到情感的熏陶。
戴X老師執教五年級上冊《什么比獵豹的.速度更快》，她的課堂突出了學(xué)習方法的指導，循序漸進(jìn)，結構嚴謹，有效地提高了學(xué)生的閱讀速度。
夏XX老師執教二年級上冊《雪孩子》，夏XX老師駕馭教材靈活自如，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，點(diǎn)撥精準，課堂語(yǔ)言干凈簡(jiǎn)練，趣味無(wú)窮。
楊XX老師執教一年級上冊《雪地里的小畫(huà)家》作為一名新教師，她富有親和力，教學(xué)語(yǔ)言豐富，課堂氣氛活躍，注重學(xué)生習慣的培養以及語(yǔ)言的訓練。
課后教學(xué)研討
每次公開(kāi)課后，聽(tīng)課的老師們都會(huì )在一起暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，大家相互學(xué)習，互相進(jìn)步。
學(xué)然后知不足，研然后知疑惑
結合本學(xué)期的教研工作，我們發(fā)現有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、重視教師專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，鼓勵課堂實(shí)踐多樣化。
2、鼓勵教師多閱讀，形成引領(lǐng)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養師生良好的閱讀習慣。
3、要更好的站在學(xué)生的角度去理解問(wèn)題，看待課堂。
研無(wú)教，則無(wú)以立足；教無(wú)研，則無(wú)以長(cháng)遠。教研之路無(wú)止境，官莊中心小學(xué)的老師們將會(huì )反思不足，總結經(jīng)驗，帶著(zhù)新的思考再出發(fā)，不斷進(jìn)步，不斷完善，在實(shí)踐中感悟新課程理念，讓每一次課堂綻放光彩。
小學(xué)教研活動(dòng)總結6
在教研室潘老師的指導下，在聯(lián)片學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，在大家的共同努力下，我們語(yǔ)文z聯(lián)片教研、骨干教師聯(lián)系�；顒�(dòng)上半年的活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，取得了預期的成效。
z語(yǔ)文聯(lián)片教研活動(dòng)分別在3月和6月舉行了兩次活動(dòng)，其中3月份在z小學(xué)舉行，與z小學(xué)的課堂開(kāi)放周活動(dòng)合二為一，主題是“快樂(lè )課堂”教學(xué)研究，會(huì )上有三名z小學(xué)的語(yǔ)文教師執教了三節高年級的課。6月份，在街頭小學(xué)舉行了骨干聯(lián)系校和聯(lián)片合二為一的活動(dòng)，主題是“生活作文”教學(xué)探討。
骨干教師聯(lián)系�；顒�(dòng)分別在4月28號在石場(chǎng)小學(xué)舉行了骨干聯(lián)系�；顒�(dòng)，主題是“閱讀教學(xué)有效性研究”。6月2號在街頭小學(xué)舉行的“生活作文”教學(xué)研討。與以往的活動(dòng)相比，這三次活動(dòng)的形式還是主要以講課，說(shuō)課，評課為主要形式，新的特點(diǎn)是：
1、加強了教學(xué)觀(guān)摩后的評課。各校的主任和骨干教師分別具體到講課教師做精彩點(diǎn)評，主講教師做了課后教學(xué)得失反思。
2、講課教師真正做到精心準備，堅決做到學(xué)過(guò)的不講，沒(méi)有引領(lǐng)作用的不講。
3、課堂上都能以學(xué)生為本，注重讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。
下面我談一下針對這三次活動(dòng)的一些收獲和體會(huì )：
1、教學(xué)理念比較新，能在思想上有新的認識，并能在課堂中盡量體現“以學(xué)定教”。講課教師能從單一的注重教師的教轉為關(guān)注學(xué)生的學(xué)，課堂上的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)好，參與發(fā)言的學(xué)生面比較廣。
調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度。王宗蓮老師結合六年級學(xué)生的特點(diǎn)講了《難忘小學(xué)生活》生活作文的教學(xué)，許多學(xué)生在回顧自己的小學(xué)生涯的點(diǎn)滴，流下了激動(dòng)的淚水。這三次活動(dòng)中，給老師們感受最深的是在街頭小學(xué)舉行的.“生活作文”專(zhuān)題研討活動(dòng)。王亮花老師講的《看圖編童話(huà)故事》，王宗蓮講的《難忘小學(xué)生活》兩節習作指導課，課后，老師們在評課時(shí)氣氛很熱烈，老師們暢所欲言，一直到上午12點(diǎn)了，還有教師在討論。他們表示回去后也來(lái)講講教習作指導課，作文這樣教還真有趣。
2、注重學(xué)生與文本的對話(huà)
教師注重對文本的把握和引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)的環(huán)節。在引導學(xué)生走進(jìn)文本與文中作者產(chǎn)生情感共鳴，然后結合生活實(shí)際，感悟情感，最后回到文本，領(lǐng)悟表到方法。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、多媒體課件的制作與應用起到事半功倍的作用。課件比較實(shí)用，精美，同時(shí)又能起到抓住課文重點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)以及段落的練習作用。老師們的課件能起到很好的作用，實(shí)用美觀(guān)。
4、注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，做到了教學(xué)高效
教學(xué)方法多樣，能夠在每節課中都有練習，有的是說(shuō)話(huà)練習，有的是讀寫(xiě)結合，有的寫(xiě)字練習，教學(xué)環(huán)節扎實(shí)，沒(méi)有花架子。教師少教，學(xué)生多學(xué)。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，對課文內容整體感知，沒(méi)有支離破碎的講解和分析，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下學(xué)習興趣高，效率也高。
5、注重建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程
語(yǔ)文課程資源比較多，教師能適當地引導學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養，推薦相關(guān)讀物，加深學(xué)生對文本的背景及主人公的了解，拓展學(xué)生的學(xué)習內容，提高閱讀能力。如z小學(xué)的何麗在講《最大的書(shū)》，設計的導入語(yǔ)中就引導學(xué)生說(shuō)自己讀了哪些書(shū)，最后結束本課的時(shí)候又給學(xué)生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。激發(fā)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍的興趣。z小學(xué)的侯金霞老師講《她是我的朋友》一課引進(jìn)了大量戰爭的圖片加上教師的飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)生進(jìn)入到文本中的情景中，實(shí)現了教學(xué)目的。
今后努力方向：正確處理好接受學(xué)習與自主、合作、探究的學(xué)習方式的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師在課堂上既要重視學(xué)生的探究學(xué)習，也要重視學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識的掌握，該牢牢掌握的基礎知識就要牢牢夯實(shí)，探究學(xué)習和接受學(xué)習是兩種互相補充的互相促進(jìn)的學(xué)習方式。不要只注重形式，更要關(guān)注實(shí)效。
在幾次活動(dòng)中，我們欣喜地看到，無(wú)論是教學(xué)觀(guān)念的轉變還是教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，都已經(jīng)取得可喜的成績(jì)，相信我們在教研室領(lǐng)導的領(lǐng)導下，我們z聯(lián)片活動(dòng)會(huì )更上一層樓，我們五蓮的語(yǔ)文教學(xué)水平也會(huì )前景輝煌燦爛！
小學(xué)教研活動(dòng)總結7
很快的，一學(xué)期已悄然已過(guò)，回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們倍感欣慰，本學(xué)期，我們數學(xué)教研組在“加強學(xué)習，更新觀(guān)念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實(shí)施培養學(xué)生創(chuàng )新意識、探索意識和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列活動(dòng)。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習、進(jìn)修、研討，老師們對課程改革有了更深層次的理解，教育教學(xué)理論也有了更進(jìn)一步的提高，當然與此同時(shí)，我們也存在因惑與不解。
一、切實(shí)轉變教師的教學(xué)觀(guān)念
當前，基礎教育課程改革的浪潮已遍及全國各地，更新教育教學(xué)理念已是當務(wù)之急。作為教學(xué)改革第一戰線(xiàn)上的教師，身系重任。唯有切實(shí)轉變教育教學(xué)理念，才有改革可言。為此，學(xué)校領(lǐng)導高度重視加強師資的培訓工作。暑期，組織全體教師參加基礎教育課程改革通識培訓，并分派各位老師參加各類(lèi)培訓學(xué)習等；期初，學(xué)校絲毫不敢延誤，及時(shí)組織全體教師學(xué)習《走進(jìn)新課程》一書(shū)，學(xué)習語(yǔ)文、數學(xué)、藝術(shù)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科課程標準，學(xué)習一年級語(yǔ)、數實(shí)驗教材的教學(xué)理念，學(xué)習二至六年級語(yǔ)文大修訂教材的使用情況，學(xué)習綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計開(kāi)發(fā)等。通過(guò)認真學(xué)習，新課程理念基本上深入到每位教師的腦海里。我校數學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導，而實(shí)踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來(lái)指導，那么這個(gè)經(jīng)驗才能稱(chēng)之為經(jīng)驗。針對這一情況，本學(xué)期每次活動(dòng)中留一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習理論，如《新課程下微觀(guān)教學(xué)過(guò)程的設計》、《符號感，必要的學(xué)習內容》、《如何在數學(xué)教學(xué)中體現新理念》、《關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展》、《開(kāi)放教學(xué)，激活思維》、《學(xué)會(huì )選擇，促進(jìn)發(fā)展》、《為了學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)策略》等等。課改已進(jìn)入第二學(xué)期，教師的觀(guān)念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們仍然加強教師的培訓，學(xué)習《數學(xué)課程標準》，使廣大數學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。這學(xué)期我們教研組的徐立權教師的一篇論文獲得由市教科所、市教研室、市教育學(xué)會(huì )、市教育工會(huì )聯(lián)合頒發(fā)的優(yōu)秀論文論著(zhù)三等獎，一篇論文獲得由《小學(xué)教學(xué)參考》雜志社頒發(fā)的“新探杯”全國教師優(yōu)秀論文大賽二等獎。
二、 全面客觀(guān)地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生
新一輪課程改革倡導"立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展"的課程評價(jià)方式。為此，教研組組織全體教師就"如何全面客觀(guān)地評價(jià)每一位學(xué)生"召開(kāi)研討。每位老師都能結合自己的教學(xué)實(shí)踐談看法，大家的意見(jiàn)都很中肯。最后全體教師達成共識：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內在的學(xué)習動(dòng)力。各式各樣"激勵卡"的誕生及運用，就是我校改變評價(jià)學(xué)生方式的一項新舉措。實(shí)踐證明：學(xué)生容易接受鼓勵、表?yè)P的正面激勵。
三、借助集體的力量，搞好課題研究
本學(xué)期我們教研組制定了《在合作探究中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧全面發(fā)展》的課題，平常組織全體教師學(xué)習小組合作學(xué)習的相關(guān)理論。同時(shí)以年級組的`集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時(shí)也使“小組合作學(xué)習”課堂教學(xué)模式在面上得以開(kāi)花，在點(diǎn)上得以深入。
四、認真鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習實(shí)踐基地。我們提倡教師利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在慈溪教育網(wǎng)上觀(guān)看新課標解讀的錄像，盡可能地為老師們提供一個(gè)學(xué)習、擴展的學(xué)習空間。
本學(xué)期，我們教研組在認真學(xué)習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了幾位教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì )編者意圖的基礎上創(chuàng )造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會(huì )知識、感悟知識。如施秦挺老師執教的《認識元、角、分》一課，施老師精心設計教案，由舊知遷移到新知、由扶到放、由小組合作到獨立探索，整堂課始終抓住知識間的內在聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，重視學(xué)生素質(zhì)的培養，注重面向全體學(xué)生、全員參與，注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養能力和方法指導。再如《》一課，錢(qián)老師充分利用“生活”中的利息問(wèn)題，精心設計和收集很多信息，讓學(xué)生在熟悉的生活素材中自然地提出了數學(xué)問(wèn)題。整堂課體現了“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”這一數學(xué)新課程理念。當然，這幾節課中也有不足之處，如：如何有效地指導、引導學(xué)生探索知識？如何合理有效進(jìn)行小組合作學(xué)習？如何在運用新理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，處理好“雙基”教學(xué)？等等，這些問(wèn)題有待在今后的教研活動(dòng)中給予解決。
小學(xué)教研活動(dòng)總結8
緊張忙碌而收獲多多的教研活動(dòng)月即將結束�？傮w看，全體數學(xué)教師認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，收到很好的效果。
一、堅持理論學(xué)習，認真撰寫(xiě)論文
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強修養，提高素質(zhì)，我們認真學(xué)習了《新課程標準解讀》，《小學(xué)數學(xué)教師》中的《如何上好解決問(wèn)題課》，還學(xué)習了《教師博覽》的《一位年輕校長(cháng)對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學(xué)習學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)論文。論文的撰寫(xiě)正是我們組的弱項，因此，加強論文撰寫(xiě)方面的培訓已經(jīng)成為我們組的重要課題之一
二．積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結。本學(xué)期我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的'實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅持開(kāi)展聽(tīng)、評、說(shuō)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期開(kāi)展聽(tīng)評課，我組教師十分重視聽(tīng)評課活動(dòng)，聽(tīng)課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽(tīng)課后認真評課，如教學(xué)內容安排否恰當，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽(tīng)評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
三、認真撰寫(xiě)教學(xué)反思教學(xué)反思的撰寫(xiě)，既要寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，教師認真撰寫(xiě)教學(xué)反思，期中交流是每位教師都有豐富的內容，大家互換教學(xué)反思本，即檢查又互學(xué)。并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表。研討——反思，將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐。聆聽(tīng)名師的專(zhuān)題講座，觀(guān)摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀(guān)摩名師講學(xué)。與此同時(shí)，我們統籌安排學(xué)生課外興趣活動(dòng)，活動(dòng)有組織、有計劃，內容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí)。組織二年級口算比賽、五年級圖形拼組競賽。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運用了所學(xué)的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實(shí)踐、應用能力，打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發(fā)展特長(cháng)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)教研活動(dòng)總結9
光陰荏苒，又一個(gè)充滿(mǎn)挑戰，富有收獲的學(xué)期結束了。本學(xué)期，我高年級語(yǔ)文教研組的工作，在全體語(yǔ)文教師密切配合下順利開(kāi)展。雖未轟轟烈烈，但也踏踏實(shí)實(shí)。
一、重視學(xué)習語(yǔ)文科新課程標準，轉變教學(xué)觀(guān)念。
這學(xué)期，利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間，組織全體語(yǔ)文教師認真學(xué)習語(yǔ)文科新課程標準，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。通過(guò)學(xué)習，教師們的`教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變。大家深深體會(huì )到：當一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師十分不易。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。改革教學(xué)模式勢在必行。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線(xiàn)。我教研組全體老師十分重視向40分鐘要質(zhì)量。10位語(yǔ)文教師取長(cháng)補短，互相切磋，共同探討，為了一個(gè)共同的目標——教書(shū)育人而努力奮斗。特別值得一提的是，一批年輕老師在教學(xué)實(shí)踐中逐步成長(cháng)起來(lái)，在教學(xué)中，
非常注重學(xué)生自學(xué)、自悟，訓練學(xué)生自主讀書(shū)，教學(xué)效果十分明顯，所上教研課頗有新意，得到同行的一直好評。這優(yōu)異的成績(jì)凝聚著(zhù)這些老師平時(shí)辛勤的耕耘，也凝聚著(zhù)全組集體的智慧。其他位語(yǔ)文老師的教學(xué)成績(jì)也不錯，均取得優(yōu)異的成績(jì)。在成績(jì)面前，語(yǔ)文組老師永不會(huì )滿(mǎn)足。不斷探索，追求更優(yōu)異的成績(jì)，將是我們今后繼續努力的方向。
三、不斷充實(shí)自我，以更勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。
我校語(yǔ)文組教師老、中、青組合。每位教師都十分注重自我提高，在論文撰寫(xiě)方面，語(yǔ)文組老師大多能結合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間積極撰寫(xiě)論文，寫(xiě)教學(xué)心得，參加各類(lèi)論文比賽。
四、加強教育科研，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
我組教師清醒地認識到，教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的必由之路，因此我組教師積極參加新教育實(shí)驗課題《立足于課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展》，針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，組織教師學(xué)習和探討相關(guān)理論，從備課、上課、布置作業(yè)、考試、評價(jià)等多方面制定了相應的措施和要求，并不時(shí)加強檢查和指導，實(shí)驗工作正扎實(shí)有序高效地進(jìn)行著(zhù)，在活動(dòng)中，定期交流，教師的
教學(xué)水平和科研能力得到了較大的提高，教學(xué)質(zhì)量也明顯上升。整個(gè)一學(xué)期以來(lái)，語(yǔ)文教研組的所有老師都在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻，在下學(xué)期的工作安排中，語(yǔ)文教研組將繼續關(guān)注課改，聚焦課堂，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)各年級語(yǔ)文教學(xué)的整體提升。今后，語(yǔ)文教研組將迎難而上，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。
小學(xué)教研活動(dòng)總結10
上周二第一片區三年級數學(xué)教師在xx路小學(xué)進(jìn)行了片區教研活動(dòng)，內容為三年級數的計算新知探究課，課后對本節課的課堂實(shí)況進(jìn)行了探討交流，形成以下兩個(gè)方面的收獲：
一、規范說(shuō)課的基本要求：
1、說(shuō)本節課的學(xué)習內容。
2、說(shuō)學(xué)習目標：本環(huán)節的重點(diǎn)是學(xué)習目標的設計思想，解讀學(xué)習目標。
3、說(shuō)本節課的重難點(diǎn)。
4、說(shuō)導學(xué)案的設計思路和導學(xué)案的各部分設計意圖。
5、說(shuō)課堂環(huán)節的操作思路，突破重難點(diǎn)的策略和方法。
二、總結了提高中、低年級學(xué)生課堂評價(jià)的方法：
中、低年級學(xué)生由于年齡、認知水平、能力等各方面有限，所以在課堂學(xué)習中對其他學(xué)習小組的展示評價(jià)往往起不到促進(jìn)本節課學(xué)習目標達成的作用，他們的評價(jià)很多時(shí)候針對了展示者行為方式進(jìn)行評價(jià)，弱化了對知識的`評價(jià)和質(zhì)疑。怎樣解決這樣的問(wèn)題，通過(guò)我們片區教師的集智討論，提出我們的建議：
1、對學(xué)生的積極評價(jià)、大膽發(fā)言應當給予鼓勵、肯定和支持，保護學(xué)生的積極性和自尊心。
2、要注意評價(jià)的有效性，既要對課堂中的表現進(jìn)行評價(jià)，更要注意對展示者所展示的知識進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表自己的不同觀(guān)點(diǎn)。教師在課堂中要充分發(fā)揮引導的作用，在參與學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程中多一些示弱性追問(wèn)，這樣不僅可引導學(xué)生重視知識的生成，解決疑難問(wèn)題；同時(shí)也可培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì )質(zhì)疑的習慣，最大限度地發(fā)揮評價(jià)的作用，從而提高課堂學(xué)習效率。
請老師們閱讀、思考、運用！同時(shí)感謝張xx老師的展示課，葉xx、陳xx、王xx、趙xx、劉xx等老師們共同協(xié)助！
小學(xué)教研活動(dòng)總結11
我校數學(xué)教研組在學(xué)校教導處的帶動(dòng)以及在各成員的共同努力下，我們的教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習，積極參加各項教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認真學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標準，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的'數學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了不懈的努力。
一、積極參加各類(lèi)培訓與組織理論學(xué)習
首先，教導處都將主持大家學(xué)習學(xué)校的學(xué)科計劃，讓大家從開(kāi)學(xué)就明確自己的教學(xué)目標，做到不打無(wú)準備之仗。然后教研組再組織大家學(xué)習本學(xué)科本學(xué)期的具體計劃，大家出謀劃策，積極提供建議和意見(jiàn)，制定具體可操作的目標，本學(xué)期取得了良好的教學(xué)效果。其次，每有外出參加培訓學(xué)習的機會(huì )，我�？偰茏畲笙薅鹊慕M織人員前往參加學(xué)習了。近幾年來(lái)，我校數學(xué)組成員幾乎每人都參加過(guò)多次外出培訓學(xué)習。不僅有區教研室、市教研室組織的青年教師培訓、骨干教師培訓、數學(xué)小課題研究、全國遠程教育培訓等，培訓學(xué)習返回之后，學(xué)校要求每位外出學(xué)習的教師都要認真書(shū)寫(xiě)培訓心得，并上好匯報課。
二、教研活動(dòng)方式
我校數學(xué)教研組組織教研活動(dòng)主要有以下幾種：
�、胖黝}式校本教研：我校數學(xué)教研組在教導處組織領(lǐng)導下，定于周二下午辦公時(shí)間在會(huì )議室進(jìn)行主題式教研活動(dòng)。（除有幾次因客觀(guān)情況修改了時(shí)間或未能組織外）如每周確定一個(gè)中心發(fā)言人，對下一周要上的單元進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教材，說(shuō)重難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)設計等，其余老師對中心發(fā)言人的說(shuō)課的建議，得到共同認可后，這個(gè)老師再對本堂課設計進(jìn)行修改，下周本教研組其他老師再來(lái)聽(tīng)課，再對本堂課進(jìn)行評價(jià)及建議。直到大家都覺(jué)得滿(mǎn)意為止。這樣下來(lái)，迫使每位老師必須鉆研教材，熟悉課標，認真分析及組織課堂活動(dòng)，使校本教研真正落到實(shí)處�；顒�(dòng)中既有認可也有爭論，但總會(huì )有頗多的收獲�；顒�(dòng)結束再共同確定下次交流主題，以便各位數學(xué)教師能夠充分的思考準備。
�、茖Ρ仁剑何倚祵W(xué)教研組確定有數學(xué)教學(xué)骨干教師新參加工作的數學(xué)教師參與數學(xué)教研，組織了多次聽(tīng)課、評課活動(dòng)。數學(xué)教研組在教導處組織下進(jìn)行了低年級組數學(xué)教師和高年級數學(xué)教師的同課異構數學(xué)教研活動(dòng)，活動(dòng)分年級組確定同一課題-----《三角形的分類(lèi)》進(jìn)行備課及分析，并由陳飛老師試講，取得了良好的效果。
�、窃u比式：組織賽課，展示課堂教學(xué)成果。數學(xué)教研組在教導處的指導下，組織了以青年教師為主賽課活動(dòng)。有時(shí)集中于中心小學(xué)進(jìn)行，講課結束后及時(shí)組織評課交流活動(dòng)；有時(shí)則由教導處帶領(lǐng)教研組成員到村小組織聽(tīng)課評課活動(dòng)。
�、劝咐治鍪剑航M織聽(tīng)課后進(jìn)行針對性評課。每學(xué)期至少組織兩次課堂教學(xué)展示課。教研組都會(huì )在學(xué)校多功能教室組織全體參與教師進(jìn)行案例分析交流活動(dòng)。
本組的教研活動(dòng)，以提高我校教育教學(xué)質(zhì)量為前提，以校本教研為主題，達到不斷積累與探究，讓每個(gè)教師以教促研，讓教研活動(dòng)真正落到實(shí)處。
小學(xué)教研活動(dòng)總結12
集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長(cháng)補短的備課形式。本學(xué)期我們根據省教科院的布置，開(kāi)展了集體備課活動(dòng)�，F總結如下：
一.制定計劃
為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長(cháng)補短，我們成立了由分管校長(cháng)主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(cháng)處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進(jìn)步、共同提高的目的。開(kāi)學(xué)初制定了詳細的計劃，由學(xué)科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅實(shí)的保證。
二.確定任務(wù)
在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫(xiě)好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時(shí)預先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準備。
三.強化參與
我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人備課說(shuō)課---集體備課---個(gè)人調整教學(xué)預案”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對集體備課的內容進(jìn)行消化、吸收，再補充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復，而是個(gè)人備課的再認識，再創(chuàng )造的過(guò)程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我們強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。
四.共同探討
活動(dòng)時(shí)，首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內容，并將本課的內容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合課標要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結
出既能闡釋清楚課本觀(guān)點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴格按照新課程標準的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相統一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。其他人可以根據本班的實(shí)際情況對此教案再進(jìn)行修改，融入自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，形成個(gè)案，讓教案真正有利于我們的課堂教學(xué)。
五.具體要求
集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題”。
1.三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。
2.五統一：統一教學(xué)課標，統一教學(xué)重、難點(diǎn)，統一課時(shí)分配和進(jìn)度，統一作業(yè)布置和習題三維訓練，統一單元評價(jià)測試。
3.五備：備課標、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)生。
4.五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。
5.兩法：老師的`教法和學(xué)生的學(xué)法。
6.兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題。
最后還要求中心學(xué)校安排專(zhuān)人督促檢查，并將檢查結果納入科任老師的年度考核。
六.存在問(wèn)題
1．由于學(xué)校教師都身負繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。
2．備課的形式應該是“爭鳴”式，而不是“一言堂”式，否則，就沒(méi)有達到資源共享的教研效果。
七.改進(jìn)辦法
1．提高認識，促進(jìn)行為的自覺(jué)化。組織教師學(xué)習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認識到集體備課應是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。
2．改革評價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情。八.建議
我們知道當前教師們備課就是抄教案，應付檢查，這就占去了教師們的大部分精力，另外還得批改作業(yè)、參加各項學(xué)�；顒�(dòng)、教育管理學(xué)生等，可想而知老師們用在教學(xué)上的時(shí)間有多少。而且手寫(xiě)教案速度慢，難以提高效率，大大制約了老師對教材的挖掘和對教學(xué)內容的延伸。因此我們建議電子備課，它不但能提高備課效率和質(zhì)量，而且通過(guò)對電腦的使用可以提高教師對多媒體技術(shù)的應用、對網(wǎng)絡(luò )的了解，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教研活動(dòng)總結13
在ｘｘ實(shí)驗小學(xué)領(lǐng)導的引領(lǐng)下，我們美術(shù)教研組以學(xué)生生活體驗為載體，以激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣為切入，以美術(shù)綜合學(xué)科滲透為特征，以發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng )造性思維為目標，努力營(yíng)造和諧以及具有凝聚力的美術(shù)教研組�，F對照工作計劃將本學(xué)期工作總結如下：
一、加強理論學(xué)習，把握教改動(dòng)向，積極開(kāi)展教學(xué)研究。
我們美術(shù)組成員積極開(kāi)展教研活動(dòng)，把握教改動(dòng)向，認真研究教育案例，對教育實(shí)踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。除了教研組的理論學(xué)習之外，老師們還利用電腦查閱進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，課余時(shí)間經(jīng)常鉆研、探討，從學(xué)習中提高了自身的理論修養，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，參加各級教學(xué)論文比賽，并取得了一定的成績(jì)。如潘敏燕老師撰寫(xiě)的《自主課堂自信創(chuàng )作》獲全國教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比活動(dòng)一等獎，并在《小作家選刊·教育教學(xué)》雜志中發(fā)表；其負責的省級課題《“小老師”教學(xué)對轉型期兒童的可行性探究》在本學(xué)期11月份結題。
二、強化集體備課，認真開(kāi)展各項公開(kāi)課
本學(xué)期我們不斷加強集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課活動(dòng)，實(shí)現資源互補，優(yōu)化組合，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的不足，取長(cháng)補短。尤其是上公開(kāi)課，開(kāi)課老師幾次試教，其余組員能夠認真聽(tīng)課，給予實(shí)施性的建議，使教學(xué)進(jìn)一步完美。本學(xué)期，我組郭文思老師上了一節區級公開(kāi)課和校級公開(kāi)課，得到了聽(tīng)課老師的一致好評。郭老師還在區模擬上課比賽中獲二等獎；潘敏燕老師執教一次校級公開(kāi)課。
三、上好每一堂課，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量
我們教研組的老師本著(zhù)“讓美術(shù)走進(jìn)生活”，體現以學(xué)生發(fā)展為本的精神，課堂教學(xué)不僅要從內容上反映生活，更注重“學(xué)生在課堂上的生活”。我們每一位教師都能認真備好每一節課，制作教具，充分利用學(xué)校的多媒體設備，使美術(shù)課更能吸引學(xué)生，更好地培養學(xué)生的.創(chuàng )造性思維。只有貼近生活，生命才有意義；只有貼近生活，美術(shù)才能使生命更加高尚和完美。
四、開(kāi)展美術(shù)興趣小組，積極參加各項競賽活動(dòng)
我們美術(shù)組利用課外活動(dòng)時(shí)間組織興趣小組，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行特長(cháng)生輔導訓練，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力、創(chuàng )作能力及欣賞能力。本學(xué)年積極組織學(xué)生參加校園墻畫(huà)繪制工作，由潘敏燕老師負責的低段興趣小組學(xué)生創(chuàng )作的《趣味抽象——豐富的色調墻畫(huà)組》達65平米。郭文思老師負責的中段學(xué)生墻畫(huà)《保護水資源宣傳畫(huà)組》達175平米。同時(shí)師生參加區剪紙比賽，獲團體一等獎，潘敏燕老師獲一等獎，學(xué)生何佳奕、林箏獲一等獎。參加區科幻畫(huà)比賽，林箏獲一等獎
在今后的工作中，我們組成員將繼續共同合作、和諧發(fā)展，以新的姿態(tài)、滿(mǎn)腔熱情投入到學(xué)校藝術(shù)文化的建設中去，使我們的藝術(shù)特色不斷創(chuàng )新！
小學(xué)教研活動(dòng)總結14
在中心校的領(lǐng)導下，我校于4月開(kāi)展教研月活動(dòng)，近一個(gè)月來(lái)我們開(kāi)展了大量的研討工作，現就我校教研情況總結如下。
一、構建完善教研月活動(dòng)安排體系
�。ㄒ唬┟鞔_活動(dòng)主題及時(shí)間
學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展始終堅持以“落實(shí)過(guò)程跟蹤質(zhì)量”為主題，以校本教研為載體，引導教師積極探究有效教學(xué)策略和方法，切實(shí)提高教學(xué)效率，實(shí)實(shí)在在提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┱J真制訂本學(xué)期教研工作計劃
1、組織各教研組長(cháng)討論本學(xué)期教研月活動(dòng)工作基本思路。
2、各教研組分別討論學(xué)期教研工作、教研月活動(dòng)工作基本思路。
3、教導處再次召開(kāi)教研組長(cháng)制訂本學(xué)期教研月活動(dòng)工作計劃。
�。ㄈ┰O立教研工作激勵機制
1、把學(xué)校常規教研納入教師業(yè)績(jì)考核范圍。
2、設立專(zhuān)項經(jīng)費鼓勵教師參加各種形式的技能競賽，提高教師業(yè)務(wù)水平。
二、落實(shí)活動(dòng)內容
�。ㄒ唬�、我校老教師多，為了達到人人參與校本教研，因此學(xué)校要求每位教師在組內開(kāi)展一次說(shuō)課活動(dòng)。每個(gè)教研組評選出一至二名優(yōu)秀教師參加學(xué)校說(shuō)課比賽，學(xué)校再評選出了三位說(shuō)課優(yōu)秀教師。
�。ǘ�、每位教師展示了一堂優(yōu)質(zhì)常態(tài)課。在課程設置的所有學(xué)科進(jìn)行常態(tài)課研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
�。ㄈ�、精化一個(gè)校本課題。在全面開(kāi)展校本課題研究的同時(shí)，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)全體教師提高教研意識和教研能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、認真總結經(jīng)驗，深化新課標理念
本次教研月活動(dòng)在學(xué)校的領(lǐng)導下，教研室親自指導下，學(xué)校的常態(tài)教研較以前有較大提高，教師參與熱情很高，收獲不少。
�。ㄒ唬�、學(xué)校認真組織各教研組總結本教研月活動(dòng)中的不足，寫(xiě)出經(jīng)驗總結材料上交學(xué)校教導處。
�。ǘ�、學(xué)校實(shí)事求是總結了教研月活動(dòng)中取得的成績(jì)和存在的不足，寫(xiě)成總結材料，印發(fā)給每位教師。
�。ㄈ�、對在教研月活動(dòng)中發(fā)現教師新的教法、教學(xué)觀(guān)念等請教師作報告，把這些經(jīng)驗加以交流、推廣。
�。ㄋ模�、教研組就本組存在的不足寫(xiě)進(jìn)下期的教研工作計劃。四、教研月活動(dòng)的體會(huì )
�。ㄒ唬�、加強理念學(xué)習是提高好教研活動(dòng)的前提基礎，教研實(shí)踐必須是理論指導下的實(shí)踐，只有掌握了較為全面深刻的理論知識，教研過(guò)程才能把握方向，教學(xué)實(shí)踐才能確保操作的科學(xué)性。
�。ǘ�、加強過(guò)程督導研討是教研成功的保證。在教研月的活動(dòng)中，將不可避免的遇到一些困惑和難題，因此反復學(xué)習討論有關(guān)新課標的理論及時(shí)調控過(guò)程中的偏差，交流設計的教學(xué)模式，相互聽(tīng)課、研究改進(jìn)教學(xué)結構和方法，都離不開(kāi)集體督導研究活動(dòng)。
�。ㄈ�、教研活動(dòng)的開(kāi)展必須堅持三個(gè)實(shí)際。
1、堅持從教師實(shí)際出發(fā)。教研活動(dòng)的'主體是教師，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導地位，教學(xué)的成敗關(guān)鍵在教師，而教師素質(zhì)客觀(guān)上存在一定差異，根據我校實(shí)際情況在教研月的活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的集體優(yōu)勢和作用，以教研組為單位，集體研討，設計教學(xué)方法，然后由個(gè)別教師登臺實(shí)踐，通過(guò)老師與老師交流，組與組交流，促進(jìn)共同進(jìn)步，整體前進(jìn)。
2、堅持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生是主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是建立在學(xué)生實(shí)際情況之上的，因此優(yōu)化的教學(xué)方法，必須考慮符合學(xué)生的年齡和學(xué)生的認知心理等實(shí)際。如果我們的教研脫離了學(xué)生實(shí)際，學(xué)習方法得不到落實(shí)，教學(xué)目標就不能實(shí)現。
3、堅持從教材的實(shí)際出發(fā)。教研要以教材內容為藍本，要求每個(gè)教師鉆研熟悉新教材，認真領(lǐng)會(huì )文本意圖，準確了解教材特點(diǎn)，研討優(yōu)化的教學(xué)方法實(shí)現課標目的。
時(shí)間匆匆，短暫的教研月活動(dòng)結束了，但我們的教育、教學(xué)、教研仍在進(jìn)行，我們將一如既往地搞好學(xué)校的一切活動(dòng)，為提高康莊中心校教育教學(xué)教研水平貢獻我們的力量。
小學(xué)教研活動(dòng)總結15
一學(xué)期來(lái)，我們xx小學(xué)認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以實(shí)施“教育強市”工作目標為重點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)校的工作目標，以教育科研為先導，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，認真探索和研究新的教學(xué)方式和方法;大力開(kāi)展校本研究，加強教師隊伍建設;強化學(xué)校教研組的輻射作用，深化教育教學(xué)改革，為學(xué)生的可持續發(fā)展做了許多工作，取得了一些成績(jì)。以下是我校此次教研活動(dòng)總結。
一、認真抓好學(xué)校的常規管理工作
1、一學(xué)期來(lái)，學(xué)校能加強新課程改革與研究力度。以新課程理念為先導，以為抓手，以課堂教改為重點(diǎn)，組織全體教師進(jìn)一步解讀新課程，實(shí)踐新課程。摸索、行之有效的課程實(shí)施模式。全面試行《義務(wù)教育課程設置》，繼續開(kāi)發(fā)校本課程，辦出特色。
2、加強校本教研的力度，著(zhù)重在課程三維目標的落實(shí)、學(xué)生學(xué)習方式的變革和師生評價(jià)制度的改革等方面作出深入的探索，堅持每周業(yè)務(wù)學(xué)習的制度。
3、加強藝體衛管理，做好《學(xué)生體質(zhì)健康測試》工作，培養全面發(fā)展的`人才。
4、強化質(zhì)量意識，基礎學(xué)科的教師能認真做好階段性檢測、分項檢測、基本技能檢測等質(zhì)量監測工作，學(xué)生作業(yè)、教師批改等常規性工作好于往年，基礎學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有明顯地進(jìn)步。
二、認真抓好抓實(shí)校本培訓，提升教師的綜合素質(zhì)
1、繼續開(kāi)展“一師一課”活動(dòng)，集中進(jìn)行評課，并做好評課記錄。本學(xué)期，組織全體教師分學(xué)科進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，學(xué)習內容包括新課程實(shí)驗的教學(xué)教育講座、資料包、教學(xué)錄像等。用先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念來(lái)指導日常的教學(xué)工作。業(yè)務(wù)學(xué)習做到“五有”：有安排表、有主持人、有考勤、有交流、有活動(dòng)記錄。
2、本學(xué)期，我校將繼續發(fā)揮集體備課活動(dòng)的作用，在語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科中首先采用單元備課負責制，實(shí)現教學(xué)資源共享，讓教師有更多時(shí)間學(xué)習理論，鉆研教材，實(shí)現自我增值。在課余時(shí)間認真總結教學(xué)心得及理論創(chuàng )新，積極參加各級論文評選、業(yè)務(wù)技能競賽。
3、本學(xué)期，學(xué)校將繼續開(kāi)展師徒結對子活動(dòng)，共同探討教材的教法和學(xué)法，努力提高駕馭教材的能力，并取得了一定的成效。
三、強化教育科研，提高課題實(shí)驗研究的質(zhì)量
我校能充分認識到骨干教師培養對提升全體教師素質(zhì)的重要性。本學(xué)期，我校繼續多方面創(chuàng )造條件為教師提供進(jìn)修和培訓的機會(huì )，盡可能多安排教師外出聽(tīng)課，參加各級各類(lèi)研究會(huì )和課題研討活動(dòng)，以獲取先進(jìn)的教改信息，學(xué)習先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗。面對我校實(shí)際，在不能滿(mǎn)足讓所有教師參加高一級培訓的情況下，通過(guò)教師返校后把學(xué)習精神帶回來(lái)與全校的教師進(jìn)行交流，全面提高我校教師的整體素質(zhì)。
四、抓好完善常規工作管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、一學(xué)期來(lái)，學(xué)校能加強學(xué)籍管理。規范轉學(xué)、休(復)學(xué)等手續，杜絕輟學(xué);規范學(xué)籍檔案、資料的管理。進(jìn)一步規范辦學(xué)行為，以各級文件精神為指導，落實(shí)好“外來(lái)生”、“三殘生”入學(xué)工作，不斷完善提高制度建設水平，提高教育教學(xué)管理效能。
2、一學(xué)期來(lái)，學(xué)校能?chē)栏駡绦小墩n程標準》和《課程》，科學(xué)合理地安排課時(shí)，嚴格按規定控制學(xué)生的作業(yè)量，切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。
3、學(xué)校能加強教學(xué)常規管理工作，提高教學(xué)實(shí)效。學(xué)校認真抓好期初、期中、期末教學(xué)常規檢查的力度，努力抓好教學(xué)過(guò)程中各個(gè)基本環(huán)節的管理，對教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔優(yōu)補差和質(zhì)量測試等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環(huán)節，及時(shí)反饋，及時(shí)督促改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
4、認真抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，畢業(yè)班的任課老師能以夯實(shí)雙基，促進(jìn)全面發(fā)展，提高學(xué)業(yè)考試優(yōu)生率為目標，做了大量工作，利用雙休日時(shí)間為學(xué)生補缺補漏。教師能做到精講和精心備課，并選擇合理的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注意指導學(xué)生學(xué)法;講評習題能及時(shí)解決學(xué)生暴露的問(wèn)題;答疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去進(jìn)一步思考，自己找到正確的答案。
五、積極推進(jìn)課程改革，努力完善評價(jià)辦法
1、本學(xué)期，我校將繼續開(kāi)發(fā)校本課程，讓校本課程成為形成辦出特色的有力依托。
2、能根據自身實(shí)際，落實(shí)師生成長(cháng)記錄工作，切實(shí)做好材料的滾動(dòng)工作和管理工作。
3、繼續實(shí)行新課程評價(jià)體系，全體班主任能認真做好《xx市小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評估手冊》的填寫(xiě)工作。
六、加強學(xué)校的德育工作，增強德育的實(shí)效性
1、一學(xué)期來(lái)，學(xué)校能認真抓好學(xué)生的養成教育。以新《守則》、新《規范》為基本內容教育學(xué)生。認真落實(shí)《中小學(xué)禮儀常規》，各班級能以“五有”為突破口，繼續實(shí)施《小學(xué)生在校一日常規》、《日常行為養成教育若干要求》規范學(xué)生言行，在校園內營(yíng)造一個(gè)健康向上的人文環(huán)境。
2、一學(xué)期來(lái)，學(xué)校加大校風(fēng)、班風(fēng)的建設。在辦公經(jīng)費緊張的情況下，擠出一部分資金在校園內營(yíng)造良好的德育氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。各班級有班刊，做到經(jīng)常更換，有衛生角、有廢紙袋，培養學(xué)生良好的環(huán)保意識，努力搞好校園綠化、美化工作，保持校環(huán)境的整潔，優(yōu)化育人環(huán)境，學(xué)生的精神面貌有了明顯改觀(guān)。在xx市德育常規督導中，檢查團給予了“活動(dòng)開(kāi)展正�；�，記錄翔實(shí)、資料完整，學(xué)校管理很到位”的評價(jià)。
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