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一封農民工簡(jiǎn)歷引發(fā)的思考
近日，一篇名為《雷人農民工簡(jiǎn)歷：雇用我，你至少可以辭退4個(gè)本科生》的帖子在網(wǎng)絡(luò )上迅速躥紅，并引來(lái)多方議論。
該簡(jiǎn)歷的創(chuàng )作者自稱(chēng)是一名80后的農民工，卻并沒(méi)因為家境貧窮而放棄學(xué)習，不僅攻克了“計算機三級考試”、“會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)”、“國家電子商務(wù)員資格證書(shū)”，還兼修了日語(yǔ)、英語(yǔ)和禮儀，從一名門(mén)衛晉升為網(wǎng)管，再到優(yōu)秀客戶(hù)經(jīng)理。
該人稱(chēng)自己是個(gè)天生的工作狂，可以只要工作不要生活。在簡(jiǎn)歷中，這位“農民工”將現今的大學(xué)生狠批為“眼睛長(cháng)在頭頂上，卻不會(huì )干活，只知道游戲、貧嘴的廢物”，稱(chēng)如果雇傭他的話(huà)，用人公司可以辭退至少4名本科生，并且還說(shuō)他自己在擔任客戶(hù)經(jīng)理時(shí)就至少開(kāi)除過(guò)24個(gè)不會(huì )做事、只會(huì )來(lái)事的本科生。
在許多人眼中，如此偏激的言論或許不足為意，況且創(chuàng )作者的實(shí)際情況是否與所述的內容相符也難以查證。但在記者看來(lái)，無(wú)論如何，此人對當今大學(xué)生的種種斥責，還是足以喚起我們對在校大學(xué)生的學(xué)習、生活狀態(tài)，乃至目前高等教育人才培養的質(zhì)量進(jìn)行思考。
針對目前我國高等教育人才培養質(zhì)量不適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，質(zhì)量保障體系不完善等問(wèn)題，剛剛結束第二輪意見(jiàn)征集的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》征求意見(jiàn)稿中，明確提出了嚴格教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習、奮發(fā)有為精神等提高人才培養質(zhì)量的相關(guān)舉措，并將提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。
不可否認，現今的大學(xué)中，部分學(xué)生荒疏學(xué)業(yè)，貪圖享樂(lè )，終日放任沉淪“混日子”的現象不勝枚舉，其中男生為甚。不少教育工作者認為，這在很大程度上，是學(xué)生缺乏人生規劃與努力目標所致。
我們在明確高等教育人才質(zhì)量難以適應社會(huì )需要這一問(wèn)題上，不僅要考慮學(xué)生的個(gè)人因素，還應考慮到，高校在學(xué)生就讀期間，能否對學(xué)生進(jìn)行積極、有益的精神引導，這一點(diǎn)至關(guān)重要。
對于腦力、精力、體力均處于人生頂峰的大學(xué)生而言，步入高校學(xué)習無(wú)疑是促進(jìn)自身進(jìn)步、完善自身發(fā)展的大好時(shí)機。求學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生雖已成年，但仍然需要人生方向的積極引導，在這方面，高校有責任為自己的學(xué)生提供正確的思想引導。對于學(xué)生在求學(xué)中的種種懈怠，是在口頭上、形式上單純說(shuō)教，還是應該在行為上切實(shí)加以管束、校正；是睜只眼，閉只眼地采取放任，還是將其從安逸享樂(lè )、蹉跎青春的泥潭中解救出來(lái)，這是眼下高教系統亟需厘清的問(wèn)題。
其實(shí)，教育在體現知識傳承同時(shí)，也需要體現對受教者人生方向的引導。只有通過(guò)切實(shí)手段激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，才能使學(xué)生的才智充分發(fā)展，使我國高校人才質(zhì)量符合社會(huì )發(fā)展的需求。
除目標引導外，高等教育的實(shí)踐教學(xué)相對欠缺，也在一定程度上構成了現今大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)歷四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習，仍無(wú)法具備相應的職業(yè)技能，這成為難以適應社會(huì )需要的又一原因。因此，如何加強實(shí)踐教學(xué)，在人才培養中實(shí)現理論知識與實(shí)際操作的真正對接，也是目前高等教育提高人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
古語(yǔ)曾有云，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。如此背景下，廣大高教工作者在傳授基礎知識的同時(shí)，能否真正教會(huì )學(xué)生從事某一行業(yè)工作的實(shí)用技能，能否為學(xué)生們解開(kāi)“我要什么”的人生困惑，就顯得尤為重要。
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