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《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時(shí)對小學(xué)生活的留戀,對老師的熱愛(ài)之情，表達了自己努力向上，刻苦學(xué)習的情感思念，以實(shí)際行動(dòng)報答老師對自己的關(guān)心、熱愛(ài)。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思，希望能夠幫到您！
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思一
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫(huà)卷”時(shí)，除了課文中的生活內容，我用多媒體再現了這些孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，有綜合實(shí)踐活動(dòng)大家一起包湯圓、去快活林游玩、在嗇園燒烤、當上光榮的升旗手、給一年級學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、踢毽比賽等各種活動(dòng)照片，勾起學(xué)生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
在教學(xué)第4小節“我們的每一點(diǎn)成績(jì)都凝聚著(zhù)您的心血和汗水時(shí)，我出示了一組教過(guò)他們的老師的不同的工作畫(huà)面，讓他們回味起在學(xué)習生涯中老師曾為他們做過(guò)那些令人感動(dòng)的事，以圖激情，以情引言，讓學(xué)生說(shuō)出老師曾經(jīng)為我們做過(guò)哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動(dòng)。
這些輔助的手段，使學(xué)生有了深刻的感性認識，這樣對于學(xué)生更能體會(huì )文章思想感情，熱愛(ài)母校、熱愛(ài)老師的情感也就更易形成了。
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思二
今天是六一兒童節，在這特別的日子里，我上完了本學(xué)期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》。課文情感真摯，字里行間流露出對學(xué)校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學(xué)生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會(huì )卡殼。但事實(shí)出乎我的預料之外，或許是課文打動(dòng)了孩子們的心，讓他們感同身受;或許是孩子們也感覺(jué)到在母校的時(shí)光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專(zhuān)注，朗讀動(dòng)情，發(fā)言精彩。我設計的幾個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，讓他們交流時(shí)文句優(yōu)美，抒情達意，無(wú)不動(dòng)情，給我帶來(lái)驚喜。“是您，引領(lǐng)我們在知識的海洋中盡情遨游;是您，和我們一起參見(jiàn)‘雛鷹假日小隊’活動(dòng);是您，為了指導我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書(shū)館，查資料……”這段話(huà)用飽滿(mǎn)的情感例舉了老師的業(yè)績(jì)。我讓學(xué)生補充省略號中的內容，想想老師還給予我們哪些幫助和關(guān)懷?數分鐘交流后，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：
是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語(yǔ)，將我們的智慧之門(mén)打開(kāi);是您，在我們傷感痛苦之時(shí)，一眼關(guān)切，將我們冰涼的心靈溫暖;是您，告訴我們人生的真諦，在我們前方，鋪下了一條通往文學(xué)之門(mén)的大道。(黃靚)
是您，在我們一籌莫展時(shí)，循循善誘，幫助我們尋求真理;是您，在我們受挫時(shí)，激勵我們戰勝困難;是您，在那三尺講臺前，無(wú)私地把自己的知識奉獻給學(xué)生。(高凱)
課的結尾，我讓孩子們用筆抒發(fā)對母校對老師表達留戀之情，交流時(shí)，有的孩子眼含熱淚;有的孩子泣不成聲……著(zhù)實(shí)令人感動(dòng)。
想想以前，我曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感嘆，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實(shí)，自己的一腔熱情換來(lái)的是學(xué)生的冷漠和無(wú)動(dòng)于衷;而今天，在時(shí)間的磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養，語(yǔ)文素養也有了一定的提高，我們的語(yǔ)文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語(yǔ)文學(xué)習快樂(lè )的園地里，享受著(zhù)，幸福著(zhù)。當我們在珍惜時(shí)，當我們在感嘆時(shí)，當我們在感動(dòng)時(shí)，當我們在享受時(shí)，孩子們卻即將離開(kāi)母校，想要延續這美好的時(shí)光卻已經(jīng)不多了……內心升起一些感慨，一份眷戀。
希望孩子們能在藍天上展翅飛翔……
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思三
《明天，我們畢業(yè)》文章結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒(méi)有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著(zhù)眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力上，通過(guò)品讀如詩(shī)的語(yǔ)言，回憶令人留戀的片段，表達真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教育家于永正說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習為主線(xiàn)，就是聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內涵。”本文語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，蘊涵著(zhù)濃濃的深情。為了喚起學(xué)生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生面對文本，充分地讀書(shū)，借助朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感。在反復的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊涵的眷戀之情，讀出神---讀出語(yǔ)言文字蘊涵的言外之意(對老師的贊嘆之情)。這樣通過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中，使學(xué)生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛(ài)之情，溢于言表，學(xué)生的情感體驗，可謂水到渠成。
為了讓孩子們對母校的愛(ài)、對母校的眷戀永遠定格在記憶之中，我采用多媒體再現和記憶搜索相結合的方式。在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫(huà)卷”時(shí)，我用多媒體畫(huà)面再現了孩子們六年生活中的一些場(chǎng)景，并由此展開(kāi)回憶，搜索自己小學(xué)生活中最難忘的畫(huà)面。學(xué)生回憶時(shí)，帶著(zhù)甜蜜的笑顏，顯而易見(jiàn)，一股深深的眷戀之情在學(xué)生心中涌動(dòng)。
語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，它是表達思維的物質(zhì)工具，因此我們始終要將“說(shuō)、寫(xiě)”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習作為一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)只有讓學(xué)生樂(lè )于表達，敢于表達，善于交流，才能煥發(fā)出語(yǔ)文的生命力。在學(xué)生充分體驗了文本的基礎上，我設計了“老師，您是------，是您---------老師;您是----，是您-----;您是----，是您-----……”這樣的句式讓學(xué)生的情感體驗有個(gè)互動(dòng)、碰撞的機會(huì )，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學(xué)生談對老師的敬仰時(shí)，我設計了“敬愛(ài)的老師，我想----，讓您---;我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學(xué)生搭建平臺，激活了學(xué)生的內心世界，迸發(fā)了學(xué)生的情感火花，讓真情在學(xué)生詩(shī)一般的語(yǔ)言中流淌。這時(shí)的表達才是學(xué)生從心里流淌出來(lái)的天籟之音。教師此時(shí)與學(xué)生對話(huà)，表達真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實(shí)現了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
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