為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)就讓學(xué)生理清了文章的大致內容和結構，課文主要講了三件事，第一件事周恩來(lái)初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來(lái)闖進(jìn)了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因為不明白中華為何不振才會(huì )驅使周恩來(lái)闖進(jìn)租界，又是因為真正明白了中華不振的含義，才會(huì )立下如此遠大的志向。于是，我決定抓住“中華不振”這條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，七、八兩個(gè)自然段是我這節課教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生從這兩個(gè)自然段中體會(huì )到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹(shù)立起為強大祖國而讀書(shū)的愿望。
首先我引導學(xué)生找出租界景象的句子，目的是引導學(xué)生體會(huì )租界內洋人的生活，和租界外中國百姓的困苦生活，形成對比從中體會(huì )中華不振，并以一個(gè)問(wèn)題：還從哪些地方體會(huì )到中華不振引入下一個(gè)重點(diǎn)段落，這個(gè)段落主要是讓學(xué)生體會(huì )不同人的不同反應，抓住一些關(guān)鍵的詞句，比如婦女的哭訴，洋人的得意揚揚同樣也是通過(guò)對比描寫(xiě)，并讓學(xué)生站在婦女的角度通過(guò)演一演體會(huì )她的傷心、悲痛，還有幫著(zhù)外國人耀武揚威的中國巡警，以及圍觀(guān)者的“緊握著(zhù)拳頭”“只能”體會(huì )出他們雖然很憤怒，但仍敢怒不敢言，通過(guò)一個(gè)反問(wèn)句“誰(shuí)又能怎么樣呢?”改為陳述句的形式，體會(huì )這個(gè)句式更能強烈地表達出國人的情感。從這一系列人的反應中，深刻體會(huì )到中華不振的含義，并讓學(xué)生用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)中華不振是什么意思。
周恩來(lái)立志的段落，我先讓學(xué)生通過(guò)想象思考周恩來(lái)從租界回來(lái)在沉思什么，很明顯他是在想為什么中華會(huì )不振，怎樣才能振興中華等問(wèn)題，同桌之間分角色朗讀校長(cháng)的周恩來(lái)的對話(huà)，讓他們在讀中仔細體會(huì )周恩來(lái)立志的過(guò)程，絕不是一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)了認真充分的思考之后立下的，并且從“清晰而堅定”“鏗鏘有力”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出他立志的決心很堅定，不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。周恩來(lái)立下的志向和其他同學(xué)的志向不同，通過(guò)這種對比，學(xué)生就能明白正是因為周恩來(lái)少年時(shí)期立下為祖國強大而讀書(shū)的志向，將來(lái)才能有所作為，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)，也為自己定下一個(gè)學(xué)習目標。一堂課之后，我覺(jué)得對課文內容的教學(xué)，還有重難點(diǎn)的把握還是都比較到位的，特別是重點(diǎn)七、八段的教學(xué)，讓學(xué)生明白了中華不振的含義，并激起了他們的憤怒之情，讓他們想為中國強大而讀書(shū)。只是中年級的訓練點(diǎn)我并沒(méi)有抓住，這個(gè)單元的一個(gè)訓練點(diǎn)就是讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，我反復思考應在開(kāi)課前讓學(xué)生就課題提出質(zhì)疑，周恩來(lái)為什么會(huì )立下如此遠大志向?中華不振，是什么事情讓他真正明白中華不振，直接引入重點(diǎn)段，始終緊扣中華不振教學(xué)，而最后一個(gè)自然段的處理也稍欠妥當，應以“周恩來(lái)立下了怎樣的志向，他是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?校長(cháng)是怎樣的反應?”等一系列問(wèn)題貫穿，總之這堂課使我受益匪淺。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
在我教《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文的第二課時(shí)時(shí)，首先，我提出問(wèn)題，周恩來(lái)童年時(shí)期立下了一個(gè)什么志愿?我再用大屏幕向學(xué)生展示了中國當時(shí)的歷史背景，學(xué)生在學(xué)習理解課文時(shí)就比較容易多少了。
根據第二課時(shí)的教學(xué)目標，我把學(xué)生自主探究與教師的適時(shí)引導有機的結合，把知識點(diǎn)通過(guò)各種方式展現在學(xué)生面前，在教學(xué)過(guò)程中零而不散，課堂教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習知識，拓寬視野。本節課的成功之處：
一、緊緊扣住“中華不振”，層層理解。
這篇課文內容比較散，但細讀之后，我發(fā)現全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。我就抓住這個(gè)核心線(xiàn)層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現“中華不振”的語(yǔ)句詞，從而體會(huì )到周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
但文中表現“中華不振”的語(yǔ)句很多，在課堂上既要落實(shí)一些詞語(yǔ)，又要讀通全文，還要體會(huì )“中華不振”，可時(shí)間是不夠的。經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現對學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀(guān)的語(yǔ)段就是第九自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當時(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來(lái)讀書(shū)目的的可貴。
二、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標。
本節課的重點(diǎn)是理解課文內容，難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)段，引導學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人?他們分別給你留下了怎樣的印象?邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)。選擇給你留下印象最深的，先小組交流。然后全班流，教師不失時(shí)機地追問(wèn)：為什么中國婦女的遭遇會(huì )給你留下深刻的印象?洋人把中國婦女的親人軋死了還得意揚揚?此時(shí)此刻，他可能在想什么?同學(xué)們，如果現在你就是圍觀(guān)的中國人中的一員，你會(huì )怎樣想怎么做?這時(shí)學(xué)生思維被打開(kāi)，個(gè)個(gè)說(shuō)得十分動(dòng)情，有的學(xué)生憤怒之火已被燃起。
三、結合實(shí)際，注重情感，更加深化
在教學(xué)過(guò)程中不僅要對于“中華不振”的理解，還要引導學(xué)生立報國之志。學(xué)生對周恩來(lái)少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知到自已讀書(shū)是為了什么?從心底深處喚起學(xué)生的民族意識，才真正達到目標。所以結合實(shí)際，注重情感更加深化，把課文內容與現實(shí)結合起來(lái)，通過(guò)談讀書(shū)的目的，激發(fā)學(xué)生報效祖國。
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