乘法的初步認識教學(xué)反思
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
“乘法的初步認識”《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)•數學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁(yè)的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義;培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考;認識乘號，知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生的現實(shí)生活。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后給出相同加數連加的另一種表示方法，即乘法。
本節課中學(xué)生第一次接觸乘法，大多數學(xué)生是陌生的。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生在家長(cháng)的指導下會(huì )背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是是這節課的重點(diǎn)。
教學(xué)一開(kāi)始，我從主題圖入手，請學(xué)生看圖提出數學(xué)問(wèn)題并解答，讓學(xué)生自主地列出加法算式，然后請學(xué)生給算式分類(lèi)，從而發(fā)現有些算式加數相同，逐步引出乘法算式，進(jìn)行新課的教學(xué)。整堂課思路比較清晰，學(xué)生發(fā)言非常積極，注意力也比較集中，但是也有很多不足的地方.
一、教師缺少教學(xué)機智，“亮點(diǎn)”變成了“敗筆”。
整節課下來(lái)，課堂上生成了很多東西，這些本可以成為這節課的亮點(diǎn)，但我由于經(jīng)驗缺乏的關(guān)系，教案意識太強，在學(xué)生回答出與教師所預設不一樣的時(shí)候，教師不會(huì )變通，導致一個(gè)個(gè)“亮點(diǎn)”都變成了本節課的“敗筆”。如：
1、當學(xué)生列出算式3+3+3+3=12來(lái)解決主題圖中一共有多少小朋友坐小火車(chē)的時(shí)候，馬上聽(tīng)到有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師，我有一個(gè)好辦法，就是用乘法 3×4=12。”本來(lái)設計讓孩子說(shuō)出所有連加算式以后再教學(xué)乘法的我一聽(tīng)到這個(gè)，當時(shí)就有點(diǎn)“懵”，沒(méi)想到才剛開(kāi)始，就有小朋友揭下了 “乘法”的“面紗”，這本應該是我將要“隆重”請出的，慌亂中：“這個(gè)小朋友應該是預習過(guò)了，知道用乘法，這個(gè)我們待會(huì )再說(shuō)，我們現在還是來(lái)看這張圖，誰(shuí)能提數學(xué)問(wèn)題?”……
建議：在這里，教師應該追問(wèn)下去：“用乘法表示，你們懂嗎?”如果有學(xué)生能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，教師就可以順勢教學(xué)乘法，如果學(xué)生說(shuō)不清楚，教師即可再把學(xué)生引到自己的教案上來(lái)。
2我讓學(xué)生在一分鐘的時(shí)間里寫(xiě)出100個(gè)2相加，讓學(xué)生體會(huì )2+2+2+2+……寫(xiě)下去很煩很累，一分鐘時(shí)間根本寫(xiě)不完，想想有什么簡(jiǎn)便的方法。在交流的時(shí)候，有學(xué)生突然說(shuō)：“100個(gè)2相加就是2個(gè)100，就可以用100加100等于200!”教師隨即板書(shū)100+100，沒(méi)有任何評價(jià)，只問(wèn)：“還有別的方法嗎?”另一學(xué)生說(shuō)：“我用乘法，100×2。”然后就帶領(lǐng)全班同學(xué)關(guān)注這個(gè)乘法——揭題——改寫(xiě)算式——一步一步順著(zhù)自己的思路下去，孰視無(wú)睹“100+100”這個(gè)可以閃閃發(fā)光的算式，直至下課結束，就沒(méi)有理會(huì )。
建議：教師應在鞏固練習的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)思考“為什么100個(gè)2和2個(gè)100都可以用100×2這個(gè)乘法算式表示，從中體會(huì )一個(gè)乘法算式能表示兩個(gè)加法算式，以此來(lái)提升整堂課的層次。
二、教師急于求成，哪知“心急吃不了熱豆腐”。
新教師上教研課心里免不了有一些小緊張，緊張的直接表現就是“急”，就是想“快”，于是每次學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師總忍不住“搶話(huà)”。比如，讓學(xué)生觀(guān)察加法算式有什么特點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)到：“這些算式的數就是一樣的。”我馬上就接話(huà)：“它們的加數是相同的，我們把它們叫相同加數。”節奏非�？�，完全忽視學(xué)生學(xué)生這只是第一次接觸“相同加數”這個(gè)概念。再比如，在解決為什么3+2不能改寫(xiě)成乘法算式時(shí)，學(xué)生才剛說(shuō)：“這個(gè)算式中兩個(gè)加數是不一樣的。”話(huà)音剛落，我就很快地說(shuō)：“是的，有相同加數的算式我們可以改寫(xiě)成乘法算式，沒(méi)有的，我們不能直接改寫(xiě)。”學(xué)生就都眨著(zhù)眼睛看著(zhù)我，沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，至于為什么 3+2不能改寫(xiě)?如果要改寫(xiě)，我應該怎么改?為什么相同加數的算式能直接改寫(xiě)?這樣的問(wèn)題就全被“咽”在了肚子里。學(xué)生有沒(méi)有真的理解，有沒(méi)有完全弄明白，在教師的心里也完全沒(méi)底。
建議：學(xué)生的語(yǔ)言遠勝于教師的語(yǔ)言，課堂上應該讓學(xué)生多說(shuō)，重點(diǎn)難點(diǎn)處更應該放慢節奏，而不應該急于求成。讓學(xué)生在語(yǔ)言表達過(guò)程中主動(dòng)地“知其然”并“知其所以然”。
三、語(yǔ)言不夠豐富，讓評價(jià)成這無(wú)效評價(jià)。
整堂課，我覺(jué)得我對孩子的評價(jià)過(guò)于單一，雖然有了表?yè)P，但是都停留在，“你真棒”“你真聰明”“不錯，答對了”等比較簡(jiǎn)單的詞匯，而對于錯誤的孩子，更是簡(jiǎn)單，并沒(méi)有讓他們知道自己好在什么地方又不好在什么地方，或是什么地方值得我去學(xué)習努力的。過(guò)于單一，評價(jià)的作用沒(méi)有真正的體現。
建議：在反饋時(shí)及時(shí)的作出中肯的評價(jià)，對成功的孩子給予表?yè)P肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，可以促進(jìn)他們提高學(xué)習的熱情。而對失敗的孩子，教師要發(fā)揮情感的力量，排除他們因失敗所帶來(lái)的消極因素，增強孩子們繼續探究的信心。通過(guò)這節課，讓我知道在以后的教學(xué)中我要注意的問(wèn)題是：在備課的時(shí)候一定要多關(guān)注孩子們的知識起點(diǎn)，課前預想孩子們可能出現的問(wèn)題，這樣可以更好的發(fā)現他們在學(xué)習中的問(wèn)題。在上課的時(shí)候，更要充分利用起學(xué)生課堂的“生成”，讓其變成“智慧”在課堂中閃光，還應該多鼓勵學(xué)生多說(shuō)多表達，并且留足時(shí)間，讓學(xué)生能充分說(shuō)起來(lái)，成為課堂的主人。因為值得學(xué)習改進(jìn)的地方還有很多，還有經(jīng)驗不足也是一個(gè)問(wèn)題，所以我會(huì )更加努力，以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，使自己能夠更好的勝任數學(xué)教學(xué)工作。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的，實(shí)驗教材強化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱(chēng)和讀法(不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等)，刪除了抽象的概念表述(乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個(gè)數”等抽象用語(yǔ))。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，一開(kāi)始列了一節"乘法的初步認識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算;通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法，在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn);二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
我認為整個(gè)設計思路應該比較符合學(xué)生的認知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一直讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數，在數的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數，列出相應的乘法算式，不會(huì )混肴。但是由于過(guò)于“扶著(zhù)學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現，讓學(xué)生自主的學(xué)習少了些。
教完了“乘法的初步認識”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數學(xué)感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
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