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10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思（通用12篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇1
在10以?xún)葦档募訙p法教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現孩子們對于數的計算還是存在一定的問(wèn)題。尤其是對于一些零基礎的孩子來(lái)說(shuō)，數的計算是一時(shí)間難以接受，體現在不能迅速、熟練地去完成題目。而10以?xún)燃訙p法是數學(xué)的最基礎的知識，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，必須要達到正確、熟練。所以，我就在思考怎樣幫助學(xué)正確、熟練計算10以?xún)葦档募訙p法?
教材編寫(xiě)的時(shí)候，在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識以后，學(xué)習加減法之前，有一個(gè)非常重要的內容，就是數的分與合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3 組成10,6和4組成10。分與合對于10以?xún)鹊募訙p法來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎，如果學(xué)生能夠熟練掌握分與合，那么計算是沒(méi)有什么大的問(wèn)題的。
在教授分與合這節課的時(shí)候，根據低年級兒童的特點(diǎn)，要采用多樣化的練習形式，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)還可以組織一些游戲。如手指游戲，“我出 1，我出5，5和1合成6”。又如猜數游戲，“這一堆圓片有6個(gè)，我用手指蓋住一部分，露出的部分是4個(gè)，猜一猜，我蓋住了幾個(gè)?”在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生們一方面能夠感受到快樂(lè )，與他人建立良好的溝通;另一方面能夠對分與合加強練習，做到寓教于樂(lè )，很有意義。
在新授10以?xún)燃訙p法的時(shí)候，一定要讓學(xué)生動(dòng)手操作，這時(shí)候小圓片就派上了大用場(chǎng)。如3+2=，可以先擺3個(gè)圓片，再擺2個(gè)圓片，合起來(lái)是5個(gè)圓片。這樣用實(shí)物再過(guò)渡到數字，對于學(xué)習有困難的同學(xué)是非常有輔助功能的。在做題目的過(guò)程中，學(xué)生可以再腦海中呈現擺實(shí)物的情景，然后再計算出得數。雖然一開(kāi)始，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣是比較花時(shí)間大，但實(shí)際上是發(fā)展數學(xué)思維的基本途徑，在計算教學(xué)中的操作活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
一年級新生由于生活背景和學(xué)前教育的不同，對加減法的理解和計算能力都存在一定的.差異。在我的兩班級里就有這樣的情況出現，有些孩子在一分鐘內能夠完成 15題以上，而有些孩子一開(kāi)始只能完成10題左右。所以一開(kāi)始，我要求孩子們在保證題目正確率的基礎上，再要求孩子慢慢去提高速度，絕不一蹴而就。
在家里，家長(cháng)也可以和孩子進(jìn)行聯(lián)系和互動(dòng)。比如玩手指游戲，利用家中的物品：筷子，牙簽，棉簽棒等等來(lái)擺一擺，數一數，算一算�？沼嗟臅r(shí)間，也可以隨機地說(shuō)一道計算題，孩子答對了就給予鼓勵。10以?xún)鹊募訙p法要讓孩子特別熟練后再進(jìn)入20以?xún)鹊�，同樣非常熟練后過(guò)渡到百以?xún)�。不要過(guò)快，循序漸進(jìn)，效果最好。
10以?xún)燃訙p法是對一個(gè)計算的基礎，一定要達到脫口而出的效果。同時(shí)，減法是加法的逆運算，這點(diǎn)在10以?xún)燃訙p法教學(xué)的過(guò)程中一定要講清楚，有助于孩子的理解。
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇2
本節課是在學(xué)習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學(xué)習6和7的加減法。
結合情境，引導學(xué)生。本課設計了參觀(guān)植物園的情境，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，在教學(xué)過(guò)程中，解決具體情境中的問(wèn)題和計算方法放在重難點(diǎn)。通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學(xué)設計時(shí)我設計了一個(gè)猜數游戲，這樣既能提高孩子學(xué)習的積極性，又能復習數的組成，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入6和7的加減法的`學(xué)習。教學(xué)時(shí)，我還讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，用手比一比的環(huán)節中引導學(xué)生，為學(xué)習應用題做好鋪墊。
根據學(xué)生認知規律，合理安排教材內容。在教學(xué)設計中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”和問(wèn)號、大括線(xiàn)的含義的前提下，進(jìn)一步學(xué)習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識，而且練習題的設計有針對性能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習水平。
在教學(xué)本課后，我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方還很多。在具體的教學(xué)環(huán)節中，有時(shí)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，提問(wèn)時(shí)不夠貼近兒童的語(yǔ)言，針對課堂上臨時(shí)出現的一些問(wèn)題，處理的不夠巧妙，有時(shí)隨意性的語(yǔ)言不應出現，課堂結構密度不是十分緊湊，針對個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題沒(méi)有做到巧妙、妥善的處理等。針對這些問(wèn)題，我要向有經(jīng)驗的老師多多學(xué)習，誠心請教，改正不足，吸取經(jīng)驗和教訓，加強自己的教師基本功練習，希望自己能夠不斷進(jìn)步。
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇3
本節課是在學(xué)習了1－5的加減法的基礎上，學(xué)習6和7的加減法。這節課以獎勵小朋友智慧星提高學(xué)生興趣為情境引入新課：學(xué)習6和7的加減法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節中展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生良好學(xué)習習慣以及自主學(xué)習意識的培養。
在教學(xué)6。7加減法時(shí)，我首先復習5以?xún)鹊募訙p法，再復習6、7組成，目的是為后續學(xué)習6。7的加減法做鋪墊，利用師生對口令方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習中來(lái)。結合情境，引導學(xué)生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。然后讓學(xué)生數梨子，通過(guò)兩位同學(xué)從不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。
再后通過(guò)學(xué)生用手中的小棒擺一擺直觀(guān)圖，然后再自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物到看直觀(guān)圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規律。
但本節課教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，重點(diǎn)和難度都沒(méi)有突破，從課堂來(lái)看，教學(xué)效果也不太好。課后，自己總結了以下，原因如下：
1、教師想表現的過(guò)多，造成目標不單一，任務(wù)沒(méi)有完成。
�。�1）因為教研組組織聽(tīng)課，結合縣教研室高效課堂精神，本人本節課力求突出學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究，故設計了很多的活動(dòng)和游戲。由于學(xué)生只注重了活動(dòng)和游戲，而缺乏了對于數學(xué)知識的探究與思考，導致學(xué)生紀律較差，課堂散亂無(wú)序，加上教師缺乏課堂組織教學(xué)的經(jīng)驗，因而廢話(huà)很多，沖淡了教學(xué)內容。
�。�2）我為了突出數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，引入了很多的實(shí)例，6和7的看圖應用題是下一節課的內容，本節課介入太多，一定程度上也增加了學(xué)生的學(xué)習難度。
�。�3）為了體現分層教學(xué)，鼓勵后進(jìn)學(xué)生，本節課過(guò)多的關(guān)注了雙差生，忽略了大部分學(xué)生，也浪費了很多寶貴的時(shí)間。
�。�4）活動(dòng)和游戲設計過(guò)多，可只保留一個(gè)，比如我是停車(chē)管理員，在黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)出畫(huà)境，借助這一個(gè)活動(dòng)反復練習即可。
2、教學(xué)準備不足。本人設計出教案以后，才去找磁性演示學(xué)具，安排學(xué)生學(xué)具，學(xué)生沒(méi)有重視，加上家長(cháng)也不配合。致使學(xué)具擺拼游戲無(wú)法進(jìn)行，調整后的“車(chē)庫管理員”游戲沒(méi)有很好組織，加上教師思路不清晰，沒(méi)有很好的借助這個(gè)游戲讓學(xué)生掌握“一圖兩式”甚至“一圖四式”。課堂的應急預案和教師的機動(dòng)處理都做的不夠好。
3、研究性的教育教學(xué)不夠。
�。�1）本班學(xué)生特殊較多，好動(dòng)學(xué)生的管理方面也經(jīng)驗不足，單方面的激勵和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對教師沒(méi)有了畏懼感，常常感覺(jué)對學(xué)生管理無(wú)力，經(jīng)常出現課堂教學(xué)為課堂管理讓路的情況，甚至出現課堂失控現象。
�。�2）本人沒(méi)有認真地研究過(guò)小學(xué)數學(xué)的課標和本冊書(shū)，疲于完成當天的教學(xué)任務(wù)，因而教學(xué)知識缺乏系統化；首次執教一年級數學(xué)，也缺乏相應的`教學(xué)經(jīng)驗。
�。�3）教學(xué)中的家長(cháng)老師和學(xué)生小助手作用沒(méi)有充分發(fā)揮。雖然很多家長(cháng)也能給學(xué)生輔導，但輔導不得法，有的家長(cháng)經(jīng)常提前于教師給學(xué)生輔導，且教學(xué)思想不對，學(xué)生接受的東西不單一。學(xué)生小助手的的幫扶在課內較少，課外缺乏調研和指導。
4、教師的基本素質(zhì)差。
�。�1）語(yǔ)言不簡(jiǎn)練
�。�2）教學(xué)思路不清晰
在以后的教學(xué)中，本人從以下幾方面做起，以提高課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)能力：
1、認真學(xué)習。認真學(xué)習新課標，多向有經(jīng)驗的教師請教，不斷提高自己的課堂教學(xué)效果；自身嚴要求，規范自己的課堂言行，不斷摸索小學(xué)低年級的教學(xué)方法，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐漸讓課堂有效、實(shí)效、高效。
2、端正思想。教學(xué)目標盡可能單一，備課多用心，除了備教材外，要重視備教法、備學(xué)法、備學(xué)生，上課嚴格按計劃執行并保持一定的機動(dòng)性。
3、做好學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生小助手的培訓和指導，讓他們切實(shí)發(fā)揮作用。
4、重視大面積教育教學(xué)，不能注重了個(gè)體忽視了全體。
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇4
教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式。這項內容就成為本節教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，完成本節課的教學(xué)目標，教學(xué)前我深挖教材，精心設計教案，使得整節教學(xué)能夠順利開(kāi)展，現將教學(xué)內容反思如下：
1．結合情境，引導學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境，引出本節課的教學(xué)內容。畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的'。這一環(huán)節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。
2．獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。我設計的第一個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節，是讓學(xué)生在情境中獨立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來(lái)擺一擺，并看著(zhù)自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式 ”的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養學(xué)生的用數學(xué)意識�？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有部分孩子開(kāi)小差，說(shuō)話(huà)，今后，還要加強這些學(xué)習習慣的培養。
3．建立表象，由具體操作到看圖列式。第三個(gè)環(huán)節，便是學(xué)生根據教師出示的直觀(guān)圖，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀(guān)圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規律。
4．根據學(xué)生認知規律，合理安排教材內容。在教學(xué)設計中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習選擇機會(huì )，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習水平。
5．活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。課堂上，我們設計了這樣幾個(gè)活動(dòng)：
a。你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，自己擺一擺；
b。你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？
c。綜合練習讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。
留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。孩子們的學(xué)習興致較高，只是由于放得太開(kāi)了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上。整節教學(xué)中，我深挖教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，運用多種教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，和有趣的、學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導下，完成了教學(xué)目標，掌握了所學(xué)內容，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇5
通過(guò)上近兩個(gè)月一年級的數學(xué)課，讓我深刻體會(huì )到了那句話(huà)——興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。所以，我想今后在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)應更注重從學(xué)生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè )中扎實(shí)的學(xué)習知識。通過(guò)今天的教學(xué)，我感覺(jué)有以下不足：
1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據一樣的圖，引導學(xué)生從不同的`角度觀(guān)察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看，這時(shí)候教師應該在學(xué)生解決的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗到事實(shí)就是一種擺法而已，這樣有利于學(xué)生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來(lái)。
2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，應充分利用數的組成，并引導學(xué)生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學(xué)生在看到1＋5＝6的時(shí)候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學(xué)生舉例你還能想到哪些像這樣得數是6的“好朋友算式”。
3、對于本節課的計算，絕大部分的學(xué)生都是會(huì )的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學(xué)生思考計算的過(guò)程，引導學(xué)生從加、減法的意義出發(fā)，借助數的組成知識來(lái)解釋?zhuān)箤W(xué)生不僅知道得數更能說(shuō)出算理，在此基礎上再使學(xué)生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。
4、 沒(méi)有顧及到成績(jì)不是很好的同學(xué)，其實(shí)對于一開(kāi)始說(shuō)圖意列算式的那些，可以給予一些引導，帶著(zhù)他們說(shuō)一說(shuō)，并給予鼓勵，提高他們的興趣，膽量與信心，也可以運用他們說(shuō)把教案引出來(lái)，避免一開(kāi)始請好學(xué)生一下子就把答案說(shuō)出來(lái)的現象出現了。
5、 表?yè)P與鼓勵方式單調。好學(xué)生在回答有價(jià)值的精彩的地方，給予表?yè)P，成績(jì)不是很好的學(xué)生只要回答問(wèn)題就鼓勵，增強其學(xué)習的興趣與信心。
6、 教師說(shuō)的太多，有些問(wèn)題說(shuō)的差不多就可以了，對于一年級的小朋友不需要深究。例；最后開(kāi)放題說(shuō)了差不多就行了。
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇6
我上了一節數學(xué)展示課——6和7的加減法，這是一節計算課，但是仔細讀過(guò)教參后，會(huì )發(fā)現在計算的同時(shí)，要讓孩子感受從不同角度觀(guān)察問(wèn)題，會(huì )有不一樣的結果，初步感受，在加法算式中，兩個(gè)加數互換位置，其結果不變，另外還要學(xué)生從會(huì )列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課的反思。
一、學(xué)生的閃光點(diǎn)
這次課，我覺(jué)得劉欣榮同學(xué)，讓我眼前一亮，平時(shí)上課他就積極舉手發(fā)言，這次課上，他依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結出了什么時(shí)候能列“一圖四式”，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。
二、需改進(jìn)之處
1、教學(xué)內容方面
教完這節課，我整體的感覺(jué)就是每個(gè)環(huán)節都急急忙忙的，因為我又要講算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識，所以導致時(shí)間不夠用，另外我的設問(wèn)有些多，而且都是重復的'，我其實(shí)是想告訴學(xué)生，解決這一類(lèi)題是有他的一種流程的，但是由于我沒(méi)有總結，所以導致孩子沒(méi)能很好的體會(huì )。對于算法我也沒(méi)有很好的進(jìn)行總結，導致孩子再說(shuō)算法的時(shí)候，無(wú)法說(shuō)清，應該進(jìn)行總結，算法有三：
�、僦苯訑�
�、谶\用組成與分解
�、奂訙p法的含義
如果提前對算法進(jìn)行總結，那么會(huì )節省很多時(shí)間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒(méi)有重點(diǎn)強調，有可能會(huì )造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式，而不是真正的理解算式的含義，應該多多加強圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)為何這么列式。
2、習慣培養方面
�、僭诮虒W(xué)中，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問(wèn)題的同學(xué)，所以導致在大約15分鐘后，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并提醒。
�、趯τ凇耙怀�、一拳、一寸”的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì )背上面，應該落實(shí)到“做”這一層面。
�、塾行虮磉_和說(shuō)完整話(huà)，以后還要加強訓練。
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇7
自從新課標實(shí)施以來(lái)，很多老師都喜歡創(chuàng )設一定的聲音、圖片情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣的課有時(shí)我覺(jué)得是十分必要的，有時(shí)卻覺(jué)得會(huì )沖淡數學(xué)味，總之要因課而異。
比如在“6和7的加減法”一課中，我看到了這樣的一個(gè)教學(xué)設計：在結合情境，引導學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”時(shí)，把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面，引出本節課的教學(xué)內容。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀(guān)察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。
這個(gè)設計畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣。但是我覺(jué)得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，出現“一圖兩式”的效果更加明顯。因為在這節課之前，學(xué)生列式時(shí)往往是左邊的個(gè)數加上右邊的個(gè)數并求出總數，如果利用上面的圖的話(huà)教師可能需要一定的引導才能得出“一圖兩式”。但是利用小棒圖卻有很多優(yōu)勢：
1、讓學(xué)生擺好的話(huà)前后兩個(gè)學(xué)生在不同的方向觀(guān)察，就會(huì )很自然的列出兩個(gè)不同的算式，突破一圖兩式這一重點(diǎn)。同樣在教學(xué)減法時(shí)利用小棒圖讓兩個(gè)小朋友從不同方向觀(guān)察列式，也會(huì )很自然得出減法的.“一圖兩式”。
2、學(xué)生再次的動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固6和7的組成和培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3、體會(huì )觀(guān)察的方向不同，引起加數交換位置，但總數是不變的。
4、省去十分煩瑣的課件制作。
因此，我想我們在備課時(shí)因仔細分析教材，然后再精心設計適合本課的教學(xué)方法和手段，不要一味的去追求生動(dòng)活潑的情境創(chuàng )設，這樣可能會(huì )沖淡數學(xué)味，失去數學(xué)最本質(zhì)的東西。我們應該仔細琢磨教材為我們提供的素材，合理利用教材資源。
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇8
本節課教學(xué)6、7的加法和減法，要求引導學(xué)生經(jīng)歷根據一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數的探索過(guò)程，感受調換兩個(gè)相加的數的位置得數一樣的客觀(guān)事實(shí)，同時(shí)也利用“一圖兩式”的學(xué)習培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和探索精神。
在上課伊始，我首先復習了5以?xún)鹊募臃ǹ谒泐}，復習6、7的組成，為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過(guò)程中，運用了學(xué)生自學(xué)，合作探究的.方式;在教學(xué)加法和減法時(shí)，讓學(xué)生合作擺小棒，通過(guò)擺的小棒來(lái)說(shuō)明圖意，并列出算式，引導學(xué)生說(shuō)出：因為學(xué)生坐的方位不同，觀(guān)察的角度也不同，所以寫(xiě)出的算式就不同。并利用數的組成來(lái)計算出結果。在這個(gè)環(huán)節上應該注意組織好教學(xué)，因為一年級小學(xué)生在現階段對相對性的概念還沒(méi)與建立，對左、右的概念也是剛剛接觸，所以讓學(xué)生從左至右來(lái)看圖列式有一定難度。這點(diǎn)在教學(xué)效果上也體現了出來(lái)，教學(xué)切不可急于求成。同時(shí)，在擺小棒的環(huán)節，更應該注重組織好教學(xué)，個(gè)別學(xué)生的注意力不集中，導致學(xué)生參與氣氛不濃，這都是我引以為戒的地方。
從教學(xué)效果和目標達成情況看，本節課基本達到預期教學(xué)目標，教學(xué)效果沒(méi)有達到我的預期設想，主要是我教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言還不夠精煉，課堂教學(xué)中應變能力還有待提高，在課的設計上對一年級學(xué)生的認知能力了解還不夠，各環(huán)節之間聯(lián)系還不夠緊密，教學(xué)方法缺少靈活性。在以后的教學(xué)中，要注重課堂教學(xué)的組織，讓學(xué)生動(dòng)而不亂，使課堂活而有序，同時(shí)深入挖掘教材，進(jìn)一步了解學(xué)生，使課堂教學(xué)少留遺憾，多些精彩，也期待自己有更大的進(jìn)步!
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇9
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了6、7的認識和加減法的基礎上展開(kāi)的，是對前幾節課的一次應用。通過(guò)這一課的學(xué)習，將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活的實(shí)際情況相聯(lián)系，并初步體會(huì )到原來(lái)數學(xué)是一門(mén)有用的學(xué)科，它能解決生活中的問(wèn)題。從整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )來(lái)看，它也標志著(zhù)數學(xué)應用題的`教學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應用題過(guò)渡的橋梁。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖畫(huà)所表達的意思，知道所求問(wèn)題的所在。
教材從易到難，先教學(xué)用加法列式解決問(wèn)題。在書(shū)本創(chuàng )設的情境中，我先讓孩子們根據看到的信息(左邊4個(gè)小朋友，右邊2個(gè)小朋友)接著(zhù)，就讓小朋友認識了這兩個(gè)符號，因為大括號和問(wèn)號比較熟悉和形象，小朋友也掌握得較快，也能根據圖意很快列出算式。
接著(zhù)，要教學(xué)用減法解決問(wèn)題了，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的，先從創(chuàng )設的情境入手，我引導小朋友們解釋圖意：一共有7個(gè)向日葵，已經(jīng)摘了3個(gè)，還剩下幾個(gè)?當讓學(xué)生列算式時(shí)，有一部分小朋友就寫(xiě)成7—4=3，我發(fā)現其實(shí)他們并未理解題目的意思，如果這題是自由列式，我相信很多小朋友將會(huì )列成3+4=7。一個(gè)原因是答案過(guò)于顯而易見(jiàn)，不能讓孩子們感覺(jué)到問(wèn)題的所在，還有一個(gè)原因是對于難點(diǎn)的教學(xué)，我并未讓孩子們親自去探索新知，去試著(zhù)理解題意的不同。
對于第一個(gè)外因，我應該在教學(xué)中引導孩子學(xué)會(huì )收集信息，根據知道的信息來(lái)提出問(wèn)題，這樣來(lái)貫穿全課，可能孩子才能準確的找到解決問(wèn)題的方法。對于第二個(gè)原因，我想，我應該對教學(xué)方法進(jìn)行調整，我得先讓同學(xué)們比一比兩幅圖中大括號和問(wèn)號位置的區別;然后再讓他們想想問(wèn)號的位置不一樣了，書(shū)本老師的問(wèn)題是不是也不一樣了呢;接著(zhù)，經(jīng)過(guò)分組討論，說(shuō)出圖中隱含的問(wèn)題，最后在根據問(wèn)題列算式。
一節課下來(lái)，我發(fā)現大部分小朋友還是做對了，還是有一部分小朋友還會(huì )想當然，將應該用減法的題寫(xiě)成加法，或者不用總數減，而用大數減小數。他們并不會(huì )特意的去看問(wèn)號所在的位置，做題容易跟著(zhù)感覺(jué)走，第一印象對他們來(lái)說(shuō)尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會(huì )初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過(guò)不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來(lái)克服這個(gè)定勢。
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)《10以?xún)燃訙p法》這一課時(shí)，為使學(xué)生更快的掌握10以?xún)鹊募訙p法，更為了讓學(xué)生能夠對10以?xún)燃訙p法更有興趣，于是，我通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購物商店”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習用品等物品的.小型商店，并且每個(gè)物品都標有10元以?xún)鹊恼膬r(jià)格標簽。一名學(xué)生扮演購物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢(qián)、找錢(qián)�；顒�(dòng)開(kāi)展中，同學(xué)們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)行著(zhù)交易，從買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過(guò)程中掌握了“10以?xún)鹊募訙p法”。
一節課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計算能力，而且讓學(xué)生深深體會(huì )到生活中處處有數學(xué)及學(xué)習生活中數學(xué)的樂(lè )趣，培養了學(xué)生應用數學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會(huì )抓住一年級孩子的特點(diǎn)創(chuàng )設更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力！
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇11
我如果教《10的加減法》時(shí)，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生認真觀(guān)察圖后提問(wèn)"同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽，小松鼠采了3個(gè)松籽。我當即表?yè)P同學(xué)們觀(guān)察得很認真，接著(zhù)我又問(wèn)現在你能根據這些條件提出哪些問(wèn)題呢？
受到表?yè)P的同學(xué)情緒很高，有的說(shuō)："我會(huì )提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)？有的說(shuō)：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？”。有的說(shuō)：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)？”……我又表?yè)P同學(xué)們：提的問(wèn)題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問(wèn)題呢？出示第一個(gè)問(wèn)題：一共采了多少個(gè)松果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來(lái)，列出的算式是：7+3，這時(shí)我又提問(wèn)：你會(huì )計算這個(gè)算式嗎？請你用自己的語(yǔ)言把你計算過(guò)程表達出來(lái)。
小組討論后派代表上來(lái)說(shuō)說(shuō)：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著(zhù)數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來(lái)數一數是10根。這樣的教學(xué)，完全尊重學(xué)生，而學(xué)生始終處于主人地位。
問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現，學(xué)習目標由學(xué)生自己決定，探索材料由學(xué)生自己選擇，并根據目標自主尋找規律，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)就是研究經(jīng)過(guò)自己的努力就能找到問(wèn)題的答案。這樣的`教學(xué)，有效地培養并增強了學(xué)生的自主意識，激發(fā)了自主探索的積極性，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎。
10以?xún)葦导訙p法的教學(xué)反思 篇12
小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的“樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計了一些游戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的：
第一個(gè)層次是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學(xué)過(guò)的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現了面向全體，又極大的調動(dòng)了同學(xué)們的`積極性;
第二個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說(shuō)圖意，再說(shuō)出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說(shuō)出的各種方法后，指出想數的組成的方法快而且好;最后通過(guò)口算條鞏固計算方法。
第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習效果，先是找朋友相加得10，再是做書(shū)上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改進(jìn)措施：
1，加強備課環(huán)節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2，課上認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)調整教案，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問(wèn)題。我們要根據兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，創(chuàng )造地學(xué)習，就要采取多樣的教學(xué)形式。
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