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初中英語(yǔ)教學(xué)反思「薦讀」

時(shí)間:2023-02-15 23:12:56 初中教學(xué)反思 我要投稿
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初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文「薦讀」

  英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運用語(yǔ)言的能力,因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文【薦讀】,歡迎閱讀!

初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文「薦讀」

  初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文【一】

  初中英語(yǔ)教學(xué)反思一文是從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師,結合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

  學(xué)會(huì )英語(yǔ),不但多了一對耳朵,一雙眼睛,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我,結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

  一、初中英語(yǔ)教師應有情感意識

  從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái),人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者的情感因素,包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  二、初中英語(yǔ)教師應有文化意識

  在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因為課文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響,而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

  跨文化交際意識的培養,是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解,和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習,通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習,是達到這三條的捷徑。

  三、初中英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識

  一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高,認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的`教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì )在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。

  “Changing English in the changing world”,F代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái):

  1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快,更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷,是現代人生活的一大特征,F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。

  2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現,現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計算機的數據),“store”(電子計算機的儲存器),“drive”(計算機驅動(dòng)器)等。

  3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因,美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。

  4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。

  我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物,不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢,那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì ),他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。

  初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文【二】

  教師在平時(shí)上課時(shí),就有意先讀一些詞匯,或讀課文,讓學(xué)生先不要去看書(shū),跟老師讀這些詞,然后再讓學(xué)生拼寫(xiě),和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě),看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規律性的東西,需要反復進(jìn)行訓練。對于一些沒(méi)有規律的單詞構成,進(jìn)行比較,以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子,讓學(xué)生根據已有的拼讀知識試著(zhù)去讀出這些單詞或句子。

  拼讀訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,如前所述,教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力,從最基礎開(kāi)始,循序漸進(jìn),掌握有規律的單詞讀音,比較無(wú)規律的單詞讀音,從而達到記憶詞匯,培養讀寫(xiě)能力的目的。這就要求教師對每個(gè)年級,每個(gè)學(xué)期課本中所出現的詞匯,做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類(lèi):

  1、我們把詞匯根據其拼讀的難易程度可分為一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)。

  第一類(lèi)是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯,教師就可以讓學(xué)生先聽(tīng),然后試著(zhù)去拼寫(xiě)。本文由一起去留學(xué)編輯整理。

  第二類(lèi)是規律性的由字母組合構成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教師加以歸類(lèi)和總結,告訴學(xué)生一般發(fā)音規律,以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ ou/音,但在cow中讀/au/音。

  第三類(lèi)的詞匯就是一些無(wú)規律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中,個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。

  2、根據讀音來(lái)分類(lèi)( 如把有/ei /的單詞歸類(lèi)): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通過(guò)這種方式的分類(lèi),可以使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系,他們自己就會(huì )認識到,a,ai,ay通常在單詞 中讀/ei/音。

  3、 按照字母組合進(jìn)行分類(lèi)(如把字母組合al 歸類(lèi)):all ballfootball half small wall通過(guò)該項分類(lèi),使學(xué)生認識到同一字母組合不同的讀音;并且認識到在一般情況讀什么音,有時(shí)候讀什么音。

  在詞匯教學(xué)中,要避免過(guò)分強調記憶詞義,特別要避免強調記憶其所對應的漢語(yǔ)意義。這是因為,要掌握一個(gè)詞,并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個(gè)方面。除了意義之外,還應該掌握該詞的讀音,拼寫(xiě),詞性,搭配等。

  我們在學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)候,也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習一個(gè)字或一個(gè)詞,也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握,往往是聽(tīng)明白了,但不知道怎么寫(xiě);或者是會(huì )寫(xiě),但不會(huì )讀;或者是會(huì )讀會(huì )寫(xiě),但不知意義。隨著(zhù)多聽(tīng)多見(jiàn),并且通過(guò)使用,才得以完全掌握?傊,我們學(xué)習語(yǔ)言,無(wú)論是母語(yǔ),還是外語(yǔ),在學(xué)習詞匯時(shí),應該是一個(gè)逐步的過(guò)程,不能一下子把讀音,拼寫(xiě),詞性,意義,句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習英語(yǔ)單詞的時(shí)候,也不能過(guò)分強調詞義的記憶,特別是相對應的漢語(yǔ)意義的記憶,以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢,認為只要知道詞義,就掌握了單詞。

  一旦學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí),遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí),便無(wú)所適從,并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒,從而影響了學(xué)生如學(xué)習母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段,特別是低年級,幫助學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的',也是非常重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級課本所出現的有關(guān)詞匯的統計表:詞匯總量名詞動(dòng)詞 形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65,F在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中,大多數的詞(約94%)是表示 具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動(dòng)詞中,只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。

  因此我們完全可以通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對應的漢語(yǔ)意義。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法,但我們認為在初中階段,特別是在低年級,應該堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則;加強讀音規則教學(xué),培養學(xué)生的拼寫(xiě)能力;通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義,幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí),對漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴(lài),使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái),以加深記憶。這樣,學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯,從而達到掌握詞匯的目的。

  初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文【三】

  英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運用語(yǔ)言的能力,因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習,根據中學(xué)教材的內容編排突出了對這種能力的培養,采取了指導性的學(xué)案模式,強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。 英語(yǔ)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn),以用為主,樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)”,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì )。

  首先是教師觀(guān)念的轉變。英語(yǔ)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是:英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué),結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師,是應該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整,明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識性的客觀(guān)題,重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)能力,在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。

  教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是:由以本為本向以用為本轉變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的'步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達自己的思想。例如當今流行的email(電子郵件),surf on the internet(網(wǎng)上沖浪),clone(克隆).bedizen(網(wǎng)民)等。

  在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣,而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。 無(wú)論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的內容,更自由的民主氣氛,不但可以討論本課的問(wèn)題,而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解,而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權能力,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ),或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題,這需要老師時(shí)常督促。

  在這一年的教學(xué)活動(dòng)中,我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律,如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松,民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下,還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。

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