初一《看云識天氣》教學(xué)反思

　　《看云識天氣》課文以云的變化為線(xiàn)索，以怎樣看云識天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。下面是小編搜集的初一《看云識天氣》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望能幫助到大家。

　　初一《看云識天氣》教學(xué)反思1

　　《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品。課文以云的變化為線(xiàn)索，以怎樣看云識天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識天氣。

　　本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，運用部分中央遠程教育資源進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過(guò)小組之間的競賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中對整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也相應得到提高。

　　一、收獲與亮點(diǎn)：

　　首先，本案例力圖體現陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在教師的指導下，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)(做)貫穿課堂始終。從情境導入、出示學(xué)習目標，創(chuàng )設問(wèn)題以引導學(xué)生自習、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習效果、總結延伸，都充分體現了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習為中心、以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想，激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀(guān)察和思考、發(fā)現和指導、激勵和監考，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)教師自我堅持、發(fā)現、改正的過(guò)程。

　　其次，本案例在落實(shí)教學(xué)目標的關(guān)鍵環(huán)節，即檢查學(xué)生的學(xué)習效果的過(guò)程中進(jìn)行了一些探索，即運用“互教”、“班教”、“導教”的方法，即以會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的;有代表性和共性的問(wèn)題教師設法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見(jiàn)，在相互討論中掌握知識;對于個(gè)性的或通過(guò)以上環(huán)節仍然解決不了的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)、引導，幫助學(xué)生回答。

　　再次，在練習環(huán)節里，本案例采用自練、互練、導練等方式，鞏固學(xué)習效果。

　　總之，本案例體現了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統一的教育思想。

　　二、不足之處

　　1、課堂教學(xué)的環(huán)節多，課堂容量過(guò)大。容量大導致個(gè)別環(huán)節沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。

　　2、引用的遠程教育資源——圖片過(guò)多，導致情境導入時(shí)間過(guò)長(cháng)，時(shí)間分配不合理，且設置問(wèn)題放置太散，不利于學(xué)生集體討論也是導致時(shí)間不夠的一個(gè)原因。

　　3、對于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當的激勵性評價(jià)。

　　三、改進(jìn)方法。

　　1、科學(xué)有效地利用遠程教育資源，從根本上改變傳統教育的弊端，突破傳統教育的時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。

　　2、結合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開(kāi)展課堂教學(xué)，讓教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、合理安排每節課的內容、時(shí)間，從40分鐘里要質(zhì)量。

　　初一《看云識天氣》教學(xué)反思2

　　我這次評優(yōu)課選擇《看云識天氣》，主要有兩方面的考慮。一是在課堂上用最簡(jiǎn)單的思路呈現教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠一課有一得。二是轉變自己去年上課時(shí)語(yǔ)言磕絆、磨磨蹭蹭的狀態(tài)，力求在課堂組織、語(yǔ)言表達、上課風(fēng)格方面有所突破。

　　上完《看云識天氣》，總體上感覺(jué)還不錯，一定程度上接近了自己的預期目標，比如抓住了“看云識天氣”和語(yǔ)言賞析的重點(diǎn)，同時(shí)注重讓學(xué)生在自主活動(dòng)中鍛煉思維能力和表達能力。然而事實(shí)總不如理想的美好，這堂課也留下了很多遺憾。

　　首先，個(gè)人對學(xué)情估計不足，導致課堂開(kāi)始進(jìn)展僵硬。學(xué)習這篇課文，梳理文章脈絡(luò )是最基本的工作。我把這項任務(wù)放在了預習作業(yè)里面，指導學(xué)生熟讀課文，了解云彩的種類(lèi)、特點(diǎn)，并繪制表格。從學(xué)生預習作業(yè)來(lái)看，整體做的'很不錯，我因此以為學(xué)生對于云彩的種類(lèi)、特點(diǎn)應該已經(jīng)比較清楚，所以上課直接從默讀熟悉、云彩介紹開(kāi)始。沒(méi)想到實(shí)際上幾乎所有同學(xué)之前對于云彩的種類(lèi)、特點(diǎn)一概不知，所以問(wèn)題拋出來(lái)之后同學(xué)們一時(shí)“無(wú)從下手”，導致課堂進(jìn)入僵化狀態(tài)。我極力引導同學(xué)學(xué)生重新閱讀文本，費了很大功夫才突破了這一環(huán)節。

　　其次，個(gè)別環(huán)節重復，從而沖淡或者占用了其他環(huán)節的時(shí)間。例如在云彩介紹時(shí)，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力，那點(diǎn)到幾個(gè)，讓學(xué)生選擇介紹即可，我讓同學(xué)們逐一介紹，顯的重復乏味。語(yǔ)言賞析環(huán)節，學(xué)生一直在強調語(yǔ)言“生動(dòng)”的一面，而沒(méi)有注意到“科學(xué)”的一面，以至于最后只是捎帶提了一下科普文語(yǔ)言的“科學(xué)性”。而且最后還有一個(gè)拓展訓練環(huán)節也沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)展，只好留成作業(yè)。

　　再者，課堂語(yǔ)言不夠精煉，缺少文學(xué)氣息。不時(shí)出現“啥”“怪怪的”等比較隨意的字眼，缺少語(yǔ)言的美感，同時(shí)就使語(yǔ)文課堂的言語(yǔ)熏陶能力大打折扣。

　　整個(gè)課堂還有很多細節也有遺憾，不過(guò)這三方面讓我印象深刻。從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我認為在以后的課堂教學(xué)中，一定要注重教學(xué)的設計。教學(xué)如同制作一件藝術(shù)品，前期設計一定是最關(guān)鍵的。而對于課堂來(lái)說(shuō)，了解學(xué)情，掌握學(xué)生的已有基礎應該是重中之重。只有充分了解學(xué)生，知道學(xué)生會(huì )什么不會(huì )什么，才能在課堂上有的放矢，讓每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)而且學(xué)有所獲。另外，課堂設計還應該盡量精簡(jiǎn)課堂環(huán)節和課堂語(yǔ)言，讓每一個(gè)環(huán)節變得精巧，每一句課堂語(yǔ)言變的精美，這樣，整個(gè)課堂才會(huì )更加精致。當然，這些都需要不斷的探索和經(jīng)驗的積累，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力鉆研教材，用統籌全局的意識去研究每一篇課文，在教材運用上有的放矢。同時(shí)，廣泛閱讀名家名著(zhù)，認真聽(tīng)老教師的課，多向別人學(xué)習，取長(cháng)補短，爭取讓明年的自己再有新的突破。

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