初中科學(xué)教師教學(xué)反思
導語(yǔ)：在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)之后如何寫(xiě)好教學(xué)反思?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!
初中科學(xué)教學(xué)反思(一)
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：能聽(tīng)懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時(shí)卻無(wú)從下手，也就是不知道應用哪些概念，定律等。有時(shí)勉強應用某一知識，但并不了解應用這些知識的根據，方法和目的。這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真真地理解、弄清、概念規律的來(lái)龍去脈。
這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語(yǔ)言表達出來(lái)，使學(xué)生了解教師解題過(guò)程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向對不對?如果不對，怎樣調整方向等一系列思維的方法。把教師內隱的思維過(guò)程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養。
另外教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結合的好習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲�？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的�？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的科學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的.能力、利用數學(xué)知識處理科學(xué)問(wèn)題的能力等
初中科學(xué)教學(xué)反思(二)
通過(guò)近20年的初中科學(xué)教學(xué)，在多次和同事、領(lǐng)導進(jìn)行交流探討后，我對初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會(huì )：
一、 啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
科學(xué)是新開(kāi)設的一門(mén)綜合性學(xué)科，學(xué)生對此充滿(mǎn)好奇心和探究欲，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣�？茖W(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。
二、 充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，探究中對課題的引導，重點(diǎn)的突出都是一個(gè)實(shí)驗成功與否的關(guān)鍵，還有就是對實(shí)驗的全程設計與把握，這需要教師把實(shí)驗課備透，在實(shí)驗課堂上能真正做到運籌帷幄，掌控大局。
在演示實(shí)驗中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還應引導學(xué)生有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。還可以結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此基礎上就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，要在在學(xué)生實(shí)驗中讓學(xué)生相對獨立思考，操作，而不是簡(jiǎn)單的老師說(shuō)，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué)，如，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問(wèn)題，作出假設，設計實(shí)驗這幾項，在師生共同探討可行性，最后讓可行性高的實(shí)驗設計付諸行動(dòng)，在個(gè)過(guò)程中老師只是個(gè)參謀，而當學(xué)生這個(gè)主導者獲得較大成功后，會(huì )得到很強的成就感，也就是他后期學(xué)習源源不斷的動(dòng)力。
三、 知識系統化，并做到循序漸進(jìn)。
曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科，初聽(tīng)不以為然，細想有一定的道理，是啊，化學(xué)的元素知識，物質(zhì)性質(zhì)、變化等等，細分下來(lái)量大的驚人，這時(shí)候作為老師就應把總結歸納時(shí)時(shí)記心頭，不僅自己總結，還要讓學(xué)生也學(xué)會(huì )總結，簡(jiǎn)單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會(huì )聯(lián)想，深入點(diǎn)的就是會(huì )歸結出知識樹(shù)，知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識，還是作為學(xué)習化學(xué)的工具都十分有用。
科學(xué)是開(kāi)設時(shí)間相對較短的一門(mén)學(xué)科，因此有許多知識需要掌握，但如果要求學(xué)生死記硬背會(huì )打消學(xué)生的學(xué)習積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)記住科學(xué)知識，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。而循序漸進(jìn)就是一個(gè)好方法，如在還沒(méi)有學(xué)到元素符號，化學(xué)式的時(shí)候就對一些常見(jiàn)的物質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對某一方面集中訓練，再進(jìn)行知識競賽什么的。
當然以上只是我個(gè)人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結，學(xué)無(wú)止境，教亦如此，所以還應該多注重信息交流，主動(dòng)與外界進(jìn)行交流與學(xué)習，擴大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(cháng)補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。
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