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初中教師教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-28 15:35:02 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中教師教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的初中教師教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中教師教學(xué)反思15篇

初中教師教學(xué)反思1

  從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)十幾載年來(lái),頗感語(yǔ)文老師之為難。語(yǔ)文課似乎人人能聽(tīng),人人能評,人人都有想法的課。語(yǔ)文教學(xué)也是為許多教育家、專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起,腦子里就混沌模糊,既怕誤人子弟,耽誤學(xué)生前程,又怕辜負學(xué)校厚望,于是戰戰兢兢,如履薄冰。如此十幾載年,甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西,一是語(yǔ)文課必須是基于語(yǔ)言文字的,二是語(yǔ)文課必須要達到師生共鳴的目的。

  猶記得剛參加工作時(shí)大力推進(jìn)新課程改革之時(shí),我抱著(zhù)極其虔誠的心態(tài)去聽(tīng)各種各樣的課(特別是公開(kāi)課),突然發(fā)現大多數語(yǔ)文課聽(tīng)不懂了。有在課堂上翩翩起舞者,有在課堂上離題萬(wàn)里者,有整節課道德者教化者,不一而足。由此深感自我見(jiàn)識之淺陋,于是在課堂上依樣畫(huà)瓢,結果有一天一位前輩聽(tīng)完我課后醍醐灌頂式地問(wèn)了我一句:“你在上語(yǔ)文課嗎?”我猛然間全身震顫了一下,是啊,我在上語(yǔ)文課嗎?由此發(fā)現,其實(shí)當語(yǔ)文課離開(kāi)語(yǔ)文本質(zhì)的時(shí)候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無(wú)論上怎樣的課,上哪一篇課文,我都時(shí)刻牢記:一定要把這節課上成語(yǔ)文課。語(yǔ)文者,語(yǔ)言文字也。當然這里特指漢語(yǔ)言文字,語(yǔ)文課不能離開(kāi)漢語(yǔ)言文字,不能離開(kāi)文本,否則就是離水之魚(yú),斷翅之鳥(niǎo)。

初中教師教學(xué)反思2

  在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識了太多的墨守成規,見(jiàn)識了太多的矯情造作,見(jiàn)識了太多的陳詞濫情,自己總是與現實(shí)不夠合拍,跟不上形勢。在此,我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)上的一點(diǎn)反思。

  (一)對每一位學(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。

  成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴(lài)老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵他們所取得的進(jìn)步,哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,要意識到教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

  (二)在閱讀教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。

  對于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師應給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯誤的,比較片面的,我們也不應完全否定,而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,對閱讀能力的提高充滿(mǎn)信心,從而提高自己語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

  (三)以學(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著(zhù)主導作用,讓學(xué)生做課堂的主人。

  教師在課堂上應恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué),不應是教師一味講解,課堂應以調動(dòng)學(xué)生的積極性為主,通過(guò)點(diǎn)撥引導學(xué)生思考、學(xué)習。這樣語(yǔ)文課堂的氛圍才能活躍起來(lái),教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂的枯燥乏味。

  我在以后的教學(xué)中,一定會(huì )以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語(yǔ)言構建精彩的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

初中教師教學(xué)反思3

  書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難!秾W(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也!睂τ谖覀兘處煻,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。因此,在教學(xué)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。

  比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習主要不是記憶大量的知識,而是掌握學(xué)習的方法——知道為何學(xué)習?從哪里學(xué)習?怎樣學(xué)習?如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習方法,即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了!庇纱丝磥(lái),我作為教師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習了魏書(shū)生老師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規矩”:凡是老師或學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中出現了錯誤,就要當場(chǎng)表演一個(gè)節目,沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯,學(xué)生都會(huì )及時(shí)地為我指出,我也自覺(jué)“遵規守章”,每次都認真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的 “懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心,不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級氣氛也極為活躍。

  也許,這正體現了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,每一次學(xué)生在向我表達著(zhù)他們對我的感激和敬意時(shí),我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現。學(xué)習化社會(huì )中的個(gè)體學(xué)習,猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請便。個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習什么、怎樣學(xué)習、學(xué)習的進(jìn)度等等。

  比方法更重要的是方向。在知識經(jīng)濟大潮中,作為一名人民教師,應該認準自己的人生坐標,找準自己的價(jià)值空間。古代著(zhù)名教育家孔子以“教學(xué)相長(cháng)”、“誨人不倦”為樂(lè ),終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,終于成大器;荀子推崇“青,取之于藍而青于藍” 為理念,學(xué)以致用,鍥而不舍;夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內容豐富,高瞻遠矚;還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書(shū)生等等。這些教育家,他們在教育工作中的研究與發(fā)現,讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè ),而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著(zhù)作以后,我的心更加透徹了,因為對這些經(jīng)驗的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟,把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏(yíng)得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活,在愉快中學(xué)習,這就是我終身從教的最大追求。

初中教師教學(xué)反思4

  提高教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在課堂45分鐘內順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎知識和基本技能,并讓師生在教與學(xué)中獲得快樂(lè ),這是每位教師都期望和追求的。

  學(xué)校根據本校學(xué)生的實(shí)際情況制定了“高效課堂教學(xué)模式”,并在各學(xué)科組內進(jìn)行研討和實(shí)施;瘜W(xué)學(xué)科組共三位教師,在集備活動(dòng)中先對此模式的方案進(jìn)行了研討,再通過(guò)相互聽(tīng)課進(jìn)行交流,以下是對此模式提出符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的點(diǎn)滴想法。

  一、教師充分備課,打造高效課堂

  學(xué)校制定的高效課堂教學(xué)模式對備課組及每位教師都提出了更高的要求,在研討中老師們就都表示“不講就會(huì )的可以不講,講了也不會(huì )的也可以舍去”,高效的教學(xué)是必須有大膽的取舍的,這就需要教師們在備課時(shí)要充分,要花費很多的時(shí)間去鉆研考試的動(dòng)向,要了解教材和學(xué)情,對學(xué)生的知識儲備和接受能力要有預見(jiàn)性,這樣才能做到游刃有余,才能對時(shí)間的安排把握得更精準。同時(shí)對備課組集備的實(shí)效性要求也就更高了。

  二、精講多練,提高課堂教學(xué)效率

  首先,在組內進(jìn)行此模式的實(shí)施和聽(tīng)課過(guò)程中,教師們對課堂的基本流程的時(shí)間安排提出了不同的意見(jiàn),認為如果按此流程來(lái)安排教學(xué)內容,就要將知識拆得很零碎,根據我校學(xué)生的情況,知識的不完整會(huì )讓許多學(xué)生明顯感覺(jué)到不適應,學(xué)生缺乏歸納總結的能力,更多時(shí)候還需要教師最后再進(jìn)行歸納,費時(shí)費力?梢愿鶕滩牟煌膬热菀、不同的課型來(lái)進(jìn)行時(shí)間上的安排,但一定要避免的是不能再象以前的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式,同時(shí)必須要有學(xué)生的學(xué)習反饋。

  其次,先講后練的模式并不是所有的科目都適宜,許多象化學(xué)這樣的理科更適于邊講邊練,但老師們也提出了確實(shí)要精講精練才能達到高效的目的。最好的方法是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐,以達到真正掌握知識,舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方,結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中,只要合理地安排知識體系,通過(guò)精講多練,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性,使課堂教學(xué)目標集中,重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,從而達到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

  同時(shí)在課堂教學(xué)中,如若要提高課堂教學(xué)效率,就應當培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力,讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、把所學(xué)知識加以?xún)然。這樣既提高了課堂教學(xué)效率,又培養了學(xué)生的能力。

  三、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,學(xué)生的好奇心與求知欲較強,對做實(shí)驗是非常盼望的,對實(shí)驗的現象是非常感興趣的。因此課堂上要提供更多的時(shí)間和機會(huì )讓學(xué)生接觸或親自做實(shí)驗,教師要善于將演示實(shí)驗轉化成學(xué)生實(shí)驗,同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗之前要提出相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察,善于捕捉課堂中隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)資源,教師加以分析引導,將會(huì )起到意想不到的效果。即使實(shí)驗失敗并不可怕,教師要善于引導學(xué)生分析實(shí)驗失敗的原因,使學(xué)生對知識的認識更深入,同時(shí)保持了一種好奇心。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)驗教學(xué)會(huì )起到較好的教學(xué)效果的,同時(shí)培養了學(xué)生的學(xué)習能力,有學(xué)生思維參與的課堂才是精彩的課堂。同時(shí)教師要利用好學(xué)校提供的先進(jìn)的多媒體設備,通過(guò)課件、Flash動(dòng)畫(huà)把一些無(wú)法完成的實(shí)驗或一些較難理解的知識內容形象起來(lái),讓學(xué)生更易于理解和掌握。

  總之,高效的課堂教學(xué)模式的形成與完善不是一朝一夕的事,是一項長(cháng)期的、巨大的工程,只要每一位教師都堅持不懈,都努力去實(shí)踐,都不斷的去思索,相信我們會(huì )形成一種適于學(xué)校特色的高效的課堂教學(xué)模式的。

初中教師教學(xué)反思5

  一堂課下來(lái),教師有必要對本節課的教學(xué)進(jìn)行小結反思,對教學(xué)得失做細致的剖析。記得在教學(xué)Go for it!新目標英語(yǔ)七年級下第七單元What does he look like ? SectionA1a-3時(shí),這節課用一課時(shí)結束,時(shí)間短,容量大,學(xué)生會(huì )出現混淆現象,能有效突出教學(xué)重、難點(diǎn)嗎?學(xué)生的反應好嗎?我用課件展示出三個(gè)人的高度,體型,頭發(fā),并把黑板分成三塊。

  這種方式一目了然。教學(xué)結束后,反思一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,雖不能算十全十美,但教學(xué)目標、重難點(diǎn)完成的比較好,而且學(xué)生配合也非常好。學(xué)生能非常流暢的練習這些句型,甚至可以寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文章。想一想,這和自己上課前做好充分的準備工作是密不可分的。

  每節課后,我們可以這樣反思:

  課堂氣氛好嗎?學(xué)生對我的上課興趣大嗎?班級成績(jì)會(huì )理想嗎?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?有的學(xué)生很懶惰,什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。 有的學(xué)生非常認真,但成績(jì)卻上不去。難道學(xué)生學(xué)習方法不對? 是情感問(wèn)題還是智力問(wèn)題?我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎?

  課后的反思不僅限于一節課后,也包含教學(xué)生涯中的反思。

  在平時(shí)的一節課、一個(gè)單元、一次大或小的測驗后,或一節公開(kāi)課后從學(xué)生,同行老師的評價(jià)的反饋中,我們要靜下心來(lái)回顧和審視自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,反思和總結教學(xué)的得失與成敗。反思自己的教學(xué)是否達到預期的教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招、教法上有哪些創(chuàng )新、啟迪是否得當、對知識難點(diǎn)的講解有無(wú)突破、訓練是否到位、有何缺憾或失誤等等,都要及時(shí)記錄和收集在自己的教學(xué)日志、札記或學(xué)生和自己教學(xué)的檔案上,并作必要的整合和取舍,為以后的教學(xué)提供參考和借鑒,以便揚長(cháng)避短,少走彎路,同時(shí)要將這些實(shí)踐上升為理論,使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)更高的層次。

  從教幾年來(lái),我一直在思考這樣的問(wèn)題:為什么學(xué)生喜歡英語(yǔ)卻不喜歡英語(yǔ)課?仔細想想,主要還是該在教師身上找原因。在我們的實(shí)際教學(xué)中,要用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能,用我們熱情去打動(dòng)學(xué)生,這樣的英語(yǔ)課才不愧是有意義的英語(yǔ)課。

  總之,伴隨著(zhù)一步一步走進(jìn)新課程,我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。

  英語(yǔ)教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會(huì )永遠走在時(shí)代的前列,永遠在潮頭沖浪。 沒(méi)有反思,教學(xué)將只建立在沖動(dòng)、直覺(jué)或常規之上。 “優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程 + 反思”。因此作為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中只有時(shí)時(shí)反思、事事反思,并自覺(jué)地根據反思的結果矯正自己的教學(xué)行為,這樣才能不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平,才能不斷地成長(cháng),教學(xué)反思會(huì )促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力,它是老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和認清自我行為與觀(guān)念的重要機制。 作為初中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn),努力做一名經(jīng)驗+反思型的新型教師。教師自身素質(zhì)提高了,新課程改革才會(huì )結出豐碩的成果。

初中教師教學(xué)反思6

  初中思想政治課程改革開(kāi)始實(shí)行,作為沖在改革浪潮尖端的一線(xiàn)教師該具備什么素質(zhì)呢?該作好哪些準備?將何去何從呢?為了實(shí)現新課程改革的目標,我們得在實(shí)踐中不斷摸索,在總結中不停反思,在反思過(guò)程中應用于實(shí)踐檢驗,從而看清前進(jìn)的方向。在教學(xué)實(shí)踐中,必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。

  第一,要結合政治新教材的內容,有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例,尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。這樣,學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣,接受所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn),從而加深對政治理論知識的理解。

  第二,在政治課教學(xué)過(guò)程中,教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如,在課堂教學(xué)過(guò)程中,可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難,讓大家一起討論研究問(wèn)題之所在,并從課本中尋找解決的辦法。例如,作為當代中學(xué)生,在金錢(qián)面前應當作出怎樣的選擇?學(xué)生中存在很多看法,教師可采取自主學(xué)習、綜合探究等活動(dòng),一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言,充分反映學(xué)生對金錢(qián)的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀(guān)的引導作用,在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷的同時(shí),為學(xué)生提供鮮明的基本價(jià)值標準,引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向學(xué)習。

  第三,政治教師還要結合新課程的要求,針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規方法外,還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段,或者通過(guò)師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達,使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生興趣和思維,引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現,達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

  第四,新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結合起來(lái),這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生,進(jìn)行多側面、多樣化的個(gè)別教育,以此來(lái)調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí),通過(guò)群體教育個(gè)人,給學(xué)生以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵,促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。在學(xué)習“消費”內容時(shí),我以轎車(chē)消費為例進(jìn)行教學(xué),家庭經(jīng)濟狀況不同的學(xué)生對這個(gè)例子的反映明顯不同,此時(shí),我就及時(shí)引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹(shù)立正確的消費觀(guān)等知識。除了要轉變政治課的教學(xué)方法,還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化:“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)!毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng),意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng )的美好體驗,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。

  可見(jiàn),樹(shù)立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法,是中學(xué)政治教師實(shí)現新課程改革任務(wù)的必由之路!

初中教師教學(xué)反思7

  當初因為參加講課比賽,感覺(jué)課堂上的學(xué)生離我那么遙遠,感覺(jué)課堂好像是我一個(gè)人的舞臺,學(xué)生只不過(guò)是我為了證得一張證書(shū)的工具,于是,從講課比賽舞臺退出來(lái)之后,自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革,試著(zhù)把課堂還給學(xué)生,嘗試著(zhù)讓學(xué)習成為學(xué)生的一種享受。于是,在那以后的日子里,我的課堂上學(xué)生激情飛揚了,被壓抑,被奴役的性靈得到了釋放,課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容,我也曾享受著(zhù)這樣的快樂(lè )而幸福的生活著(zhù)。有見(jiàn)地的領(lǐng)導也被這樣的課堂感染著(zhù),于是喜歡上了這獨屬于我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來(lái)年輕生命的擔當。

  日子就這樣如小河流水一樣,慢慢地往前。天高云淡的生活,石中清流滴滴,籬落飄香,樹(shù)頭紅葉翩翩,疏林如畫(huà)。但風(fēng),但雨耐不住這樣的寂寞,于是心生醋意,一陣風(fēng)來(lái),一陣雨來(lái),讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿,也沖昏了自己的頭腦,度過(guò)了一陣渾渾噩噩的日子,但,風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,天高云淡才是生命的常態(tài),飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高,讓云更淡,更成熟,刪繁就簡(jiǎn),才頓悟了生命的真意,才了悟生命的真實(shí)!生活不是非黑即白,非白即黑,混合色調才是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋,海潤不一定就是好人,“知行合一”才是生命的最高境界。

  又是一次講課比賽,雖然幾經(jīng)曲折,但還是站在了講課比賽的舞臺上,不同評委的口味,不同的教學(xué)理念,迥異的教學(xué)思想,沖撞著(zhù)我這只屬于學(xué)生激情飛揚的課堂,于是,在幾分清醒,幾分醉中,我又茫然了,回來(lái)思索了良久,甚至一小段時(shí)間內對這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致,我要提煉屬于自己精彩的課堂,反復觀(guān)看全國名師的視頻,反復鉆研教材,不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方,對一個(gè)問(wèn)題的處理都要思索再三,這一切,讓我在一段時(shí)間內,感覺(jué)課堂上的我激情飛揚,自信滿(mǎn)滿(mǎn),天下英雄舍我取誰(shuí)!學(xué)生間或被我的情緒所感染,也有時(shí)和我一起隨聲附和著(zhù)講課的話(huà)語(yǔ),但是,在更大的程度上,原來(lái)屬于學(xué)生探究的快樂(lè )沒(méi)有了,學(xué)生互相討論問(wèn)題的熱情沒(méi)有了,學(xué)生對知識頓悟的眼神沒(méi)有了,課堂又回到了灌輸知識的藩籬中,午夜夢(mèng)魂,心生愧意,耳畔總會(huì )想起領(lǐng)導多次對我的話(huà)語(yǔ)“學(xué)生精彩的課堂,才是真正的課堂,不要在乎其他,堅持走自己的路子!痹诤诎登暗睦杳鞯絹(lái)之前,又出發(fā)了!或許我會(huì )笑,或許我會(huì )哭,但這一切都不重要,有觀(guān)眾的舞臺是精彩的,有喝彩聲的舞臺是喧鬧的,但沒(méi)有觀(guān)眾的舞臺確實(shí)真實(shí)的!

  說(shuō)來(lái),講課比賽與同事相比我很失敗,我羨慕同事的成功,但我不嫉妒,因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的,做好自己才是對生命的無(wú)比尊重。執著(zhù)了六次講課比賽,卻沒(méi)有一次自己滿(mǎn)意的成績(jì),省講課比賽的舞臺或許對我永遠是遙不可及的夢(mèng),但我依然會(huì )走好屬于我的每一步,或許僅僅只是相夫教子,夫唱婦隨,僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著(zhù),嬉笑著(zhù),但我依然快樂(lè )著(zhù)!

初中教師教學(xué)反思8

  光陰似箭,轉眼間大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在此期間,我有許多收獲也有很多遺憾,F將回顧如下:

  一、增強學(xué)生的參與意識,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

  地理是一門(mén)綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向學(xué)生強調地理學(xué)科重要性的教育,引導學(xué)生對地理學(xué)科的重視,保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養學(xué)生的地理思維能力,并千方百計創(chuàng )造良好的地理教學(xué)氛圍,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。強調學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機地結合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。

  讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,變“被動(dòng)”學(xué)習為“主動(dòng)”學(xué)習,為學(xué)生創(chuàng )設“多說(shuō)”學(xué)習情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的轉化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習,真正成為學(xué)習的主人。

  我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境,教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是值得我思考的現實(shí)問(wèn)題。通過(guò)反復思考,我認為主要從以下幾方面入手:在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣,積極主動(dòng)學(xué)習,才能學(xué)得好,學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語(yǔ)言,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  二.注重學(xué)習方法,培養創(chuàng )新精神

  根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開(kāi)展探究學(xué)習法,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中,體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感,逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

  在教學(xué)目標的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識,通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識,為學(xué)生學(xué)習地理知識提供內在動(dòng)力,培養學(xué)生運用地理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習過(guò)程中的作用,注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的體驗和感受。同時(shí),在課堂上,給足學(xué)生思考的空間,突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應努力提高活動(dòng)的 “質(zhì)”的水平;顒(dòng)是實(shí)施課程目標的主渠道,也是地理新課程的一大特色;顒(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達到最大值,而且有利于實(shí)現各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機配合,使學(xué)生學(xué)會(huì )探究和體驗,提高學(xué)習能力;顒(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵,創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評價(jià)。讓學(xué)生在愉快中接受知識,鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng )新,敢于實(shí)踐,牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書(shū),不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng )新的學(xué)習風(fēng)氣。

  三.課后及時(shí)反思自身教學(xué)行為

  我在教學(xué)過(guò)程中認真地檢討自己的言行:是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話(huà);是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標準要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎知識不明確。

  眾所周知,過(guò)去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習內容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達,強調對問(wèn)題解決的常規思維、邏輯思考、唯一答案,對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復操練,使學(xué)生學(xué)會(huì )的只是“復印”知識。而新課標強調的是教師的教學(xué)必須注重培養學(xué)生的創(chuàng )新型意識,所以,在課堂教學(xué)中,一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為,要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,給予及時(shí)適當的肯定和匡正

  在今后的教學(xué)中,我要引導學(xué)生以書(shū)本知識為基礎,認真構建知識框架,學(xué)會(huì )舉一反三,掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對地圖的分析上,學(xué)會(huì )讀圖名、圖例,了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識。

  四、適時(shí)布置作業(yè),及時(shí)鞏固所學(xué)知識

  教學(xué)中,我不僅注意觀(guān)察課堂上學(xué)生的學(xué)習行為,還通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我發(fā)現我在課堂上講解的教學(xué)內容和習題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識的所得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的,而是老師教會(huì )的,所以教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識本身更重要。地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強的學(xué)科,要完成新課標中規定的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的教學(xué)目標,除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補課堂教學(xué)的不足,加深對所學(xué)知識的理解和運用,而且也可以培養學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng )新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,體驗知識形成的過(guò)程。

  總之,多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養,才能不斷地創(chuàng )新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

初中教師教學(xué)反思9

  思之不慎,行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之!胺辞笾T己,捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失,消去弊端,得教益。

  今年,我擔任初中數學(xué)教學(xué)工作,目前學(xué)期工作已基本結束,就此,我作了以下反思。

  一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

  1、由于新教材數學(xué)教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過(guò)于注重講授,沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。

  2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節;對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會(huì )少、參與面;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

  3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養,

  教學(xué)反思

  4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。

  二、學(xué)生數學(xué)學(xué)習存在的問(wèn)題。

  由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。

  1、學(xué)生對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力;在數學(xué)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。

  2、學(xué)生對數學(xué)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視,找不到數學(xué)學(xué)科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,數學(xué)復習缺乏系統性,數學(xué)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。

  3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導,在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。

  4、基于以上情況,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初中數學(xué)教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。

  針對以上問(wèn)題,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

  1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意,從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益;其次,課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內化知識與信息,復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導,在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息,拓寬教學(xué)內容。

  2、數學(xué)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度,堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。

  3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節,即備課要精,練習要精,作業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)調整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性,在重點(diǎn)內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面,要搜集材料,適當拓寬。

  4、要強化分層次教學(xué)與輔導,通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn),區別不同情況,有針對性輔導。從策略上,加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。

  三、復習中應注意的幾個(gè)原則:

  一是抓住課本,有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此,在復習時(shí),教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。

  二是系統歸納,分清脈絡(luò )。在總復習時(shí),要突出一個(gè)“總”字。面對上千的題型,通過(guò)復習,要使學(xué)生對初中數學(xué)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到計算證明,小到具體的知識點(diǎn),使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。

  三是專(zhuān)項練習,有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練,搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤,逐題突破。

  四、復習提示和建議。

  在復習中,教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題,把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái),專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上,及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習,讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現在出題內容越來(lái)越接近生活,因此,學(xué)生復習時(shí)應加強練習,廣泛接觸各種題型,拓展知識面,同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

  總之,中考數學(xué)復習階段非常重要,復習可以查漏補缺,能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性,但是離相對滿(mǎn)意的數學(xué)課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的數學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中教師教學(xué)反思10

  沐浴在新課程改革的春風(fēng)下,我的教學(xué)成長(cháng)之路充滿(mǎn)了艱辛和崎嶇,當然更多的是收獲成功的快樂(lè )。打造高效課堂使我受益匪淺,以下是我的一些淺薄認識:

  一、給孩子一個(gè)充滿(mǎn)情感、交流、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

  教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!币粋(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”,在語(yǔ)文課中,如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”,注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機,創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,借助多媒體教學(xué)形象直觀(guān),當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于!,教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  給孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。

  給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大,給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

  二、做好評價(jià),賞識學(xué)生,樹(shù)立堅定的學(xué)習自信心

  “教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒!辈シN希望,才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中,教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,而且能交流師生情感,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍,堅定學(xué)習的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價(jià),不采用“讀得不錯,真棒”這類(lèi)籠統的評價(jià)語(yǔ),而要根據孩子朗讀實(shí)際情況來(lái)評價(jià)。如:“你的聲音真好聽(tīng),長(cháng)大了能當播音員!”“讀的有感情,把詩(shī)人的心情都表達出來(lái)了,老師也被你感動(dòng)了!薄罢Z(yǔ)音很準確,并且沒(méi)有漏字!钡鹊。在孩子回答問(wèn)題不正確或不完全正確時(shí),可以說(shuō):“敢于積極發(fā)表意見(jiàn),但思路要換一換!薄斑@個(gè)問(wèn)題,答對了一半,也是一份貢獻,另一半你再想想,老師相信你一定會(huì )想出來(lái)!边@樣的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善,評價(jià)中肯,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)機,以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習,為打造高效課堂奠定基礎。

  三、做好后進(jìn)生轉化工作

  針對我們班后進(jìn)生較多的情況,我狠抓后進(jìn)生后進(jìn),給他們“開(kāi)小灶”,每課跟進(jìn),要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對存在的知識點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。并且指

  [1]

  導他們進(jìn)行縱向比較,找出存在的問(wèn)題及失分的關(guān)鍵,然后針對自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補漏。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別輔導,使之掌握,并能運用。另外,還要做好他們的思想工作。面對著(zhù)一上語(yǔ)文課,就皺眉頭的同學(xué),讓人看了真是可憐,不用你去要求,自己就已經(jīng)發(fā)愁了,對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作,就象魏書(shū)生先生所說(shuō),只有守住自己內心的寧靜,你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促,又給與他們及時(shí)的鼓勵,使他們重拾學(xué)習的信心。

  四、重視拓展,注重積累,讀寫(xiě)結合

  語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

  1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習作過(guò)程中的優(yōu)秀習作。二是指導學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。

  2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(cháng)了知識,還訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。

  3、勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。語(yǔ)文學(xué)習必須閱讀、思考、記錄、并與寫(xiě)作相結合,才真正有效。常言道:“好記性不如爛筆頭”。要養成摘錄,反思,寫(xiě)讀后感的好習慣。

  總而言之,在語(yǔ)文的教學(xué)中,孩子的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),語(yǔ)文基礎知識得到了提高,語(yǔ)文能力得到了增強,“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習語(yǔ)文”,為孩子的學(xué)習打下了基礎。教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天的進(jìn)步,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中,我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程,在反思中完善自己,在反思中成長(cháng),繼續學(xué)習新的教學(xué)理論,繼續新課程教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)的道路上寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇,為打造高效課堂努力奮斗。

  [2]

  沐浴在新課程改革的春風(fēng)下,我的教學(xué)成長(cháng)之路充滿(mǎn)了艱辛和崎嶇,當然更多的是收獲成功的快樂(lè )。打造高效課堂使我受益匪淺,以下是我的一些淺薄認識:

  一、給孩子一個(gè)充滿(mǎn)情感、交流、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

  教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!币粋(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”,在語(yǔ)文課中,如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”,注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機,創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,借助多媒體教學(xué)形象直觀(guān),當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于!,教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  給孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。

  給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。心有多大舞臺就有多大,給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

  二、做好評價(jià),賞識學(xué)生,樹(shù)立堅定的學(xué)習自信心

  “教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒!辈シN希望,才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中,教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,而且能交流師生情感,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍,堅定學(xué)習的自信心。如對學(xué)生朗讀的評價(jià),不采用“讀得不錯,真棒”這類(lèi)籠統的評價(jià)語(yǔ),而要根據孩子朗讀實(shí)際情況來(lái)評價(jià)。如:“你的聲音真好聽(tīng),長(cháng)大了能當播音員!”“讀的有感情,把詩(shī)人的心情都表達出來(lái)了,老師也被你感動(dòng)了!薄罢Z(yǔ)音很準確,并且沒(méi)有漏字!钡鹊。在孩子回答問(wèn)題不正確或不完全正確時(shí),可以說(shuō):“敢于積極發(fā)表意見(jiàn),但思路要換一換!薄斑@個(gè)問(wèn)題,答對了一半,也是一份貢獻,另一半你再想想,老師相信你一定會(huì )想出來(lái)!边@樣的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善,評價(jià)中肯,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)機,以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習,為打造高效課堂奠定基礎。

  三、做好后進(jìn)生轉化工作

  針對我們班后進(jìn)生較多的情況,我狠抓后進(jìn)生后進(jìn),給他們“開(kāi)小灶”,每課跟進(jìn),要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對存在的知識點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。并且指

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初中教師教學(xué)反思11

  思之不慎,行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之!胺辞笾T己,捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失,消去弊端,得教益。

  今年,我擔任初中數學(xué)教學(xué)工作,目前學(xué)期工作已基本結束,就此,我作了以下反思。

  一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

  1、由于新教材數學(xué)教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),部分課時(shí)過(guò)于注重講授,沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導致教與學(xué)不合拍,忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。

  2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節;對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會(huì )少、參與面;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

  3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。

  4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià),不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。

  二、學(xué)生數學(xué)學(xué)習存在的問(wèn)題。

  由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在,學(xué)生的數學(xué)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。

  1。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力;在數學(xué)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。

  2。學(xué)生對數學(xué)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視,找不到數學(xué)學(xué)科復習的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,數學(xué)復習缺乏系統性,數學(xué)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。

  3。部分學(xué)生缺少教師明確的指導,在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。

  4;谝陨锨闆r,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初中數學(xué)教師首先要有正確地意識,應充分認識到:一節課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。

  針對以上問(wèn)題,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

  1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意,從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益;其次,課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內化知識與信息,復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導,在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息,拓寬教學(xué)內容。

  2、數學(xué)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度,堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。

  3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節,即備課要精,練習要精,作業(yè)要精。同時(shí),我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,及時(shí)調整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性,在重點(diǎn)內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面,要搜集材料,適當拓寬。

  4、要強化分層次教學(xué)與輔導,通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì),從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn),區別不同情況,有針對性輔導。從策略上,加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助,從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。

  三、復習中應注意的幾個(gè)原則:

  一是抓住課本,有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此,在復習時(shí),教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。

  二是系統歸納,分清脈絡(luò )。在總復習時(shí),要突出一個(gè)“總”字。面對上千的題型,通過(guò)復習,要使學(xué)生對初中數學(xué)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到計算證明,小到具體的知識點(diǎn),使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。

  三是專(zhuān)項練習,有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練,搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤,逐題突破。

  四、復習提示和建議。

  在復習中,教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題,把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái),專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上,及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習,讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現在出題內容越來(lái)越接近生活,因此,學(xué)生復習時(shí)應加強練習,廣泛接觸各種題型,拓展知識面,同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

  總之,中考數學(xué)復習階段非常重要,復習可以查漏補缺,能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性,但是離相對滿(mǎn)意的數學(xué)課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的數學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中教師教學(xué)反思12

  “師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在剛踏上教師崗位的我,是要好好學(xué)習和探索的,在這一年里,經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導的幾次教育培訓和同年段老師的指導,我懂得了一些經(jīng)驗,以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會(huì )。

  一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

  常言說(shuō),寸有所長(cháng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著(zhù)名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

  1、給優(yōu)生以雄心

  優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨道的學(xué)習方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠更高的目標,沒(méi)有最好,只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生,她們的語(yǔ)文學(xué)習興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強,在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中,他們都能考出理想的分數。

  2、給中等生以信心

  中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè )于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對待自己的成績(jì)。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過(guò)努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢,因而好多學(xué)生恢復了信心,他們努力趕超,擴大了優(yōu)生的范圍。

  3、給差生以上進(jìn)心

  在一個(gè)教師的'眼中,學(xué)校中應該沒(méi)有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(cháng)處”。七(10)班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué),學(xué)習上一竅不通,但他會(huì )設計一些小東西,因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設計靈感,讓他表演,獲得大家稱(chēng)贊,還有一位童欲堅同學(xué),學(xué)習極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機會(huì )大肆渲染,鼓勵他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習的勁頭了。

  二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界!币虼,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng )造者。

  1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

  我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂,每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學(xué)”的教學(xué)理念,先在導讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習。

  2、課堂提問(wèn)針對每一層學(xué)生

  重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢利導,難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰性,而差生也不會(huì )因答不上而尷尬,失去學(xué)習的信心。

  3、課后輔導落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生

  培優(yōu)補差是落實(shí)的重點(diǎn),對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓練,比如寫(xiě)作技巧的指導,閱讀的綜合能力的提高,讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對于差生則注重基礎的訓練,有關(guān)語(yǔ)文知識,學(xué)習方法,淺易的閱讀等達到一個(gè)鞏固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。

  4、分層作業(yè)的布置與批改

  對于不同層次的學(xué)生,我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸,我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。

  三、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成,真正學(xué)會(huì )學(xué)習,成為學(xué)習的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念,在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結,在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習語(yǔ)文,為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅實(shí)的基礎。

  四、 挑戰自我、充實(shí)自我,在否定中成長(cháng)

  直到現在,我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng),有得有失。最近,我發(fā)現,自己已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )令感到“束手無(wú)策”,學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾取得的成績(jì)沾沾自喜,那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

  1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式,但這一切的前提是,教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應該學(xué)什么。

  2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究,探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結果,探究的目的是為了問(wèn)題解決。

  3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà),認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。

  4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。

初中教師教學(xué)反思13

  有效教學(xué)是指教師 以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現指定的教學(xué)目標。下面從初中 生物課角度,談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。

  一、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境

  1、創(chuàng )設的問(wèn)題要有現實(shí)性。生物是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科,因此在創(chuàng )設問(wèn)題時(shí)應緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活實(shí)際。如,在學(xué)習”關(guān)注食品安全“時(shí),讓學(xué)生把自己平時(shí)吃的零食(帶包裝)帶到課堂上來(lái),讓學(xué)生觀(guān)察思考、討論如何注意食品安全,互相補充,收獲頗多。

  2、創(chuàng )設的問(wèn)題要有思考性。生物教師應為本學(xué)科知識的思考者,并在問(wèn)題的提出中給學(xué)生提供適當的思考空間,問(wèn)題應有思考的價(jià)值。

  3、創(chuàng )設的問(wèn)題應有針對性。問(wèn)題應緊扣有關(guān)的學(xué)習內容,要當行則行,當止則止。

  4、創(chuàng )設的問(wèn)題應有挑戰性。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰,可以適當提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生”跳一跳拘得到“。

  5、創(chuàng )設的問(wèn)題應有趣味性。興趣是學(xué)習的最佳”催化劑“,當學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣后就會(huì )自主的進(jìn)行學(xué)習。教師將問(wèn)題置于有趣的情境中,要把學(xué)生對生物學(xué)的零散的好奇心轉化為學(xué)習興趣的動(dòng)力,使學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)。

  二、組織有效的生物學(xué)探究活動(dòng)

  1、創(chuàng )設良好的生物學(xué)探究情境。探究應是與目前的生物學(xué)知識內容和學(xué)生生活緊密相連,就近取材,有可操作性。

  2、靈活采用探究的形式。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有:獨立探究,臨時(shí)自愿組合探究,既定小組合作探究,大班集體探究等。教師應根據要探究的主題,靈活采用。

  3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師不可袖手旁觀(guān),應主動(dòng)參與,熱情引導,親身體驗。

  4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究中,()教師可以通過(guò)運用啟發(fā)、設置情景問(wèn)題、營(yíng)造認知沖突等策略,來(lái)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流。

  5、寬容與欣賞學(xué)生的探究過(guò)程和結果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性,時(shí)刻鼓勵。

  三、建立有效的合作方式

  在小組討論、合作交流的學(xué)習方式中,教師首先要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要;其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點(diǎn):

 。1)、合作成員的分工要明確;

 。2)、要建立合作機制;

 。3)、教師在活動(dòng)過(guò)程中要適時(shí)引導。

  四、捕捉有效的生成資源

  目前,追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標課改教師的教學(xué)追求,”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程“,生物教師應敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風(fēng)景“。生成過(guò)多必然影響預設目標的實(shí)現,不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定,還有一些是隨機的偶發(fā)的神來(lái)之筆。那些沒(méi)有思考而生成的內容應被教師視為無(wú)效的泡沫。教師應根據預設與生成的辨證關(guān)系,站在生物學(xué)知識的高度,盡量捕捉有效的生成,避開(kāi)無(wú)效的生成。

  五、運用有效的課堂評價(jià)

  有效的課堂評價(jià),有助于學(xué)生認識自我、建立自信,有利于教師改進(jìn)教學(xué)。

  1、評價(jià)的原則應是客觀(guān)公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng )新思維的想法,在指出不足時(shí),應再給予鼓勵。這樣,學(xué)生的熱情和創(chuàng )新的火花才能較好的發(fā)展。

  2、教師應錘煉課堂的評價(jià)語(yǔ)言。

 。1)語(yǔ)言要準確,不能模糊;

 。2)語(yǔ)言要生動(dòng)并且豐富;

 。3)語(yǔ)言要嚴謹但又不失幽默;

 。4)評價(jià)的語(yǔ)言要中聽(tīng)但更要中用;

 。5)語(yǔ)言獨特但又不乏創(chuàng )新。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思

初中教師教學(xué)反思14

  多年來(lái),堅持以學(xué)校工作計劃為指向,以打造道德課堂為目標,堅持以人為本的觀(guān)念,以求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新的工作作風(fēng)投入到教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)努力,較好完成學(xué)校交給的各項任務(wù),現總結如下:

  一、注重提高政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。認真學(xué)習關(guān)于構建道德課堂的文章,學(xué)習《高效課堂導學(xué)案設計》、《今天怎樣做教師》等教育教學(xué)理論,貫徹落實(shí)新課程理念,并在教學(xué)中努力實(shí)踐。

  二、完善教研、教學(xué)過(guò)程管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  1、有明確的教學(xué)計劃。為使教學(xué)活動(dòng)有目的、按步驟進(jìn)行,從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)期開(kāi)始,根據學(xué)校的要求與學(xué)科實(shí)際情況,制定了切實(shí)可行的計劃,并認真落實(shí)計劃,不讓計劃流于形式。

  2、堅持定期集中備課制度,以老帶新,一起鉆研教材,研究教法。在備課過(guò)程中,堅持三個(gè)“聯(lián)系”,即聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系熱點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際,做到既備教材又備學(xué)生。從而使備課能緊密聯(lián)系實(shí)際,為達到良好教學(xué)效果奠定基礎。

  3、更新教法,提高課堂教學(xué)實(shí)效。發(fā)揮教師的主導作用,尊重學(xué)生的主體地位,營(yíng)造良好的課堂氣氛,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景,讓學(xué)生在活動(dòng)中思維,在活動(dòng)中培養能力、提高覺(jué)悟,使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。如:做好每星期一次的“時(shí)政講評”,及時(shí)宣講黨的路線(xiàn)、方針和政策,培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活的意識,提高了學(xué)生分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力。還開(kāi)展了“今天我來(lái)做老師”學(xué)生主講活動(dòng),由學(xué)生自選內容主講。為了講好課,他們分工、協(xié)作,搜集整理資料,制作精美課件。如講到師生關(guān)系時(shí),學(xué)生自制調查表格,找老師、學(xué)生做調查,使講課更有針對性、吸引力。這些活動(dòng)的開(kāi)展,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,得到了學(xué)生的歡迎,提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

  4、和各任課教師互相聽(tīng)課,每節課及時(shí)填寫(xiě)聽(tīng)課筆記,做好評課工作,重視教學(xué)反思,尋找現有教學(xué)行為和新理念之間的差距,促進(jìn)教法改進(jìn),優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

  三、認真開(kāi)展解讀、細化課程標準的學(xué)習與交流!敖庾x課標,上明白課,落實(shí)課標,上有效課”,積極構建高效課堂。在細化課標過(guò)程中,明確分工,加強協(xié)作,定時(shí)交流溝通,做到資源信息合作共享,并參加了協(xié)作區的交流。

  四、繼續做好青年教師的培養工作,他們盡快熟悉業(yè)務(wù),更快適應,更快提高,增強教研組的整體實(shí)力。

  五、完成學(xué)校學(xué)科出題、考試的閱卷及質(zhì)量分析工作,總結經(jīng)驗、查漏補缺、調整教學(xué)。

  六、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),豐富學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,培養學(xué)生能力。主要內容有:走進(jìn)世博會(huì ),感受世博魅力;從邁克杰克遜的成功看奮斗——-邁克杰克遜傳奇一生;華爾街之資本之河;看感動(dòng)中國人物事跡,學(xué)習榜樣精神————-簡(jiǎn)單中的偉大—學(xué)習郭明義;聚焦朝韓危機等。

  通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展,拓展了學(xué)生的知識面,開(kāi)闊了學(xué)生眼界;提高了學(xué)生搜集資料、歸納整理資料的能力,運用所學(xué)知識分析現實(shí)問(wèn)題的能力;形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習氛圍,大大提高了學(xué)生參與學(xué)習的積極性與熱情,培養了師生間、學(xué)生間的合作意識和學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、組織能力等。

  工作中的不足及努力方向:

  由于教學(xué)工作的繁忙,盡管在教科研方面作了積極探索和大量的嘗試,但總體而言,實(shí)踐操作多,理論挖掘少;感性體會(huì )多,理性思考少。今后應進(jìn)一步加強教科研理論的學(xué)習與研究,全面掌握教科研的基本要求和有效方法,積極參加教科研方面的培訓,對現有教材進(jìn)行更大膽的整合和處理,提高細化課標的水平。

初中教師教學(xué)反思15

  本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)、感激之情,表現了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,去觀(guān)察老師,去感受老師,跳出一般贊頌老師的窠臼,使文章情意真摯,極富感染力。

  良好達到開(kāi)端是成功的一半,所以,導入新課的開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣,使新舊知識自然銜接。設計導語(yǔ)如下:“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話(huà),也恰恰是這句話(huà)在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節課咱們師生共同體會(huì )“平凡小事”見(jiàn)“真情”。

  這節課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細節,讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細節描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì )文章中蘊涵的深情,基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是引導者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是老問(wèn)題,一、很難調動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái),很多學(xué)生的惰性,是一種懶與思考的惰性!二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉化成語(yǔ)言表達出來(lái);蛘唧w會(huì )不深,表達不清。能基本達到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。

  課堂時(shí)間把握不好,由于前面的體會(huì )語(yǔ)言細節環(huán)節不好,后面時(shí)間也不夠了,如:讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過(guò)長(cháng)。結果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓練環(huán)節感情調動(dòng)不夠?磥(lái)還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。不過(guò),和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì )探究獨立思考習慣,無(wú)論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ),是自己也沒(méi)有想到的,和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂(lè )。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(cháng)的意思。

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