初中歷史教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編整理的初中歷史教學(xué)反思,歡迎大家分享。
初中歷史教學(xué)反思1
時(shí)光飛逝,歲月如梭,不知不覺(jué)中我已走過(guò)幾年的歷史教學(xué),幾年的教學(xué)生涯,讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠,是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。
同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的
樂(lè )趣,總有讓我挖掘不完的東西。
下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。
首先,把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性調動(dòng)起來(lái),一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結合學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,達到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽(tīng)眾。
現在新課程實(shí)施以后的內容,更多的是結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。
其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀(guān)念,從而達到共識,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
因此,我個(gè)人是根據教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。
這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。
因為現在的學(xué)生,他們成長(cháng)在改革開(kāi)放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。
他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門(mén),當然這其中也包括大量的歷史知識。
他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來(lái)的災難,知道當今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考,經(jīng)常對現實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。
他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。
歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過(guò)程應該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導。
這種聯(lián)想式教學(xué)方法。
就是符合青少年心理,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史興趣的重要方法之一。
這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當代,使學(xué)生認識到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。
這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。
首先溫歷史之“故”而知新。
例如,要講中國的改革開(kāi)放,可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。
商鞅變法得到多數人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì )到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國統一大業(yè)的需要,符合大多數人的利益。
古今同理,結合當今我國的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線(xiàn)方針、政策、措施。
這樣通過(guò)溫習以前的舊知識來(lái)理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。
歷史包羅萬(wàn)象,涉及中學(xué)的所有科目。
如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。
數學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之等。
語(yǔ)文的課文背景是歷史,生物、數學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。
再次溫課外知識之“故”而知新。
這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實(shí)現的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現實(shí)的必然的,不可分割的聯(lián)系。
例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛民族,捍衛國土的高尚氣節。
講到華盛頓創(chuàng )建美國的赫赫戰功,同時(shí)謝絕連任,就可以提到當今熱點(diǎn)布什再次當選總統,但美國歷史上沒(méi)有連任三任的總統的貫例。
講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,可以提到中央2套的《鑒寶》,讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值,還可以起到保護中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的責任。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著(zhù)提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。
使學(xué)生迅速掌握新知識。
由此也可以提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。
還可以培養學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當代實(shí)際問(wèn)題的能力。
也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。
可以激勵他們多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會(huì )。
但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準備不然有時(shí)會(huì )無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題,有時(shí)還會(huì )控制不了局面。
作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。
不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識,要善于引導學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
以上這些是我個(gè)人的一些心得。
總之,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng )新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機,為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
初中歷史教師教學(xué)工作總結 嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組:江育英
本學(xué)期,本人任教初一年級和初三年級的歷史課。
一學(xué)期來(lái),本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師,能認真制定計劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認真備課和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課和平衡課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長(cháng)補短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。
按照「初中歷史新課程標準」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。
還注意以德為本,結合現實(shí)生活中的現象層層善誘,多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè),為培養高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現實(shí)身心健康,根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導,對于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng )佳績(jì)。
通過(guò)現實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀(guān)念,樹(shù)立崇高遠大的理想。
作為教初中歷史課的老師,明白自己對教材的生疏,故在課前做到認真備課,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。
為提高每節課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。
通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習政治的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
初中歷史教學(xué)反思2
平定縣第三中學(xué)校 翟姣
古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂(lè )知者!迸d趣是最好的老師,只有學(xué)生對學(xué)習有興趣,才會(huì )積極探索、敏銳觀(guān)察、牢固記憶和豐富想象,才能具有創(chuàng )造性。所以,教師教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法,培養學(xué)生的學(xué)習能力應成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實(shí)踐中總結的幾點(diǎn)方法:
一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
生動(dòng)的講課,活躍的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講到商朝歷史時(shí)我結合《封神榜》的故事講,學(xué)生們聽(tīng)得津津有味,下課了還意猶未盡,課堂效果也就不言而喻了;還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養學(xué)生的演講能力,擴大學(xué)生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害,那么誰(shuí)害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死了李斯?是歷史上著(zhù)名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰(shuí)殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽的結局如何呢??這樣一個(gè)引出一個(gè),環(huán)環(huán)相扣,引人入勝,學(xué)生也就能跟上老師的思路,較好地掌握知識。
三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎知識,所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在歷史教學(xué)中,采用以下方法,不僅
可以提高學(xué)生的記憶效率,并且能取得良好效果:第一,重復記憶法,讓學(xué)生把知識點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習,當時(shí)看一遍,一周后再復習一遍,一個(gè)月后再重復一次,這樣就能記得比較牢固。第二,重點(diǎn)記憶法,在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶,培養學(xué)生抓重點(diǎn)的好習慣。第三,比較分析法,對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,可以從航行的時(shí)間、規模、次數上進(jìn)行比較,使學(xué)生在比較中記憶。
以上是我在教學(xué)中的一些薄見(jiàn),關(guān)于培養學(xué)生歷史興趣的方法還有很多,只要運用恰當,都會(huì )起到很好的效果。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我深刻體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導作用和對教師成長(cháng)的至關(guān)重要性,只有經(jīng)驗加上反思才能更進(jìn)一步的成長(cháng)。因此,我要積極努力參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng )新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”的教師,也只有這樣,才能更好地培育出新一代具有較強適應力的學(xué)生。
初中歷史教學(xué)反思3
聽(tīng)了馬牧池中學(xué)張老師的一節課后,我發(fā)現我的小組合作還僅僅是初級階段,還僅僅停留在表面。張老師的課堂氣氛調動(dòng)能力令我佩服。從張老師那里,我了解到小組的建立應以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為重要依據,應使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生,讓學(xué)生們實(shí)現自主管理,每個(gè)人都有應該負責幫助的同學(xué),都有具體的任務(wù)分工,實(shí)現人力資源的最佳組合,這一點(diǎn)我體會(huì )最深。
今天學(xué)校領(lǐng)導又給我們提供了一次學(xué)習的機會(huì ),我聽(tīng)取了一節馬牧池張文淑老師的課和薛校長(cháng)的報告,感觸很深,收獲也不少:
1、老師在開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí),老師要認真指導學(xué)生,真獨學(xué)、實(shí)自查,有效地控制學(xué)生自主學(xué)習內容進(jìn)度。
2、小組合作學(xué)習時(shí),學(xué)生互助的目標要明確、互助的對象要明確、互助的內容要明確、互助的時(shí)機要明確、互助的方式要明確。
3、小組合作學(xué)習時(shí)要把握好展示時(shí)間、展示的對象,展示的過(guò)程要跟上評價(jià),評價(jià)要公正合理。
通過(guò)學(xué)習王老師《解放思想、相信學(xué)生精心準備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了:教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、交流、互動(dòng),教師要擺正角色正確引導學(xué)生,教師的引領(lǐng)和指導要把我一個(gè)度,因為課堂時(shí)間是有限的,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師不能喧賓奪主,教師的引導要適時(shí)適度,應該說(shuō)這為教師提出了非常高的要求,這要求教師能很好的把握和吃透教材,明確課程標準的要求,明確考試的要求,最起碼我們教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況和每一節課的具體內容,用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應用所學(xué)的知識,特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣,教師要方方面面的都要考慮到,才能給學(xué)生適時(shí)適度的指導。
怎樣把握教師知道的時(shí)機呢?打個(gè)不太恰當地比喻,不能像對到小孩學(xué)走路一樣,等跌到了再讓他自己爬起來(lái),畢竟我們的課堂時(shí)間是有限的,我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時(shí)的扶他一把,這樣才能充分發(fā)揮教師的指導作用。例如,某個(gè)知識點(diǎn),根據學(xué)生的實(shí)際情況,在盡可能給學(xué)生留有充分思考、交流討論的基礎上,通盤(pán)考慮本節課的課程任務(wù)和內容,最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時(shí)間,如果過(guò)了15分鐘學(xué)生還沒(méi)有思考討論出結果,還要學(xué)生繼續思考討論,我覺(jué)著(zhù)就是教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮指導作用,我覺(jué)著(zhù)如果過(guò)了十一二分鐘如果還沒(méi)有思考討論出結果,我們這是應及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和提示,當然該點(diǎn)撥什么,點(diǎn)撥到什么程度教師應做到心中有數,當然教師一定要明確學(xué)生不會(huì )的原因到底出在哪里,我們才能做到有的放矢,但是點(diǎn)撥絕對不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案,最終還應該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出答案。
我們一方面要相信學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上有獨立思考、交流討論的時(shí)間,一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),但絕不是讓學(xué)生亂起來(lái),要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件,創(chuàng )造性地使用教材與教案,既放得開(kāi)又收得攏,有效地創(chuàng )設課堂教學(xué)的新境界,從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為一名一線(xiàn)教師,要做好學(xué)生學(xué)習的引導者就一定要做好課前的各種準備工作,特別是把備課落到實(shí)處。
在課堂教學(xué)中擺正自己的角色,對學(xué)生進(jìn)行有效的引導。
初中歷史教學(xué)反思4
一、初中歷史反思性教學(xué)的必然性
初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué),具有一定的必然性。
1.新課程改革的需要
隨著(zhù)素質(zhì)教育的要求和新課程的改革,新課程不斷強調提高教師的素質(zhì),建立教師不斷反思與自我評價(jià)的體系,相關(guān)部門(mén)要求教師在不斷反思中學(xué)習與進(jìn)步,實(shí)現教學(xué)實(shí)踐,努力使得教師成為研究型、專(zhuān)家型的教師。
2.學(xué)生發(fā)展的需要
初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué),是學(xué)生發(fā)展的需要。教育發(fā)展基本在于學(xué)生的發(fā)展,初中歷史反思性教學(xué),符合初中學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn),因為處在青春期的初中學(xué)生,他們的身心都發(fā)生著(zhù)巨大的變化。這些學(xué)生的好奇心和探討問(wèn)題的欲望比較強烈,因此,老師需要反思自己的教學(xué)行為并使行為符合學(xué)生的切實(shí)需要,從而進(jìn)一步地培養學(xué)生獨立思考的能力和學(xué)生的積極性,進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
3.教師發(fā)展的需要
在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué),是教師發(fā)展的需要。歷史老師要在教學(xué)中獲得良好的突破,就需要經(jīng)常對自己的教學(xué)內容、教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行反思,這樣才能夠不斷地借鑒他人的成功經(jīng)驗,吸取新的營(yíng)養,形成自己獨特的教學(xué)模式,從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(cháng)。因此說(shuō),在初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)是一種必然,并不是偶然,是時(shí)代發(fā)展的需要。
二、如何在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教學(xué)
1.教的反思
要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育,首先就應該進(jìn)行教的反思。作為一名初中歷史老師,應該樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念,對教學(xué)內容進(jìn)行一定的反思。在教學(xué)準備工作方面,教師應該保證歷史教學(xué)內容的充實(shí),借助信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò )媒體來(lái)豐富教材。并且還應該把課堂教學(xué)內容與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生更好地去感受其中的奧妙。再者,在教學(xué)過(guò)程中,教師也要不斷反思,反思教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當,反思課堂教學(xué)中的每一個(gè)過(guò)程與環(huán)節,結合學(xué)生的反應情況,如果遇到不合適的環(huán)節,要適時(shí)地做出調整。在教學(xué)后,教師依然要進(jìn)行反思,找出前一堂課中的優(yōu)點(diǎn)與不足,揚長(cháng)避短,來(lái)不斷地提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)的反思
要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育,還應該進(jìn)行學(xué)的反思。初中歷史教學(xué)工作是教與學(xué)共同發(fā)展的過(guò)程,教師不僅要在教的方面進(jìn)行努力,還應該在學(xué)的方面進(jìn)行努力。反思是努力的一種途徑,在不斷的反思過(guò)程中,不斷促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。第一,對學(xué)習態(tài)度進(jìn)行反思。因為學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習能力的重要基礎,學(xué)生能夠端正態(tài)度,必然會(huì )使得學(xué)習效果得到提高。第二,對學(xué)習內容進(jìn)行反思。通過(guò)對學(xué)習內容的反思,才會(huì )明白自己知識掌握的程度,F在很多學(xué)生依然喜歡采用死記硬背的方法,其學(xué)習效率并不高。老師應該督促學(xué)生積極地開(kāi)展學(xué)習反思,學(xué)才能真正致用,才能不斷地提高學(xué)習成果。第三,對學(xué)習方法進(jìn)行反思。初中歷史的學(xué)習應該嘗試多元化的學(xué)習方法,這樣才能夠提高學(xué)習成績(jì)和學(xué)習效率。對學(xué)習方法進(jìn)行反思,能夠找出學(xué)生學(xué)習中的不足,然后通過(guò)老師的指導和學(xué)生的改進(jìn),提高學(xué)習效果。
3.教與學(xué)的反思
在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育,還應該進(jìn)行教與學(xué)的反思。在我國現階段,初中歷史反思性教育已經(jīng)得到了一定的實(shí)施,收到了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)工作中,除了對教的反思與學(xué)的反思之外,還應該進(jìn)行教與學(xué)的雙向反思,從而提高學(xué)生與老師之間的配合程度。初中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應該采用新的指導方法,對學(xué)生進(jìn)行引導,還應該在學(xué)生反饋方面進(jìn)行努力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應該盡可能地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,開(kāi)展積極、廣泛的溝通交流,了解其在學(xué)習上存在的問(wèn)題,采取一定的方法或者手段去補救,使得初中歷史教學(xué)能夠順利進(jìn)行。在此過(guò)程中,老師要避免對學(xué)生采取生硬的管理方法,以免影響教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
在現階段的初中歷史教學(xué)中,反思性教學(xué)雖然取得了一定的成就,但是還需要進(jìn)一步研究,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)方法與教學(xué)手段,保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在課堂中真正地獲取知識,同時(shí)讓知識更好地運用于實(shí)踐。
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[3]杭華.初中歷史反思性教學(xué)研究[J].文理導航(上旬),20xx,(6).
初中歷史教學(xué)反思5
本周三縣教研室的各位領(lǐng)導來(lái)校聽(tīng)課,并進(jìn)行了座談。通過(guò)座談交流讓自己受到很大的啟發(fā),受益匪淺,對課堂有了進(jìn)一步的思考和悟讀。到底要打造怎樣的課堂?能否讓課堂成為學(xué)生的天堂?課堂就是要讓學(xué)生的思緒飛揚,課堂就是要進(jìn)行讓人成為人,讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和提升。
1、面向全體。只有讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育才是成功的教育,這是談教育成功與否的'前提。課堂上,每一個(gè)學(xué)生是否都在我們的視野?我們是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生?少數學(xué)生不能參與到學(xué)習探究環(huán)境中,不能達成目標,讓面向全體的課堂教育多少有點(diǎn)尷尬。
2、架構知識體系。注重搭建歷史框架,拓展性的貫穿歷史要素、及其線(xiàn)索。不要就教材談教材,缺少整個(gè)知識的體系,缺少延伸。構建網(wǎng)絡(luò ),注重聯(lián)系。本來(lái)很完整的知識體系,人為的零碎化。一節課下來(lái),讓人有整體的感覺(jué)。
3、全面發(fā)展。不要將課堂教育簡(jiǎn)單化,過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)維度的目標以知識目標為載體呈現、落實(shí)。不要將課堂蛻變成智育課堂。
4、加強教師的備課。從教材的廣度、深度拓展。強調古今知識、世界歷史、時(shí)事政治等的聯(lián)系。歷史教師同樣學(xué)會(huì )“合并同類(lèi)項”。新舊知識進(jìn)行遷移,內涵外延到位,落實(shí)教育目標。 5、學(xué)案是教師的第二課程。學(xué)案是教師對教材的再加工、再提煉、再整合、再升華,是教師自己的教材,這個(gè)教材才是最適合教師本人的,也應該最適合所教的學(xué)生的。精當設計,不降低難度。注重創(chuàng )設、營(yíng)造解題的情景和狀態(tài)。要問(wèn)題的答案,更要解題的過(guò)程、更要思維的過(guò)程。
6、小組“真合作”。小組學(xué)習有形式,更要有內容。探索小組評價(jià)的科學(xué)策略。建立小組評價(jià)機制,有足跡,清晰可見(jiàn)。
7、歷史思維課堂。歷史課堂同樣需要思維。切記問(wèn)題討論不要過(guò)于簡(jiǎn)單,直來(lái)直去,討論了不需要討論的問(wèn)題。整合多媒體資源,利用好,使用好。搜集整合利用好網(wǎng)絡(luò )資源。
8、增強駕馭課堂的態(tài)勢,教師的氣場(chǎng)達到教室的角角落落,達到每一個(gè)學(xué)生的心田。教師要hold住。.
反思我們的課改,不要返回到抓分數上來(lái)。成績(jì)重要,成長(cháng)更重要。
初中歷史教學(xué)反思6
是八年級上冊歷史第二單元的第一課,洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化探索邁出的第一步,所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。在這里主要是分析一下自己在這次上課中的好的一面與不足之處。首先,是整個(gè)課堂很有秩序。在上課過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習習慣比較好,基本上能按照老師的要求一步一步的完成。其次,就是部分課堂展示還算有效。比如說(shuō)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,我設計了不同的方式,有“一幫一”互相檢查、同號抽查及搶答等,這些也在一定程度上調動(dòng)了學(xué)習學(xué)習的積極性,加入了競爭機制,能夠讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)的動(dòng)起來(lái)。再者,就是在基礎知識方面,學(xué)生都能明確,而且大多數學(xué)生都能掌握。通過(guò)這一課,學(xué)生明白了洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內容以及對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)等基礎知識,還算是有一點(diǎn)成績(jì)的。40分鐘的講課,值得一說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)卻只有這些,真是慚愧?磥(lái)以后努力的地方還是很多的。
初中歷史教學(xué)反思7
我對初中歷史新課標、新教材的認識、感受、體會(huì )頗多,F在將教學(xué)過(guò)程中遇到的許多問(wèn)題與探索得來(lái)的心得付之筆端,與教育同行們探討交流:
問(wèn)題一:我駕馭教材的能力有限,基本素質(zhì)和能力亟待提高。在使用新教材的過(guò)程中,我覺(jué)得歷史新教材以主題為單位,如八年級(上)第一單元是侵略戰爭,第二單元是近代化探索等,教材的編寫(xiě)者著(zhù)重追求知識的思想性、教育性,而不刻意追求知識的完整性和系統性,留下了很大的思考和發(fā)揮的空間給教師和學(xué)生,有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng )造性,但由于我不是歷史專(zhuān)業(yè)出身及自己的能力有限,在備課時(shí)有時(shí)候就感到很難備,上課時(shí)覺(jué)得課文內容不易上。我個(gè)人認為:教師應加強對歷史學(xué)科《基礎教育課程改革綱要》及《課程標準》的學(xué)習。
教師之所以在備課時(shí)感到難備的原因很多,因此,在進(jìn)行群體教研活動(dòng)時(shí),在集體說(shuō)課、備課時(shí),應對課程標準進(jìn)行固定時(shí)段的周期性解讀,將《綱要》、《課程標準》的學(xué)習與本組教師教研活動(dòng)相結合,同步進(jìn)行,以便圈定傳授該課的知識,而不是什么都教。
問(wèn)題二:刻意追求課堂形式的“ 活潑” ,而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。由于新課改了, 我對新課程理念的理解不深, 對新課程的本質(zhì)認識還不夠到位, 加上評價(jià)方式的滯后,在教學(xué)過(guò)程中就出現了一些只追求形式而不追求內容的突出問(wèn)題。例如:我把“ 教學(xué)方式轉變” 視為新課改成功與否的重要標志,而在教學(xué)方式轉變過(guò)程中, 特別將“ 自主、合作、探究” 作為重點(diǎn)倡導的教學(xué)方式,()但對“ 自主、合作、探究” 在課堂上到底怎樣進(jìn)行、“ 自主、合作、探究” 的本質(zhì)特征和使用范圍是什么, 我還是處在心中無(wú)底階段。講合作、探究, 就是小組合作學(xué)習和討論。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì ),能體現學(xué)生的主體地位。但難以顧及到每一位學(xué)生,紀律也不好維持。我們在教學(xué)過(guò)程中的分組討論,有可能使優(yōu)秀生參與的機會(huì )更多,而后進(jìn)生則成了聽(tīng)眾,往往得不到獨立思考的機會(huì ),而直接從優(yōu)秀生那里獲得信息,致使后進(jìn)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。
問(wèn)題三:評價(jià)方式相對滯后,導致我在課改創(chuàng )新活動(dòng)中縮手縮腳新的課程應當有一套與之相適應的評價(jià)體系,但目前的情況是,社會(huì )各界、學(xué)生家長(cháng)仍然以學(xué)生成績(jì)、升學(xué)率來(lái)評價(jià)教師、評價(jià)一所學(xué)校, 而學(xué)校本身, 也把學(xué)生的考試分數與教師的評先、晉級、雙聘等多方面掛鉤。課程改革的實(shí)際效果不是想象中那樣令人滿(mǎn)意。我認為:新的課程改革必然要求建立全新的評價(jià)機制。傳統的評價(jià)機制主要以學(xué)生掌握多少知識和考試成績(jì)?yōu)楹诵,造成迫于課改壓力和上級部門(mén)的要求而做一些表面化的裝飾和表演,從而使課改有名無(wú)實(shí)。評價(jià)方式也應多樣化,如成果展示評價(jià)、活動(dòng)課中的現場(chǎng)發(fā)揮評價(jià)、課堂上的行為表現評價(jià)、成績(jì)進(jìn)步評價(jià)、特長(cháng)評價(jià)、實(shí)踐表現評價(jià)。
問(wèn)題四:對多媒體在教學(xué)中運用理解上有偏差。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當今教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,其作用已是深入人心,它克服了許多傳統教學(xué)中的缺陷和不足。同時(shí)我注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的,它也有缺點(diǎn)和不足:
。ㄒ唬┯绊懡虒W(xué)效果:有時(shí)我為了趕時(shí)間畫(huà)面切換太快,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò),不容學(xué)生細看和思考,那將極大地降低了教學(xué)效果。
。 二) 搶奪思維空間:在多媒體教學(xué)中往往用課件把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現出來(lái),這實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng )造能力的培養。因此我在具體實(shí)踐了一年的完全多媒體教學(xué)后,決定在新學(xué)年只對個(gè)別的課時(shí)使用多媒體這一教學(xué)方式。當然我的歷史教學(xué)過(guò)程中肯定還存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題,解決現存問(wèn)題對一線(xiàn)歷史教師來(lái)說(shuō)任重道遠,我希望更多同行與我一起,為解決歷史教學(xué)問(wèn)題而共同努力吧!
初中歷史教學(xué)反思8
本課主要是從傳說(shuō)中提取有用的信息印證原始農耕文化的成就與特點(diǎn),同時(shí)通過(guò)中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說(shuō),激發(fā)學(xué)生探索中華文明之根的興趣,激發(fā)學(xué)生的民族認同感、民族自尊心和民族自豪感。關(guān)于這一課,我在新的課程理念指導下,利用新教材特點(diǎn),精心設計教案,結合學(xué)生實(shí)際,認真組織教學(xué)。從上課的效果看,基本實(shí)現了預期目標,我以為和過(guò)去上的課比較而言較為成功的地方主要有以下幾點(diǎn):
首先,這一課選擇了較為恰當的教學(xué)形式和進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng),自然而然地實(shí)現了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培育。
這一點(diǎn),印證于課堂上學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡那楦惺惆l(fā)。就本課而言,“情”主要凝結于“中國情”和“民族情”。通過(guò)了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說(shuō),激發(fā)了學(xué)生探索中華文明之根的興趣,使學(xué)生充分認識到中華民族是在歷史長(cháng)河中逐漸融合而形成的,炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先,炎黃子孫、華夏兒女同根同族同源。以此增強學(xué)生的民族“認同感”。
同時(shí),又在遠古的傳說(shuō)中使學(xué)生不斷地認識到以黃帝、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖們?yōu)橹腥A民族和人類(lèi)文明的發(fā)展做出的巨大貢獻,尤其是使學(xué)生感受到在他們身上所體現出來(lái)的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷增強學(xué)生的民族“自豪感”,激發(fā)他們繼承發(fā)揚中華輝煌文明以及創(chuàng )造燦爛現代文明的“責任感”。
對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培育貫穿教學(xué)始終,并不斷加強、層層推進(jìn),在《祭黃帝文》的朗誦中將這樣的情感體驗推進(jìn)到了最高峰。這條“情感線(xiàn)”是本課的“魂”之所在。同時(shí),我個(gè)人認為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也是我們歷史教學(xué)的“魂”。
其次,本課的教學(xué)設計環(huán)節簡(jiǎn)明,自然流暢,將教學(xué)三目標自然和諧地構建于教學(xué)設計中,緊密生成。
從新課導入,到教授新課中的“學(xué)生講述傳說(shuō)”、“學(xué)生再現傳說(shuō)”、“學(xué)生觀(guān)看傳說(shuō)”,再到師生一起課堂小結,到最后的尾聲升華課文,以“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”為“魂”貫穿教學(xué)始終,落實(shí)識記與理解目標,又在教學(xué)過(guò)程中運用組織學(xué)生分組討論、探究合作、歷史情景再現、啟發(fā)學(xué)生分析思考等方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),較好地實(shí)現了對學(xué)生能力和方法的培養。
再次,本課較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,具有一定的開(kāi)放性。 在教學(xué)過(guò)程中,教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生探究發(fā)現的引領(lǐng)者、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的顧問(wèn)、學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)者,學(xué)生的學(xué)習方式由被動(dòng)的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究發(fā)現學(xué)習,教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用和學(xué)生在學(xué)習、發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學(xué)中展開(kāi)了經(jīng)常性的、良性的師生互動(dòng),調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,營(yíng)造了一種開(kāi)放的課堂氛圍。
第四,本課較好地實(shí)現了信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效整合。 新課導入時(shí)播放的《黃帝頌》,渲染了課堂的現場(chǎng)氛圍,營(yíng)造了本課的情感基調;講述完華夏族的形成之后播放的“華夏兒女對黃帝
陵的祭拜”,不僅增強了學(xué)生對中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認同感,也使學(xué)生認識到國家統一、認祖歸根是炎黃子孫的共同心愿!按笥碇嗡钡膭(dòng)畫(huà)片形象生動(dòng)地再現了古史傳說(shuō)。最后播放的《祭黃帝》,將整堂課的情感體驗推到最高峰。本課較為適時(shí)適度地將圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等綜合信息穿插于教學(xué)中,較好地利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢去服務(wù)和優(yōu)化歷史教學(xué),體現了信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的有效性。
值得一提的是,之所以有比較好的效果是與我課前學(xué)習歷史課程標準,體會(huì )新教材的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,精心設計教學(xué)過(guò)程分不開(kāi)的。根據歷史課程標準和新教材的特點(diǎn),我把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō),華夏族的形成,“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì),傳說(shuō)和史實(shí)的區別與聯(lián)系作為學(xué)生識記與理解的目標;引導學(xué)生收集資料,對遠古時(shí)代歷史面貌進(jìn)行合理想象以及培養學(xué)生從傳說(shuō)中提取有效信息及主動(dòng)探究的能力;同時(shí),將激發(fā)學(xué)生的民族認同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
考慮到初一學(xué)生的知識基礎、認知水平和接受能力。我將“華夏族的形成”作為重點(diǎn),讓學(xué)生認識到華夏族的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。同時(shí),將“禪讓制”的含義和特征作為難點(diǎn),使學(xué)生感受到中華政治文明的起源。
在上這一課和平時(shí)的教學(xué)中,我深感,“臺上三分鐘,臺下十年功”,上好每一課都是需要自身付出努力和心血的,也要不斷學(xué)習和吸收別人的長(cháng)處,在借鑒的基礎上創(chuàng )新。由于我教學(xué)經(jīng)驗的不足,功底還不夠扎實(shí),所以在教學(xué)中也反應出了相關(guān)的問(wèn)題,比如說(shuō):
1、我的教學(xué)機智有待進(jìn)一步加強。例如:上課前叫學(xué)生將自己收集整理的資料拿出來(lái)時(shí),并未逐一檢查。上課時(shí),有名學(xué)生在講述阪泉之戰的時(shí)候實(shí)則講述的是涿鹿之戰,我并沒(méi)有及時(shí)的打斷學(xué)生的講述,沒(méi)有及時(shí)的做出更正和強調。在課堂中學(xué)生的發(fā)言,我的點(diǎn)評還不夠到位。
2、我的語(yǔ)言表達的生動(dòng)豐富性不夠。在本課的講述中,我的形體語(yǔ)言、表情不夠豐富,雖然教學(xué)設計中用多媒體在聲音、圖像、音樂(lè )等方面來(lái)進(jìn)行了彌補,但是在我以后的教學(xué)中還有待加強自身在這方面的修養。
3、我對學(xué)生情緒的有效調動(dòng)和課堂氛圍的調控不夠。上課一開(kāi)始的時(shí)候,感覺(jué)學(xué)生略顯拘束,而我并沒(méi)有及時(shí)的調動(dòng)起學(xué)生的熱情來(lái)改變課堂的氛圍。
初中歷史教學(xué)反思9
在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現初中生對歷史課存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)現象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認為歷史知識容易掌握,只要看書(shū)就可了解,用不著(zhù)聽(tīng)講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì )厭學(xué)。
一、 運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽(tīng)的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養學(xué)生的演講能力,擴大學(xué)生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情況,誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上著(zhù)名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰(shuí)殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。
三、比較分析法
對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多簡(jiǎn)單雷同,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無(wú)論在航行的時(shí)間、規模、次數上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿易違背了經(jīng)濟規律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀(guān)的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋?zhuān)渲,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當時(shí)孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒(méi)有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著(zhù)對天下難民的博愛(ài)而擔當起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現,在中華民國成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統的職務(wù),也就是很自然的事情了。
當然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會(huì )取得很好的效果的。
初中歷史教學(xué)反思10
本節課以活動(dòng)為載體,體現了以學(xué)生為中心的思想,激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的熱情,使學(xué)生在活動(dòng)中既相互競爭(大組之間),又相互合作(四人小組和大組內)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的參與熱情很高:我作出要求后,學(xué)生很快積極進(jìn)行準備,閱讀課文,完成表格,并作講述民族工業(yè)的發(fā)展;小組討論問(wèn)題熱烈;大組對之間質(zhì)疑問(wèn)題十分積極。學(xué)生參與熱情很高的原因我認為有以下原因:
一是活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習,提高了學(xué)生興趣;
二是競賽的方式,增強了學(xué)生的競爭意識,滿(mǎn)足了學(xué)生自我表現的心理。
在本節課中,也存在一些問(wèn)題:
一是學(xué)生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時(shí),不熟練,與地圖結合的能力較差;
二是有的學(xué)生在活動(dòng)的具體要求尚不明確的情況下,就匆匆去完成任務(wù),學(xué)習目標不很明確;
三是在學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),雖然都很積極,但質(zhì)疑的質(zhì)量不高;
四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為:學(xué)生在短時(shí)間內掌握戰役的經(jīng)過(guò)難度較大,給學(xué)生的時(shí)間不夠充分,如果我提前將簡(jiǎn)表發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前預習,效果會(huì )更好。
通過(guò)本節課,我想今后努力的方向是:在上課前引導學(xué)生做好預習;堅持使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法;在課堂教學(xué)中靈活開(kāi)展多種活動(dòng),并對活動(dòng)過(guò)程加強調控;在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前一定要強調活動(dòng)要求,直到每一個(gè)學(xué)生都明確;在教學(xué)中及時(shí)做好評價(jià)、激勵與幫助;在設計活動(dòng)時(shí),競爭方式可采取更多的辦法,使更多的人參與才是最終的目的。
初中歷史教學(xué)反思11
“教學(xué)”顧明思議包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。老師們都非常重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)習方法,學(xué)習的自信心,以及對學(xué)生的關(guān)愛(ài),教師們付出了很多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果?還需要培養教師在學(xué)生中的威信,“尊其師,才能信其道”,我認為,培養老師在學(xué)生中的威信,主要有以下幾點(diǎn):
一,教師要不斷學(xué)習,用豐富的知識,能力,高尚的人格魅力征服學(xué)生;
二,工作中,面對學(xué)生,老師們要相互維護,不要相互拆臺;
三,老師與學(xué)生之間發(fā)生沖突,要告訴學(xué)生:你即使有理,也要用合適的方法與老師交流,要學(xué)會(huì )適應老師,與老師頂撞是不尊重老師,是不對的。同時(shí)也要通過(guò)恰當的方式與老師坦誠交流,指出老師工作中的不當之處,而不要幸災樂(lè )禍。
四,學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展尊敬師長(cháng),感恩社會(huì )的思想教育,形成良好的校風(fēng)。
反思
在歷史課的講授中,教師必須重視學(xué)生的獨立思考與回味,并在課堂教學(xué)中通過(guò)感情豐富的語(yǔ)言做鋪墊,講解適可而止。如果把所有問(wèn)題都講盡講透,就大大損害了學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生養成被動(dòng)學(xué)習、懶于思考的習慣,使本應“育人”的過(guò)程變成“愚人”的過(guò)程。教師應該引導學(xué)生學(xué)習,但不可以代替學(xué)生學(xué)習;要讓學(xué)生在教師的引導下學(xué)會(huì )分析、思考,從而自己明白事理,掌握規律。而引導學(xué)生學(xué)習,就需要從教師的講授開(kāi)始。所以歷史課堂既離不開(kāi)教師的講授,也要給學(xué)生留下思考回味的時(shí)間和實(shí)踐。
初中歷史教學(xué)反思12
階段考試結束了,為了今后的教學(xué)能取得更好的成績(jì),我總結了經(jīng)驗教訓,就這次期末考試的情況作以簡(jiǎn)單分析:
一、自身方面:
1、由于課時(shí)和內容所限,學(xué)生沒(méi)有充分復習的時(shí)間,只是讓學(xué)生復習了四節課后。導致學(xué)生對于單元和單元之間不能形成系統的認識,影響了學(xué)生對教材內容掌握牢固性。
2、沒(méi)有充足督促和檢查。
二、學(xué)生方面:
1、部分學(xué)生不重視歷史科的學(xué)習,只是簡(jiǎn)單的背背而已。
2、解題技巧的欠缺。例如:材料分析無(wú)從下手,捉不住重點(diǎn),丟三落四,試卷模糊。
3、學(xué)生自主探究學(xué)習能力差,這是主要原因。
三、今后做法:
提高學(xué)習興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,捉住課堂教學(xué)這個(gè)最主要的環(huán)節。
總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì )努力探索,大膽嘗試,與課改同步,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
初中歷史教學(xué)反思13
周三下午學(xué)校組織部分教師到孫祖中學(xué)學(xué)習,通過(guò)本次學(xué)習,讓我對小組合作學(xué)習又有了新的認識,也給了我很大的震撼。
一、小組學(xué)習讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在小組合作學(xué)習中積極主動(dòng),學(xué)習富有成效。每節課學(xué)生都有自己的收獲,每個(gè)同學(xué)也都享受到了成功的喜悅,極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、合作學(xué)習的內容有價(jià)值。教師投放的任務(wù)是經(jīng)過(guò)精心挑選的。既包含每節課的重點(diǎn)內容,又有討論的價(jià)值。
三、學(xué)生展示成果的形式多樣化。
反思
最近聽(tīng)了幾節課,學(xué)到了很多東西,深有感觸。老師們都認真實(shí)踐新的教學(xué)方法,改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和方式,認真設計教學(xué)目標,課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主探究,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì ),有任務(wù)型的被動(dòng)展示,有主動(dòng)舉手的積極展示,學(xué)生成為課堂的主人老師參與其中,有問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥,老師們在課改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。
課改過(guò)程中,我認為進(jìn)步最大的是學(xué)生,學(xué)生不但積極配合,而且真正是自覺(jué)的快樂(lè )的參與其中,這當然也有老師的功勞,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習知識,更重要的是學(xué)生的能力得到鍛煉,會(huì )使學(xué)生終生受益。
我很羨慕現在的學(xué)生們!
初中歷史教學(xué)反思14
歷史學(xué)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運用語(yǔ)言的能力,因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習,根據中學(xué)教材的內容編排突出了對這種能力的培養,采取了指導性的學(xué)案模式,強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用,增強課堂教學(xué)的有效性,歷史學(xué)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn),以用為主,樹(shù)立一種“大歷史學(xué)教學(xué)觀(guān)”,使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。
首先是教師觀(guān)念的轉變。歷史學(xué)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是:歷史學(xué)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去,由于考試指揮棒的影響,歷史學(xué)教師過(guò)分強調歷史學(xué)知識的教學(xué),不注重分析。這次中學(xué)歷史學(xué)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史學(xué)老師,是應該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史學(xué)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整,明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識性的客觀(guān)題,重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)能力,在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是:由以本為本向以用為本轉變。歷史學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史學(xué)教材只是學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)的基礎、媒介,學(xué)生要學(xué)好歷史學(xué)就必須融入歷史學(xué)的海洋,跟上歷史學(xué)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的歷史學(xué)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受歷史學(xué),能夠使用歷史學(xué)表達自己的思想。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣,而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在歷史學(xué)課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史學(xué)課的討論法應具有更廣泛的內容,更自由的民主氣氛,不但可以討論本課的問(wèn)題,而且可以用歷史學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解,縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權能力,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史學(xué),或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題,這需要老師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中,我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律,如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松,民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下,還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育,來(lái)提高歷史學(xué)課堂教學(xué)的效率,這些都是我們要思考的問(wèn)題。
初中歷史教學(xué)反思15
讓學(xué)生最大限度地感受探究知識的愉悅
本節課主要講了兩個(gè)問(wèn)題:三角貿易和“日不落帝國”在印度,再三角貿易中有圖,所以我就充分利用圖來(lái)學(xué)習本課內容,讓學(xué)生結合圖學(xué)習三角貿易的興趣起、經(jīng)過(guò)及影響,大約看了近十分鐘后,我讓每個(gè)組的同學(xué)畫(huà)出簡(jiǎn)單的三角貿易示意圖(選一個(gè)代表到黑板畫(huà)),然后每個(gè)組對照圖進(jìn)行講解,問(wèn)題出來(lái)了:有的同學(xué)在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫(huà)錯了,有的同學(xué)在講解中出現了問(wèn)題等,整節課就在學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題中輕松度過(guò),學(xué)生在學(xué)習歷史的同時(shí)也鞏固了地理,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)我還補充了這一部分的相關(guān)內容,一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面,也滿(mǎn)足了學(xué)生的愿望。
至于“日不落帝國”在印度這一部分,因為內容不多,且較容易記,所以學(xué)生學(xué)的也較輕松。最后還有充足的知識鞏固和當堂檢測時(shí)間,及時(shí)檢測所學(xué)知識,效果較好。
讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習知識,是我們每個(gè)老師的愿望。我相信,只要方法得當,學(xué)生一定表現的更好。
點(diǎn)評:
本節課的突出特點(diǎn):
1、學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,討論問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。
2、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,在學(xué)生自己創(chuàng )設的快樂(lè )環(huán)境中主動(dòng)探究,實(shí)現知識的掌握,情感的升華。
3、教師注意放手,給足學(xué)生充分的自主學(xué)生時(shí)間(讓學(xué)生結合圖學(xué)習三角貿易的興趣起、經(jīng)過(guò)及影響,大約看了近十分鐘),這是有效合作、有效討論、有效展示的前提。
4、注意發(fā)現課堂即時(shí)目標(有的同學(xué)在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫(huà)錯了,有的同學(xué)在講解中出現了問(wèn)題),在學(xué)生的板演、陳述等形式中發(fā)現問(wèn)題,進(jìn)而成為課堂的目標,成為要解決的必須。
5、盡量實(shí)現學(xué)習過(guò)程的愉悅,感受學(xué)習的快樂(lè ),這是我們教育者的責任。王老師在嘗試探索,并有了一定的收獲。
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