從百草園到三味書(shū)屋初中語(yǔ)文教學(xué)反思
《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文上完了，回憶剛剛結束的兩個(gè)課時(shí)的授課情況，我感觸頗深。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇傳統的、經(jīng)典的文章，可以說(shuō)感染了一代又一代的讀者。在這篇文章中，我們偉大的魯迅先生用飽蘸了快樂(lè )甜蜜和惆悵憂(yōu)傷的筆觸回憶了自己童年時(shí)期的一段生活，文中有優(yōu)美的寫(xiě)景，有詳盡的敘事，充滿(mǎn)了童真童趣，也有著(zhù)淡淡的失落和悵惘。
首先，作者對于百草園的描寫(xiě)讓我們看到了一個(gè)孩子眼里的世界是多么的美好：那景色優(yōu)美的大自然，那充滿(mǎn)誘惑的傳說(shuō)故事，那雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣，都讓我們讀者為之贊嘆和神往。所以，在離開(kāi)百草園的時(shí)候作者流露出了淡淡的失望和惆悵，這更符合一個(gè)孩子的心理特征。
其次，對于三味書(shū)屋生活的'記敘，我們同樣看到了作為一個(gè)孩子的好奇心，看到了他對知識的渴求，也看到了一個(gè)孩子在單調的學(xué)習和課余時(shí)偷樂(lè )的興奮。所有的這些描寫(xiě)，都讓此文充滿(mǎn)了美好和樂(lè )趣。
因此，在學(xué)習的過(guò)程中，我讓學(xué)生反復朗讀文中描寫(xiě)精彩的段落，讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內容，走近作者。
但是，在學(xué)習第二課時(shí)內容時(shí)，還是有不少學(xué)生對本文的寫(xiě)作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫(xiě)這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂(lè )的童年生活嗎？沒(méi)有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì )這么問(wèn)，就是因為他們聯(lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái)，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達自己對三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法，可以說(shuō)諸如“批判”，“揭露”，“不滿(mǎn)”等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。
誠然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺(jué)者的敏銳，有思想家的責任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會(huì )現實(shí)，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨�？墒�，首先來(lái)說(shuō)，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè )和憂(yōu)傷。因此，當他在年已不惑的時(shí)候，在他憂(yōu)國憂(yōu)民內心憂(yōu)憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂(lè )甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此，面對學(xué)生的問(wèn)題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結合課文內容去理解作者的寫(xiě)作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認為作者通過(guò)對兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達他對自然的熱愛(ài)、對知識的追求，以及天真、歡樂(lè )的心理。此時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫(xiě)此文的初衷吧？？
總之，當我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂(lè )。
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